北方地區(qū)和南方地區(qū)教案（精選5篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的北方地區(qū)和南方地區(qū)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
北方地區(qū)和南方地區(qū)教案 1
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、知道秦嶺——淮河一線是劃分我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線
2、通過(guò)閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，明確區(qū)域主要的自然特征和人文特征
重點(diǎn)
北方地區(qū)和南方地區(qū)主要的自然特征和人文特征
難點(diǎn)
北方地區(qū)和南方地區(qū)內(nèi)部的差異性
課型新授課課時(shí)2課時(shí)主備人審核人
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)及步驟
時(shí)間安排教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題及對(duì)策
3分鐘通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生能夠熟練掌握上節(jié)課的基本知識(shí)多媒體出示復(fù)習(xí)問(wèn)題。督促群體落實(shí)知識(shí)，注重互考實(shí)效。抽測(cè)學(xué)困生。獨(dú)立思考。組內(nèi)交流互助。結(jié)對(duì)互考，落實(shí)知識(shí)。個(gè)別學(xué)困生代表小組進(jìn)行組間交流。對(duì)學(xué)生遺漏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充
導(dǎo)入新課由復(fù)習(xí)問(wèn)題“南、北方地區(qū)大體以什么為界”引出新課。
了解學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生掌握本節(jié)的基本地理知識(shí)
巡視、觀察、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。關(guān)注學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
用雙色筆做好標(biāo)記。掌握南北方地區(qū)的地理概況。學(xué)會(huì)用讀圖分析法解決地理問(wèn)題。結(jié)對(duì)互考，群體落實(shí)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。
20分鐘展示課件，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出南北方地區(qū)的地理概況。
一、北方與南方的自然差異
1、你能說(shuō)出南北方地區(qū)自然差異體現(xiàn)在哪些方面嗎?
2、請(qǐng)結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際說(shuō)出我們通化屬于北方地區(qū)具有哪些特點(diǎn)?
二、北方與南方的人文差異
1、你知道我國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)的人文差異體現(xiàn)在哪些方面?
2、教師可對(duì)學(xué)生不容易理解的人文差異方面進(jìn)行適當(dāng)講解、補(bǔ)充。
【展示】北方與南方地區(qū)自然差異的表格，組織學(xué)生進(jìn)行填充。
【展示】南北方地區(qū)自然差異方面的圖片，包括氣溫、降水、民居、飲食等等。
【展示】我國(guó)南北方地區(qū)人文差異對(duì)比表格。
【展示】南北方地區(qū)人文差異的圖片。
強(qiáng)調(diào)性總結(jié)性精講，著重強(qiáng)調(diào)各地理事物之間的關(guān)系，在黑板上做出標(biāo)識(shí)，強(qiáng)化線索，做到條理清晰。
結(jié)合課文和多媒體展示，用讀圖分析的.方法解決學(xué)案問(wèn)題1、2、題。
(學(xué)生上黑板板演)
結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，解決學(xué)案問(wèn)題4。
展現(xiàn)問(wèn)題的小組代表，不僅要說(shuō)結(jié)論，還要說(shuō)解決問(wèn)題的操作、思維過(guò)程
學(xué)案問(wèn)題解決后，結(jié)對(duì)互考，群體落實(shí)知識(shí).
如時(shí)間充裕，學(xué)生總結(jié);
時(shí)間不充裕，則傾聽(tīng)老師總結(jié)，形成知識(shí)體系，查漏補(bǔ)缺，掃清盲點(diǎn)。
1、學(xué)生在閱讀課本的基礎(chǔ)上要進(jìn)行總結(jié)，不要大段地復(fù)述。
2、舉例說(shuō)出分類時(shí)有可能會(huì)不夠精確，教師要及時(shí)給予更正。
學(xué)生對(duì)南北方地區(qū)的人文差異方面也許有不容易理解的地方，教師可適當(dāng)講解。反饋5分鐘
知識(shí)梳理巡視、觀察、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。關(guān)注學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
梳理知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化線索意識(shí)。解決監(jiān)測(cè)與運(yùn)用問(wèn)題，結(jié)對(duì)互考，群體落實(shí)知識(shí)。學(xué)生條理意識(shí)不強(qiáng)，教師要注重指導(dǎo)。
北方地區(qū)和南方地區(qū)教案 2
一、教材
地位和作用
本節(jié)課是選自人教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)第一章
第二節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分的基礎(chǔ)上，對(duì)四大地理區(qū)域中的北方地區(qū)和南方地區(qū)的區(qū)域特征的進(jìn)一步深入和拓展;本章內(nèi)容是接下來(lái)各章內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)南北方地區(qū)相對(duì)于西北和青藏地區(qū)，大家了解較多，將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí)，有利于在掌握本節(jié)基礎(chǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地理區(qū)域的方法，所以本節(jié)課起著承前啟后的作用。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以及新課標(biāo)的要求，我確定了以下三維目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
(1)了解我國(guó)北方地區(qū)和南
方地區(qū)，在地形、氣候和水文等方面的差異。
(2)了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不
同自然環(huán)境影響，在人文方面存在的明顯差異。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析和歸納整理的能力。
(2)通過(guò)分析南北方地區(qū)人文差異
產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)圖片、資料、視頻等了解南北方地區(qū)的自然、人文特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然及自然環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重難點(diǎn)的確定，能使學(xué)生抓住重點(diǎn)，明確目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
1、重點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然地理特征。
2、難點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系。
二、教學(xué)方法
(一)說(shuō)教法
初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”，而地理的學(xué)習(xí)難免枯燥無(wú)味，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開(kāi)始，同時(shí)，科學(xué)合理的教學(xué)方法既能使教學(xué)效果事半功倍，又能達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，因此要搞好初中地理教學(xué)，教學(xué)方法很重要。
基于新課程“以人為本”的教育思想和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我主要采用以下三種教學(xué)方法。
1、講授法：通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生講述、講解、講讀地理知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將科學(xué)的地理知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)捷的傳授給學(xué)生。教師富有啟發(fā)性地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，不僅能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還能有效地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的智力。
2、小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論教學(xué)法：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用分組合作討論法，就可以讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在快樂(lè)的氛圍中主動(dòng)探討、合作交流、自覓知識(shí)、自得方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)學(xué)也會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)理念。
3、情境教學(xué)法：圖畫(huà)再現(xiàn)情境，充分利用地圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，圖片具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，利用圖片進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生理解、記憶知識(shí)具有良好的效果。
(二)說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)在的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”學(xué)會(huì)是中心會(huì)學(xué)是目的。八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)方法掌握的還不是太好，我在教學(xué)過(guò)程中會(huì)特別注重學(xué)法的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生從機(jī)械的“問(wèn)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我主要提出以下兩種學(xué)法。
1、讀圖分析對(duì)比歸納法：對(duì)于本節(jié)課所涉及的南北方自然特征和人文特征，用計(jì)較的方法，更能直觀地歸納總結(jié)出南北方地區(qū)差異性及其產(chǎn)生原因。
2、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，因此在學(xué)法上應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、教學(xué)程序
學(xué)生已學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分，主要地形區(qū)的分布，行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀，所以在本堂課我通過(guò)：導(dǎo)入新課→合作探究，教授新課→鞏固小結(jié) →作業(yè)布置等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).
(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)
從《晏子使楚》的故事入手，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考我國(guó)南北方的自然環(huán)境的特點(diǎn)和區(qū)別，為什么會(huì)影響水果的生長(zhǎng)，南北方不同的自然特點(diǎn)除了影響到水果的生長(zhǎng)，對(duì)于生活在當(dāng)?shù)氐娜藗冇謺?huì)產(chǎn)生怎樣的影響，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生探究原因的熱情，也以問(wèn)題的形式帶出了本節(jié)課的重點(diǎn)，也就是要學(xué)的內(nèi)容.
(二)合作探究，教授新課(30分鐘)
本節(jié)課是信息整合對(duì)比歸納課，所以本節(jié)課我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，方便學(xué)生對(duì)提出的'問(wèn)題進(jìn)行討論，再通過(guò)巡回指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行新課的教授.這樣可以達(dá)到個(gè)別同學(xué)能力的鍛煉與全班參與相結(jié)合，避免了重視個(gè)體，實(shí)現(xiàn)人人參與，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍.
第一部分，南北方地區(qū)的自然地理差異
1、回顧中國(guó)地理分區(qū)，了解南北方地區(qū)地理分界線;2、講述北方和南方地區(qū)地理位置、面積、人口;3、展示南北方地區(qū)礦產(chǎn)資源分布圖，讀圖分析討論其;4、用圖表的形式做知識(shí)點(diǎn)對(duì)比歸納整理;5、讀中國(guó)氣候類型分布圖、中國(guó)一月平均氣溫分布圖;6、觀察四地河流流量圖，讓學(xué)生分析討論并回答其特;7、了解南方與北方不同的植被類型;8、用圖標(biāo)的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，方便學(xué)生進(jìn)行清晰
1、回顧中國(guó)地理分區(qū)，了解南北方地區(qū)地理分界線。
2、講述北方和南方地區(qū)地理位置、面積、人口。
3、展示南北方地區(qū)礦產(chǎn)資源分布圖，讀圖分析討論其分布差異。
4、用圖表的形式做知識(shí)點(diǎn)對(duì)比歸納整理。
5、讀中國(guó)氣候類型分布圖、中國(guó)一月平均氣溫分布圖、中國(guó)年降水量圖，分析南北方地區(qū)一月平均氣溫及年降水量特點(diǎn)。
6、觀察四地河流流量圖，讓學(xué)生分析討論并回答其特點(diǎn)。
7、了解南方與北方不同的植被類型
8、用圖標(biāo)的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，方便學(xué)生進(jìn)行清晰明了的比較。
9、讀中國(guó)各地區(qū)干濕狀況分布圖，提問(wèn)：南北方地區(qū)干濕狀況有何差異。
10、根據(jù)以上內(nèi)容，分析討論南北方地區(qū)分界線的地理意義，并進(jìn)行提問(wèn)。
11、以“一方水土養(yǎng)一方人”過(guò)渡到第二部分。第二部分
南北方地區(qū)的人文地理差異。對(duì)比南北方地區(qū)食住行三方面的特點(diǎn)。
12、飲食特點(diǎn);住房構(gòu)造特點(diǎn)、原因;南北方傳統(tǒng)
運(yùn)輸方式的特點(diǎn);不同的樂(lè)器。
13、由上述分析可以知道：不同區(qū)域的人文活動(dòng)與當(dāng)?shù)刈匀粭l件有著密切的聯(lián)系。隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統(tǒng)的生活習(xí)慣已經(jīng)逐漸趨同。這是人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的極好體現(xiàn)。
14、用簡(jiǎn)略而又精確地描述加深記憶。
(三)鞏固小結(jié)、課堂練習(xí)
1、用圖表的形式對(duì)所講重點(diǎn)進(jìn)行清晰地對(duì)比整理。
2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)習(xí)題，學(xué)生共同完成，進(jìn)而對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的鞏固復(fù)習(xí)。
(四)作業(yè)布置(2分鐘)
1、用表格的形式對(duì)比歸納南北方地區(qū)的自然地理差異。
2、理解掌握南北方分界線的地理意義。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，有利于清晰地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，另外，八年級(jí)學(xué)生歸納總結(jié)能力還有待提高，好的板書(shū)設(shè)計(jì)有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，更有利于教師在上課時(shí)指明重難點(diǎn)，更便于學(xué)生理解掌握。
五、教學(xué)反思
1、亮點(diǎn)：本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用了多種教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’完成了教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，使他們主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2、不足：由于時(shí)間有限，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，這是我在今后必須為之努力的地方。我的說(shuō)課完畢，謝謝!
北方地區(qū)和南方地區(qū)教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生了解中國(guó)北方與南方之間的主要自然地理特征差異。
探討這些自然條件如何影響了兩地人民的生活方式、飲食習(xí)慣等社會(huì)文化方面。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解和尊重態(tài)度。
二、適用年級(jí)
小學(xué)中高年級(jí)（四年級(jí)至六年級(jí)）
三、教學(xué)準(zhǔn)備
地圖資料：中國(guó)地圖、各省市區(qū)分布圖
視頻/圖片資源：展示不同地區(qū)風(fēng)光、特色建筑、傳統(tǒng)服飾等內(nèi)容
文字材料：關(guān)于南北文化差異的文章或故事
四、教學(xué)過(guò)程
(一) 引入新課
通過(guò)提問(wèn)“你知道中國(guó)有哪些著名的山脈河流嗎？”等方式激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)他們思考自然環(huán)境對(duì)人們生活的影響。
(二) 新授知識(shí)
地理位置與氣候
使用地圖說(shuō)明北方位于秦嶺-淮河線以北，南方位于該線以南。
簡(jiǎn)單介紹兩地的典型氣候類型及其特點(diǎn)。
自然資源
比較分析兩地的主要農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源等。
討論這些資源是如何促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的。
人文風(fēng)情
從居住環(huán)境、飲食習(xí)慣等方面入手，介紹南北兩地居民生活方式上的異同點(diǎn)。
展示代表性節(jié)日慶典活動(dòng)的照片視頻，讓學(xué)生感受豐富多彩的文化氛圍。
(三) 實(shí)踐活動(dòng)
分組討論：“如果你有機(jī)會(huì)去另一個(gè)地方旅行，你會(huì)選擇哪里？為什么？”
制作小報(bào)或者手工藝品，表現(xiàn)自己對(duì)中國(guó)某個(gè)特定地區(qū)的印象。
(四) 課堂總結(jié)
回顧本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)要點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)盡管存在差異，但所有地方都有自己獨(dú)特的`魅力，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞并尊重不同的文化和習(xí)俗。
五、作業(yè)布置
家庭作業(yè)可以是收集更多有關(guān)某一省份的信息，并嘗試用文字描述或圖畫(huà)形式表達(dá)出來(lái)。
鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步探索感興趣的話題。
北方地區(qū)和南方地區(qū)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠了解北方地區(qū)和南方地區(qū)在地形、氣候、河流流量、植被類型等方面的自然差異。
學(xué)生能夠掌握北方地區(qū)和南方地區(qū)在農(nóng)耕制度、傳統(tǒng)運(yùn)輸方式、傳統(tǒng)民居等人文方面的差異。
通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響，樹(shù)立正確的人地觀念。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然和人文特征差異。
難點(diǎn)：理解地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)方法：
角色扮演法：通過(guò)辯論賽的方式，讓學(xué)生分別扮演北方人和南方人，闡述各自地區(qū)的優(yōu)越性，同時(shí)指出對(duì)方的不足。這種方法能夠提升學(xué)生的興趣，鍛煉他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力。
讀圖分析法：引導(dǎo)學(xué)生讀圖，提取有用信息加以整合，掌握讀圖用圖技能。通過(guò)地圖、圖片等教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析地理現(xiàn)象的能力。
討論歸納法：學(xué)生分組討論，相互交流協(xié)作，共同歸納出北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異。這種方法能夠提高學(xué)生的合作交流能力和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：通過(guò)提問(wèn)或展示相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較話題。
講授新課：分別介紹北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然特征和人文特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析�？梢赃\(yùn)用地圖、圖片等教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)。
角色扮演與辯論：將學(xué)生分成兩組，分別扮演北方人和南方人，進(jìn)行辯論賽。通過(guò)辯論，讓學(xué)生更加深入地了解兩個(gè)地區(qū)的.差異，并鍛煉他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力。
討論與歸納：學(xué)生分組討論，相互交流協(xié)作，共同歸納出北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。
課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，布置課后作業(yè)。
課后作業(yè)：
學(xué)生收集關(guān)于北方地區(qū)和南方地區(qū)的更多信息，進(jìn)行對(duì)比分析，撰寫(xiě)一篇小論文。
學(xué)生觀察自己所在地區(qū)的自然環(huán)境和人文景觀，思考它們與北方地區(qū)和南方地區(qū)的異同點(diǎn)。
北方地區(qū)和南方地區(qū)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠掌握北方地區(qū)和南方地區(qū)的基本地理特征，包括地理位置、地形地貌、氣候特點(diǎn)等。
學(xué)生能夠了解北方地區(qū)和南方地區(qū)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、民居建筑等方面的文化差異。
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境對(duì)文化形成和發(fā)展的影響。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：北方地區(qū)和南方地區(qū)的基本地理特征和文化差異。
難點(diǎn)：理解地理環(huán)境對(duì)文化形成和發(fā)展的.影響。
教學(xué)方法：
講授法：教師運(yùn)用講解、演示等方法，向?qū)W生傳授北方地區(qū)和南方地區(qū)的地理特征和文化差異知識(shí)。
多媒體教學(xué)法：運(yùn)用地圖、圖片、視頻等多媒體教學(xué)資源，直觀展示北方地區(qū)和南方地區(qū)的地理特征和文化景觀。
小組合作探究法：學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，通過(guò)討論、交流等方式，深入理解北方地區(qū)和南方地區(qū)的文化差異及其成因。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：通過(guò)提問(wèn)或展示相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入北方地區(qū)和南方地區(qū)的地理特征與文化差異話題。
講授新課：分別介紹北方地區(qū)和南方地區(qū)的基本地理特征和文化差異。可以運(yùn)用地圖、圖片等教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀理解。
小組合作探究：學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，討論北方地區(qū)和南方地區(qū)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、民居建筑等方面的文化差異及其成因。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。
課堂展示與分享：各組派代表上臺(tái)展示合作探究成果，分享對(duì)北方地區(qū)和南方地區(qū)文化差異的認(rèn)識(shí)和理解。其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充或糾正，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，布置課后作業(yè)。
課后作業(yè)：
學(xué)生收集關(guān)于北方地區(qū)和南方地區(qū)文化差異的更多資料，進(jìn)行對(duì)比分析，撰寫(xiě)一篇報(bào)告。
學(xué)生觀察自己所在地區(qū)的文化景觀，思考它們與北方地區(qū)和南方地區(qū)的異同點(diǎn)，并嘗試分析其原因。
【北方地區(qū)和南方地區(qū)教案】相關(guān)文章：
《南方地區(qū)》教案湘教版09-18
《北方地區(qū)之黑土地和黃土地》教案08-03
八年級(jí)北方地區(qū)的教案07-14
《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》教案設(shè)計(jì)09-03
《青藏地區(qū)和西北地區(qū)》教學(xué)反思07-10
西北地區(qū)和青藏地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)07-13
地理西北地區(qū)和青藏地區(qū)導(dǎo)學(xué)案09-07
極地地區(qū)教案06-10
北極地區(qū)和南極地區(qū)教案07-19