《將相和》第二課時教學設(shè)計范文（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《將相和》第二課時教學設(shè)計范文（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《將相和》第二課時教學設(shè)計 篇1
教學目的：
學習第三個故事《負荊請罪》，教育學生學習藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯就改的精神。
教學過程：
職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國利益，一再避讓。第三層講廉頗負荊請罪，將相和好。
�。ǘ⿲W習故事第一層。
1、先來看故事第一層，一生讀。
2、小結(jié)過渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個下不去，可后來卻與對方握手言和，最終將相和好。在這個過程中，誰起了關(guān)鍵作用？
（三）學習故事第二層。
1、過渡討論：關(guān)鍵因為誰？他是怎么做的？他的行動用一個詞來概括（避開）。他為什么一再避開廉頗呢？在整個事情過程中，藺相如的行動起了很大作用，除此之外，還有什么？
2、幻燈出示：藺相如說：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進攻趙國，就因為我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我國。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益�。�
3、齊讀，你讀了這段話理解了什么？（板書：顧全大局）
4、老師分層，同學們對這段話已經(jīng)有了初步認識，我們再來一層一層細細討論一下。
5、齊讀第一層：這句話說什么？
6、齊讀第二層：
�。�1）這層圍繞哪個字來寫的？
（2）怎么說和這個道理的？（正反兩方面）
�。�3）不和有什么壞處呢？指齊讀。
（4）和呢？（引讀）
�。�5）這句話你怎么理解的？文的作用從前兩個故事可以看出，武呢？
（6）是啊，因為我們文武兼?zhèn)洌R心合力，才保住了趙國；如果我們不和，只能是國破家亡。
7、齊讀第三層：趙國的'利益指什么？
8、藺相如關(guān)心的是趙國的利益，他一心為了趙國。你們看看他這段話中幾次提到趙國？把我們換成趙國讀一下好嗎？
9、藺相如的話一心為了國家，處處維護國家的利益。（板書：維護國家利益）
10、我們能不能讀出他表達的意思呢？（讀、評）
�。ㄋ模┰賹W故事第一層，藺相如這樣說，廉頗又是怎么說的呢？
1、一生讀廉頗說的話，你覺得廉頗是一個什么樣的人？
2、先看第一句：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝
�。�1）他為誰而攻？為誰而戰(zhàn)？
�。�2）克是什么意思？攻無不克呢？戰(zhàn)無不勝？
�。�3）這克、這勝來得容易嗎？怎么來的？為的誰？
3、再讀讀澠池相會中寫廉頗的句子，你有什么體會？
4、廉頗是一位戰(zhàn)功赫赫、聲名遠揚的大將軍。他也是為了國家身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死。這時的居功自傲，我想，只是他一時只看到自己的功勞，而看不到旁人的作用？
5、過渡：當藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？
（五）學習故事第三層。
1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。
2、他是怎么想的？又是怎么做的？請同學們看這幅畫面。
3、幻燈出示：（負荊請罪圖）
（1）從圖上你能看出誰是廉頗嗎？誰是藺相如？
�。�2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？
�。�3）他認為自己有什么罪？他背荊條做什么？
4、一個威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對廉頗有什么新的想法？別人會怎么想？（廉頗為了國家的利益，不顧自己的顏面，不計較榮辱得失，勇于改過，負荊請罪，這是多么難能可貴��！板書：勇于改過）
5、此時此刻，面對廉頗的舉動，藺相如是怎么做的？小結(jié)：他們兩人，一個是顧全大局、不計前嫌、寬容大度的宰相，一個是顧全大局、不計得失、勇于改過的將軍，為了維護國家的利益，握手言和，齊心協(xié)力保衛(wèi)國家，多么偉大的兩個人物啊！
6、齊讀。
�。┬〗Y(jié)文章寫作方法。
1、這篇文章有三個故事，這三個故事合起來就是（生說）。三個故事是怎么連起來的？
2、這是內(nèi)容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國主義的光輝。正因為這點，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應(yīng)該像他們一樣，熱愛祖國，處處維護國家的尊嚴，維護國家的利益。
板書設(shè)計 ：
將相和
完璧歸趙 臨危不懼 顧全大局
澠池相會 機智勇敢 維護國家利益
負荊請罪 勇于改過
《將相和》第二課時教學設(shè)計 篇2
【課文段落】
戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。
有一回，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫一封信給趙王，說愿意拿十五座城換這塊璧。
趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進攻。
正在為難的時候，有人說有個藺相如，他勇敢機智，也許能解決這個問題。
趙王把藺相如找來，問他該怎么辦。
藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國去。
藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！鼻赝趼犓@么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
【教學設(shè)計】
一、一引二找
廉頗很不服氣，說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上去了。藺相如的這一張嘴究竟有多少過人之處呢？就讓我們先走進“完璧歸趙”的故事，請瀏覽課文，找出藺相如說的話。
點清：這五處說的話，一處是對趙王和大臣們說的，其他四處是對秦王說的。
二、第一次說
1．誰來讀第一次說的話，藺相如是怎么說的？
2．我們一起來讀一讀，教師引讀梳理句式:我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果我就；如果我一定。
3.創(chuàng)情境說話：請默讀第1-7自然段，想想如果你是趙王或者在場的大臣聽了藺相如的.一番話，心里會怎么想呢？
4．結(jié)果是藺相如履行諾言，完璧歸趙，你又從藺相如的話里讀出了什么？
三、第二次說
1．他的這一張嘴還有多少過人之處能完璧歸趙呢？請瀏覽課文，快速梳理一下四次對秦王說的話，分別是在怎樣的情況下說的？交流，板書：不提換城交還玉璧允諾劃城約定日期帶璧回國
2．當秦王絕口不提換城，藺相如說，一起讀——
3．如果你看到秦王絕口不提換城這情形，你會怎樣呢？
4．引：但藺相如是嗎？
5．藺相如看這情形，上前一步說，來，你來說，你來說，你再來說——他為什么會這樣說呢？
6．就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見藺相如說得是多么富有智慧��！
四、自讀交流
藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢？請你再選擇其中一處藺相如說的話，聯(lián)系上下文自己進行默讀，寫下批注。
交流，相機朗讀。
如果學生體會不到，在第三處點撥：藺相如真的會去撞嗎？
在第五處點撥：藺相如已經(jīng)失信于秦王，為何還要大大方方說這些話？
五、內(nèi)化過渡
1.內(nèi)化：和氏璧終于安然歸趙，藺相如的這一張嘴真是了得啊！如果你是趙王或者趙國的大臣，聽說廉頗很不服氣，他們想起藺相如曾經(jīng)完璧歸趙的事，會怎么勸勸廉頗呢？是啊，雖然藺相如沒有像廉頗那樣真正去馳騁沙場，攻城拔寨，但是你能說他不是攻無不克，戰(zhàn)無不勝，戰(zhàn)功赫赫嗎？
2.藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢？請自己默讀第二個故事，找出藺相如說的話，寫好批注。
《將相和》第二課時教學設(shè)計 篇3
教學目標：
1、結(jié)合學文學會十個生字，并能正確讀寫、積累詞語。
2、通過各種形式的練習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、體會文章內(nèi)容，感受人物的特點，激發(fā)愛國情感。
5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。
教學重難點：
1、體會人物的精神。
2、領(lǐng)悟三個故事之間的聯(lián)系。
學案設(shè)計：
1、自主學習生字詞。
2、仔細閱讀課文，給三個故事加小標題。
3、把三個小故事講給家長聽。
4、讀文章，提出自己不懂的問題。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一二課時連堂
一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個小故事：
完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪
二、學生自讀課文，自主質(zhì)疑。
三、學生質(zhì)疑匯總——師生合作解疑：
完璧歸趙
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
3、秦王明明已經(jīng)答應(yīng)用十五座城來換和氏璧，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國去？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？
澠池之會
5、澠池會上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負荊請罪
8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負荊請罪？
11、你認為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的`開闊胸襟，廉頗的知錯能改。從實質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛國思想。
5、秦王叫趙王鼓瑟，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不平等的。這對趙國來說是奇恥大辱；
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，他冒著生命危險，維護了趙國的尊嚴和榮譽。
8、不同意。每個人的工作和貢獻是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動魄，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴。一樣值得敬佩。
二、體會人物品質(zhì)：
1、文章中，突出體現(xiàn)了“藺相如”和“廉頗”兩個人物形象。請你用紅筆劃出文章描寫這兩個人物最精彩、最令你感動的片段，反復(fù)讀讀，品品，用你自己認為準確的詞語歸納：你認為他們分別是個怎樣的人？
2、談?wù)勀銓Α扒赝酢焙汀摆w王”的看法，要說明理由。
三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：
《將相和》中有三個獨立的故事：“完璧歸趙”、“澠池會”“負荊請罪”，你能說說三個故事之間的聯(lián)系嗎？
《將相和》第二課時教學設(shè)計 篇4
一、課文內(nèi)容分析
本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、顧大局、識大體的可貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。
三個小故事按照時間發(fā)展順序敘寫，故事間既相對獨立，又有緊密聯(lián)系。前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個故事。
人物的性格在語言、動作描寫中體現(xiàn)得淋漓盡致。
本課主要學習“連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”以提高閱讀速度。
二、學情分析
五年級的學生具有一定自學能力和快速閱讀力，通過初讀感知，能夠理解故事的意思，結(jié)合課后習題能夠理清課文的結(jié)構(gòu)。通過文中的語言、動作等描寫能夠初步體會人物性格，但是要通過人物的言行深刻地、多維度理解人物的個性和品質(zhì)尚有一定難度。
三、教學目標
1.認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“強、劃、削”的讀音，會寫“召、臣”等12個生字，會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。
3.把握課文的`主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“負荊請罪”三個故事。
四、教學重點和難點
1.教學重點：能夠連詞成句地快速默讀課文，用自己的話講述三個故事。
2.教學難點：通過人物的言行體會人物個性特點。
五、教學過程
第一課時
（一）背景導(dǎo)入，揭示課題
1.同學們，今天我們要學習中國歷史上的一段佳話，改編自西漢司馬遷的著作《史記》，通過人物傳記的形式刻畫了許許多多鮮活的人物。
2.齊讀課題�！皩ⅰ敝傅氖钦l？（廉頗）“相”呢？（藺相如），一個是趙國的武將，一個是趙國的文將�！昂汀笔鞘裁匆馑迹浚A(yù)設(shè)：和好、團結(jié)）
【設(shè)計意圖】通過介紹《史記》的文學價值和寫作特點，吸引學生的閱讀興趣。通過理解課題，為課文的學習做好準備。
�。ǘ┛焖倌x，概況故事
1.上節(jié)課，我們學會了運用“不回讀”的方法來增加閱讀速度，通過閱讀“課前提示”，你是否知道今天我們要學習的快速閱讀方法？（預(yù)設(shè)：連詞成句地讀）。沒錯，我們先來看看課后第二題，你一眼看到了多少內(nèi)容？原來，“連詞成句地讀”就是一眼掃過去，要盡可能多地看到詞語或者句子，不要一個字一個字地讀。
2.快速閱讀，記錄時間。
3.交流閱讀方法。學生結(jié)合自身實際，通過交流閱讀本課過程中運用的方法以及閱讀效果、閱讀感受，體會閱讀方法的運用。
【設(shè)計意圖】結(jié)合課后題，先讓孩子熱身，體會如何擴大視域。在閱讀中運用方法，讀后分享方法和感受。
4.出示詞語，學生認讀。
和氏璧強逼允諾劃歸抵御
侮辱擅長上卿削弱戰(zhàn)袍
多音字“強、劃、削”組詞。
指導(dǎo)書寫“臣、獻、拒”。
�。ㄈ┱w感知，概況故事內(nèi)容
1.課文圍繞“將相和”講了幾個小故事？快速瀏覽課文，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。（完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪）。
2.用簡潔的語言，按照“事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果”概括每個小故事的大意。在概括故事內(nèi)容時，要注意不說人物對話的提示語、形容詞等，將對話轉(zhuǎn)化為自己的語言。
3.說一說三個故事之間的關(guān)系。（預(yù)設(shè)：前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，于是有了第三個故事。）
【設(shè)計意圖】通過概括故事內(nèi)容，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)和故事情節(jié)之間的關(guān)系，為體會人物形象做準備。
第二課時
（一）回顧課文內(nèi)容
在當時，秦國是最強大的國家，一心想要統(tǒng)一六國，所以不斷向其他國家進攻。本文故事發(fā)生在秦國全力進攻楚國之時，不能集中更多的兵力對付趙國，主要是用威脅的手段來占趙國的便宜�？墒窃凇巴觇禋w趙”“澠池會面”這兩個故事里，秦國占到便宜了嗎？（預(yù)設(shè)：沒有，在趙國武有廉頗、文有藺相如。）
【設(shè)計意圖】回憶課文內(nèi)容，對“廉頗”、“藺相如”形成初步印象。
�。ǘ┘氉x課文，體會人物形象——藺相如
1.默讀課文，劃出文中對人物的語言描寫、動作描寫，從中體會人物形象。
2.交流討論人物形象——藺相如。
語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來。”——深謀遠慮、機智過人。
語言：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！薄獧C智。
語言：“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上�！薄赂覠o畏。
語言：“您如果有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來�！薄杏掠兄\，把選擇權(quán)留給秦王。
語言：“如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡。”——將生死置之度外。
語言：“我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國��！”——顧全大局。
動作：說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞�！赂覠o畏。
【設(shè)計意圖】通過相互交流、補充，學生從人物的語言、動作中體會人物的性格和品質(zhì)。
3.除了語言和動作，文中還有很多表現(xiàn)人物說話語氣、態(tài)度的語句，從中體會人物形象。
“藺相如想了一會兒”——充分思考、謹慎行事。
“他怒發(fā)沖冠”——態(tài)度堅決。
在與手下的對話中，稱“廉頗”為“廉將軍”——謙卑有禮。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生抓住細節(jié)，從多角度理解人物形象特點。
3.分角色扮演。同學一人扮演藺相如、一人扮演秦王，將“完璧歸趙”“澠池會面”中藺相如與秦王之間的對話、動作表演出來。
【設(shè)計意圖】通過情景演繹，深入體會藺相如的機智勇敢。
（三）體會人物形象——廉頗
1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說廉頗給你留下怎樣的印象？
“廉頗帶著軍隊送他們到邊境上，作好了抵御秦軍的準備�！薄赂�，保衛(wèi)國家
“秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去�！薄寯橙瞬桓仪址浮＿@一句話也呼應(yīng)了下文的“秦王之所以不敢進攻我們趙國，就因為有我們兩個人在�！绷H是戰(zhàn)國時期四大名將之一，果然名不虛傳！”
“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不了臺�！薄环䴕�、沖動。曾立下赫赫戰(zhàn)功的廉頗，對連續(xù)越級升職的藺相如很不服氣。從說話的口氣“我廉頗”、“他藺相如”中看出廉頗的居功自傲，與藺相如口中的“廉將軍”形成鮮明對比。
“他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如請罪�！薄掠诟倪^，顧全大局，以國家利益為重，廉頗從不服氣到負荊請罪，做出巨大改變。
【設(shè)計意圖】通過言語細節(jié)、與藺相如的對比、前后行為的變化體會廉頗勇于改過、顧全大局的人物形象。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
通過這一課的學習，我們既掌握了快速閱讀的方法，也學會通過理解人物的言行，對人物有了更深刻的理解，理解了人物特點，我們也就真正明白了為什么能將相和。
六、板書設(shè)計
將相和
藺相如廉頗
機智勇敢勇于改過
顧全大局顧全大局
《將相和》第二課時教學設(shè)計 篇5
[課時目標]
1、在前兩課時教學基礎(chǔ)上，進一步繼續(xù)運用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。
2、感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特征；感受廉頗居功自傲、公忠為國的性格特征。并有感情的朗讀人物語言描寫。
3、通過朗讀感悟，寫寫廉頗的心理活動，初步體會和為貴的道理。
4、通過資料鏈接、課外延伸等方式，培養(yǎng)學生對文史、文化的'興趣，引導(dǎo)課外閱讀。
[教學活動預(yù)設(shè)]
一、復(fù)習引入，確定學習內(nèi)容。
二、以“和”為眼，整體把握“負荊請罪”這則故事，著眼人物語言。
1、將相因何不和？——整體把握廉頗的語言。
2、將相和好的原因？——整體把握藺相如的言行和廉頗的行為。
三、著眼人物語言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀。
板塊一：人物相互之間態(tài)度的研讀。
1、讀兩個人物的語言，小組研究，有什么不同和差異？
2、抓住兩個人的態(tài)度，感悟情感和相互之間的態(tài)度，指導(dǎo)朗讀。
3、感受廉頗的不服氣，藺相如的避讓，師生對讀。
板塊二：人物之間關(guān)注點的研讀。
1、著眼語言文字，研究廉頗和藺相如的不同著眼點，關(guān)心個人和關(guān)心國家的不同區(qū)別。
2、抓住“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”輻射文章，感受廉頗的居功自傲。
3、抓住藺相如的話，輻射文章，深入感受藺相如的顧全大局。
四、以“負荊請罪”為核心，引導(dǎo)寫話實踐，全面感受人物形象。
1、以“廉頗靜下心來想了想……”為平臺，拓展寫話，感受人物的心理變化。
2、感悟廉頗負荊請罪的行為，指導(dǎo)朗讀。
3、豐滿廉頗的人物形象，全面把握其公忠為國的特點。
《將相和》第二課時教學設(shè)計 篇6
教材分析:
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。
學情分析:
《將相和》這篇課文由"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負荊請罪"三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學前可布置學生查閱有關(guān)資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住"撞"、"逼"、"避"三個字引導(dǎo)學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學要求:
1、學習本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容，分清事情的`前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4、復(fù)述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。
教學目的:
1、學習本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學習第一個故事"完璧歸趙"。
教學步驟:
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語解題
2、板書課題:將相和
二、檢查預(yù)習
(一)交流本課的資料，并相機評價。
預(yù)設(shè):
1.和氏璧的資料。引出無價之寶一詞。
2.春秋戰(zhàn)國時期的資料，了解故事發(fā)生的時代背景。
3.課文的出處。
4.藺相如的資料。提醒大家注意藺的寫法等。
(二)、文章主要講了那幾個小故事，并說說自己是怎樣概括出來的。
三、學習完璧歸趙
1、指導(dǎo)璧的寫法
2、探究藺相如為什么能完璧歸趙
(1)自由讀文思考
(2)小組交流討論
(3)小組代表發(fā)言
(4)自由發(fā)言
(5)學習重點句子"他理直氣壯的說……"
(6)指導(dǎo)朗讀
(7)總結(jié)人物個性
四、課時總結(jié):
藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。
《將相和》第二課時教學設(shè)計 篇7
【設(shè)計理念】
《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學生容易把握，共性品質(zhì)學生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學習的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。
【教學過程】
一、在反復(fù)讀課文，讀通、讀熟、讀好的基礎(chǔ)上，借助成語游戲初步感知人物形象
�。薄⑻羁站毩暎�
“將”→（廉頗）→（大將軍）→（元帥）“相”→（藺相如）→（宰相）→“和”→（同心協(xié)力）
�。病ⅰ叭宋镩_花”成語游戲：
�。ㄌ畛隹梢杂迷谶@兩個人物身上的成語——課內(nèi)、課外的成語都可。）
以上這兩個練習主要目的是，讓學生對兩位人物的形象有一個初步的印象，對課文內(nèi)容也有個基本了解。所以在教學這一內(nèi)容時，給足時間讓學生自讀、自學課文，找出有關(guān)的詞語填寫。通過遞等式形式和游戲方式，學習了詞語，積累了成語，也了解了課文，充分體現(xiàn)語文的趣味性原則，調(diào)動了學生的積極性、創(chuàng)造性。
二、借助過渡句理清三個故事之間的基本關(guān)系
�。�、學習單元提示，學生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？
這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學會讀書作為一個訓練訓點來抓：因為讀書能力是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。
�。�、細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的'前因后果，學生參與板書。
�。�、在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進一步指導(dǎo)學生朗讀，領(lǐng)會每個故事之間的因果聯(lián)系。
三、借助名言豐滿人物形象
�。薄⒊鍪尽霸紫喽抢锬軗未钡拿�，圍繞這句話對藺相如這個人物形象展開討論。
�。�、出示“廉頗老矣，尚能飯否？”句，圍繞這句話對廉頗這個人物形象展開討論。
以上的討論與練習旨在使這兩個人物形象更加鮮明。凝聚，給學生一個整體的形象。通過練習，學生不僅看到了藺相如和廉頗的個性品質(zhì)，而且悟出他們的共性品質(zhì)，從而加深對課文的理解。同時，名言、成語的運用，亦能提高語文知識的積累，開拓學生思維，充分體現(xiàn)語文的開放性。
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。
填空練習：因為藺相如（顧全大局）、廉頗（知錯能改），更因為他們都有（精忠報國）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協(xié)力）保衛(wèi)趙國，他們文武雙全，真是趙國的（無價之寶）。
四、借助課劇形式，展現(xiàn)人物形象
通過上面三方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，把做的過程放給學生。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強求要達到什么效果，學生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。
《將相和》第二課時教學設(shè)計 篇8
【素質(zhì)教育目標】
�。�、知識教學點：
�、派郑�
璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
�、菩略~：
理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。
�、侵攸c句、段：
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！
�。病⒛芰τ柧汓c：
�、沤o課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。
�、仆ㄟ^人物的言行，分析人物的性格特點。
�、窃诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
�、葟�(fù)述“負荊請罪”這個故事。
�。场⒌掠凉B透點：
學習藺相如對敵不畏暴力、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
�。�、本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。
�。�、本文的難點是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點。
�。�、本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。
【課時安排】
三課時。
【學生活動設(shè)計】
�。�、根據(jù)課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。
�。病⒂懈星榈胤纸巧首x課文。
�。�、復(fù)述課文。
�。�、課堂口頭、筆頭練習。
【教學過程】
第一課時
〖明確目標〗
１、自學生字、新詞，理解加點詞語。
�。病⒊踝x課文，了解文章主要內(nèi)容。
�。�、再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。
�。�、分析第一個故事。
〖整體感知〗
本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的.活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
〖重點、難點的學習與目標完成過程〗
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。
二、簡介背景、揭示課題
�。薄ⅰ皩⑾嗪汀边@個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
２、看到課題，你想知道什么？
（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
三、檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難
�。薄⑸郑海ㄒ笞x準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）
�。病⒔庠~：
無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
《將相和》第二課時教學設(shè)計 篇9
【教學目標】
�。�、理解課文內(nèi)容。認識到對敵人要不畏強權(quán)、敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結(jié)一致。
�。�、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
３、學會生字新詞。
�。础⒂懈星槔首x課文，并自述課文。
【教學重難點】
�。�、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學重點。
�。�、了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點。
【教學準備】
生字詞課件。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
�。�、出示課件：介紹作者和歷史背景。
�。�、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？
二、檢查預(yù)習情況
出示課件：
１、讀準字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
２、朗讀課文并分段，給每段加小標題。
�。�、指名朗讀課文。
三、熟讀課文
同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)
１、結(jié)合課后“思考練習”。
２、自學本文生字。
第二課時
〖教學過程〗
一、聽寫生字詞
二、整體入手，直奔難點
１、今天，我們繼續(xù)學習《將相和》。
�。病⒅赋隽H是怎么說的？并讀一讀這些句子。
３、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段
１、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
�。病倪@些句子看出藺相如是一個怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
３、藺相如立下了什么大功？
�。ňS護趙國利益、是有功之臣。）
�。础⒅赋雒麖�(fù)述這個故事。
四、讀議第二段
�。薄⒛x第二段理出故事情節(jié)。
�。病瞥貢锨赝踉趺次耆柃w王？藺相如怎么對付？用的是什么辦法？從這個故事可以看出他是個怎樣的人？
�。�、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢��！請同學們齊讀。
�。�、澠池會上的'斗爭趙國占了上風，功勞應(yīng)屬于誰？為什么？
�。ㄌ崾荆哼@份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會這樣輕易放回他。）
�。怠⑦@個與第一個故事有什么聯(lián)系？
�。�、復(fù)述故事。
五、布置作業(yè)
第三課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們學習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問題
１、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個下不了臺？廉頗說的對不對？
２、藺相如怎樣對待？
�。场⑾嘣鯓雍秃�？說一說你對他們的認識。
三、總結(jié)全文
�。�、從這三個故事中，我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過程，想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>
�。�、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯就改表現(xiàn)哪？
�。�、學了這一課你有什么感受？
四、課堂練習
復(fù)述三個故事。
《將相和》第二課時教學設(shè)計 篇10
〖教學目標〗
�。�、理解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
�。�、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
�。�、復(fù)述“負荊請罪”這個故事。
４、有感情地朗讀課文。
〖教學重點、難點〗
�。�、理解三個故事的原因和結(jié)果。
�。�、了解三個故事之間的聯(lián)系。
〖教學過程〗
一、檢查復(fù)習
�。薄⒄胰苏f一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）
�。病⒃僬埻瑢W說一說是怎么分的段。
二、交代一下本節(jié)課的學習目標
三、學習課文第一大段
�。�、齊讀第１自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么？
通過讀書，學生馬上知道這是在向我們交待時代背景。
這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學生理解它的重要性。
�。�、接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？
通過默讀，學生知道：
起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。
經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強權(quán)的精神與秦王斗智斗勇。
結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
３、再默讀這一大段。同時思考：
⑴秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？
思考這個問題的時候，教師一定要讓同學聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學想一想趙王為什么著急。同學們?nèi)绻J真讀書就會發(fā)現(xiàn)第３自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會像信上說的那樣把１５座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。
�、普跒殡y的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？
聯(lián)系上文，同學們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。
⑶面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？
教師在引導(dǎo)學生讀第６自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會。接著讓同學反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作�！叭绻娴摹瓝Q，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運用了兩個復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設(shè)計好了�！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面，轉(zhuǎn)成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。
⑷輕聲讀第８自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？
�、偬A相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？
在指導(dǎo)學生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第８自然段的第二句話，學生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值�！敖^口不提”一詞讓學生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會有下面的表現(xiàn)。
看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的`辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！边@一言一行，充分表現(xiàn)了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強權(quán)，機智勇敢的斗爭精神。
在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第８自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。
針對第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，去理解其機智、勇敢的品質(zhì)。
②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？
由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶玉及時送回國。
通過對以上問題的討論，讓學生進一步加深對藺相如的認識。
�、勖鎸μA相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢？
這個問題的設(shè)計，其實是想讓同學們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。
教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。
⑸這場斗爭的結(jié)果怎樣呢？
讀了第１０自然段，同學馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同學結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思。
�、式處熜〗Y(jié)：
剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學習后面兩個故事。
四、學習課文第二大段，默讀，思考
�。�、這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？
�。�、找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡單地概括出來：
事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。
事情的經(jīng)過是：澠池會上，相如勇斗秦王。
事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。
�。场⒓氉x課文，體會人物的性格特點：
�、徘赝跫s趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？
要回答這個問題，首先得讓學生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結(jié)合上文，同學們馬上可以想到，秦王是想借約見之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個陰謀詭計，所以才左右為難，束手無策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時時以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。
�、茲瞥貢希赝醣期w王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？
澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭�！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。
在學習這部分內(nèi)容的時候，教師要引導(dǎo)學生抓準描寫藺相如的句子，通過反復(fù)朗讀、體會，使學生理解藺相如不畏強權(quán)、機智勇敢的精神�？勺プ 吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語，讓學生體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機智、勇敢的精神。
秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。
�、菨瞥刂畷慕Y(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？
澠池之會。趙國又占了上風，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結(jié)果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。
�、冉o這個小故事加個小標題：
教師可告訴學生，加小標題，可以把故事高度概括成２個字，也可用故事發(fā)生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。
�、山處熜〗Y(jié)：過渡：
“完璧歸趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不和”。那么，在處理這場內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質(zhì)呢？請同學們自學第三大段。
五、自學第三大段
因為這篇文章的三個小故事結(jié)構(gòu)相同，學生又有了前面學習的方法，因此自學起來不會很困難。
�。�、給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導(dǎo)。
２、檢查自學情況：
⑴這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？
文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過。
�、剖虑榈钠鹨颉⒔�(jīng)過和結(jié)果怎樣？
事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。
事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。
事情的結(jié)果是：將相和好。
�、翘A相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？
從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。
通過反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學生體會出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。
�、取柏撉G請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？
從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。
因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結(jié)，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。
從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。
⑸哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？
要回答這個問題，首先得讓學生體會到藺相如不計個人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。
⑹這個故事可用什么做小標題？
待學生回答后，教師板書：負荊請罪。
六、總結(jié)全文，揭示中心
總結(jié)，揭示本文的中心思想：
本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團結(jié)，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。
七、了解三個小故事之間的聯(lián)系
本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
八、復(fù)述“負荊請罪”這個小故事
學生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學生先列個提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學生進行復(fù)述。
最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學們可以根據(jù)故事的梗概進行。
九、作業(yè)
�。薄⑹熳x課文，學習人物的精神。
�。�、練習復(fù)述“負荊請罪”這個故事。
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