《峨眉山月歌》精品教學設計10篇
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《峨眉山月歌》精品教學設計，希望能夠幫助到大家。
《峨眉山月歌》教學設計 1
教學要求：
1. 正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2. 學習本課的生字新詞。
3. 學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學重、難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教具準備：
課件
教學過程：
一、引入
1、李白是古代詩人的杰出代表，是古代詩歌的一座高峰，他的一生創(chuàng)作了大量的詩歌，為后人留下近1000首詩。那個同學能為大家背一背自己積累的.有關李白的詩。
2、在這些詩當中有沒有和月亮有關的詩句呢？引出：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
3、在我們學過的詩詞當中你還記得哪些和月亮有關的詩句呢？
4、今天我們要來學習李白的《峨嵋山月歌》，讀題，理解題意。
二、初讀古詩。
1、自己讀一讀詩，注意讀準生字。
2、指讀古詩，劃分節(jié)奏。
峨眉山月半輪秋，影入平羌\江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見\下渝州。
3、自讀古詩，找一找韻腳。
“秋、流、洲”三個字押韻，練習讀出詩的韻味。
4、自讀古詩，找一找古詩中的地名。用橫線標示出來。
峨眉山月半輪秋，影入平羌\江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見\下渝州。
過渡：要想真正讀出這首詩的韻味，還弄明詩的意思和文字背后所包含的情感。三、理解詩句。
1、題目叫作“峨嵋山月歌”，詩中哪幾句是寫了峨嵋山月？
2、理解一、二句。
�。�1）這句詩你能讀懂嗎，有不明白的地方嗎？
（2）理解“秋”
�。�3）“影入平羌”是什么影？“江水流”有哪些東西在江中流動了？
�。�4）站在船頭望著空中那半輪明月，初次離開家鄉(xiāng)的李白會想些什么呢？
�。�5）練習朗讀。
3、理解三、四句
三四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？
對于這句詩你有疑問嗎？
（1）“夜發(fā)”在古代那種條件下是很不安全的，詩人為什么要選擇“夜發(fā)”呢？
（2）夜發(fā)時一路上心情又如何？
�。�3）可是趕了一路明月，卻“思君不見”詩人心情又如何?你覺得李白“下渝洲”時是懷著什么樣的心情走的？
（4）三四兩句怎么來讀了？
四、配樂朗讀練習。
五、拓展練習。
春江花月夜（節(jié)選）
張若虛（唐）
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。
此時相望不相聞，愿逐月華流照君。
重點理解“此時相望不相聞，愿逐月華流照君�！币鲈轮寄钋閼�。
《峨眉山月歌》教學設計 2
教學要求：
1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2、學習本課的生字新詞。
3、學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學重、難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教具準備：
插圖、投影片
教學過程：
一、引入談話
1、同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學已經會背許多首古詩了，我們剛剛學過的《贈汪倫》，你會背嗎？抽生背誦。
2、你還記得這首詩的作者是誰嗎？（李白），本學期我們還學了他的一首關于月亮的詩歌喲，————《靜夜思》。
3、師生齊背《靜夜思》。
二、學習《峨眉山月歌》
1、今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
2、出示《峨眉山月歌》全文，解詩題。
3、讀通詩句
�。�1）老師范讀
�。�2）自己小聲讀讀詩歌，不會認的字借助拼音解決。
（3）同桌互相教讀，正音。
�。�4）齊讀。
�。�5）個別讀。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、知詩意。
�。�1）簡介“峨眉山”。
（2）齊讀詩的第1、2句，想想詩人在哪里看到峨眉山月的？引導學生想像畫面，指導個性化的.朗讀。
�。�3）齊讀詩的3、4句，學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。注意4個地點轉換，指導學生讀出作者的思念之情。
（4）知詩意：嘗試著和老師一起說說詩的大意。
秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。
（5）指名連起來說說詩句的意思。
6、有感情地朗讀。
7、練習背誦。
三、吟唱《峨眉山月歌》
四、拓展
1、學生一起讀關于月的古詩名句。
海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！鸥Α对乱箲浬岬堋�
月上柳梢頭，人約黃昏后。——朱淑真《生查子》
鳥宿池邊樹，僧推月下門�！Z島《題李凝幽居
月出驚山鳥，時鳴春澗中�！蹙S〈鳥鳴澗〉
2、出示詩句，學生感受。
明月幾時有？把酒問青天�！K軾《水調歌頭》
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺�！K軾《水調歌頭》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——張繼《楓橋夜泊》
春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》
愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》
3、齊唱《峨眉山月歌》結束。
《峨眉山月歌》教學設計 3
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
二、教學重點難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
三、教學過程：
一、導入新課、揭示課題。
1、比賽背誦古詩。
2、洞庭湖簡介。
3、作者簡介。
二、自主學習，初讀感知。
1、學生自學全詩。
提出自學要求：讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。
2、讀一讀，想一想：
你掌握了哪些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒別人注意這些讀音？
你讀懂了哪些詩句，可以幫助別人，還有哪些詩句不是很清楚，需要別人幫助？
2、說說這首詩的'大意。
三、檢查自學情況。
四、合作探究，精讀感悟。
�。ㄒ唬┳x一讀：注意停頓方法和重音。
（二）說一說：你覺得詩句中，哪些句子寫得很美，你又怎樣的感受和體驗？把你的學習成果跟大家分享。
�。ㄈ┊嬕划嫞河卯嫻P畫出這首詩優(yōu)美的意境，展示給大家看。
五、讀背體會，總結全詩。
六、布置作業(yè)。
學習作者的寫法，運用色彩的描述，寫生活中的事物，并且會用比喻的修辭手法。
《峨眉山月歌》教學設計 4
【學習目標】
1、認識3個字
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文
3、理解詩句意思，感悟詩詞意境，從中受到美的熏陶。
【重點難點】
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
【教學準備】
1、cai
2、本詩的朗讀錄音，配合簡易幻燈片。
【教學過程】
一、以舊引新，激發(fā)興趣
1、教師引入：同學們，你們以前學過哪些和月亮有關的古詩呀！誰能背給同學們聽聽？（學習復習以前的學過的與月亮有關的古詩：《靜夜思》《古朗月行》《竹里館》《望洞庭》《宿建德江》等，主要是讓學生回顧一下以前學過的古詩，引起學生學習這首詩的興趣。
2、唐代的偉大詩人李白非常喜歡月亮，我們以前學過的《靜夜思》《古朗月行》就是他寫的，他還寫了許多和月亮有關的.詩，今天我們就來學習他寫的另外一首詩《峨眉山月歌》。讀完題目后，問：你知道了什么？你們知道峨眉山在哪兒？（峨眉山是李白故鄉(xiāng)最有名的大山，也是四川著名的旅游勝地，這首詩是李白年輕時初次離開四川所做。
3、教師板書課題，指導學生讀題。
二、初讀古詩，初步感悟。
師：請同學們自由讀古詩，讀準字音，把古詩讀通、讀順。生：自讀（教師巡視）
師：請同座同學互讀古詩，互相檢查字音讀得是否正確，讀錯字音互相糾正。生：互相檢查。
師：這幾個字大家都會讀嗎？誰來讀：指名
1、檢查字
2、檢查詩
三、自主探究，讀中感悟
1、大家結合起來插圖、注釋再讀古詩，教師提問：想想你了解到了什么？
2、學生讀完后，說說從詩中了解到了什么。
同學們很會學習，知道利用插圖和課后注釋來幫助自己理解詩意，這就是學習古詩的方法。（出示古詩）
在一個秋高氣爽，月色明朗的夜里，詩人乘著小船，順流而下。月亮倒映在江水之中，船在行，月亮也跟著行。他連夜從清溪出發(fā)向三峽駛去。第一次遠離故土，難免戀戀不舍，可他心懷偉大事業(yè)大抱負，毅然決然地順江駛向渝州。
三、讀中悟情境之美。
1、為了更好地體會詩人的內心情感，我們再來逐字逐句體會詩的意境。大家一邊自由讀第一句，一邊腦海里浮現(xiàn)出畫面。
你們腦海中出現(xiàn)的是這樣的一幅畫嗎？
2、①和半輪
�、诮�
3、半輪秋月掛在空中，陪伴作者順流而下，這是多么優(yōu)美的意境��！誰來讀一讀。指名讀
評：月亮走，我也走，我順流而下，才看到了影入江水流的妙景��！
多美的月色�。�
四周一片寂靜，只能聽到江水的嘩嘩聲。
4、齊讀，過渡語？詩人順江而下，他從哪兒出發(fā)，又到哪兒去呢？是懷著什么樣的心情呢？
5、指名讀第三名著重交流：思君不見
教師可問學生：詩人在這里思念誰呢？
預設：如有學生說李白在思念親朋好友，教師可追問：這跟月亮有什么關系呢？（如果學生仍不能理解，教師可舉一些李白把月亮當作好朋友的詩句引導學生理解，李白曾經寫過這一句“舉杯邀明月，對影成三人�！保┻@里的月亮詩人就把他當作了故鄉(xiāng)的親人、朋支。透過這月亮，詩人看到了故鄉(xiāng)的一草一木，一切一切。這怎么不讓他依依不舍呢？
多么有意境的秋夜遠行圖��！不僅寫出月映清江的景色之美，還表達了作者對故鄉(xiāng)難舍之情��！
a.指導學生朗讀這句詩。
b.指名朗讀這句詩，學生評讀。
c.學生自由誦讀這句詩，注意體會李白愉快的心情。
四、品讀古詩，感悟詩歌的意境
1、學生自由讀整首詩。
2、配樂再來指名讀。
3、播放音樂，學生閉上眼睛感受詩歌的意境。
是啊，李白即將離開家鄉(xiāng)遠行了，此時，他看到家鄉(xiāng)的山、家鄉(xiāng)的水，特別是家鄉(xiāng)的月是多么親切和留戀��！他多么想和它們常常做伴呀，他要把這些家鄉(xiāng)的美景一一帶走。他馬上就要離川遠行，實現(xiàn)自己的遠大抱負了，他的內心豪情萬丈！讓我們懷著依依惜別心情，一起誦讀這首詩。
4、播放音樂，學生有感情地誦讀這首詩。
5、讀著讀著，詩的語言活了吧，來，趕緊把它背下來吧！
六、小結
中國古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精華，其中唐代詩歌創(chuàng)造了我國文學史上的高峰。古代詩人創(chuàng)作了大量的優(yōu)美詩歌，流傳至今，我們?yōu)槟軌蛏谶@樣詩的國度而自豪。古代詩人很喜歡把月亮寫入詩中，他們把月亮當作朋友親人來歌頌，你們課后可多找一找，看看能找到多少寫月亮的詩歌，讀一讀吧。
【板書設計】
峨眉山月歌李白峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)青溪向三峽，思君不見下渝州。
《峨眉山月歌》教學設計 5
教學目標：
1、正確流暢的誦讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
3、培養(yǎng)提高學生的審美情趣。
教學重點：
詩歌的誦讀、背誦、理解。
教學難點：
體會詩人情感。
教學方法：
誦讀法，品讀法，情讀法。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課
《靜夜思》——李白——回顧小學時學過的李白的詩句——本課
學生活動，
師采用多媒體進行相關提示：李白，李白詩句《靜夜思》《贈汪倫》
《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、明確學習目標
師多媒體展示學習目標：正確流暢的誦讀詩歌、背誦詩歌。
理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
培養(yǎng)提高學生的審美情趣。
生明確學習目標。
師指導學生賞詩的方法：重在讀，讀中理解，讀中品味，讀中體會，讀中感悟……
讀——讀全詩，讀詩句，讀關鍵詞，讀出語氣，讀出情感……
三、了解創(chuàng)作背景
師多媒體展示：助讀資料，寫作背景
助讀資料：李白少年時代隱居深山讀書，學習劍術，結交俠士、隱者。二十五歲時，詩人“仗劍去國，辭親遠游”，開始了他登歷名山大川的壯游，游歷了長江中下游一帶及長安、東魯?shù)鹊兀Y交名流，期待一朝受到達官賞識，授以重任，施展自己的政治抱負。
寫作背景：這是李白年輕時初次出四川時創(chuàng)作的一首詩歌。
詩人即將離開故鄉(xiāng)外出闖蕩，內心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩中。
學生了解創(chuàng)作背景，有助于對詩歌的理解。
四、誦讀詩歌，感受音韻之美
學生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評價
（平羌，渝州）
五、誦讀詩歌，整體感知
學生誦讀，明白詩體，感知內容內容。
詩體：七言絕句，
內容：依戀家鄉(xiāng)山水的.一首詩
師適時指點。
學生進一步誦讀，搜尋問題詞語，理解詩句大意，合作解決；師適時指點，以鼓勵為主。
詩句大意：峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。
在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進發(fā)。
多么思念你呀，我的朋友！相思而不得見，我只好懷著戀戀不舍的心情，乘流東去，直下渝州。
六、品讀詩歌，賞析詩句師指點賞析詩句的方法：走近詩人，聯(lián)系背景，捉住關鍵詞品內容，品寫法，悟情感。例句：“峨眉山月半輪秋”一句
題目是《峨眉山月歌》，詩人從“峨眉山月”寫起；“秋”字既點出此次遠游的時令是在秋季，又與“半輪”相疊，形容出月色之美。峨眉山半輪秋月，讓人情不自禁的想到青山吐月的優(yōu)美意境。學生活動：自主合作交流，賞析其余三句，師適時指點，合適處肯定鼓勵，不足處適時指點。
“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時也暗點秋夜行船之事。
“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”詩人連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江，向三峽而去。辭親遠游，乍離鄉(xiāng)土，對故鄉(xiāng)故人戀戀不舍。江行見月，如見故人，然而此時“思君不見下渝州”，對故鄉(xiāng)、對故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個“思”之中。
賞析小結：
這首詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。
描景與抒情相結合。描景：描寫峨眉山月的美麗景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒發(fā)對家鄉(xiāng)對友人的依依惜別之情。詩中凡詠月處，皆抒發(fā)江行思鄉(xiāng)思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術形象師指點可從哪幾方面進行總結：詩歌的美點，寫法，此首詩中“山月”的象征意義，引導學生舉一反三。
七、情讀詩歌，走近名家評說師多媒體展示：
列舉兩例：《唐詩箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發(fā)清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕�！泵鞔跏镭懺u價說：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙�！�
學生進一步挖掘詩之美。適當處老師指點（詩中連用五個地名，這在絕句中是獨一無二的，請寫出這五個地名，結合詩歌內容說說這樣寫的作用）
八、課堂檢測
1、詩中直接描寫峨眉山月特點的一個詞是：
2、第二句詩用“入”、“流”兩個動詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景？
3、本詩表達了作者怎樣的情思？
通過活動，簡單檢測學生對詩歌的理解程度。
九、詩歌背誦
形式不一，注意學生背誦的準確，情感的把握。
十、課堂小結
古代詩人創(chuàng)造了大量優(yōu)美的詩篇，流傳至今。
古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精髓，其中唐代詩歌更是創(chuàng)造了我國文學史上的高峰。
《峨眉山月歌》詩仙李白最早的一首寫月詩，借月抒發(fā)自己的情懷，令人陶醉。
師生共同總結，師進行必要的指點：詩的國度——古代詩人眾多——詩篇流傳——李白，鼓勵大家多走近古詩，走近經典，提升自我。
十一、布置作業(yè)
1、積累有關李白的文學常識。
2、背誦，默寫《峨眉山月歌》。
3、體會李白在詩中抒發(fā)的情感。
4、搜集含有“月”的詩句并進行交流。
《峨眉山月歌》教學設計 6
一、學習目標
1、認識“峨、羌、渝”3個字。
2、正確流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、借助注釋和插圖了解詩句的意思，體會作者江行思鄉(xiāng)思友之情。
二、學習重點
了解詩句含義，感受“月”代表的思想含義，進一步感受詩人思鄉(xiāng)思友之情。
三、教學過程。
�。ㄒ唬┰娙撕喗�
今天，我們上課之前先來聊聊一位大家熟知的詩人——李白。
你對他有什么了解？
李白不僅文采斐然，他還有一個特點就是特別愛游歷。不信，來看看他的詩，請幾位同學來讀讀。（詩文略）
感受到什么？
�。ɡ畎鬃阚E遍布九州，去過不少名山大川，留下了許多膾炙人口的佳作。）
是啊，這既是李白，他時常在路上。今天，我們就來細品他的一首《峨眉山月歌》，隨它去領略名山大川之美，感受旅者之思吧！
�。ǘ┏踝x釋題，把握節(jié)奏韻味。
誰來讀詩題，讀了詩題，你知道了什么？（描寫了峨眉山月的景色）齊讀詩題。
自由讀，反復讀，讀準字音，試著讀出節(jié)奏來。
正音、讀出詩的節(jié)奏、韻味。
�。ㄈ┳灾魈骄拷庠娨�，品讀感悟入詩境。
1、勾畫詩中表示地點的詞，邊畫邊想，詩人一路上看到了怎樣的景色，又有著怎樣的特點呢？
“峨眉山月半輪秋”看到了什么景物，有什么特點？
“月”半輪；“山”高大雄偉。
同學們，有了高山相伴的月亮，你們還確信它的.形狀就是“半輪”嗎？有沒有可能是的呢？你以為是哪種？為什么？
小結：遠遠望去，這不就是一幅“青山吐月”的優(yōu)美畫面，請男生讀。
再讀讀，這月亮還有什么特點？“亮”
從何可見？“秋”
這青山吐出的還是月亮嗎？吐出的是一顆閃閃發(fā)亮的明珠�。∶绬�？
全班女生一起讀。
2、我們知道，這是李白初次出游，加之看到如此美麗的景致，聯(lián)想一下你們出去游玩時的心情，此時的李白，心情如何？（興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……）他特別期待看到更多的美景，他看到了嗎？找到了嗎？請用詩句回答我。“影入平羌江水流”怎么個美法？江水流動，水波蕩漾之美！讀月亮照在江中，隨著江水流動，顯得很美！師質疑：這行沒有寫月啊，你們怎么知道月光在江中呢？“影”指月亮的影子。讀能用一個詞或句子來表現(xiàn)這種美景嗎？雖不是漁火，但月影入江，李白似乎也可以體會到“微微風簇浪，散作滿河星”的妙處吧！一起讀。
3、看看插圖，我們的詩人此時在哪呢？人在船上，船在江中，隨江而下，結合插圖我們知道了詩人的觀察點。來，讓我們一起讀讀這兩行詩，隨作者感受夜行江景之美吧！
4、看看你們圈畫的地名，再讀讀詩文的三、四行，看看還有什么發(fā)生的變化？詩人除了陶醉于美景之外，心情會不會有變化呢？趕快讀讀后兩行，感受一下。發(fā)現(xiàn)什么有變化？（地點發(fā)生了變化）感受到什么？（離家越來越遠了）家在哪里？那高大雄偉的峨眉山也漸漸看不見了，誰來讀？從你的朗讀中我聽出了詩人的一絲惆悵，還有誰讀？你讀出了什么？（一絲不舍、想念）離家越來越遠，思念之情漸盛。女生一起讀。
繼續(xù)往下讀，你還從哪里讀出了詩人的想念與不舍？
“思君不見下渝州”思君，這里的“君”指誰？（親人）他會想念親人的什么呢？
還能見到么？為什么？
是啊，思親不見親，還有誰讀？
除了親人，這里的“君”還指誰？（朋友）
李白一生愛交友，與友人情誼之深，在他的詩中也可見一斑，他說—“海內存知己，天涯若比鄰”
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
那你們知道，李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎？“喝酒”
是啊，“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯”
可現(xiàn)在呢？
他是多么想和朋友把酒言歡啊，請男生讀。
5、隨著船兒漸行漸遠，詩人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉(xiāng)之情所取代。來，請一、二組同學讀一二行，三、四組同學讀三四行。老師讀課題，我們合作來讀讀這首詩，讀出你的理解來。
6、同學們，隨著五個地點的依次出現(xiàn)，詩人似乎為我們展開了一幅千里蜀江圖。我們隨著他一起欣賞美景，沉醉其中；一起思鄉(xiāng)思友，依戀不舍；那么，我想問問同學們，作者的思念之情真的是從“夜發(fā)清溪向三峽”開始的嗎？有沒有同學有自己的想法？
是啊，月亮常常作為思鄉(xiāng)的代名詞。詩人行至路上，看到家鄉(xiāng)的山月之景，思鄉(xiāng)之意已頓然而起。這也是為什么詩文短短28個字，連用了五個地名，但詩題卻取之其一，名為《峨眉山月歌》之故�。�
讓我們齊讀古詩，再一次感受詩人的思鄉(xiāng)思友之情吧！
理解之后的背誦更有效率，自由背誦。
7、李白寫“月”的詩句不少，也常常寄托了自己的思念之意，課下，也請同學們多讀多積累。
《峨眉山月歌》教學設計 7
教學目標：
1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。（重點）
2.學習本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩句的意思。（重點）
3.感悟詩的意境，體會作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。從中受到美的熏陶。（難點）
教學時間：
一課時教學過程：
一、導入
出示《靜夜思》插圖幻燈片。在這幅畫中你看到了什么？聯(lián)想到了哪首古詩？在這首詩里（板書：《峨眉山月歌》李白）
二、自主閱讀整體把握
1、作者及作品簡介李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐代浪漫主義詩人。官至供奉翰林。因性格傲岸，不為權貴所容，使他對腐敗社會加深了認識，寫下了許多抨擊帝王權貴荒淫奢侈和控訴現(xiàn)實政治黑暗的詩篇。
詩仙李白從二十四歲“仗劍去國，辭親遠游”，離開四川之后，便浪跡天涯，四海為家了，直到他六十二歲時，在安徽長江邊的采石磯醉酒落水仙逝，一生在中華大地上留下了不少足跡，所到之處，留下了不勝枚舉的動人華章。這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品，意境明朗，語言淺近，音韻流暢�！抖朊忌皆赂琛肥抢畎鬃钤绲囊皇讓懺略�。這首詩寫于他出蜀遠游，向三峽進發(fā)的途中，他懷著“遍謁（yè）諸侯，海縣清一”的政治抱負和生活理想，揚帆東下，辭親遠游。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。
2、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
三、合作與交流
�。ㄒ唬┙庠婎}
1、為何寫“峨眉山月”？比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪里？（板書：思，月）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。
但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》里，詩人借月亮抒發(fā)感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一個地方靜靜地看月亮。那么這首《峨眉山月歌》里，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？
請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。
入流發(fā)向下（結合詩句，解釋這些詞的意思）○3詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結合課文下的`注釋，用筆圈出你找到的地方。
找出地點的詞：峨眉平羌清溪三峽渝州
（二）明詩意
�。�1）出示插圖，看懂圖意。
�。�2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？
�。�3）借助課本中的插圖，師配樂訴說：一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水流動。我乘著小船，從清溪出發(fā)，往三峽的方向駛去。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友�？吹搅诉@樣的景色，體會這樣的心情，詩人是用什么語調吟出這樣的一首詩的呢？
分角色讀、齊讀。
�。ㄈ┪蛟娗�
1、《峨眉山月歌》借哪兩個景色寫盡對故鄉(xiāng)故人的眷戀的？運用了怎樣的寫作手法？
詩人借“月半輪”和“江水流”兩個意象來傳送眷戀之情，這樣寓情于景，使情景交融。另外，詩歌意境清朗秀美，風致自然天成，語言淺近，音韻流暢，寫盡對故鄉(xiāng)故人的眷戀。
2、這首詩連用五個地名“峨眉山—平羌江—清溪—渝州—三峽”有何作用？
這樣精巧的點出行程，既有“仗劍去國，辭親遠游”的豪邁，也有思鄉(xiāng)的情懷。
四、積累拓展
詩仙李白是一個非常喜歡月亮的人，他的詩中經常會有月亮出現(xiàn)，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發(fā)的感情和本詩一樣嗎？
《月下獨酌》其一
花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。
借助工具書自學，了解詩歌的大意，背誦。
五、作業(yè)布置
1.看插圖試背，達到默寫。
2、詩中連用五個地名，這在絕句中是獨一無二的，請寫出這五個地名，結合詩歌內容說說這樣寫的作用。
3、用生動的語言描繪“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”所展現(xiàn)的畫面。
答：峨眉山巍峨聳立，半輪明月懸掛山間，有如青山吐月；皎潔的月影倒映在平羌江面上，江水流動，月影也隨著江水前行。
4、說一下“影入平羌江水流”中“入”“流”的妙處。（寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景？）
答：“入”和“流”兩個動詞描繪出這樣一幅畫面：月影映入江水，又隨江水流去。不僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事。
5、表達了詩人怎樣的思想感情？
答：表達了作者的依依惜別和對故鄉(xiāng)（友人）的思念之情。
《峨眉山月歌》教學設計 8
一.教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思
3.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
二.教學重難點
重點：朗讀背誦古詩
難點：感悟詩的意境，受到美的熏陶。
三.教學過程設計
1、導入：以前我們曾經學過不少古詩，誰能背誦給大家聽
�。ㄖ该痴b）今天我們再來學習兩首古詩。
（板書：）
這節(jié)課我們先來學習第一首
�。ò鍟n題）
2、解題。《峨眉山月歌》
�。�1）簡介“蛾眉山”。
（2）簡介作者。
李白：唐代詩人，幼時隨父遷居四川，長期在各地漫游，他的`詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。
3、初讀課文。
�。�1）范讀課文。
�。�2）自學課文。
要求：
�、贉首忠�，讀通詩句。
�、诮Y合詩句理解詞語。
半輪影流夜發(fā)向思君下
�、圩x通課文，理解詞句的意思
�、懿焕斫獾淖⑸嫌浱�。
學生根據上述要求自學課文。
�。�3）檢查自學情況。
�、谥该f說有關詞語的意思。
�、壑该f說詩句意思。
�、芴岢霾欢脑~和句。
4.精讀課文。
�。�1）疏通詩句。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
半輪：（看圖理解）上弦月或下弦月。
影：詩句中指月影。
流：流動，課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州，
夜發(fā)：夜里出發(fā)。向：駛向。思：思念。
君：作者的友人。下：由上游往下游行走。
�。�2）引導想象詩的意境。
�、俪鍪緢D畫，看懂圖意。
②想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到什么，這時他會怎么想，他的表情會是什么樣兒。
要讀出詩人思念友人的感情，語調要低緩些。
出示：峨眉／山月／半輪秋，
影入／平羌／江水流。
夜發(fā)／清溪／向三峽，
思君／不見／下渝州。
范讀、指名讀。
5.指導背誦。
朗讀背誦
板書設計
《峨眉山月歌》教學設計 9
教學目標：
知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩
過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意，感情讀；悟詩情
情感態(tài)度價值觀:學習不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操
教學過程：
一、檢查預習效果及自學能力。
�。�1）指名讀。（讀后評讀）
�。�2）填空練習�！妒乙鳌愤@首詩是（明代）詩人（于謙）所做。
二、教師點撥。
（1）知詩人，解詩題�！妒乙鳌返淖髡呤敲鞔娙擞谥t。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。
�。�2）明詩意，感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩局的含義�！扒уN萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑�！鼻уN萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。練讀這一句。
第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的`頑強�！胺酃撬樯砣慌�，要留清白在人間。”清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。練讀這一句。
�。�3）悟詩情。
師：經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）
C.朗讀全詩。
板書設計:
石灰吟要留清白在人間
《峨眉山月歌》教學設計 10
教學要求：
1、學會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。
2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學重、難點：
理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學準備:
投影片、收集有關李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
課時安排:
1課時
教學過程
一、激發(fā)學習興趣
導入新課
1、誰能談談李白和他的詩?
師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。
2、說說你學過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題
二、初讀詩文整體感知
1、自由讀詩，讀準字音。
2、指名讀，糾正字音。
三、出示：峨眉君羌渝洲
1、認讀生字。
2、理解字詞的意思：半輪(看圖理解，指上弦月或下弦月)
3、影：月影。
夜發(fā)：連夜出發(fā)。
四、讀文釋義
理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學習，理解意思，或提出疑問。
3、交流
4、有感情地朗讀這兩句詩
板書：月半輪
理解三、四句：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，思念友人卻沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛去了。
板書：影江水流
1、由讀。
2、小組學習。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
連起來讀，指名串講詩意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導觀察想象。
板書：思君
五、引導想象詩的意境。
1、看懂圖意。
2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時，他會怎么想，臉上會么表情。
3、結合想象連起來說一段話。
有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預語氣，語調要低緩些。
六、指導背誦指名背
齊背。
總結作者借峨眉山的月夜美景，抒發(fā)了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。
書：寫景抒情
作業(yè)：理解帶點的`詞語，再說說詩句的意思。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲。
朗讀并背誦《峨眉山月歌》。
教學反思
學習《峨眉山月歌》這首詩時，我簡單介紹了一下寫作背景，告訴學生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的。然后提出問題：你能讀讀詩，再聯(lián)系插圖，想象李白離開時的場景嗎?有個學生說：他知道了李白離開峨眉山是在一個秋天的夜晚，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空，銀色的光輝灑在江面上，非常美麗。我相機提示：這就是哪句詩的內容?有學生回答“峨眉山月半輪秋”，為了讓學生盡可能學會自己讀詩，我告訴他們，古詩中往往會出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實是“秋峨眉山月半輪”，學生感覺理解起來容易多了。
“影入平羌江水流”一句，讓學生聯(lián)系自己的生活經驗理解，有學生說：我知道李白在乘船時，看到月亮也在跟著他走。現(xiàn)在，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，學生也能有所明白。接著，我示意學生：詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時，他會想起誰呢?有同學說，他想念家鄉(xiāng)的朋友，也有同學說，他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問點撥，既發(fā)揮了學生的想象，有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思，可謂水到渠成，又入情入理。
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