《寫人之樹》教后感
《寫人之樹》教后感
在這次教學(xué)評活動中，我所執(zhí)教的是一節(jié)關(guān)于“寫人文章結(jié)構(gòu)”的課——《寫人之樹》。本次課內(nèi)文章選取的是六年級下冊第五單元的《跨越百年的美麗》、《我最好的老師》兩課�！犊缭桨倌甑拿利悺分v述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)了她獻身科學(xué)、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力�！段易詈玫睦蠋煛分饕v了懷特森先生出人意料的舉動、獨具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生人生哲理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威的事件。圍繞這個單元的主題“科學(xué)精神”，要求學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)能夠感悟人物身上所展示出的科學(xué)精神。這兩遍課文又有一個相同之處，那就是通過事件來刻畫人物，因此我選了這兩節(jié)課作為理解對象。
在課堂上，通過對文本的分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)《跨越百年的美麗》是通過多件事來表現(xiàn)居里夫人的品質(zhì)特點，《我最好的老師》是通過一件事來展現(xiàn)懷特森老師的特點，這就成為了本節(jié)課的切入點。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，寫人的文章有個固定的格式。首先，在文章的開頭就交代人物及其特點；然后，運用一到多件事來展示人物的品質(zhì)特征；最后，點明文章主旨，寫出作者對人物的評價。
當(dāng)我與學(xué)生一起把這一個規(guī)律分析總結(jié)后，我及時的安排了“小作者”這個環(huán)節(jié)。所謂，學(xué)以致用。讓學(xué)生在課堂中通過小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)到的這一個規(guī)律運用在自己的自作中。但是，當(dāng)學(xué)生開始創(chuàng)作的時候問題就出現(xiàn)了。孩子們站起來都能夠說出文章的結(jié)構(gòu)，但是在選取材料的時候遇到了困難，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能選取一件事情。課后，在聽了魯老師的點評后我才明白。原來我們“耕了別人的田，荒了自己的地。”對學(xué)生的期望設(shè)置過高，超出了課標的要求，所以學(xué)生不能夠按照預(yù)想中完成任務(wù)。在小學(xué)的教學(xué)任務(wù)中，我們應(yīng)該時刻的關(guān)注課標，從課標入手設(shè)計教學(xué)設(shè)計。
這次的活動讓我更加明確了自己的目標，在以后的教學(xué)學(xué)習(xí)中向著目標努力前進。
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