《萬年牢》的教學反思

《萬年牢》的教學反思

　　這又是一篇引導孩子閱讀故事感到道理，感悟寫法的好課文，可讀性強，條理清楚，材料安排合理，語言有特色。

　　1.題目入手，直奔三處“萬年牢”，孩子們預習前對課題的疑惑是肯定的，我讓他們從文中找出相應的句子。一讀，二品，先了解前兩個——產品萬年牢、生意萬年牢，這個環(huán)節(jié)直奔重點，孩子們基本對內容有了初步的理解。

　　2.順學而導，理解兩個事例。從“產品萬年牢”引出事例，寫了父親是如何制作糖葫蘆的？一默讀二思考三梳理——材料上好、工藝高超、質量保證。自學理解第二個事例，父親不滿老板偷工減料，欺騙顧客的行為而辭去工作。再次回頭鞏固朗讀“生意萬年牢”。

　　3.突破難點，梳理全文。問題引領一：父親為什么要叫我做萬年牢？聯(lián)系課文，不難理解；問題引領二：文中的泡泡，孩子們感覺有些難，我先以前兩者的關系為例，點撥，理解“萬年牢的產品贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。講究認真、講究實在是做任何事的前提。

　　4.關注表達，體會寫法。只關注內容的教學只是引領著孩子們半程的教學，應該要“在文本間走個來回”，在語言表達上——“萬年牢“、父親的話、人們對父親的稱號，做糖葫蘆的工序，找出這些詞句，引導孩子朗讀體會；在課文結構上，我先引導孩子觀察板書，兩個事的內容上，發(fā)現(xiàn)了什么？——詳略得當；再來就是關注的開頭和結尾——點明中心。從而進行作文的指導，圍繞中心，有事例，有詳略，有總結，表揚堅持畫思維導圖的孩子，這樣的板書，這樣的圖例，就相當于給列提綱。

　　葉圣陶先生說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”就這堂課教學，覺得在內容的把握上可以更放手一些，更省時高效；在體會寫法上，除了關注知識，還可以結合文本的拓展讓孩子更形象感知，結合方法，學習列提綱。

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