簡略分析微課的特點及其在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論文
簡略分析微課的特點及其在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論文
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及信息技術(shù)的應(yīng)用，促進了我國教育工作的變革，尤其以“微課”為主，在當下教學(xué)中發(fā)揮了日益重要的作用�！拔⒄n”在應(yīng)用過程中，其本身的特點對于知識講解來說，有著十分重要的影響。本文在對這一問題分析過程中，主要以微課在工業(yè)技術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用為例，探究了微課應(yīng)用的方式。
前言：
微課這一技術(shù)手段主要是基于信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)，實現(xiàn)了對課程信息的有效傳輸，能夠更好地對知識進行講解和分析。微課在應(yīng)用過程中，具有較強的針對性，能夠?qū)χ攸c知識進行講解，并且配合相應(yīng)的情境，可以增強學(xué)生對內(nèi)容的理解，提升教學(xué)效果。隨著工業(yè)化的不斷發(fā)展，工業(yè)設(shè)計成為工業(yè)化發(fā)展過程中的一個重要分支。在進行工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，如何對知識點進行講解，在課后如何利用有效時間將重點內(nèi)容進行傳遞，成為當下工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)必須考慮的一個重要議題�；谶@一出發(fā)點，對微課進行有效應(yīng)用，可以更好地實現(xiàn)預(yù)期目標。本文對微課的特點以及其在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的研究，注重立足實際情況，分析微課以及其在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用方式。
一、微課的特點
微課作為新生的課堂形式，其“短、小、精、悍”的特征，更好地滿足了實際教學(xué)需要，得到了較快的發(fā)展和應(yīng)用[1]。微課是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，是以教學(xué)情境為主的一種教學(xué)手段，在實際應(yīng)用過程中，針對性較強，幫助教師解決了很多教學(xué)問題。關(guān)于微課的特點，具體內(nèi)容如下：
1.微課的“短”：微課特點中的“短”，主要是指時間短。一般來說，微課在設(shè)計過程中，其時間在1到10分鐘之間，對教學(xué)內(nèi)容采取了“碎片化”的教學(xué)方式，將課程信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課在傳輸教學(xué)知識時，主要以視頻的方式進行。其對視頻質(zhì)量要求不高，只要視頻信息能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行有效反應(yīng)，不影響學(xué)生正常觀看即可[2]。在進行視頻拍攝過程中，可采取專業(yè)化的攝影設(shè)備，例如數(shù)碼相機等，同時，也可以應(yīng)用非專業(yè)化的攝影設(shè)備，例如手機、平板電腦等，都可以完成微課視頻的制作。在視頻制作過程中，微課主要針對于教學(xué)重點內(nèi)容，對教師、教學(xué)環(huán)境等問題不必考慮，這就保證微課在制作過程中，時間較短，但針對性較強。
2.微課的“小”：微課在應(yīng)用過程中，所謂“小”主要是指知識點小，涉及內(nèi)容范圍小。知識點小，以系統(tǒng)化方式對知識進行呈現(xiàn)，只包含對主要知識的講解。傳統(tǒng)授課時，往往需要對教學(xué)內(nèi)容進行錄制，涵蓋大量的信息，并且信息較為龐雜，雖然將主要知識點突出，但是學(xué)生要花費大量時間對知識進行分析和理解，這樣一來，對學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了十分不利的影響。微課在傳播過程中，以網(wǎng)絡(luò)形式實現(xiàn)傳輸目的，在制作過程中，從眾多知識點選取一個方面，以“小”的形式，將重點知識展現(xiàn)在學(xué)生面前[3]。
3.微課的“精”：綜合第二點來看，微課在制作過程中，其內(nèi)容小，這就要求對知識點進行精準把握。微課的“精”主要表現(xiàn)在微課對知識點的反應(yīng)更加精準，能夠?qū)φn堂重點知識進行反應(yīng)。微課所講解的知識點，是對專業(yè)知識的一種有效提煉，它注重對“竅門”的把握，即解決問題的關(guān)鍵點。微課在制作過程中，教師通常會考慮到重點、難點、疑點、易錯點等知識內(nèi)容，將這些知識向?qū)W生進行展示，從而提升學(xué)生的認識度，能夠在學(xué)習(xí)過程中，更好地對知識進行理解和掌握。
4.微課的“悍”：微課特點中的“悍”，主要是指效果的“強悍”，即利用微課在進行知識點講解過程中，要達到一個強悍的效果，能夠促進教學(xué)效果的提升，使學(xué)生能夠更好地對知識點進行學(xué)習(xí)和掌握。對此，要想突出這一特征，微課在制作過程中，教師必須具有較強的計劃性和針對性，能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)過程中的重點知識進行反應(yīng)，并且需要與學(xué)生建立有效的溝通機制，因材施教，更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的實際問題。
從微課的特點來看，微課在應(yīng)用于教學(xué)工作當中，勢必會對教學(xué)效果起到重要的推動作用。但微課在實際應(yīng)用時，由于教師缺乏計劃性，對教學(xué)重點把握不足，導(dǎo)致微課在實際應(yīng)用中，沒能夠發(fā)揮應(yīng)有的效果。本文在對該問題分析過程中，主要從工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)角度出發(fā)，探究了工業(yè)專業(yè)教學(xué)過程中，如何對微課教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，從而發(fā)揮微課作用，提升教學(xué)效果。
二、微課在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析
工業(yè)專業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容本身包含較多的難點和疑點，在課堂講解過程中，學(xué)生想要一下對知識點進行理解和掌握，是十分困難的。這樣一來，如何通過課下時間，或是結(jié)合相應(yīng)教學(xué)輔助軟件，對知識點進行更好的講解，對于提升教學(xué)效果，讓學(xué)生對知識點進行更好的理解和掌握來說，具有十分重要的影響。本文在對該問題研究過程中，主要對微課進行了分析，將微信應(yīng)用于工業(yè)專業(yè)設(shè)計教學(xué)當中。
1.把握工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在應(yīng)用微課進行工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，要注重把握教學(xué)的課前、課中、課后三大部分，能夠?qū)⑽⒄n教學(xué)穿插于各個環(huán)節(jié)中，這對于提升教學(xué)效果來說，具有十分重要的影響。傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于要求學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)，對將要講解的知識能夠有一個簡單的認識，之后在講課過程中，通過教師的講解，學(xué)生加強印象，可以對知識點進行更好的理解和掌握。但是這種情況下，學(xué)生在預(yù)習(xí)時，很難對重要知識點進行把握，并且學(xué)生本身并不愿意在休息時間進行學(xué)習(xí)。工業(yè)設(shè)計專業(yè)本身具有一定的枯燥性，強迫地讓學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)，并不能夠取得較好的效果�；谶@一問題，教師可以將重點內(nèi)容制作成微課，將微課利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行信息傳播，學(xué)生通過觀看短小的視頻，對將要學(xué)習(xí)的知識點有一個較好的掌握。通過對微課的應(yīng)用，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，這樣一來，可以起到更好的效果。
課堂講解過程中，學(xué)生對知識點已經(jīng)有了一定的理解，針對于這一情況，教師要注重加強對重點和難點問題的講解，并對講解關(guān)鍵點進行記錄，制作成微課。在課程講解完成后，教師可以將重點、難點知識制作成微課，發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在課堂上沒有對一些重點知識理解，可以借助下課時間，重新溫習(xí)。在進行微課制作和傳輸過程中，教師要注重把握微課的生動性和形象性，可采取情境教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠認真地對微課內(nèi)容進行觀看。在進行工業(yè)設(shè)計專業(yè)課的課后，教師通過利用微課，可以使其發(fā)揮重要作用。
例如將重點知識進行溫習(xí)，將難點知識、易錯點知識等傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更好地對知識點進行理解和掌握。工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，教師要注重把握學(xué)科特點，能夠?qū)W(xué)科存在的難點和疑點進行有效傳授。同時，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，利用微課，提升學(xué)生理解問題和解決問題的能力，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。
2.注重微課的拓展教學(xué)。微課在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，拓展教學(xué)這一點，也要注重把握。隨著我國新課改的深化發(fā)展，教學(xué)工作不單單注重于對理論知識的理解和掌握，更加注重于將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐活動，能夠在實踐中對知識點進行運用。微課在應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，使教學(xué)工作在時間和空間上得到了較大的拓展，學(xué)生在對微課內(nèi)容接收后，可以隨時隨地地進行學(xué)習(xí)。
基于這種情況，教師要注重對知識的拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，能夠?qū)I(yè)知識的應(yīng)用情況進行了解。微課能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)信息的有效傳播，在進行微課制作過程中，教師可以將傳授的專業(yè)知識與其在實踐中的應(yīng)用信息進行一起傳輸，學(xué)生在了解理論技術(shù)的同時，能夠?qū)嶋H應(yīng)用方法進行了解，在學(xué)生進行實踐時，腦中已經(jīng)存在一定的印象，就能夠讓學(xué)生對理論應(yīng)用于實踐活動進行更快的掌握。
例如教師在教學(xué)過程中，可以將傳統(tǒng)課堂上難以見到的新材料和新的工藝生產(chǎn)手段搬到微課上，學(xué)生在對工藝手段技術(shù)掌握后，也能夠?qū)夹g(shù)的應(yīng)用進行更好的理解。
3.推進微課朝著共享資源方向發(fā)展。微課在實際應(yīng)用過程中，如何實現(xiàn)微課的共享性和開放性，對于推動工業(yè)專業(yè)設(shè)計來說，起到了重要推動作用。微課來自于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的結(jié)合體，其在發(fā)展過程中，除了上述的“短、小、精、悍”四個特征外，還具有可復(fù)制性和傳輸性等特征。這樣一來，院校內(nèi)部的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師在制作完微課后，可以將微課信息進行復(fù)制，并實現(xiàn)微課信息的廣泛傳播。這樣一來，在對同一課程講解過程中，將會有不同的講解方式，對問題分析過程中，也會產(chǎn)生不同的分析方法。微課資源信息共享后，可以更好地開拓學(xué)生的思路，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，更好地促進學(xué)生的發(fā)展和進步。
結(jié)束語：
總之，在當下信息技術(shù)和多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景環(huán)境下，在教學(xué)工作中，將“微課”進行有效應(yīng)用，對于促進教學(xué)工作發(fā)展和進步來說，起到了十分積極的作用。本文對微課的特點及其在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，通過研究和分析，我們不難看出微課所起到的重要作用。因此，在未來工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，教師要注重把握微課的特征，并能夠?qū)⑽⒄n與工業(yè)專業(yè)設(shè)計本身的特點進行結(jié)合，發(fā)揮微課資源的開放性和共享性，幫助學(xué)生更好地對知識進行理解和掌握，并提升學(xué)生的創(chuàng)造思維，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進步。
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