課堂中問題情景設計的趣味性教學反思

課堂中問題情景設計的趣味性教學反思

　　課堂教學中啟迪學生思維、培養(yǎng)學生能力是在一個接一個的問題情景和問題解決中實現(xiàn)的。為了使學生積極地進入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學生的最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，而這些在經(jīng)歷了教學實踐后，當然就有了更深的體會和更好的改進。學習興趣是學生對學習活動或學習對象的力求認識或趨近的意識傾向，良好的學習興趣是成才的先導，是直接推動學生學習的內(nèi)在動力。因此，教師在教學中應認真組織教學，挖掘教學中的藝術性，努力激發(fā)學生的興趣，從而促進學生在學習過程中，注意力集中、積極開展思維活動，理解深透、知識掌握牢固。

　　物理是有趣而又有用的，教師在有限的課堂教學中不可能給學生傳授知識面面俱到，大量的知識要靠學生通過思考去分析、理解、掌握，因此注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，成為教師教學中行之有效的途徑。

【課堂中問題情景設計的趣味性教學反思】相關文章：

淺談化學教學中問題設計策略03-19

植樹問題的教學設計02-28

當前課堂教學中存在的問題及對策教育心得體會03-24

《租船問題》優(yōu)秀教學設計02-10

大學課堂教學設計精選02-27

數(shù)學相遇問題教學反思01-29

《烙餅問題》教學反思參考02-22

初中歷史課堂教學板書設計的原則及應注意的問題06-20

關于《解決問題》的教學反思03-19

關于《野菊》的課堂教學反思03-19