《漁歌子》聽(tīng)后感
《漁歌子》聽(tīng)后感
今天有幸聆聽(tīng)了王文麗老師的《漁歌子》一課，讓我再次被名師的魅力深深吸引，同時(shí)讓我受益匪淺，課已結(jié)束但自己卻久久驚嘆于名師的課堂魅力。
1、超強(qiáng)的駕馭課堂能力
上課之前學(xué)生也不知道要講什么內(nèi)容，因此沒(méi)有預(yù)習(xí)。王老師通過(guò)和學(xué)生談話自然引入本課。老師的語(yǔ)言親切自然，時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)。老師問(wèn)學(xué)生 “翠綠、墨綠、碧綠；火紅、桃紅、粉紅……”形容什么時(shí)，學(xué)生不能準(zhǔn)確表述，此時(shí)老師對(duì)學(xué)生循循善誘，用親切的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生完整的、準(zhǔn)確的表述。王老師還特別善于抓課堂生成的知識(shí)。不放過(guò)任何一個(gè)教育的契機(jī)。
2.指導(dǎo)朗讀的巧妙
古詩(shī)的朗讀指導(dǎo)上，王老師不是用停頓、重音符號(hào)去指導(dǎo)，而是讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，體會(huì)古代詩(shī)詞誦讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫、先模仿，然后用自己喜歡的語(yǔ)氣去讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的味道。通過(guò)音頻朗誦及老師的指導(dǎo)，學(xué)生的古詩(shī)朗讀表現(xiàn)相當(dāng)精彩。同時(shí)王老師還通過(guò)古今讀法的對(duì)比讓學(xué)生掌握古今吟詠的不同，告訴學(xué)生一二聲要長(zhǎng)，三四聲短，再聽(tīng)，還可以跟著音頻唱，這樣做不僅達(dá)到了有感情朗讀古詩(shī)的目的，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、誦讀古詩(shī)的興趣，以及對(duì)中華傳統(tǒng)古詩(shī)文更深刻的理解與熱愛(ài)。
3、理解故事意思別具匠心
先讓學(xué)生從詞中找出幾種景物，然后出示：----的西塞山、------的流水、---的鱖魚，讓學(xué)生自由填寫。調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中積累的語(yǔ)言讓詞語(yǔ)豐富起來(lái)，畫面清晰起來(lái)，然后再把幾種景物融到一幅畫面中，順利的連詞成句。就這樣古詩(shī)的意思水到渠成了。沒(méi)有老師的說(shuō)教，沒(méi)有工具書的幫助，學(xué)生又一次通過(guò)自己的思考，體驗(yàn)了成功。這樣教育下的學(xué)生怎能不自信呢！
在引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人的悠閑自在時(shí)，出示張志和的資料，讓學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)作者的處境和古詩(shī)的寫作背景，學(xué)生體會(huì)到“超然不在塵世中”，也就明白了漁翁的怡然自樂(lè)、從容自若的心態(tài)。在談到“不須歸”的時(shí)候，學(xué)生理解是不回家，但在了解過(guò)背景資料后，學(xué)生知道了這里的歸指的是回到官場(chǎng)。隨后武老師又舉例：如果在同學(xué)遇到困難時(shí)，你可以這樣勸告他：“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句不但理解，而且會(huì)準(zhǔn)確應(yīng)用到生活中。知識(shí)砸的很扎實(shí)。做客老師教學(xué)功底可見(jiàn)深厚！
一節(jié)古詩(shī)課結(jié)束了，但帶給聽(tīng)者的美感久久不能忘卻。原來(lái)古詩(shī)詞可以這樣去教，教得學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，真是一種美的享受。武老師的教學(xué)智慧、對(duì)教學(xué)藝術(shù)不懈的追求帶給我的是深深的思索：作為一線的普通教師，我們?cè)撛鯓幼屪约旱恼n堂充滿魅力呢?
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