《電磁波》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
《電磁波》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一．教材分析：
高中物理人教版（3-4）教材的第十四章《電磁波》，在整個(gè)高中物理內(nèi)容中屬于“非主干”的知識，在考試大綱中只有兩個(gè)Ⅰ級考點(diǎn)，要求較低。教材共有5節(jié)：電磁波的發(fā)現(xiàn)、電磁振蕩、電磁波的發(fā)射和接收、電磁波與信息社會、電磁波譜。這部分教材編寫具有以下特點(diǎn)：1.史學(xué)性。生動的介紹了電磁波發(fā)現(xiàn)的物理學(xué)史；
2.可閱讀性。教材編寫從介紹物理學(xué)史開始至電磁波與信息社會和電磁波譜結(jié)束，貼近生活、可閱讀強(qiáng)；
3.抽象性。電磁波的產(chǎn)生機(jī)理——麥克斯韋電磁場理論和電磁振蕩過程具有很強(qiáng)的抽象性，不易理解和想象；
4.可拓展性。電磁波與生活密切相關(guān)，使得這部分知識具有極強(qiáng)生活基礎(chǔ)，可以引申出很多課本知識以外的拓展。
難點(diǎn)：麥克斯韋電磁場理論、電磁振蕩
重點(diǎn)：電磁場理論、電磁波的發(fā)射和接收、電磁波譜。
二．學(xué)習(xí)者特征分析：
從學(xué)習(xí)的動機(jī)水平高低來講，學(xué)習(xí)者是高二的學(xué)生，已經(jīng)積累了大量關(guān)于電磁波的知識，但大多是表層的結(jié)論和具體的應(yīng)用，所以他們渴望對電磁波進(jìn)行本質(zhì)層面的探究。
從學(xué)習(xí)者的能力來講，高二的學(xué)生已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力、閱讀能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途W(wǎng)上學(xué)習(xí)技能。
三．教學(xué)設(shè)計(jì)：
針對以上特點(diǎn)，可以將這部分知識重新整合成兩大板塊：第一塊圍繞什么是電磁波展開，包括電磁波的發(fā)現(xiàn)、電磁波與信息社會、電磁波譜三部分內(nèi)容，主要弄清什么是電磁波及其主要應(yīng)用，屬理論層面；第二塊圍繞電磁振蕩和電磁波的發(fā)射和接收展開，屬技術(shù)層面；經(jīng)這樣分塊處理后，不僅把兩個(gè)抽象知識點(diǎn)（麥克斯韋電磁場理論和電磁振蕩）分開，而且還可以采用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
針對第一板塊知識，可以設(shè)計(jì)一個(gè)以學(xué)為中心的課案。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：建構(gòu)較為完整的有關(guān)電磁波的知識。包括：物理學(xué)史、電磁場理論、電磁波譜及應(yīng)用等。
2.教與學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、討論法、Flash動畫演示、閱讀法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法
3.教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）布置課前觀察思考任務(wù)，尋找身邊的電磁波。
�。�2）利用實(shí)驗(yàn)及實(shí)例，組織學(xué)生討論麥克斯韋電磁場理論，從本質(zhì)上認(rèn)識電磁波。
（3）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，捕捉電磁波。
�。�4）學(xué)生閱讀課本，自學(xué)并總結(jié)電磁波譜的組成及電磁波的應(yīng)用。
（5）上搜索電磁波的相關(guān)知識，互相交流，豐富對電磁波的認(rèn)識理解。
�。�6）學(xué)生總結(jié)形成關(guān)于電磁波知識結(jié)構(gòu)。
四．教學(xué)過程：
教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：走進(jìn)電磁波、認(rèn)識電磁波、捕捉電磁波、漫話電磁波
第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)電磁波
播放視頻：宇宙飛船與地面的“天地”對話。
師：“天地”對話借助什么進(jìn)行的？
生：電磁波。
師：電磁波跟我們生活聯(lián)系很近，無所不在，同學(xué)們可否舉出與電磁波有關(guān)的例子？
生1：接收電視信號
生2：手機(jī)
生3：微波爐
生4：雷達(dá)
生5：食堂里的紫外線消毒
……
師：電磁波到底是什么？
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