關(guān)于寫(xiě)作指導(dǎo)的教學(xué)反思
關(guān)于寫(xiě)作指導(dǎo)的教學(xué)反思
讓小練筆練出大手筆
讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律之一，讀是吸收，寫(xiě)是傾吐，讀影響和制約著寫(xiě)，寫(xiě)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了讀，小學(xué)作文教學(xué)隨筆。而就文取材的“小練筆”，是讀寫(xiě)結(jié)合最有效的載體。讀寫(xiě)結(jié)合已成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種有效的手段，一個(gè)重要的途徑。因此，在新課改理念的引領(lǐng)下，“小練筆”已躋身于閱讀教學(xué)的課堂，打開(kāi)了學(xué)生手腦并用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面鋪開(kāi)的局面，成為語(yǔ)文教學(xué)園地里一道獨(dú)特的風(fēng)景。“小練筆”走入了誤區(qū)甚至導(dǎo)致教學(xué)失敗的例子不勝枚舉。因此，要最大限度地發(fā)揮“小練筆”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用，扎實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不能一哄而上，而要循序漸進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中“小練筆”的一些做法和體會(huì)。
一、把握文本，模仿經(jīng)典。朱熹云：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟�！币�?yàn)閺哪７缕鸩侥茉诶斫馀c表達(dá)、積累與運(yùn)用之間架起一條通途，可以說(shuō)仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式。我們的課文大多是經(jīng)過(guò)千錘百煉的經(jīng)典之作。這些文章或句式精美，或結(jié)構(gòu)精巧，或布局典范，或表現(xiàn)手法獨(dú)特。在教學(xué)時(shí)，我們只要緊緊依托文本資源，抓住契機(jī)，適時(shí)、適量的進(jìn)行經(jīng)典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移，在潛移默化中，學(xué)生就自然而然地掌握了基本的遣詞造句、布局謀篇之法。
二、模仿典型句式，學(xué)會(huì)遣詞造句句是構(gòu)成段的最基本單位。文本中有許多精美片斷用了典型句式，教師在閱讀訓(xùn)練中要善于挖掘資源，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行仿句練筆。典型句式的遷移練習(xí)不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文經(jīng)典語(yǔ)句的有效吸收，而且使學(xué)生在模仿中創(chuàng)生出自己獨(dú)特的語(yǔ)言，讓學(xué)生真真切切地感受成功，提升語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。只有從仿句起步，得心應(yīng)手、融會(huì)貫通地掌握寫(xiě)句的方法，提高遣詞造句的能力，才能切實(shí)提高構(gòu)段、謀篇的能力。
三、模仿精美語(yǔ)段，學(xué)會(huì)精巧構(gòu)思。片斷訓(xùn)練既是“連句成段”的終點(diǎn)，又是“連段成篇”的起點(diǎn)，如課文《貓》的第一段中，用了“說(shuō)它??吧，可是??”的句式來(lái)表達(dá)對(duì)性格古怪的大貓的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生充分品讀、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿該句式寫(xiě)寫(xiě)第二、三段中所描述的貓性格古怪之處。有學(xué)生這樣寫(xiě)：貓的性格實(shí)在古怪!說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，常用身子蹭你的腿�？墒撬桓吲d的時(shí)候，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲都不吭;說(shuō)它膽小吧，它的確什么都怕，可是它有時(shí)又是那么的勇猛，遇上蛇也敢斗一斗。
然而，縱觀目前的閱讀教學(xué)，“小練筆”隨意練的現(xiàn)象卻大量地存在著，不管是第一課時(shí)還是第二、第三課時(shí)，每一節(jié)課都會(huì)“練你沒(méi)商量”，為寫(xiě)而寫(xiě)的情況比較嚴(yán)重。過(guò)多的形式讓學(xué)生眼花繚亂，甚至出現(xiàn)了不少“非語(yǔ)文”現(xiàn)象。我認(rèn)為就文取材的“小練筆”，要以文本為重要依托，善于挖掘和拓展文本資源，適時(shí)、適量的進(jìn)行訓(xùn)練。
如何有效指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作反思
一個(gè)月轉(zhuǎn)眼過(guò)去了，這個(gè)月我進(jìn)行了兩次習(xí)作、一輪循環(huán)日記，但都進(jìn)行得十分艱難！主要遇到了以下困難：一、學(xué)生的字跡太差。開(kāi)學(xué)幾個(gè)作業(yè)重寫(xiě)的學(xué)生就很多，一次作業(yè)往往花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。二、學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤很多。全班35人，每次作業(yè)需訂正的就有25本以上，學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字普遍。三、作文“不會(huì)寫(xiě)”呼聲高。兩次習(xí)作，我都進(jìn)行了講、舉例、范例，但學(xué)生仍不會(huì)寫(xiě)。最后，我只能一個(gè)一個(gè)地教，甚至他說(shuō)我寫(xiě)。四、日記寫(xiě)得長(zhǎng)，但都是流水。循環(huán)日記他們很喜歡寫(xiě)，寫(xiě)得也都挺長(zhǎng)，但大多數(shù)學(xué)生都是記下一天的流水。
所以，這一個(gè)月，作文教得很累，而效果甚微�，F(xiàn)進(jìn)行以下反思：
一、中年段習(xí)作重點(diǎn)在哪里？新課標(biāo)說(shuō)中段學(xué)生的習(xí)作主要重點(diǎn)應(yīng)放在段落的訓(xùn)練上，我想之所以累是因?yàn)閷?duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)一篇作文一下子完成太難了，而我又非要求他們完成。以后在指導(dǎo)作文時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，不從篇出發(fā)，而從段出發(fā)。根據(jù)我們班學(xué)生的學(xué)情，我想我應(yīng)該更加放低要求，從一個(gè)個(gè)句出發(fā)，等會(huì)寫(xiě)句了，再寫(xiě)段，循序漸進(jìn)地練習(xí)。
二、閱讀中滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。以前在上閱讀課時(shí)總是把大量的時(shí)間都放在分析課文內(nèi)容、感受文字、把握思想方面，忽略了其實(shí)課文是很好的范本，大可在閱讀教學(xué)時(shí)選取典型讓學(xué)生從仿寫(xiě)入手把好作文教學(xué)的入門關(guān)。如語(yǔ)句方面的，可以做句子結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)，整、散句式的仿寫(xiě)；如修辭手法的，常用的比喻、擬人、排比、對(duì)偶等仿寫(xiě)；如語(yǔ)段方面，可以是語(yǔ)段結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)，表達(dá)方式運(yùn)用的仿寫(xiě)等等。
三、循環(huán)日記主題多樣化。日記本來(lái)是主題不限，字?jǐn)?shù)不限，很隨意的寫(xiě)作形式。但作為剛起步學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生，老師可以為他們拓展一些既有意義又能提高寫(xiě)作水平的主題。我想我可以讓他們寫(xiě)評(píng)論，即對(duì)當(dāng)天發(fā)生的某件事發(fā)表自己的看法；可以讓他們用文中的詞語(yǔ)編故事；還可以記錄小動(dòng)物或植物的成長(zhǎng)等等。這樣的日記不僅形式多了，而且充滿趣味，并能避免每日記流水賬。
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