關(guān)于小柳樹和小棗樹優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
關(guān)于小柳樹和小棗樹優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
學(xué)生分析
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。小柳樹和小棗樹教學(xué)設(shè)計(jì)|小柳樹和小棗樹教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探 究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。
小柳樹和小棗樹是各有所長、各有所短，教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生正確地理解教材蘊(yùn)涵的價(jià)值取向呢？為了避免學(xué)生出現(xiàn)喜歡小柳樹，批判小棗樹的情況，讓學(xué)生從整體形象入手，反復(fù)讀課文。并通過給小柳樹和小棗樹打星這一形式，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。既珍視學(xué)生的的獨(dú)特感受，又尊重文本的價(jià)值取向。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)交流認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文1—4自然段，學(xué)習(xí)用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、通過給小柳樹和小棗樹打“ ”，在朗讀中體會(huì)小柳樹的漂亮和驕傲，小棗樹的謙遜，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
預(yù)設(shè)教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
1、今天，老師給大家?guī)砹恕×鴺�，一起跟小柳樹打個(gè)招呼吧！
2、老師還給大家?guī)砹恕棙�，誰來跟小棗樹打個(gè)招呼？指名，正音，學(xué)習(xí)生字“棗”。
3、小柳樹和小棗之間發(fā)生了一個(gè)故事，快快打開課本看看吧！
二、初讀，整體感知課文。
1、請(qǐng)小朋友讀一讀這篇童話故事，老師建議大家用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通3、認(rèn)讀詞語、生字�！叭獭� 你有什么好辦法記住它？（心上一把刀）
三、朗讀感悟。
1、我們二乙班的小朋友真聰明，這么快就能把生字詞語讀得那么好。今天，老師請(qǐng)大家來當(dāng)小評(píng)委，當(dāng)小評(píng)委可不簡單，要做到公平公正，說得有根有據(jù)請(qǐng)，讓別人聽了心服口服。大家有沒有信心？好，請(qǐng)你給小柳樹和小棗樹打 ，評(píng)一評(píng)小柳樹能得多少顆星，小棗樹能得多少顆星，要說出你的理由來。老師建議你再認(rèn)真地讀讀課文，劃出最能說明你的理由的句子，多讀幾遍。有關(guān)小柳樹的句子可以用“ ”劃出，有關(guān)小棗樹的句子可以用“ ”劃出，也可以用自己喜歡的符號(hào)劃。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）
2、集體交流。（隨機(jī)學(xué)習(xí)小柳樹或小棗樹 本節(jié)課主要選一種學(xué)習(xí)）
板塊一：評(píng)評(píng)小柳樹
你給小柳樹幾顆星，說說你的理由。
預(yù)設(shè)：美麗；驕傲；看不起別人后悔；知錯(cuò)就改；讓人們?cè)跇潢幭鲁藳?/p>
隨機(jī)出示：
小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。
過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美。
這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。
�。�1）能把句子讀一讀嗎？對(duì)呀，小柳樹長得這么美，誰能讀出小柳樹的美麗。（指名讀 齊讀）
（2）看圖感受小柳樹的美麗。
隨機(jī)出示：
喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！
喂，小棗樹，你怎么不長葉呀？你看我，多漂亮！
她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。
�。�1）從哪個(gè)詞可以看出它驕傲？請(qǐng)你表演一下。得意可以換一什么詞？（驕傲 自豪 高興）小柳樹一邊跳舞，一邊在說話呢，聽，在柳樹在說什么呀？
�。�2）誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。
（3）還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？
�。�4）小柳樹為什么驕傲？
�。�5）對(duì)呀，小柳樹覺得自己比小棗樹美，就非常驕傲，讓我們?cè)賮碜x讀課文2、3、4自然段。（齊讀）
板塊二：評(píng)評(píng)小棗樹
預(yù)設(shè)：會(huì)結(jié)果子；長得不漂亮；很溫和（贊美別人的優(yōu)點(diǎn)）
出示：到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。
人們?cè)诔詶椬訒r(shí)會(huì)說些什么？
隨機(jī)出示：
樹枝彎彎曲曲的，真難看。
小棗樹還是光禿禿的。
又過了好些日子，小棗樹才長出幾片小小的葉子。
�。�1）春天來了，很多植物都發(fā)芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？（看圖理解“光禿禿”）
�。�2）小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？（它把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。）
隨機(jī)出示：
小棗樹溫和地說：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們?cè)跇涫a下乘涼，那有多好��！”[小精靈兒童網(wǎng)站]
課文。讀好后還可以同桌互相讀，同桌讀得好就夸夸他，讀錯(cuò)了就幫幫他。
�。�1）自由讀，說說你讀懂了什么？（小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結(jié)果；小棗樹贊美小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)……）
�。�2）誰能學(xué)學(xué)在小棗樹，說一說。（指名讀 小組賽讀 男女生比賽讀）
四、小結(jié)
剛才，我們的小評(píng)委給小柳樹（或）小棗樹打了星，還說明了理由，有根有據(jù)，讓老師和小柳樹（小棗樹）聽得心服口服，真是能干的小評(píng)委。小棗樹（或小柳樹）在一邊可著急啦，想小朋友怎么還沒有評(píng)我呀！由于時(shí)間關(guān)系，我們只好跟小棗樹（或小柳樹）說對(duì)不起啦！下節(jié)課再請(qǐng)小評(píng)委來評(píng)，好嗎？
五、寫字。小柳樹和小棗樹教學(xué)設(shè)計(jì)|小柳樹和小棗樹教案設(shè)計(jì)
1、二乙班的小朋友當(dāng)小評(píng)委真能干，老師還想請(qǐng)大家評(píng)評(píng)我寫的字，不知道小評(píng)委們?cè)敢鈫幔?/p>
2、教師范寫：怎 思 穿 彎。
3、學(xué)生評(píng)議。
4、我相信小評(píng)委們寫字一定會(huì)非常認(rèn)真，讓老師看看咱們班的寫字水平。
5、學(xué)生練寫2—3個(gè)。（學(xué)生練寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。）
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