一年級上冊《0的認識》片段教學(xué)
一年級上冊《0的認識》片段教學(xué)
知識背景：
《0的認識》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊內(nèi)容。教學(xué)《0的認識》前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了1～5的認識和5以內(nèi)的加減法，初步感知到了數(shù)字的大小。通過這節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生理解0可以表示沒有和表示起點的含義，學(xué)會寫0，初步感知0比1、2、3、4、5都要小。
一年級學(xué)生，剛剛開始學(xué)習(xí)教學(xué)，步入數(shù)學(xué)的殿堂，“興趣是最好的老師”，“好學(xué)者不如樂學(xué)者�！眲�(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，把學(xué)生吸進神奇的數(shù)學(xué)樂園是每一位低年級數(shù)學(xué)教師義不容辭的責任。因此，數(shù)學(xué)課中，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉感興趣的情境，使學(xué)生集中注意力，進入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，也成為課程改革中的一道亮點。
片段（一）
師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一位動物朋友，它頑皮又聰明，最喜歡吃桃了，你們猜一猜，它是誰？
學(xué)生回答后，屏幕出現(xiàn)一只小猴子。
接著出示盤里裝了2個桃。
師：有幾個桃？用數(shù)學(xué)幾表示？
學(xué)生回答，并舉數(shù)字卡2。
動畫展示小猴吃掉了一個桃。
師：現(xiàn)在有幾個桃？用數(shù)字幾表示呢？
學(xué)生回答，并舉數(shù)字卡1。
動畫猴說：“桃太好吃了�！毙『镉殖缘袅诉@個桃，這時候小猴望著空盤子。
師：盤里還有桃嗎？
學(xué)生回答后，師：盤里一個桃也沒有，空的，又用哪個數(shù)字表示呢？
學(xué)生開始找自己的數(shù)字卡，有學(xué)生 舉出“0”的卡片。
師：你為什么用“0”表示呢？
生：一個桃也沒有，就是“0”，“0”表示沒有。
師贊賞學(xué)生的說法。
師揭示本節(jié)課的課題：0的認識。
師拿出1支粉筆，讓學(xué)生說數(shù)，又拿出3支粉筆，讓學(xué)生說數(shù)。師拿出一個空的粉筆盒，問：盒里有幾支粉筆？
發(fā)動學(xué)生用身邊的物體或文具，表示數(shù)“0”。
有學(xué)生把鉛筆盒里的鉛筆藏起來，表示“0”支鉛筆。
有學(xué)生握緊拳頭，表示伸出“0”根手指。
同桌學(xué)生活動，想辦法用身邊的文具、物體等表示“0”。
反思：
利用學(xué)生喜愛的小猴子形象，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，學(xué)習(xí)新知識。師運用桃、粉筆具體的實物表示數(shù)字的含義，一步一步，抽象出數(shù)字“0”表示沒有的含義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)由具體到抽象的過程。同桌活動，想辦法表示“0”為學(xué)生提供了活動實踐的機會，使學(xué)生在玩中學(xué)，活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生躍躍欲試的身手得到展示的機會。
片段（二）
師出示直尺，讓學(xué)生觀察直尺上的數(shù)字。
師：表示什么也沒有用“0”，直尺上也有“0”，看看“0”在哪兒？在數(shù)字幾的前面？
生：0在1的前面。
師指著直尺上的0和其他數(shù)，依次向?qū)W生講解：直尺上從“0”開始越往后數(shù)越大，反過來，數(shù)越大，離“0”就越遠。
學(xué)生從前往后讀直尺上的0～5，體會數(shù)越大離0越遠。
師：直尺上的“0”起什么作用呢？我們用尺量東西時，首先要把尺上的“0”對齊物體的一端，這時“0”就表示起點。用尺試著量黑板擦，“0”對準黑板擦的一端，用尺量鉛筆盒該怎樣量呢？
讓學(xué)生上臺試一試。
師：原來量物體長度時，先用直尺上的“0”對準物體的一端，“0”就是起點。
師設(shè)計活動，讓學(xué)生體會“0”表示起點的含義。
屏幕顯示運動員賽跑時，準備起跑的一刻。
師：跑步時，起跑點就是“0”。
屏幕閃動起跑線，旁邊出現(xiàn)文字：起點“0”。
師：同學(xué)們立定跳遠時，起跳時在腳尖前劃一條線，這條線就是跳遠的起點，用什么表示？
學(xué)生回答后，師：各小組想比賽立定跳遠嗎？
跳遠前要準備什么？
生：起跳線，也就是“0”起點。
師拿出事先準備好的“0”起點紙條，各小組貼在教室的地面上，然后以小組為單位比賽立定跳遠。
說一說，誰跳得遠。
接著，師組織學(xué)生上位坐好，放輕音樂，讓學(xué)生稍作休息。
師：同學(xué)們，閉上眼睛想一想，在哪些地方見到過“0”？
生1：我家水表上有好幾個“0”。
生2：電子鐘上有“0”。
生3：高速公路出口，大牌子上有“0”。
生4：電話機上有“0”。
……
師：“0”這個數(shù)字，像我們學(xué)過的1、2、3、4、5一樣，在我們周圍經(jīng)�？吹�，也經(jīng)常用。留心的小朋友還會發(fā)現(xiàn)0的各種用途。我們在生活上多觀察，多思考，掌握更多的數(shù)學(xué)知識。
反思：
“0”表示起點的含義是抽象的數(shù)學(xué)概念，對于一年級的學(xué)生來說較難理解。教師先用常見的直尺上的“0”，講解“0”的作用，量物體時的起點，并讓學(xué)生初步感受0比1、2、3、4、5都小。然后用起跑線，“0起點”進一步揭示這一含義。再讓學(xué)生活動起來，比賽跳遠，親身體會“0”起點的含義。在跳遠比賽中，以動促思，使學(xué)生在身體運動中理解數(shù)學(xué)概念。最后讓學(xué)生說一說在哪里見到“0”，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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