《美麗小興安嶺》評課稿
評課就是對照課堂教學目標,對教師和 學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值 判斷。下面是小編精心整理的《美麗小興安嶺》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《美麗小興安嶺》評課稿 1
《美麗的小興安嶺》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的。這課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。我從沒有教過三年級，特別是沒有開展過“批注式閱讀”，因此，觀看了王老師執(zhí)教的這堂課后，我收獲多多。
1、縱觀整節(jié)課，王老師注重了學生自主學習能力的培養(yǎng)。
王老師在讓學生預(yù)習和寫批注時給予了學生充足自學的時間，讓學生有足夠的時間走進文本，讀進去，思考進去，和文本充分對話，從而寫出自己的真實感受，提高自己的自學能力。
2、王老師重視了學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。
課堂中，大部分學生回答問題都很完整。都能根據(jù)老師的提問來完整地回答問題。如：當老師讓學生交流自己喜歡的部分時，大部分學生都回答說：“老師，我喜歡……�！睆倪@里可以看出王老師平時很注重學生回答問題的完整性。今后要向王老師學習，從平時回答每一個問題開始，讓學生學會說完整的話。
3、王老師重視培養(yǎng)學生充分利用工具書來幫助自己學習。
學生在預(yù)習課文時，能充分利用查字典的方式來理解生詞，這一點值得我們學習。
4、重視讓學生表達出自己的真情實感，不做作，不用自己的思想去套牢學生，有利于學生思維能力和自主學習能力的培養(yǎng)。
如：“誰能交流一下你喜歡的部分？”“小興安嶺給你留下了怎樣的印象？”“誰能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家？”等問題的提出，讓學生有了自主學習的空間，有了表達自己情感的機會，做得很好。
有幾點值得我們探討：
1、“浸”字引導(dǎo)學生理解得不到位，要引導(dǎo)學生在多讀、多悟的過程中去感悟，再通過閉目想象、圖片展示等方式理解“浸”是“逐漸深入”的意思。
2、在解決“為什么是千萬縷而不是陽光普照呢？”這個問題時，可以出示兩幅圖片，一幅有茂密的大樹，一幅沒有障礙物的空曠地方，讓學生通過觀察，這樣，學生自己就會找到答案的。
總之，感謝領(lǐng)導(dǎo)和王老師給我們呈現(xiàn)的這次機會，我會把學到的優(yōu)點用于自己的教學實踐中，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《美麗小興安嶺》評課稿 2
本文是一很美的寫景文，從文章結(jié)構(gòu)到語言運用上都是學生學習的很好的范例，因此，本文的學習評價主要從學生讀的興致及朗讀的效果文面進行評價引導(dǎo)，以更好地激發(fā)學生多讀的欲望，使學生達到讀通，讀流暢，讀出自己喜愛之情，多鼓勵，以達到“以讀促語言內(nèi)化”的目的`。
本課有三個亮點:
1、學生學習狀態(tài)積極、飽滿，學習過程主動、高效。
2、脈絡(luò)清晰一節(jié)成功的課，首先要有明晰的思路，在楊老師的課堂上，緊緊圍繞目標不放，為了達成自己的教學目標，他設(shè)計的思路由淺入深，巧用文章的結(jié)構(gòu)特點，抓住重點，詳細地和學生領(lǐng)略了小興安嶺的春天和夏天，層層推進，看似平淡，實乃頗具用心，教學效果扎實有效。
3、語文味十足語文課的回歸，讓我們廣大的教師感覺到，語文本位的問題，是擺在我們當下最重要的，也是要及時解決的問題。從楊老師的課堂中，我們看到了他為語文課回歸所做出的努力。
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