電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教案

電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教案

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)課：（實用、新穎、簡潔）

　　一、復(fù)習(xí)提問，引入新課

　　1、串聯(lián)電路中電流有什么特點？I_____I1_____I2

　　2、串聯(lián)電路中電壓有什么特點？U____U1_____U2

　　那么，在串聯(lián)電路中，電阻又有什么特點呢？

　　二、新課教學(xué)

　　（一）電阻的串聯(lián)

　　1、實驗探究

　　提出問題：電阻串聯(lián)后，其總電阻會增大還是減�。�

　　猜想與假設(shè)：教師充分收集學(xué)生的種種猜想與假設(shè)

　　進行實驗與收集證據(jù)：（學(xué)生進行分組實驗）

　�。�1）將一個定值電阻R接在右圖的A、B之間，閉合開關(guān)、觀察電流表的示數(shù)。

　�。�2）將兩個同樣的定值電阻R串聯(lián)起來，接在右圖的A、B之間，閉合開關(guān)、觀察電流表的示數(shù)。

　�。�3）在A、B之間換上三個串聯(lián)著的同樣阻值的電阻R，合上開關(guān)前先預(yù)計一下電流表的示數(shù)會發(fā)生什么變化，再合上開關(guān)�？纯醋约旱念A(yù)測是否正確。

　�。▽W(xué)生閱讀“加油站”中的內(nèi)容，教師再結(jié)合力學(xué)中的合力與分力的知識引導(dǎo)學(xué)生了解“等效替代”法）

　　分析論證：（學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象，充分交流討論，得出結(jié)論：）

　　串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大

　　（通過以上實驗探究，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想與假設(shè)到實驗驗證的過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和同學(xué)之間的協(xié)作意識）

　　思考：這個結(jié)論還能不能用前面所學(xué)過的知識來解釋呢？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)決定電阻大小的因素，然后分析，將電阻串聯(lián)，相當(dāng)于是增加了導(dǎo)體的長度，所以串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大）

　　2、理論推導(dǎo)

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容及公式，然后引導(dǎo)學(xué)生進行理論推導(dǎo)）

　　由歐姆定律可知：U1=IR1U2=IR2U=IR

　　串聯(lián)電路中有：U=U1+U2

　　所以IR=IR1+IR2

　　所以R=R1+R2

　　結(jié)論：串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和

　�。ㄍㄟ^實驗探究和理論推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的思想）

　　提問：上述結(jié)論是由兩個電阻串聯(lián)的電路推導(dǎo)出的，它適用于3個、4個、多個電阻串聯(lián)的情況嗎？

　�。ㄍ瑢W(xué)們自己進行推導(dǎo)，然后得出結(jié)論：）

　　當(dāng)有n個電阻R1、R2、R3、…、Rn串聯(lián)時，

　　總電阻R=R1+R2+R3+…+Rn

　　例1：阻值為10Ω的R1與阻值為15Ω的R2串聯(lián)后的總電阻是多少？若電源電壓為5V,則流過R2的電流為多少？

　　解：因為R1與R2串聯(lián)

　　所以：串聯(lián)后的總電阻

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