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《馬老師喜歡的》讀后感600字（精選7篇）
看完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了�，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的《馬老師喜歡的》讀后感600字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《馬老師喜歡的》讀后感600字 1
在寒假里我讀了一本書(shū)——《花季信風(fēng)》。里面有好幾篇文章，其中《馬老師喜歡的》一文讓我感觸頗深。
這篇文章主要講了：
由于華老師的離開(kāi)，班里來(lái)了一位新老師——馬老師�？墒邱R老師特別注意一位小女孩——維小珍。在通過(guò)書(shū)信的方式，馬老師了解到維小珍的爸爸在她的心目中是不好的，常年一直是媽媽養(yǎng)家糊口，也知道了同學(xué)們都看不起她。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，使維小珍變得小心、老成，在這種情況下，馬老師決定家訪，在這次家訪中馬老師又了解到很多事情，還塞給維小珍的媽媽伍佰元，這讓維小珍母女非常感動(dòng)。
其實(shí)像馬老師這樣富有愛(ài)心的人，在我們身邊也許多。就在上學(xué)期，我看見(jiàn)一位大姐姐扶著一位殘疾的小女孩上樓梯，她們雖然素不相識(shí)可姐姐還是幫助她。前幾天，有一位老師看見(jiàn)一位小朋友的頭流血了，立刻把他送進(jìn)醫(yī)院，及時(shí)治療……正是因?yàn)橛辛诉@些充滿愛(ài)心的人，我們的社會(huì)才變得更美好。
是也有一些同學(xué)看到別的小朋友有什么困難或缺陷，不去幫助他，反而嘲笑他。同學(xué)們，你們有沒(méi)有想到，這又會(huì)給那位小朋友帶來(lái)多大的傷害嗎？
文中的維小珍就是因?yàn)橥瑢W(xué)們嘲笑她，不和她做朋友，才使她差點(diǎn)失去童年的時(shí)光，童年的快樂(lè)。正是因?yàn)轳R老師的.開(kāi)導(dǎo)、幫助，才使維小珍重新找到了自我。雖然文中的維小珍不是很聰明，但是她也有許多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，我相信有一天她一定會(huì)有好的發(fā)展，也能找到許多許多的好朋友。其實(shí)有些時(shí)候一個(gè)微不足道的舉動(dòng)，也會(huì)讓人感動(dòng)。我們何不多做些好事呢？
《馬老師喜歡的》讀后感600字 2
近期，我再次閱讀了《馬老師喜歡的》這篇短文。作者是兒童文學(xué)作家梅子涵先生，代表作有《女兒的故事》《綠光芒》《相信童話》等。每一次閱讀，我都有不同的感悟。
文章主要講，馬老師是新來(lái)的班主任，因?yàn)殚L(zhǎng)得不漂亮，剛開(kāi)始，被班里一些調(diào)皮的孩子嘲笑。她在課堂上發(fā)現(xiàn)一個(gè)女同學(xué)坐得格外端正、聽(tīng)課格外認(rèn)真，她叫維小珍。在維小珍的作文里，馬老師了解到，她爸爸在青海勞改，媽媽是清潔工，每月工資只有三十幾元。因?yàn)榧彝ヘ毟F，班里的同學(xué)沒(méi)幾個(gè)關(guān)注她，有些甚至還欺負(fù)她。為了進(jìn)一步了解小珍的家庭情況，馬老師決定進(jìn)行一次家訪。路上，馬老師遇見(jiàn)在街邊賣茶水賺學(xué)費(fèi)的小珍，她深受感動(dòng)并資助小珍5元錢，幫她湊學(xué)費(fèi)。自從經(jīng)歷了這件事之后，維小珍的性格發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。她不再沉默，變得樂(lè)觀、活潑。同樣，馬老師用包容和溫暖讓全班同學(xué)學(xué)會(huì)了關(guān)心身邊的每一個(gè)人。用她獨(dú)特的愛(ài)使班里同學(xué)都覺(jué)得，馬老師是最愛(ài)自己的。
讀了這篇文章，我感受到，馬老師是個(gè)心地善良、有愛(ài)心的人。她的愛(ài)，就像燦爛的陽(yáng)光，溫暖著孩子們幼小的'心靈。她把所有的愛(ài)都傾注在每一個(gè)孩子身上。在她的影響下，同學(xué)們開(kāi)始團(tuán)結(jié)互助，積極向上。愛(ài)是教育的靈魂，馬老師用實(shí)際行動(dòng)將愛(ài)融入到教育里。
我還想到，在社會(huì)中，有許多人喜歡以貌取人，他們歧視、嘲笑那些貧窮、低微的人。就像文章里所說(shuō)的，剛開(kāi)始，同學(xué)們都因?yàn)轳R老師不漂亮而嘲笑她，因?yàn)榫S小珍家里窮而歧視、欺負(fù)她。他們是社會(huì)上一些自以為是、高高在上，并以冷漠的心態(tài)對(duì)待周圍的人和事物的代表。這種人即便再成功、再富有，也不值得尊重。
“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之”，愿大家都能做一個(gè)善良、有溫度的人。
《馬老師喜歡的》讀后感600字 3
讀完《馬老師喜歡的》，合上書(shū)頁(yè)時(shí)，心中滿是溫暖的余韻。書(shū)中沒(méi)有波瀾壯闊的教育敘事，也沒(méi)有高深晦澀的教育理論，只是用平實(shí)的文字，記錄了馬老師與學(xué)生相處的點(diǎn)滴——那些被旁人忽略的細(xì)節(jié)，恰恰成了書(shū)中最動(dòng)人的篇章。
馬老師“喜歡”的，從來(lái)不是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生專屬的光環(huán)。她會(huì)記住內(nèi)向女孩小敏總在課間偷偷給教室綠植澆水，特意在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)她“用耐心守護(hù)生命的成長(zhǎng)”；她會(huì)把調(diào)皮男孩小宇隨手畫(huà)的、略顯粗糙的黑板報(bào)插畫(huà)，小心翼翼地拍下來(lái)貼在班級(jí)“創(chuàng)意角”，告訴大家“這是最有靈氣的表達(dá)”。在馬老師眼中，每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都值得被看見(jiàn)，哪怕那光芒微弱如星。
這讓我想起自己的求學(xué)時(shí)光，也曾有過(guò)因成績(jī)平平而自卑的時(shí)刻，若當(dāng)時(shí)能遇到像馬老師這樣的老師，或許會(huì)更早發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。書(shū)中的故事讓我明白，真正的教育，從來(lái)不是用統(tǒng)一的`標(biāo)尺衡量學(xué)生，而是用細(xì)膩的觀察、真誠(chéng)的欣賞，去點(diǎn)燃每個(gè)孩子心中自信的火種。馬老師的“喜歡”，不是偏愛(ài)，而是平等的尊重與包容，是讓每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)里找到歸屬感的魔法。這份于細(xì)微處流露的教育溫度，值得每一個(gè)教育者，甚至每一個(gè)成年人學(xué)習(xí) —— 學(xué)會(huì)看見(jiàn)他人的美好，本身就是一種溫柔的力量。
《馬老師喜歡的》讀后感600字 4
翻開(kāi)《馬老師喜歡的》，我原以為會(huì)讀到一本“老師如何關(guān)愛(ài)學(xué)生”的單向敘事書(shū)，卻意外發(fā)現(xiàn)，書(shū)中的“喜歡”從來(lái)不是馬老師一個(gè)人的付出，而是師生之間雙向奔赴的溫暖與成長(zhǎng)。
馬老師喜歡學(xué)生的天真與真誠(chéng)：她喜歡語(yǔ)文課上，學(xué)生們?yōu)椤按禾煸撚檬裁搭伾稳荨睜?zhēng)得面紅耳赤；她喜歡運(yùn)動(dòng)會(huì)后，學(xué)生們不顧汗水，圍過(guò)來(lái)分享一塊沒(méi)吃完的巧克力。而學(xué)生們也用自己的方式回應(yīng)著這份喜歡：他們會(huì)在馬老師感冒時(shí)，悄悄在她辦公桌上放一包潤(rùn)喉糖，附上歪歪扭扭的英文便簽“TeacherMa,takecare”；他們會(huì)在教師節(jié)，把自己畫(huà)的“馬老師和我們的日常”漫畫(huà)裝訂成冊(cè)，扉頁(yè)寫(xiě)著“我們喜歡的馬老師”。
最讓我觸動(dòng)的是“雨傘的故事”：一次放學(xué)突降大雨，馬老師把傘讓給沒(méi)帶雨具的學(xué)生，自己冒雨回家。第二天，教室里多了一把嶄新的藍(lán)色雨傘，傘柄上貼著全班同學(xué)的簽名。馬老師問(wèn)是誰(shuí)送的，沒(méi)人承認(rèn)，只聽(tīng)見(jiàn)有學(xué)生小聲說(shuō)：“因?yàn)轳R老師喜歡我們，我們也想讓馬老師不淋雨�！痹瓉�(lái)，老師的'每一份善意，都會(huì)在學(xué)生心中種下溫暖的種子，而這些種子生根發(fā)芽，便長(zhǎng)成了學(xué)生對(duì)老師最純粹的回饋。這份雙向的“喜歡”，讓教育不再是單向的灌輸，而是彼此滋養(yǎng)、共同成長(zhǎng)的旅程。
《馬老師喜歡的》讀后感600字 5
《馬老師喜歡的》中，最讓我印象深刻的，是馬老師對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”的態(tài)度。班里的轉(zhuǎn)學(xué)生阿杰，剛來(lái)時(shí)上課愛(ài)走神，作業(yè)也常常拖沓，其他老師都覺(jué)得他“難管”，但馬老師卻從他身上看到了不一樣的東西——她發(fā)現(xiàn)阿杰雖然不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，卻總在草稿本上畫(huà)滿各種機(jī)械零件，于是特意找他聊喜歡的機(jī)械知識(shí)，還推薦他參加學(xué)校的科技社團(tuán)。
后來(lái)，阿杰在社團(tuán)里大放異彩，不僅設(shè)計(jì)出了小型機(jī)械模型，還主動(dòng)把自己的學(xué)習(xí)心得寫(xiě)成短文，貼在班級(jí)墻上。馬老師在班會(huì)課上笑著說(shuō)：“我喜歡阿杰對(duì)機(jī)械的`熱愛(ài)，這份專注和堅(jiān)持，比任何作業(yè)都珍貴�！弊x到這里，我不禁反思：我們是否常常被“成績(jī)”“聽(tīng)話”等標(biāo)簽束縛，忽略了孩子身上那些不被常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)可的閃光點(diǎn)？
馬老師用行動(dòng)告訴我們，每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。所謂“問(wèn)題學(xué)生”，或許只是他們的光芒藏在了不被輕易看見(jiàn)的地方。教育的意義，不是把所有孩子打磨成同樣的模樣，而是像馬老師這樣，打破偏見(jiàn)，用心發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，為他們提供成長(zhǎng)的土壤。當(dāng)我們?cè)敢夥畔骂A(yù)設(shè)的評(píng)判，才能真正看見(jiàn)每個(gè)孩子的無(wú)限可能。
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讀完《馬老師喜歡的》，我對(duì)“教育”二字有了全新的理解：真正的教育，不是用規(guī)則去“改造”學(xué)生，讓他們符合成人世界的期待，而是用愛(ài)與尊重去“喚醒”學(xué)生內(nèi)心的自覺(jué)與熱愛(ài)。
書(shū)中的`馬老師從不用“你應(yīng)該怎樣”“你不能怎樣”來(lái)要求學(xué)生，而是用“我喜歡……”來(lái)引導(dǎo)他們。比如，班里有學(xué)生不愛(ài)整理書(shū)桌，馬老師沒(méi)有批評(píng)，而是在整理完自己的辦公桌后，笑著說(shuō)：“我喜歡整潔的桌面，這樣找東西時(shí)會(huì)很開(kāi)心，你們要不要試試？”沒(méi)過(guò)多久，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)整理自己的書(shū)桌；有學(xué)生在小組合作中不愿發(fā)言，馬老師沒(méi)有強(qiáng)迫，而是在他偶爾說(shuō)出一個(gè)想法時(shí)，立刻鼓勵(lì)：“我喜歡這個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)，能再和大家多說(shuō)說(shuō)嗎？”漸漸地，這個(gè)學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)參與討論。
馬老師的“喜歡”，就像一束溫柔的光，沒(méi)有強(qiáng)烈的壓迫感，卻能悄悄照亮學(xué)生內(nèi)心的角落。她沒(méi)有試圖“改造”學(xué)生的缺點(diǎn)，而是通過(guò)肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，喚醒他們對(duì)美好事物的向往，讓他們主動(dòng)朝著更好的方向成長(zhǎng)。這種“喚醒式”的教育，比批評(píng)和說(shuō)教更有力量，因?yàn)樗鹬亓藢W(xué)生的主體性，讓成長(zhǎng)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。這也讓我明白，無(wú)論是教育者，還是家長(zhǎng)，真正該做的，不是塑造孩子，而是喚醒孩子心中的自律與熱愛(ài)。
《馬老師喜歡的》讀后感600字 7
《馬老師喜歡的》沒(méi)有講述驚天動(dòng)地的教育奇跡，書(shū)中的馬老師也只是一位普通的小學(xué)老師，但正是這份“平凡”，讓我感受到了教育最本真的意義——于平凡的日常中，用愛(ài)與堅(jiān)持，點(diǎn)亮學(xué)生的成長(zhǎng)之路。
馬老師的工作很瑣碎：每天提前到教室開(kāi)窗通風(fēng)，確保學(xué)生能呼吸到新鮮空氣；課后耐心解答學(xué)生的.疑問(wèn)，哪怕是“天空為什么是藍(lán)色的”這樣和課本無(wú)關(guān)的問(wèn)題；批改作業(yè)時(shí)，會(huì)在學(xué)生的錯(cuò)題旁寫(xiě)下鼓勵(lì)的話，而不是簡(jiǎn)單的“×”。這些看似微不足道的小事，馬老師卻堅(jiān)持了一年又一年。
書(shū)中有個(gè)細(xì)節(jié)讓我熱淚盈眶：畢業(yè)多年的學(xué)生回來(lái)探望馬老師，其中一位成為了醫(yī)生的學(xué)生說(shuō)：“馬老師，我還記得您當(dāng)年說(shuō)‘喜歡我認(rèn)真觀察螞蟻搬家的樣子’，正是這份對(duì)‘觀察’的鼓勵(lì)，讓我后來(lái)選擇了需要細(xì)致觀察的醫(yī)學(xué)專業(yè)�！痹瓉�(lái)，老師不經(jīng)意間的一句肯定，一句“我喜歡”，可能會(huì)在學(xué)生心中埋下一顆種子，在多年后長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
馬老師的故事告訴我們，教育不需要轟轟烈烈的壯舉，平凡的堅(jiān)守同樣能成就不凡的意義。每個(gè)教育者的每一次耐心傾聽(tīng)、每一次真誠(chéng)贊美、每一次默默付出，都可能成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的重要力量。這本書(shū)不僅是寫(xiě)給教育者的啟示錄，更是寫(xiě)給每個(gè)人的溫暖提醒：平凡的我們，也能用自己的方式，為他人的生命帶來(lái)光亮。
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