幼兒園集體教學活動設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題
幼兒園集體教學活動設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題
幼兒園集體教學活動設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題
——以科學活動為例
幼兒園集體教學活動是目前我國幼兒園中普遍采用的一種活動類型，而且在相當長的一段時間里都會是一種不可替代的活動類型。因其普遍，故而存在的問題較多，表現(xiàn)在教學活動的重要環(huán)節(jié)——活動設(shè)計領(lǐng)域更為明顯。
由于集體教學活動特有的計劃性、目標性、系統(tǒng)性、組織性、指導性等特點，需要事先加以規(guī)劃，教師進行教學設(shè)計的過程實質(zhì)上就是將實際教學活動的每個環(huán)節(jié)、每個步驟在教師頭腦中預演的過程，而合理的教學設(shè)計是集體教學活動成功完成的首要保證。
教學設(shè)計專家格斯塔弗森(K．L．Gustafson)指出，“教學設(shè)計”這一術(shù)語被用于描述分析教學內(nèi)容、確定教學方法、指導實驗和修改以及評定學習的整個過程。國有學者認為：“教學設(shè)計就是為了達到一定的教學目的，對教什么(課程、內(nèi)容等)和怎么教(組織、方法、傳媒的使用等)進行設(shè)計�！北M管學界對教學設(shè)計概念界定不同，但教學設(shè)計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程，使教師通過教學設(shè)計，對將要進行的教學活動基本過程有一大致把握，以保證教學活動的順利實施。
教學設(shè)計主要包含四個基本要素：教學所要達到的預期目標是什么(教學目標)？為達到預期目標，應(yīng)該選擇怎樣的知識經(jīng)驗(教學內(nèi)容)？如何組織有效的教學(教學策略、教學媒體)？如何獲取必要的反饋信息(教學評價)？這四個基本要素從根本上規(guī)定了教學設(shè)計的基本框架，無論在何種范圍內(nèi)進行教學設(shè)計，教學設(shè)計者都應(yīng)當綜合考慮這四個基本要素，否則，所形成的教學設(shè)計方案將是不全面和不完整的。根據(jù)教學設(shè)計的含義及教學設(shè)計的四個要素，分析幼兒園教學活動設(shè)計，我們不難發(fā)現(xiàn)，主要問題表現(xiàn)在以下方面。
一、教育活動目標空泛、含糊、缺乏可操作性
例1 ：大班科學活動——洋芋寶寶。
活動目標：
1.師生共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒探索的興趣。
2.鼓勵幼兒大膽提出與洋芋有關(guān)的問題．并能用較連貫的語言表達自己對洋芋的了情況。
3.在已有的知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒對科學活動的態(tài)度、實踐能力及創(chuàng)新精神。
上例中的目標1和目標3過于籠統(tǒng)，不夠具體，形同虛設(shè)，很難通過一次活動完成這樣空泛而缺乏操作性的目標，而這種狀況常常會造成幼兒學習的無目的性、教師指導的盲目性和缺乏針對性。
有些教師還將活動目標與活動建議及活動過程混為一談，活動目標與活動內(nèi)容混為一談。教學目標設(shè)計是對教學活動預期所要達到的結(jié)果的規(guī)劃，它是教學設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。一個規(guī)范、明確的行為目標的表述，應(yīng)當包含：行為主體，指學習者，因為行為目標描述的是兒童的行為，而不是教師的行為；行為動詞，用以描述兒童所形成的可觀察、可測量的具體行為：情境或條件——指影響兒童產(chǎn)生學習結(jié)果的特定限制或范圍，主要說明兒童在何種情境下完成操作；表現(xiàn)水平或標準——指兒童對目標所達到的最低表現(xiàn)水準，用以評量學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果所達到的程度。
那么，如何陳述教學目標才是明確的呢?怎樣才能實現(xiàn)教學目標的明確化呢?第一，教學目標要盡量用可觀察的行為來陳述，使教學目標具有可操作性；第二，教學目標的陳述要反映兒童行為的變化，陳述兒童的學習結(jié)果；第三，教學目標的陳述應(yīng)有利于考慮如何對教學的結(jié)果進行科學的測量與評價。因此，例1的目標可修改為：
1.通過品嘗、制作小動物或各種造型活動，激發(fā)幼兒的探索興趣；
2.鼓勵幼兒積極、大膽地講話，并能用較連貫的語言說出洋芋的味道、特點等；
3.通過操作活動，引導幼兒感受家鄉(xiāng)的美好和勞動的快樂，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的情感。
二、選擇活動內(nèi)容時忽視幼兒年齡特點，忽視本地區(qū)、本園、本班幼兒的特點，內(nèi)容忽難忽易
教學內(nèi)容設(shè)計是教師認真分析教材、合理選擇和組織教學內(nèi)容以及合理安排教學內(nèi)容的表達或呈現(xiàn)的過程。它是教學設(shè)計最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教學設(shè)計的主體部分，其質(zhì)量的高低直接影響教學活動的成敗。什么樣的教學內(nèi)容才能夠有效地實現(xiàn)教學目標呢?對這類問題的考慮，涉及到“工具理性”問題。工具理性指反映在計算、測量、組織、預測等技術(shù)行為中的認識能力，其目的在于追求行動的“效率”和功利的最大化。教師應(yīng)借助于工具理性對教學中介進行質(zhì)疑和反思，這種質(zhì)疑和反思應(yīng)體現(xiàn)在：已選擇的教學內(nèi)容與教學目標之間有何關(guān)系?如何理解、組織和呈現(xiàn)選定的內(nèi)容?就某內(nèi)容而言，何種方法最有效?對幼兒而言，究竟如何學習才能獲得最有益的發(fā)展?因此，在選擇活動內(nèi)容時，應(yīng)注意：
1.選擇適宜、恰當?shù)膬?nèi)容，與目標無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容應(yīng)該刪除。
在大班科學活動“家鄉(xiāng)的黃河”中，其主要目標是：幫助幼兒了解“黃河”是我國的第二大河及發(fā)源地，黃河自蘭州穿城而過；通過游覽、了解蘭州四十里黃河風情線，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感；知道黃河與我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，必須保護它們，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識。教師將認識長江作為了引入部分的重要內(nèi)容，所占活動時間較多，但它與活動目標關(guān)系不大，而且內(nèi)容抽象，幼兒不易理解，因此，可從文中刪去，作為附錄，放在全文結(jié)束處，供教師酌情參考使用。
2．所選內(nèi)容應(yīng)考慮幼兒年齡特點，在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，即以兒童的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，又有發(fā)展的空間。
在大班科學活動“宇宙英雄奧特曼”中，教師計劃告訴幼兒，“怪獸是一種叫堿的物質(zhì)構(gòu)成的，它是透明的沒有顏色，但是有一種東西就能把它找出來，它的名字叫酚酞試劑，因為堿遇到酚酞就會變成紅色，所以小朋友就能看到怪獸了。那么什么東西能消滅怪獸呢?是一種叫做‘酸’的溶液，因為酸能將堿中和掉�！彼釅A中和是初中化學中的重要基礎(chǔ)知識，它涉及到相對復雜的物質(zhì)結(jié)構(gòu)變化與化學反應(yīng)機制，設(shè)計者所表達的內(nèi)容顯然超出了幼兒的經(jīng)驗范圍，幼兒既難于理解酸堿中和這種化學變化的道理，而這一內(nèi)容也無益于兒童認知的發(fā)展。
3．所選內(nèi)容應(yīng)與幼兒的實際生活緊密相連，既具有適度的新穎性，又要避免脫離幼兒的實際生活經(jīng)驗，應(yīng)著重于幼兒身邊的科學。
下面這一活動設(shè)計就比較成功地將幼兒生活經(jīng)驗與教學活動結(jié)合在了一起。
例2： 大班科學活動——物體膨脹真奇妙
設(shè)計意圖：我們生活中經(jīng)常會遇到物體遇熱、遏冷或遇水發(fā)生膨脹現(xiàn)象，為了讓孩子們通過實驗初步了解這種現(xiàn)象并簡單了解其原理，提高幼兒對事物的觀察和探究能力，特設(shè)計此活動。
活動目標：
1.幼兒通過觀察探究，感知物體膨脹現(xiàn)象，初步了解物體膨脹的條件。
2.引導幼兒體會事物的變化與變化的有趣。
活動準備(略)
活動過程
一、開始部分(略)
二、基本部分
(一)觀察和發(fā)現(xiàn)物體遇熱膨脹的現(xiàn)象
1．看一看：教師現(xiàn)場炸油條，請幼兒觀察油條的變化，并說說為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象?
2．嘗一嘗：現(xiàn)場做爆米花并讓幼兒品嘗，感受其變化的秘密。
3.比一比：玉米和剛吃的爆米花有什么不同的地方?
4．做一做：教師出示癟的乒乓球，讓幼兒想辦法讓其鼓起來，說說為什么?
(二)觀察和發(fā)現(xiàn)物體遇冷膨脹的現(xiàn)象
1．出示經(jīng)過冷凍的裂縫的瓶子讓幼兒觀察為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
2．說一說還有哪些物體遇冷會發(fā)生這種現(xiàn)象?
(三)觀察和發(fā)現(xiàn)物體遇水膨脹的現(xiàn)象。
1.幼兒桌上分別放盛有大小一樣的腐竹、銀耳、餅干等的盤子，請幼兒分別把其中的一個放在水里浸泡，觀察發(fā)生了什么變化?
2.取出水里浸泡過的大豆和沒有浸泡過的大豆，引導幼兒觀察二者有什么不同?為什么?
3.引導幼兒觀察剛浸泡過的腐竹、銀耳、餅干……結(jié)合剛才觀察大豆的情況，用自己的語言試著解釋。
4．幼兒取一些茶葉，泡一杯茶一邊品茶一邊說說茶葉的變化。
(四)游戲：有趣的蝦片(略)
三、結(jié)束部分
說說哪些物體膨脹的現(xiàn)象會給我們的生活帶來方便?哪些物體膨脹的現(xiàn)象會影響我們的生活?
三、教學方法與教學手段單一，忽視領(lǐng)域間的滲透
具體來說，這一問題表現(xiàn)為注重形式上的新穎而忽視內(nèi)容本身的有機聯(lián)系，仍然注重教師的教及其控制作用的發(fā)揮，忽視幼兒是通過“做”而不是“聽”來學科學，知識傳遞的痕跡較重。
例3 ：中班數(shù)學活動設(shè)計——“有趣的數(shù)字”。
1.老師出示數(shù)字形象畫冊，請幼兒仔細觀察，大膽想像，依次認讀數(shù)字，加深對0―9數(shù)字的認識。
2.根據(jù)畫冊，幼兒學習《數(shù)字歌》。
1像鉛筆細又長，2像小鴨水上游，
3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，
5像秤鉤來賣菜，6像哨子吹一吹，
7像鋤頭除除草，8像娃娃摔不倒，
9像水瓢來盛水，0像雞蛋做蛋糕。
3.游戲活動。
游戲一：數(shù)字藏在哪里？
教師出示圖片，引導幼兒仔細觀察，找出0——9數(shù)字分別藏在哪些動物身上。
游戲二：“找數(shù)字”。
依次出示難易不同的兩張圖畫，找出圖畫中的動物是由哪些數(shù)字組合成的。
4．操作活動。
教師：除了剛才小朋友們看到的圖片，我還帶來了許多動物圖片，放在桌上的籃子里，請你們?nèi)〕鲆粡堊约合矚g的圖片。
這個活動設(shè)計者最初的意圖是“根據(jù)中班幼兒思維特點，以培養(yǎng)幼兒對數(shù)學學習的興趣為主，從不同角度、用不同方式引導幼兒認識數(shù)字，記憶數(shù)字形象。將單調(diào)的數(shù)字與生活中的物體，簡筆畫造型巧妙結(jié)合在一起，使孩子們學得輕松、有趣”。但在設(shè)計過程中教師缺乏對中班幼兒學習特點的了解，忽視了為幼兒創(chuàng)造主動探索與主動學習的環(huán)境，過分強調(diào)形式的變化，沒有把對數(shù)字的認識融于幼兒的日常生活中，所謂的“游戲”也僅僅是幼兒在教師控制下的練習活動，教師教的痕跡較重，很難看得出孩子們會學得“輕松、有趣”。相反，在這種充溢著典型的小學化、成人化特點的教學環(huán)境中，我們對幼兒能否“感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”深表懷疑，“幫助每個兒童在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得新經(jīng)驗、在原有水平上得到新發(fā)展”更只能是空中樓閣。
四、不注重科學活動過程中的提問設(shè)計，封閉型提問及無效提問較多
在集體教學活動的過程中，教師主要依靠提出問題來引導幼兒探索，因此，提問的設(shè)計非常重要。一般而言，提問應(yīng)以開放性問題為主，能指向幼兒的操作、探索與思考，引發(fā)幼兒自由的表達、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。
例如，中班科學教育活動“驢子過河”的部分提問：驢子第一次馱的是什么東西過河?驢子不小心掉進河里，發(fā)現(xiàn)身上的鹽袋子怎么了?驢子第二次馱的是什么東西過河?當驢子馱著棉花摔在河里時，發(fā)現(xiàn)裝棉花的袋子是不是同樣也輕了呢?設(shè)計者采用層層遞進的提問方式，引導幼兒逐步地理解了故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了驢子心中的疑惑，從而帶著問題進行實驗，通過操作活動驗證先前的結(jié)論。
雖然《幼兒園教育指導綱要》(試行)頒布之后，我們已確立了新的兒童觀、教育觀、教師觀、知識觀，但如何在具體的教育教學活動過程中實施《綱要》的基本思想與基本理念，尚需艱難的過程。教師的專業(yè)成長有賴于教師的自我反思、專家引領(lǐng)與同伴合作。具體可從如下幾方面著手。
有條件的地區(qū)，可依托與高校教師、幼教專委會的合作，借助繼續(xù)教育等多種形式與力量，組織教師群體進行活動設(shè)計的專門培訓，包括明確活動設(shè)計的重要作用、了解活動設(shè)計的格式、內(nèi)容的規(guī)范撰寫等。
改革考核制度，把教師個人價值的實現(xiàn)與專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，注重調(diào)動教師關(guān)注教學、研究教學的主動性與積極性，特別是應(yīng)將反映促進幼兒發(fā)展的教學成果作為考評教師的主要指標，以利于提高幼兒園教育教學活動的效率，真正實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。
加強幼兒園園本教研工作。引導教師關(guān)注幼兒學習的過程，尋找、發(fā)現(xiàn)、研究幼兒學習的特點與規(guī)律，著力探尋為什么教、教什么、如何教等問題。園本教研在本質(zhì)上是幼兒教師為了提升教學品質(zhì)，立足自己的教學實際問題，在正常的教育教學時間中所進行的行動研究，它是“為教學的研究、對教學的研究、在教學中的研究”，因而不僅有助于提升教師的教學能力，更是對教師綜合專業(yè)素質(zhì)的促進。
在職前教育中加強對學生活動設(shè)計能力的培養(yǎng)與訓練，注重幼兒園的見習與實習，使學生有機會將所學理論與實踐相結(jié)合，在具體的教育教學實踐活動中掌握規(guī)范的教學設(shè)計技能，并能夠熟練地運用。
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