數(shù)學三年級上冊《認識幾分之幾》的教學設計（通用11篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的數(shù)學三年級上冊《認識幾分之幾》的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　數(shù)學三年級上冊《認識幾分之幾》的教學設計 1

　　教材分析：

　　本節(jié)課是學生在初步認識分數(shù)以及理解認識幾分之一的基礎上進行教學的。本節(jié)課教材總共安排了三個例題。

　　例4為大家呈現(xiàn)的是小組合作折正方形的情境圖，通過把相同大小的正方形平均分成4份，分別引出1/4、2/4，而對于四分之三和四分之四則讓學生自己探討，體現(xiàn)了培養(yǎng)學生歸納推理能力的意圖，同時加強了四分之幾與1/4的聯(lián)系。

　　例5是通過把1分米的線段平均分成10份，來說明十分之幾的含義。小精靈先提示：每份是它的（ ）/（ ），引導學生由此推想出3/10、7/10。隨后指出像2/4，3/4，3/10，7/10，這樣的數(shù)，也都是分數(shù)，之后，教材以3/4為例，教學分數(shù)各部分的名稱。

　　例6教材給出兩組同分母分數(shù)由學生先涂一涂，再比一比，加深對幾分之幾的認識，也為下面學習同分母分數(shù)的簡單加、減法做準備。第二組6/6○5/6的比較，為后面學習1減幾分之幾做了鋪墊。

　　教學目標：

　　1、通過動手操作，理解幾分之幾的含義；了解幾分之一和幾分之幾之間的關系以及分數(shù)各部分的名稱，并初步學會比較同分母分數(shù)大小。

　　2、培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作意識，以及歸納推理能力。

　　3、讓學生在探究學習中體驗學習數(shù)學的樂趣。

　　教學難點：

　　就是讓學生理解幾分之幾的現(xiàn)實含義。

　　教學過程：

　　一、課前導學

　　這個環(huán)節(jié)，我分為兩個層次進行教學

　　首先讓學生以打招呼地形式將課件出示的幾分之一分數(shù)讀一讀。

　　然后要求學生用手中的紙片將其中的四分之一表示出來。

　　因為本節(jié)課是在學生認識并理解了幾分之一的基礎之上進行教學的，通過用手中的紙片表示出四分之一，從而激活學生頭腦中有關分數(shù)的知識經(jīng)驗，為認識幾分之幾做好了鋪墊，同時以打招呼的形式把分數(shù)讀一讀，改變了以往枯燥的讀書形式，使數(shù)學課堂具有了一定的趣味性。

　　二、學習探究，課內(nèi)精講

　　這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生認識并理解幾分之幾，并能比較同分母分數(shù)的大小。所以我把教學過程分成5個層次。

　　1、動手操作，認識四分之幾

　　我先鼓勵學生大膽猜想，除了幾分之一的分數(shù)，分數(shù)王國還有什么分數(shù)嗎？

　　再讓學生通過討論和動手操作，用正方形表示出四分之二，正確表述四分之二的現(xiàn)實含義。

　　最后引導學生觀察：從正方形紙片中你還能找出幾分之幾？從而進入教學四分之三和四分之四。通過同桌互相之間說一說，指一指，來理解四分之三和四分之四的含義。

　　四分之四，是教學的一個難點之一，所以結(jié)合正方形，要引導學生思考，2個4表示的意思一樣嗎？

　　在復習環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)用紙片直觀地表示出了四分之一，在此基礎之上，再通過折紙、合作交流來經(jīng)歷四分之二的形成過程，也充分理解了四分之二的所表示的含義。有了對四分之二的理解，我大膽放手，讓學生尋找其中的四分之三和四分之四，培養(yǎng)了學生知識的遷移類推能力。

　　2、比較觀察，尋找四分之一和四分之幾的聯(lián)系

　　這個環(huán)節(jié)我引導學生思考觀察：四分之四、四分之三、四分之二和四分之一比，它們有什么不用？又有什么關系呢？從中發(fā)現(xiàn)它們與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。

　　我之所以這樣設計是讓學生自己探討歸納，加強四分之幾與四分之一的聯(lián)系，不僅加深了對四分之幾的理解，同時培養(yǎng)了學生歸納推理的能力，為同分母分數(shù)大小比較提供方法策略。

　　3、動手操作，學習幾分之幾

　　學習認識完四分之幾后，我指出像幾分之幾也都是分數(shù)。

　　接著再啟發(fā)學生動手操作：同學們還想學更多的分數(shù)嗎？用你手中的材料做出你想學的分數(shù)吧！

　　這是本節(jié)課的第三次動手操作，學生們的求知欲望又一次被激發(fā)，通過制作不同分數(shù)，既豐富分數(shù)的表象，又可以看出學生對平均分以及對幾分之幾理解是否深刻。

　　第四層次，教學分數(shù)各部分名稱以及分數(shù)的`寫法

　　我則是通過讓學生自學書本第94頁來認識分母分子和分數(shù)線，這比起教師直接告知印象更為深刻，同時也培養(yǎng)學生的自學能力和讀書能力。

　　為了讓學生理解分數(shù)中分母和分子的含義，我有以五分之二為素材，設計了這樣幾個問題：看到分母5你想到了什么？看到分子4你又想到了什么？

　　第五層次，教學比較同分母分數(shù)的大小

　　電腦出示五分之二和五分之三

　　引導學生觀察：這兩個分數(shù)有什么共同特點嗎？發(fā)現(xiàn)它們分母相同的特征。

　　提出要求并啟發(fā)學生：利用學具和我們學過的知識，看用什么方法可以比較它們的大小。

　　比較六分之六和六分之五，用相同的方法。

　　這是本節(jié)課的第四次動手操作，學生在思考中自由探索，通過聯(lián)系分數(shù)的含義和動手涂一涂等學習方法，再進行比較，降低了學習難度，加深了對幾分之幾的認識，也為下面學習同分母分數(shù)的簡單計算做準備。

　　引導總結(jié)出比較同分母分數(shù)大小的基本方法。

　　三、課堂訓練。

　　這個環(huán)節(jié)我設計了不同層次不同類型的練習題，以鞏固新知用。同時也滿足了不同學生的知識需要。

　　第一個練習進行的是：你能把下面圖中的涂色部分用分數(shù)表示出來嗎？加深對幾分之幾的認識。

　　第二個練習：看分數(shù)，涂顏色

　　安排了兩組幾分之幾分數(shù)進行大小比較。其中2/5與1/2不能直接比較，需要學生借助直觀圖觀察得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的直覺思維。

　　第三個練習，我則安排的是教材中的例5。進行這個練習我又設計了三個層次進行。

　　（1）我以參與者的身份提出要求：同學們用手中的材料做出了自己想學的分數(shù)，汪老師也想用一根1分米彩帶分數(shù)十分之一，我第一步先該怎么辦呢？然后呢？

　　我設計這個問題的初衷就是讓學生了解在分數(shù)產(chǎn)生過程中平均分的重要性。

　�。�2）引導學生動手用尺子畫1根1分米的線段，平均分成十份，尋找其中的十分之一、十分之三和十分之七，類推出十分之幾就是幾個十分之一。

　　（3）根據(jù)線段圖，讓學生還找到更多的十分之幾。

　　這是本節(jié)課的最后一次動手操作，將具體的物體的平均分擴展到線段的平均分，理解十分之幾的含義，另一方面為以后小數(shù)的學習做了初步準備。

　　四、總結(jié)遷移

　　本節(jié)課，我倡導在做中學的教學思想，為學生創(chuàng)設了動手操作的學習平臺，在實踐中感悟，在體驗中構(gòu)建，使學生的各種感官參與到了學習中，充分認識理解了幾分之幾。

　　數(shù)學三年級上冊《認識幾分之幾》的教學設計 2

　　教學內(nèi)容：

　　蘇教版第五冊P103P105

　　教學目標：

　　1、使學生結(jié)合具體的情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體和一個平面圖形平均分成若干份，其中的幾份可以用分數(shù)表示，能用實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù)。

　　2、使學生學會運用直觀的方法比較同分母的兩個分數(shù)的大小，并能與他人交流自己的想法。

　　3、使學生體會分數(shù)來自生活實際的需要，了解分數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的大致歷程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

　　教學過程：

　　一、折一折。

　　1、上節(jié)課我們一起認識了幾分之一這樣的分數(shù)，你們還能用折紙、涂色的方法來表示分數(shù)嗎？

　　請大家每人拿出一張正方形紙，折成同樣大小的4份，再把其中的一份或幾份涂上顏色。

　　2、請一位涂1/4的學生到前面展示。

　　說出自己涂了幾份？是這張紙的幾分之幾？

　　這一份為什么可以用1/4表示呢？

　�。◤娬{(diào)：平均分成4份，涂色的占其中的一份）

　　3、拿出一份涂3/4的正方形紙問：

　　涂色部分可以用分數(shù)表示嗎？用哪個分數(shù)表示？

　　師：把一張正方形紙平均分成4份，其中的3份可以用3/4這個分數(shù)表示。

　　4、在小組中互相說說，你涂了4份中的幾份？是這張紙的幾分之幾？

　　5、全班交流，把不同分法、涂色的學生作品進行展示，并用分數(shù)表示。

　　6、教師選擇部分學生的作品展示、比較。

　　同學們的.分法及涂色的方法都不同，為什么都可以用2/4表示呢？

　　二、試一試。

　　1、P103

　　先說說每個圖里的涂色部分各表示幾分之幾，在（ ）里填上適當?shù)姆謹?shù)

　　先由學生自己觀察、判斷，再和同伴說說涂色部分表示幾分之幾，然后在自己填在書上。

　　2、P104、2

　　在每個圖里涂上顏色表示它上面的分數(shù)。

　　5/6 6/8 2/5 4/7

　　學生自己涂色，然后交流自己的想法。

　　三、比一比

　　1、上節(jié)棵我們曾比較過1/2和1/4的大小，還記得嗎？那么你們能想辦法比較出3/5和2/5的大小嗎？

　　2、以小組為單位，比一比，看哪個組想出的辦法好。

　　教師參與學生的討論，并給予學生適當?shù)闹笇А?/p>

　　3、不同方法的學生展示比較的過程和結(jié)果。

　�。ㄟ@里特別強調(diào)要用同樣大小的紙）

　　師：3/5涂了3個小格也就是3個1/5

　　2/5涂了2個小格也就是2個1/5

　　3個1/5大于2個1/5

　　3/5＞2/5

　　四、做一做

　　1、P105頁第4題

　　數(shù)學三年級上冊《認識幾分之幾》的教學設計 3

　　教學目標：

　　1、知識與技能：結(jié)合具體情景在初步理解一些物體的幾分之一的基礎上認識幾分之幾。

　　2、過程與方法：發(fā)展動手操作，與人合作交流以及表達能力。

　　3、情感與態(tài)度：體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學活動，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

　　教學重、難點：

　　理解把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份可以用幾分之幾表示。

　　設計理念：

　　1、創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生學習的熱情。

　　新課程標準中要求學生能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，所以在教學中我用例舉生活中的和小猴子分桃這個情境導入新課，從而激活學生已有的知識經(jīng)驗，也為本堂課的教學作了鋪墊。

　　2、動手操作，促進學生理解分數(shù)的意義。

　　本節(jié)課時提供給學生多次動手操作的機會。通過分桃子、拿小棒的活動，親身經(jīng)歷分得幾分之幾的過程，這是在教學直觀認識分數(shù)的基礎上進行的，培養(yǎng)了學生歸納推理的能力，并豐富了學生表象，在主動探究中理解分數(shù)的意義。

　　3、練習具有層次性和趣味性。

　　考慮到三年級的學生注意力保持時間短，所以在練習的設計上采用了“我會說、我會填、我會涂、我會拿、我會猜”等練習方式，一層一層增加難度，以闖關的形式激發(fā)學生的求勝欲，讓學生在動手、動腦、動口的過程中實現(xiàn)知識的遷移類推，主動建構(gòu)數(shù)學知識。

　　課前準備：

　　小棒、平板電腦、課件。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，喚醒經(jīng)驗

　　1、回顧。

　　上節(jié)課我們認識了幾分之一，對這個分數(shù)你們能舉一些生活中的例子嗎？

　　預設：把一張正方形平均分成2份，表示其中的1份，可以用表示。

　　把一個蛋糕平均分成2份，其中的1份，可以用表示。

　　把我班的學生看成一個整體，平均分成2組，每組的人數(shù)是全班人數(shù)的。

　　把一米長的線段平均分成2份，每一段的長度是總長的。

　�。�隱藏事例圖片，學生例舉時，通過拖動選擇性呈現(xiàn)學生所舉事例）

　　被平均分的對象可以是一個物體，一個圖形、一個計量單位，也還可以是一些物體組成的整體。

　�。ǔ尸F(xiàn)思維導圖，展示一個整體的不同類型）

　　那么你們能說說各部分的名稱嗎？

　　2、激疑。

　　關于分數(shù)，猴媽媽想再來考考你們。

　　猴媽媽盒子里有些桃子，把這些桃子平均分給3只小猴，每只小猴分得這盒桃子的幾分之幾？讓我們打開盒子，看一看，里面到底有幾只桃子？3只桃子，3只桃子平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃子的幾分之幾？

　　如果是6只桃子平均分給3只小猴，每只小猴又分得這些桃子的幾分之幾？

　　預設：學生會出現(xiàn)的答案。如果出現(xiàn)，讓學生上黑板現(xiàn)場分一分。

　　（使用的硬筆書寫功能展示分桃過程，從而糾正錯誤答案）

　　為什么桃的總數(shù)不一樣，每只猴子都是分得這些桃子的？

　　都是把這些桃子看成一個整體，平均分成3份，取這樣的一份。

　　總結(jié)：也就是說，不管什么物體，多少物體，只要平均分成3份，每人分得的都是總數(shù)的。這里的表示的是每1份和總數(shù)的關系（板書：表示關系），和總數(shù)的多少有沒有關系。

　　同學想了解更多關于分數(shù)的知識嗎？我們今天繼續(xù)學習分數(shù)知識。（板書：認識幾分之幾）

　�。ㄔO計意圖：學生在本單元的第一課時學習了如何用分數(shù)表示一個整體的幾分之一。在此基礎上，讓學生舉一些生活中的例子和創(chuàng)設“把一盒桃、3只桃、6只桃平均分給3只小猴”的情境，從而調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和關于分數(shù)的知識儲備，溝通新舊知識之間的聯(lián)系。）

　　二、自主探索，構(gòu)建新知

　　1、教學例題。

　　（1）提出問題。

　　我們知道6只桃子平均分給3只小猴，每只小猴分得6只桃子的，那2只小猴能分得幾分之幾呢？有信心幫助猴媽媽嗎？

　�。�2）自主探究。

　　請大家把學習單上第一題的6個桃，分一分，涂一涂，看一看2只小猴分得這盤桃的幾分之幾。

　　學生自主操作，老師巡視。

　　請一位學生上白板分一分，并錄制其操作過程。

　�。ㄊ褂玫囊苿�、拖拽、書寫功能現(xiàn)場進行分桃；使用剪輯師的微課錄制功能錄制學生分桃過程，便于回顧討論）

　�。ㄔO計意圖：在前一教學環(huán)節(jié)，復習了“把6只桃平均分給3只小猴，其中1小猴分得總數(shù)的”，這一教學環(huán)節(jié)直接放手讓學生自主操作、探究“其中2小猴分得總數(shù)的幾分之幾？”，把準學情，實現(xiàn)知識的正遷移。）

　�。�3）班內(nèi)交流。

　　提問：你能結(jié)合你分的過程，說說是怎么分的嗎？

　　生：把這盤桃看作一個整體，平均分給3只小猴，那我把它平均分成3份，每一只猴子得到的都是這盤桃子的，2只小猴一共分得2個，就是（）。

　　在學生的交流過程中出示：每只小猴分得，2只小猴一共分得2個，就是。

　�。ㄊ褂玫挠|發(fā)器功能，相機出示答案）

　　教師再次演示分得的過程。

　　在分的過程中，我們要把6個桃看作一個整體，平均分成3份，每只小猴分得，2只小猴一共分得2個，就是（）。

　�。ㄊ褂玫男螤�、復制功能再一次展示分桃過程，加深理解；使用的`截圖功能，并存入桌面，便于后續(xù)調(diào)用、比較）

　　如果是9只桃平均分給3只小猴，每只小猴又分得這些桃的幾分之幾呢？

　　生：把9個桃看作一個整體，平均分給3只小猴，2只小猴分得這些桃的。

　�。�5）溝通比較，總結(jié)升華。

　　師：剛才我們把6只桃和9只桃分給3只猴，求2只猴子一共分得這盤桃的幾分之幾過程中，有哪些相同之處和不同之處呢？

　　（使用的導入功能，把剛才的截圖導入課件，便于學生直觀比較）

　　預設：生：平均分

　　生：把一個整體平均分。

　　生：每份都用表示。

　　生：桃子個數(shù)不同

　　這些桃子的總數(shù)不同，為什么2只小猴分得的都是總數(shù)的表示呢？

　　生：都是平均分成3份，每只猴分得的是總數(shù)是，2只猴分得的是2個，也就是。這里的表示的也是部分與整體的關系。

　　（設計意圖：這里把兩次分桃的結(jié)果進行一次對比，是為了更直接地刺激學生對分數(shù)的理解，總數(shù)不一樣，這不是關鍵，重點是都是3只小猴平均分桃，那每只小猴應該分得3份中的1份，是；2只小猴應該分得3份中的2份，是。不管每份是4個桃還是6個桃，都是屬于3份中的2份，那就是，強化了學生對分數(shù)的理解，讓學生在獨立思考、集體交流討論的基礎上，完成知識的遷移。）

　　2、教學“試一試”。

　　（1）問題：猴媽媽現(xiàn)在把10個桃，平均分成5份，其中的2份是這些桃的幾分之幾呢？3份呢？4份呢？

　　（2）學生在作業(yè)紙上分一分。

　�。�3）學生上白板演示分的過程。

　�。ㄊ褂玫囊苿�、拖拽、書寫功能現(xiàn)場進行分桃便于回顧總結(jié)）

　　追問：這樣的1份是10個桃的幾分之幾？當學生表示出2份之后，進一步追問：這樣的2份，就是幾個1/5，也就是10個桃的幾分之幾？

　　你還能表示出這些桃的幾分之幾？

　　生：3份就是3個，也就是這些桃的；4份就是4個，也就是這些桃的。

　　3、小結(jié)：把一些東西看成一個整體平均分成，一份是它的幾分之一，幾份是它的幾分之幾。

　�。ㄔO計意圖：有了前面“把6只桃和9只桃平均分給3只猴的過程中，有哪些相同之處和不同之處”的溝通對比，在這里學生已經(jīng)能將注意力集中到部分和整體之間的關系上，不再受到每份里個數(shù)的干擾，并認識到“把一個整體平均分成幾份，分母就是幾；取這樣的幾份，分子就是幾”，從而完善分數(shù)意義的建構(gòu)。）

　　三、分層練習，反饋學情

　　1、我會說

　　做“想想做做”第1題。

　　同學們，我們休息一下做個游戲好嗎？

　　老師現(xiàn)在要搖動聚光燈了，你能快速的說出搖到的是幾分之幾嗎？依次搖：......

　　先豎著比較“......”表示的意義。

　　提問：總數(shù)不同，為什么涂色部分都可以用表示呢？

　　生：平均分成的份數(shù)相同。

　　提問：都是8只兔子，為什么又用不同的分數(shù)表示呢？

　　生：平均分成的份不相同。

　�。ㄊ褂玫姆糯箸R聚焦功能和移動功能，提高學生參與的興趣）

　　接下來，我們進入智慧島，進行一系列的闖關練習。

　　2、我會填

　　做“想想做做”第2題

　�。�1）引導學生看清每幅圖平均分成幾份，涂色部分占這樣的幾份。

　�。�2）各自填寫分數(shù)。

　　3、我會涂

　　做“想想做做”第3題

　　引導學生在圖中表示出自己的思考過程，把5個燈籠平均分成5份，把9條金魚平均分成3份。

　　（通過授課助手里的拍照功能，收集1位孩子作品白板演示）

　　4、我會拿

　　做“想想做做”第4題

　�。�1）一堆小棒有18根，請拿出這堆小棒的或。

　　拿出的是多少根？

　　你們還能拿出這堆小棒的幾分之幾？

　�。ㄍㄟ^授課助手里的拍照功能，收集2位孩子作品白板演示）

　�。�2）對比分析，總結(jié)提升。

　　除了可以表示，還可以表示，這兩個分數(shù)合起來是多少呢？

　　看來同一種擺法可以擺出兩種不同的分數(shù)

　�。ㄍㄟ^授課助手里的拍照功能，收集4位孩子作品白板演示）

　　5、第四關我會猜

　　看看隱藏了多少個物體。

　　你們看到的三根小棒是總數(shù)的，你們知道隱藏了多少根小棒？

　　接著來，這4只小兔是總數(shù)的，隱藏的小兔是多少只？

　　這些五角星是總體的，隱藏了多少個五角星？

　�。ㄟ\用的課堂互動、蒙層和橡皮擦、掛幕功能，現(xiàn)場驗證答案）

　�。ㄔO計意圖：練習的安排既有層次性，又有趣味性；既有針對性，又有挑戰(zhàn)性。在練習的過程中，突出學習內(nèi)容的本質(zhì)，不斷提升學生思維水平。）

　　四、總結(jié)運用，融會貫通

　　1、回顧與反思：

　　學到這里，這節(jié)課你們有收獲嗎？那誰來說一說。

　　（設計意圖：這里的“回顧與反思”不僅僅是知識的簡單羅列，更是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分提升學生的主體地位起到了促進作用。）

　　2、練習與反饋：

　　同學們收獲可真不少，如果把今天課堂教授的知識，平均分成10份，你收獲的份數(shù)是多少？你能用一個分數(shù)表示這節(jié)課的收獲嗎？大家自信滿滿，那讓我們來檢測一下吧。請大家打開“一起作業(yè)”客戶端，完成一份隨堂小測驗。

　�。▽W生當堂利用平板電腦，登陸“一起作業(yè)”客戶端，完成一份隨堂小測驗，反饋學情。）

　　讓我們來看看大家完成情況，你們想看哪一題的解題過程。由于時間有限，請大家課后到客戶端查看題目解析，如有看不懂的，課后可以問我也可以問同學。

　�。ń處煷蜷_網(wǎng)頁，當堂查看學生練習完成情況，并對疑難問題進行講解，鞏固所學。）

　　（設計意圖：這里的讓學生用分數(shù)表示今天所掌握的知識，既是對今天所學分數(shù)知識的運用，也是為接下來完成隨堂小測驗埋下伏筆。）

　　3、生活與運用：

　　下課時間到了，讓我們?nèi)ナ彝膺M行游戲，好嗎？

　　先請班級里的同學走出教室，應該走多少人呢？

　　生：15人。

　　請班級里剩下人數(shù)的離開教室，應走多少人呢？

　　生：15人。

　　這15人請出去。

　　現(xiàn)在想班級里剩下的同學全部出去，應該出示師出示什么樣的分數(shù)。

　　生：

　　剩下的學生都出去吧！

　　（設計意圖：數(shù)學知識來源于生活，更要回到生活中去。只有親身體驗分數(shù)的應用，才能提高學生對分數(shù)的理解，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，并體驗數(shù)學的應用價值。）

　　板書設計：

　　認識幾分之幾

　　每只小猴

　　2只小猴

　　一盒桃子

　　3只桃子

　　平均分給3只小猴

　　6只桃子

　　9只桃子

　　10只桃子

　　5只小猴

　　數(shù)學三年級上冊《認識幾分之幾》的教學設計 4

　　教學目標：

　　1、讓學生通過實際操作、交流，聯(lián)系已有基礎認識一個圖形或物體的幾分之一，能聯(lián)系實際說明幾分之幾的含義，知道一個分數(shù)里有幾個幾分之一，能用自己的方法表示出幾分之幾，能比較簡單的分數(shù)大小。

　　2、讓學生經(jīng)歷實際操作和交流，并從中抽象出幾分之幾的過程，發(fā)展形象思維和抽象、概括等四位能力。

　　教學重難點：

　　重點：認識幾分之幾及其大小。

　　難點：理解幾分之幾的含義。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　出示1/4怎樣讀？分母、分子各是幾？

　　揭示課題：認識幾分之幾

　　二、認識四分之幾

　　1、認識1/4

　　請大家用一張正方形紙先折成同樣大的4份，再把一份或幾份涂上顏色，你想涂幾份就涂幾份。

　　交流：教師選擇其中涂1份的展示，可以有不同折法。

　　學生分別說出涂色部分是正方形紙的幾分之幾

　　2、認識3/4

　　教師選擇其中涂3份的展示，可以有不同折法。

　　思考：把正方形紙平均分成4份，涂色部分有幾個1/4你認為表示正方形的幾分之幾？有3個1/4，是3/4

　　3、出示“試一試”讓同桌學生按兩行分別互相說一說涂色部分各表示多少個幾分之一，再獨立填寫分數(shù)。

　　4、完成“想想做做”第1-3題。

　　三、比較分數(shù)大小

　　1.學會比較大小。出示例4。

　　讓學生用準備的兩張同樣大的紙折一折，一張涂出它的3/8，另一張涂出它的'5/8，再比一比兩個分數(shù)的大小，然后把你怎樣比的理由說給同桌聽一聽。

　　交流：3/8和5/8的大小怎樣，你是怎樣比的？

　　追問：分母都是8，你能很快看出哪個分數(shù)大，哪個分數(shù)小嗎？指出：從圖上看，把同樣大的圖形平均分成8份，3份就比5份小，也就是3個1/8要比5個1/8小，所以3/8小于5/8。分母都相同，分子小分數(shù)就小，分子大，分數(shù)就大。

　　四、實踐應用

　　1、做“想想做做”第4題。讓學生先涂色，再比較大小。觀察著三組數(shù)，你覺得怎樣比就能很快知道誰大誰�。�

　　2、做“想想做做”第5題。讓學生閱讀第5題，想想知道了什么，要解決哪些問題。交流：各吃這個蛋糕的幾分之幾，怎樣想的？

　　五、課堂總結(jié)

　　通過今天的學習，你有什么收獲呢？

　　同分母分數(shù)大小比較

　　分母相同的兩個分數(shù)，分子越大，這個分數(shù)就越大。

　　教學反思：

　　認識幾分之幾是分數(shù)的初步認識中的又一個知識點，是繼學生學習了幾分之一和比較分子是1的分數(shù)的大小后的一節(jié)課，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，而幾分之幾是對幾分之一的又一次擴展，在本單元中起承上啟下的作用。認識幾分之幾不僅是學生比較同分母分數(shù)大小的基礎，也是學生學習簡單的分數(shù)計算的基礎。通過本節(jié)課的教學，使學生認識幾分之幾，會讀、寫幾分之幾，通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　把分數(shù)的大小比較和認識分數(shù)結(jié)合起來，以便加深對分數(shù)的理解。教材結(jié)合認識幾分之一和幾分之幾，分別安排了分數(shù)的大小比較，只出現(xiàn)通過操作或直接觀察圖形來比較分數(shù)的大小，不總結(jié)分數(shù)大小比較的一般方法，其意圖就在于通過直觀比較，加深對分數(shù)含義的理解。教學實踐證明，這樣做學生是能接受的，對加深分數(shù)的認識是有效的。

　　數(shù)學三年級上冊《認識幾分之幾》的教學設計 5

　　教學目標：

　　1、結(jié)合具體情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎上認識幾分之幾。

　　2、發(fā)展動手操作、與人合作交流以及表達能力。

　　3、體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學活動，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景

　　1、情景導入：小朋友，動物王國有許多小動物，看，來了4只小猴子，他們蹦蹦跳跳，玩的可開心了。正當他們玩得滿頭大汗的時候，媽媽給他們送來了一些水果。猜一猜，猴媽媽可能為他們帶來什么水果？（出示課件）

　　2、復習討論：猴媽媽肯定會把這些桃子怎么分？為什么？每只小猴分得這盤桃的.幾分之幾呢？

　　3、課件演示：剛才我們通過復習，知道猴媽媽把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的四分之一。

　　二、學習新知：

　　1、教學例題。

　�。�1）提出問題。

　　談話：同學們，猴媽媽看見小朋友們表現(xiàn)這么精彩，非常高興，他很想考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？聽，猴媽媽又提出了新的問題。（并伴隨課件：我想把這盤桃平均分給4只小猴，那3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾？）

　　（2）自主探究，小組交流。

　　談話：請同學們仔細想一想，有困難的可借助手中的圓片代替桃子擺一擺，分一分，3只猴共分得這盤桃的幾分之幾？

　�。�3）大組交流。

　　問：誰來說一說，3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾？

　�。�4）課件演示分得四分之三的過程。

　　2、教學想一想。

　　（1）出示情境圖：

　　談話：看見猴兒們和小朋友們相處得這么火熱，兔兒們也蹦蹦跳跳地趕來了，兔媽媽說：小朋友們，聽說你們個個非常聰明，我也想考考大家，你們愿不愿意接受我的挑戰(zhàn)。

　　課件出示：把10個蘿卜平均分給5只小兔，3只兔共分得這些蘿卜的幾分之幾？

　�。�2）請同桌互相討論一下，如還有困難，還可借助圓片擺一擺、分一分。

　�。�3）學生交流匯報。

　　兩種意見：一種是分得這些蘿卜的五分之三，另一種是分得這些蘿卜的十分之六。

　　（4）課件演示分的過程。

　　3小結(jié)：把一些物體看成一個整體平均分成幾份，其中的一份就是這個整體的幾分之一，其中的幾份就是這個整體的幾分之幾。（板書課題：幾分之幾）

　　三、組織練習

　　1、做想想做做1。

　�。�1）讓學生仔細觀察，思考把幾個看成一份，在圖上分一分。

　�。�2）填寫分數(shù)，并指名說出結(jié)果。

　　2、做想想做做2。

　　（1）引導學生看清每幅圖平均分成幾份，涂色部分占這樣的幾份。

　　（2）各自填寫分數(shù)。

　　3、做想想做做3。

　　學生獨立涂色，然后與同桌交流。

　　4、做想想做做4

　�。�1）同桌互相擺一擺。

　�。�2）交流：你是怎樣擺的？

　　（3）你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？

　　四、全課總結(jié)

　　同學們，今天我們學習了什么？通過今天的學習，你知道了什么？

　　數(shù)學三年級上冊《認識幾分之幾》的教學設計 6

　　教學目標：

　　1、使學生結(jié)合具體情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示；能計算簡單的分母在10以內(nèi)的同分母分數(shù)加法。

　　2、使學生能運用生活經(jīng)驗和分數(shù)的知識，解決簡單的實際問題。

　　教學重點難點：

　　使學生體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步了解分數(shù)在實際生活中的應用；積極參與具體的數(shù)學活動，獲得與他人共同探索解決問題的'經(jīng)歷，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

　　教學準備：

　　例圖、學具

　　教學過程：

　　一、復習

　　把一張長方形紙平均分成4份，每份是它的（ ），3份是它的（ ）

　　二、教學例題

　　1、（出示題圖）引導學生看圖。

　　提問：把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？

　　你是怎么想的呢？

　　討論：這盤桃該怎么分？每只小猴分得這樣的幾份？是這盤桃的幾分之幾？

　　2、上個學期我們認識的分數(shù)都是把一個物體平均分成幾份，其中的一份是這個物體的幾分之一。今天我們學習的內(nèi)容和以前學的有什么不一樣呢？（把一些物體平均分成幾份）

　　小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。

　　3、想一想

　　如果把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？

　　把你的想法告訴大家。

　　提問：把這盤桃平均分成幾份？每只小猴分得其中的幾份？是這盤桃的幾分之幾？2個桃是4個桃的幾分之幾？

　　三、想想做做（64-65頁）

　　1 、你能填一填，說一說嗎？

　�。ㄉ厦嬉慌蓬}目都是平均分后每份是1個的情況，第二排都是平均分后每份是幾個的情況。）

　　進一步讓學生體會到：只要把一些物體看作一個整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個整體的幾分之一。

　　2、先填寫，然后交流。

　　把12個小方塊平均分成了幾份，涂色的有這樣的幾份，就是占這12個小方塊的幾分之幾。

　　3、先分一分，說說每份是幾個，再涂一涂。

　　4、集體拿一拿這堆小棒的二分之一和三分之一。

　　自由拿這堆小棒的幾分之幾，交流。

　　5、計算，說說你是怎么想的。

　　四、本課小結(jié)。

　　把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。

　　五、作業(yè)

　　板書

　　認識幾分之一

　　把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。

　　數(shù)學三年級上冊《認識幾分之幾》的教學設計 7

　　教學目標：

　　1、運用生活經(jīng)驗和分數(shù)的知識，解決求一個數(shù)的幾分之一是多少的實際問題。

　　2、能計算簡單的同分母分數(shù)加、減法。

　　3、體會分數(shù)與生活的聯(lián)系與作用。

　　教學重點難點：

　　運用生活經(jīng)驗和分數(shù)的知識，解決求一個數(shù)的幾分之一是多少的實際問題。

　　教學準備：

　　例圖、學具

　　教學過程：

　　一、復習

　　把4個蘋果平均分給4個小朋友，每個小朋友分得這些蘋果的（ ）

　　把18個蘋果平均分給6個小朋友，每個小朋友分得這些蘋果的（ ）

　　二、新授

　　教學例題。

　　1、出示題圖：引導學生看圖。

　　2、研究討論：這盤桃的四分之一是多少？你是怎么想的？

　　小結(jié):把這盤的4個桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4除以4等于1個的算式求出結(jié)果。

　　3、試一試。

　　這盤桃的二分之一是幾個？你是怎么想的？你想怎么列式？

　　三、鞏固練習

　　1、66頁第1題。請學生先分一分，再填寫。讓學生體會到12的三分之一和12的四分之一結(jié)果是不一樣的。

　　2、67頁第2題。學生先做一做，說一說感受：同樣是二分之一，8的.二分之一和12的二分之一是不一樣的。

　　3、獨立完成67頁第3題。

　　4、學生直接列式計算67頁第4題，說說自己是怎么想的。

　　5、獨立完成67頁第5題。

　　6、67頁思考題：說說你是怎么想的？

　　四、小結(jié)：說說你的收獲。

　　五、作業(yè)：P67 4.5

　　數(shù)學三年級上冊《認識幾分之幾》的教學設計 8

　　教學目標：

　　1、使學生結(jié)合具體情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的幾份可以用幾分之幾表示。

　　2、使學生能綜合運用分數(shù)的知識解決簡單的實際問題，發(fā)展應用意識。

　　教學重點難點：

　　結(jié)合具體情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的幾份可以用幾分之幾表示。

　　教學準備：

　　例圖、學具

　　教學過程：

　　一、復習

　　把一張長方形紙平均分成5份， 3份是它的（ ）。

　　把一個蛋糕平均分成8份， 5份是它的（ ）。

　　把8個蘋果平均分成2份， 每份是它的（ ）。

　　把4個桃平均分成4份， 每份是它的（ ）。

　　二、新授

　　（一）教學例題

　　1、出示題圖，引導學生看圖，說明圖意。

　　2、提問：

　　這盤桃是怎么分的？

　　每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？3只小猴分得這盤桃的幾個四分之一？是幾分之幾？

　　3、那么把一盤桃平均分給4只小猴，3只小猴分得這盤桃的幾分之幾？

　　4、在這題里四分之三表示什么意思？

　　5、小結(jié)：把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份就是這個物體的'幾分之幾。

　�。ǘ�）、想一想

　　先用學具分一分，再說一說你是怎么想的？把你的想法說給同學聽一聽

　　把10個蘿卜平均分成5只兔， 3只兔共分得這些蘿卜的幾分之幾？

　　三、鞏固練習（68頁的想想做做）

　　1、仔細看圖，說說可以把幾個看成1份？

　　進一步體會到：只要把一些物體看作一個整體，把它平均分成幾份，這樣的幾份就是這個整體的幾分之幾。

　　2、說一說總數(shù)是多少，平均分成了幾份，每份是幾個？涂色部分是其中的幾分之幾？

　　3、思考：平均分成了幾個？每份是幾個？應該把這樣的幾份涂色？

　　4、拿出這堆小棒的三分之二和四分之三，說說你是怎么想的？

　　你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？

　　5、舉例說明是怎么計算的？

　　四、小結(jié)：評價一下自己或同學本節(jié)課的表現(xiàn)。

　　五、布置作業(yè)

　　數(shù)學三年級上冊《認識幾分之幾》的教學設計 9

　　教材簡析:

　　1、 教學內(nèi)容：《認識幾分之幾》是蘇教版小學數(shù)學第八冊P95-96的教學內(nèi)容。這一內(nèi)容的編排從具體到籠統(tǒng)，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導同學認識幾分之幾，從而認識分數(shù)。這局部內(nèi)容是在同學掌握一些整數(shù)知識的基礎之上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展：無論是意義上、讀寫和計算方法上分數(shù)和整數(shù)都很大的差別。這局部知識的掌握不只可以使同學理解簡單分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為今后的學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。分數(shù)的含義是分數(shù)的加、減法的基礎，也是以后認識小數(shù)的基礎，所以認識分數(shù)是本單元的重點。由于同學在生活中一般沒有接觸過分數(shù)，沒有“分數(shù)”的概念，因此認識分數(shù)是教學的難點。

　　2、教學目標：

　　知識目標：通過實物、圖形和同學熟悉的具體事例，使同學初步認識幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分數(shù)，能正確的讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認識分數(shù)的各局部名稱，使同學在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。

　　能力目標：通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)同學觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學會與人合作，能與他人交流，聽取他人的優(yōu)點的過程和結(jié)果。通過分一分、折一折等活動使同學初步認識幾分之幾并體會。

　　情感目標：初步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗生活中的數(shù)學，從而對數(shù)學發(fā)生一定興趣，能夠積極的參與其中。

　　3、 教學重點和難點

　　教學重點：

　　根據(jù)實物來認識幾分之一，從而感受到什么是分數(shù)。

　　教學難點：

　　認識分數(shù)。

　　教法與學法：

　　依據(jù)同學的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：從生活中動身，為同學創(chuàng)設探究學習的情景；聯(lián)系生活實際，讓同學體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；改變同學的學習方始，運用合作學習，培養(yǎng)同學的協(xié)作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導同學以多種感官參與學習的全過程。

　　新課程規(guī)范指出，必需轉(zhuǎn)變同學舊的學習方式。本節(jié)課在同學學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在生活中讓同學感受數(shù)學，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索勝利的快樂；通過動手操作、獨立考慮和開展小組合作交流的活動，完善自身的想法，形成良好的學習方法；通過練習，提高同學解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決問題來增加同學對數(shù)學的興趣，并體驗數(shù)學的樂趣。

　　教學過程：

　　根據(jù)教材的特點和同學的認知規(guī)律，為了達到預期的教學目標，本課運用電教手段，重點采用……來組織教學。

　　一、 創(chuàng)設情景，激發(fā)同學學習興趣

　　1、幼兒園的.阿姨要給小朋友們發(fā)水果了，假如有40個水果分給40個小朋友，那每個小朋友可以分到多少？

　　但是阿姨只買到了20個，40個小朋友怎么分呢？請同學慢來幫幫這未阿姨。

　　該怎么分呢？誰能夠協(xié)助這位阿姨？

　　并用電腦演示怎么平均分二分之一。

　　板書1/2 讀數(shù)

　　把同學帶進這樣的情景和氛圍中，喚起同學主動參與和學習新知的動機，從而引出“兩個人要平均分一個，結(jié)果應該如何表示”，在問題的召喚下，同學的好勝心和學習興趣被升。從而在生動的具體的情景中體會二分之一。

　　2、中午吃點心的時候，幼兒園的阿姨又要給小朋友們分發(fā)點心了，今天阿姨沒的是大餅，把10張大餅分給30個小班的小朋友，又應該怎么分呢？才干使小班的小朋友覺得合理呢？

　　電腦演示把一個圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。

　　板書1/3 讀數(shù)

　　使同學認識三分之一，并使同學了解要平均分，其中的一份是三分之一。

　　3、午幼兒園里的小朋友要做手工了，這時老師需要把一張紙分給5位小朋友，那她應該怎么分呢？

　　電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。

　　板書1/5 讀數(shù)

　　使同學認識五分之一，使同學了解和體會平均分。

　　4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應該怎么分？

　　電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是 10分之1。

　　板書1/10 讀數(shù)

　　利用同學好勝的心理來組織，激起同學的興趣，使同學主動參與其中。在這樣的一個輕松的氛圍中，使同學接觸分數(shù)，認識分數(shù)，了解平均分，對本課是一個鋪墊，使同學很快的融入本節(jié)課中，自覺主動作為學習的主人來參與其中，既激發(fā)了學習的興趣又為接下去的新知作鋪墊。

　　二、 觀察總結(jié)，動腦動口

　　請同學觀察板書，問他們什么樣的數(shù)叫做分數(shù)呢？分析，概括，總結(jié)。

　　引導同學觀察，分析，概括，總結(jié)的能力和口頭表達能力。

　　講解分子，分數(shù)線，分母的名稱和意義。

　　結(jié)合板書請同學來講一講。

　　三、 注重合作實踐，讓同學主動參與學習

　　1、 拿三張完全相同的長方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。

　　老師說出幾分之幾，他們就把知好展示出來。

　　2、 小組合作，制造分數(shù)

　　利用準備好的資料來制造分數(shù)（如線，紙等）

　　1/2，1/4，1/8，1/10

　　交流怎么制造出這樣的分數(shù)的，你是怎么想的？

　　在這個環(huán)節(jié)中，盡量是同學多做多說做看多交流，老師放手使同學在動手中深刻的體會到要“平均分”，并且驗證自身的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不只達到了強調(diào)“平均分”的目的，而且考慮的過程中，充沛尊重和發(fā)揮了同學的主體作用，促進同學自主學習，也教會了同學通過實踐尋找例證的學習方法。從而使同學操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會分數(shù)的含義，這樣的設計還有利于同學的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使同學去體會與他人合作的力量和提取他人的優(yōu)點。

　　四、 聯(lián)系生活實際，促進認識的發(fā)展和評比

　　比較分數(shù)的大小

　　用電腦演示1/2和1/3的多少來使同學從直觀中感知哪個分數(shù)大哪個分數(shù)��；

　　用電腦演示1/4和1/3的多少來使同學從直觀中感知誰大誰小。

　　板書1/2 大于1/3 1/4小于1/3

　　使同學體會到生活中處處有數(shù)學，“你能不能結(jié)合你的學習和生活，說一個你在生活和學習中運用分數(shù)的例子？” “相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越�。ㄔ酱螅�，你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不只讓同學體會到分數(shù)在實際生活中的運用，也讓同學在書本知識和生活實際的聯(lián)系與比較過程中促進了認識的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了同學觀察、歸納、概括、比較的能力。

　　小結(jié)；請同學結(jié)合板書來總結(jié)一下本節(jié)課所學習的內(nèi)容。

　　總之，本節(jié)課的設計力求符合同學的認知特點，想方設法發(fā)明生動活潑的教學情景，使同學始終處于好奇好學的良好氛圍中，讓每一位同學學有多得，都能體會學習的勝利和喜悅。

　　數(shù)學三年級上冊《認識幾分之幾》的教學設計 10

　　教學內(nèi)容：

　　第95~96頁例1~例5，"練一練"，練習二十一第1~5題。

　　教學要求：

　　1.使學生通過實物或圖形，初步認識幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分數(shù)，并能借助圖形明確幾分之一的含義。

　　2.使學生記住分數(shù)各部分的名稱，能正確地讀、寫幾分之一，并能借助圖形認識比較幾分之一大小的方法，學會比較幾分之一的大小。

　　3.培養(yǎng)學生觀察、思考的學習習慣。

　　教學重點：

　　1.初步認識幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分數(shù)，并能借助圖形明確幾分之一的含義。

　　2.記住分數(shù)各部分的名稱，能正確地讀、寫幾分之一，并能借助圖形認識比較幾分之一大小的方法，學會比較幾分之一的大小。

　　教學難點：

　　明確幾分之一的含義和比較幾分之一的大小。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、揭示矛盾。

　　提問：把4個蘋果平均分給2個小朋友，每人得幾個?(用O演示)把2個蘋果平均分給2個小朋友，每人得幾個?(用O演示)剛才都是怎樣分的?什么叫做平均分?如果現(xiàn)在只有一個蘋果，要平均分給2個小朋友，每人分得多少呢?"半個"還能用我們學過的整數(shù)表示嗎?

　　2、引入新課。

　　"半個"不能用整數(shù)來表示，究竟要用怎樣的數(shù)表示呢，這就是分數(shù)。(板書：分數(shù))從今天起，我們學習分數(shù)的初步認識。(完成板書：分數(shù)的初步認識)

　　二、教學新課

　　1、初步認識幾分之一和分數(shù)各部分的名稱。

　　引導學生自學�？凑n本第95頁的內(nèi)容，找出你認為重要的句子或詞語，從中你知道了什么？可以自學，也可以和同學一起學習。

　　學生匯報學習情況。

　　⑴、指名讀第95頁的內(nèi)容，注意讀出你認為重要的詞語。（平均每份）

　�、啤⒑屯瑢W交流學到的知識。

　　⑶、提出你還不懂的問題。

　�、�、分組討論這些問題。

　�、�、交流討論結(jié)果。

　�。ń處熤攸c引導學生理解二分之一的含義，然后再舉例讓學生說一說。）

　　2、教學例5。

　　(1)、出示左圖，讓學生先看兩個長方形的大小，再寫出相應的分數(shù)。(板書：1/2 1/3）從圖上看，1/2和1/3這兩個數(shù)哪個大?(板書：>)提問：結(jié)合圖上說一說，為什么1/2>1/3?(學生說明的可能不一樣，只要正確，就要鼓勵。)

　　(2)、出示右圖及相應的.式子。

　　請大家先比一比兩個圓的大小，再看涂色部分誰大，再在○填上>或<。指名回答，老師板書。提問：為什么1/4<1/3?指出：同樣的物體平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)多的，每一份反而��；分的份數(shù)少的，每一份反而大。

　　三、鞏固練習

　　1、做"練一練"第1題。小黑板出示。

　　指名一人板演，其余學生填在課本上。集體訂正，選擇2～3個提問為什么寫這樣的分數(shù)。

　　2、做"練一練"第2題。

　　讓學生在課本上做。小黑板出示，學生口答，老師板書。結(jié)合要求學生說明理由。

　　3、做"練一練"第4題。

　　學生做在課本上。指名口答，說明理由。

　　4、做練習二十一第l題。

　　學生在課本上涂色，并指名一人在小黑板上板演。提問：為什么都只涂一份？指出：幾分之一是把一個物體、一個圖形平均分成幾份，表示其中的一份的數(shù)。

　　5、做練習二十一第2題。讓學生集體讀一遍。

　　6、做練習二十一第4題。讓學生先填一填，再口答。提問：為什么1/4比1/5大?指出：比較幾分之一的大小，分母越大，每一份反而越小；分母越小，每一份反而越大。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們認識了分數(shù)幾分之一。(板書：認識幾分之一)幾分

　　之一是怎樣得到的?

　　五、課堂作業(yè)

　　練習二十一第3、5題。

　　數(shù)學三年級上冊《認識幾分之幾》的教學設計 11

　　教學目標：

　　1.讓學生理解“求一個數(shù)的幾分之一是多少”這類現(xiàn)實問題的數(shù)量關系，會正確地解決這類問題，進一步理解“幾分之一”的意義。

　　2.使學生能借助學具實現(xiàn)現(xiàn)實問題的數(shù)學化，形成數(shù)學地思考問題的能力。

　　3.使學生學會合作、學會分享。

　　教學重點：

　　數(shù)學地思考求一個數(shù)的幾分之一是多少的現(xiàn)實問題。

　　學生經(jīng)驗：

　　學生已經(jīng)知道了“把一個數(shù)平均分成幾份，求這樣的一份是多少”可以用除法計算，為本節(jié)課的學習奠定了知識基礎。

　　教材分析：

　　這部分內(nèi)容是在學生認識了一個物體（圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎上學習的，又是認識一些物體的幾分之幾的直接基礎。具體安排上分為兩個部分：先認識一些物體的“幾分之一”，再解決求一些物體的幾分之一是多少的實際問題，加深認識幾分之一。本節(jié)課學習的是求一個數(shù)的.幾分之一是多少的實際問題。

　　教學準備：

　　學生：12根小棒；教師：掛圖。

　　預習設計：

　　一堆小棒有12根，你能拿出這堆小棒的1/2嗎？這堆小棒的1/2是（）根，列式是（）。

　　你還能拿出這堆小棒的1（），是（）根，列式是（）。

　　小貼士：有困難的可以自學書第66頁。

　　教學過程：

　　一、復習引題，認定目標。（預設2分鐘）

　　學生認定學習內(nèi)容和學習目標。

　　二、自主學習，建構(gòu)模型。（預設13分）

　　1.交流預習作業(yè)

　　小組交流，并交流想法。

　　2.出示例題的掛圖。

　　小組學習菜單

　　（1）用○表示桃來分一分。

　�。�2）思考：用算式怎樣表示這盤桃的1/4是幾個？嘗試列式（）。為什么用這種方法來解決？

　�。�3）小組交流自己的想法。

　　小組交流要求

　　按次序說，有不同方法及時補充。

　　3.試一試。

　　小組學習菜單

　�。�1）學生獨立畫一畫。

　　（2）列出算式。

　�。�3）小組交流自己的算法。

　　小組交流要求

　　按次序說，有不同方法及時補充。

　　4.比一比。

　�。�1）學生獨立列式計算，比一比誰最先算好。

　　說一說為什么這樣列式。

　�。�2）集體交流。

　　5.討論：求“一個數(shù)的幾分之一是多少”一般用什么方法計算？

　　三、組織練習，完善認知（預設15分）

　　學生先獨立完成課堂練習單

　　1.基本題

　　完成P66 “想想做做”第1題。

　　（1）先分一分，再填一填算式。

　�。�2）說一說為什么這樣列式。

　�。�3）比一比，體會12的三分之一和12的四分之一的不同。

　　2.專項題

　　完成P67 “想想做做”第2、5題。

　　（1）學生獨立完成。

　�。�2）小組交流說說是怎樣想的。

　　3.整合題

　　完成P67 “想想做做”第3、4題。

　　四、當堂檢測，評價反思。（預設10分）

　　五、作業(yè)設計

　　1.課堂作業(yè)

　　必做題：《補充習題》P54第1、2、4、5題。

　　選做題：完成書本P67思考題。

　　2.家庭作業(yè)

　　必做題：《一課一練》P50第1、2、3、4題。

　　選做題：《一課一練》P50“智力沖浪”。

【數(shù)學三年級上冊《認識幾分之幾》的教學設計】相關文章：

認識幾分之幾數(shù)學教學反思09-15

認識幾分之幾的教學反思08-04

《認識幾分之幾》的教學反思08-24

認識幾分之幾數(shù)學教案09-09

人教版數(shù)學四上冊《認識幾分之幾》的教學反思10-24

《認識幾分之幾》教案范文10-04

認識幾分之幾數(shù)學第六冊教學反思06-13

人教版四上數(shù)學《認識幾分之幾》的教學反思09-11

《幾和幾》的教學設計10-18