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美麗的武夷山原文
武夷山通常指位于福建省武夷山市西南15千米的小武夷山，稱福建第一名山，是中國(guó)著名的風(fēng)景旅游區(qū)和避暑勝地。有關(guān)美麗的武夷山的課文原文，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
美麗的武夷山
武夷山在福建省西北部,那里峰峰有溪水環(huán)繞,水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)!
武夷山山勢(shì)險(xiǎn)峻。三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍。最險(xiǎn)的是大王峰,從峰底向上有人工開(kāi)出的石階,一直通向峰頂。
武夷山的溪水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個(gè)彎,所以叫九曲溪。溪水很清,清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。溪水很靜,靜得像一面鏡子,兩岸的山峰、綠竹映入水中,就像一幅水上的風(fēng)景畫(huà)。
到武夷山游覽,可以爬山,也可以坐在古樸的竹筏上,在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。溪水輕輕拍著竹筏,青山徐徐從兩邊退去,人們會(huì)有一種入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)。
內(nèi)容擴(kuò)展：《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材內(nèi)容：
北師大版《語(yǔ)文》第二冊(cè)第五單元第二篇主體課文。
教材分析：
這是一篇說(shuō)明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點(diǎn)出武夷山山水互抱的特點(diǎn)。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢(shì)險(xiǎn)峻”。第三段介紹水的特點(diǎn)“清、靜”。第四段寫(xiě)游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個(gè)自然段層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對(duì)句，簡(jiǎn)潔明麗，適于朗讀和積累。
學(xué)情分析：
武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫(huà)面、配以清晰的講解，再通過(guò)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。本節(jié)課是在第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字、完成書(shū)寫(xiě)、整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩(shī)入畫(huà)的美麗景象
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，走近武夷
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）
2、武夷山位于我國(guó)福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬(wàn)年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)這風(fēng)景絕勝的武夷仙境！
3、現(xiàn)在我們來(lái)到了武夷山下那碧水丹山的人間仙境。想馬上進(jìn)山去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎？別著急，現(xiàn)在老師就來(lái)發(fā)門(mén)票，準(zhǔn)備好了嗎？
檢查詞語(yǔ)：山勢(shì)險(xiǎn)峻 造型奇特
古樸的竹筏 漂行
環(huán)繞 彎曲回轉(zhuǎn) 入詩(shī)入畫(huà)
二、深入感悟，品味武夷
大家都拿到門(mén)票了，就讓我們拿起課文，一起走進(jìn)武夷山的大門(mén)吧。走進(jìn)課文，你就來(lái)到了武夷山；走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進(jìn)課文，你就會(huì)陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍�。ㄗ宰x課文）
說(shuō)說(shuō)武夷山的什么最吸引你？（交流板書(shū)：山 水）
�。ㄒ唬└形蛭湟牡纳剑ǖ�2自然段）
1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節(jié)，想一想：武夷山的山有什么特點(diǎn)?
2、“險(xiǎn)”——
�。�1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）
�。�2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險(xiǎn)？（從峰底向上有人工開(kāi)出的石階，一直通向峰頂）
（3）從這句話中你體會(huì)到什么？（山高）
你能讀出山的高嗎？聽(tīng)了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。
你還體會(huì)到什么？（山陡）
你能讀出山的陡峭嗎？聽(tīng)了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。
�。�4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠(yuǎn)看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢(shì)磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長(zhǎng)的人工開(kāi)出的石階盤(pán)旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
�。�5）那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無(wú)底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺(jué)？（暢所欲言）
這又高又陡的武夷山大王峰，實(shí)在讓人望而生畏。這就叫“險(xiǎn)峻�！�
�。�6）盡管大王峰山勢(shì)極為險(xiǎn)峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）
3、“奇”——“三十六峰”
�。�1）文中有一個(gè)詞語(yǔ)高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書(shū)：奇）
�。�2）武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
A、指名讀句子。
B、在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語(yǔ)言把這些山峰描繪得更形象嗎？
示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鮮花，有的像（ ）的竹筍。
C、這樣的山峰你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)嗎？怪不得作者說(shuō)武夷山的山峰——“造型奇特”
�。�3）武夷山有三十六峰，這兒只寫(xiě)了幾座山峰？還有其他山峰都沒(méi)有寫(xiě)到，老師覺(jué)得這句話中有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)最好改一下，你們覺(jué)得怎么樣？
�。�4）（課件演示其它山峰）其實(shí)武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，
現(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶兀?/p>
請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，說(shuō)一說(shuō)這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說(shuō)）
示：三十六峰造型獨(dú)特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
�。�5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂?duì)繅?mèng)繞、流連忘返！
4、此時(shí)此刻，我們就站在險(xiǎn)峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹(shù)掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺(jué)？就讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)此刻的心聲。
�。ǘ�、感悟武夷的水（第3自然段）
1、過(guò)渡：武夷山的山是奇特的，是險(xiǎn)峻的，是氣勢(shì)宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個(gè)彎，它就是（九曲溪）。（板書(shū)：一溪九曲）體會(huì)曲，指名讀，看九曲溪的平面圖.
2、請(qǐng)默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫(huà)出來(lái)（自由讀三自然段）
（出示圖片）你們覺(jué)得武夷山的水美在哪里？（清、靜）
A、清
�。�1）示句：溪水很清，清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。
�。�2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？
�。�3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？
出示：溪水很清，清得可以看見(jiàn) 。（小魚(yú)嬉戲、倒影、水草跳舞）
�。�4）這里的溪水可真是——清澈見(jiàn)底，讓我們一起讀出水的清
B、靜
�。�1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子
�。�3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）
除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見(jiàn)藍(lán)天、白云的倒影、看見(jiàn)綠竹的倒影、看見(jiàn)自己……）
這個(gè)時(shí)候你們不僅是在欣賞畫(huà)面，而且還是在創(chuàng)作畫(huà)面呢！
�。�4）此時(shí)，這鏡子一樣的水面似乎成了一副風(fēng)景畫(huà)。這么美的景色你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴周?chē)男∨笥�，告訴老師嗎？自己先試一試
3、多美的一幅風(fēng)景畫(huà)！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見(jiàn)青山頂，船在青山頂上行�！�
我們一起跟著朗讀走進(jìn)這那美麗的風(fēng)景畫(huà)中吧！
（三）感悟“入詩(shī)入畫(huà)”
1、武夷山的山——奇、險(xiǎn)，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。
2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！
3、你們知道武夷山當(dāng)?shù)刈罹哂刑厣挠斡[方式是什么嗎？（竹筏）
乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽(tīng)溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。
小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬(wàn)注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂(lè)師范讀）
說(shuō)說(shuō)你都看見(jiàn)什么了？指名說(shuō)。
4、溪水——，青山——， 帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩(shī)入畫(huà)的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）
聽(tīng)著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！�
三、升華情感，導(dǎo)游武夷
1、古往今來(lái)，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說(shuō)的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨(dú)特的魅力。
2、此時(shí)此刻，請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容武夷山，你最想把心中的哪個(gè)詞獻(xiàn)給它？（自由說(shuō)）
3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”�。ò鍟�(shū)）
4、同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來(lái)用心的品味這——美麗的武夷山！一起來(lái)動(dòng)情地贊嘆這人間仙境——武夷山！
5、作業(yè)：當(dāng)一回小導(dǎo)游，向家人介紹這如詩(shī)如畫(huà)的武夷山。
回家后，請(qǐng)小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛(ài)美麗的武夷山。下節(jié)課，我們將給大家一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，玩一個(gè)“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。
《美麗的武夷山》課后反思
《美麗的武夷山》通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。語(yǔ)句生動(dòng)，意境優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出武夷山山的奇、險(xiǎn)、和水的清、靜，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)理念：
1、注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，特別是畫(huà)面與語(yǔ)句的有效融合，能使學(xué)生較好地體會(huì)到文章的美好意韻。
例如：在教學(xué)描寫(xiě)九曲溪漂流的一段課文時(shí)，抓住本段的一個(gè)關(guān)鍵詞“入詩(shī)入畫(huà)”，我是這樣說(shuō)的“在九曲溪上漂流的感覺(jué)多么美妙呀，美的呀，就像走進(jìn)了一首詩(shī)，走進(jìn)了一幅畫(huà)，這就叫作‘入詩(shī)入畫(huà)’！你能帶著這種入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)來(lái)讀讀這一段課文嗎？”
2、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，自始至終緊扣文本的一詞一句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
例如：課文的第二小節(jié)把武夷山山峰的山勢(shì)險(xiǎn)峻和造型奇特描寫(xiě)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)我圍繞“山勢(shì)險(xiǎn)峻”和“造型奇特”這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)談。再圍繞一個(gè)“最”字，理解大王峰是最險(xiǎn)的，比其他的山峰都險(xiǎn)！更要知道險(xiǎn)的不僅僅是大王峰，其他的山峰也很險(xiǎn)，一個(gè)小小的字眼就將整個(gè)小節(jié)的三句話貫穿了起來(lái)。
3、“感人心者，莫先乎情”。教師激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。因此，在本課的教學(xué)中我十分注重教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。
例如：在學(xué)生讀描寫(xiě)山峰的句子時(shí)，我是這樣說(shuō)的“大家的朗讀仿佛將那一座座險(xiǎn)峻奇特的山峰帶到了老師眼前！”在學(xué)生讀描寫(xiě)溪水的句子時(shí)，我是這樣說(shuō)的“聽(tīng)出來(lái)了，這溪水真清呀，老師好象真的從水底看見(jiàn)了活潑的小魚(yú)和可愛(ài)的螃蟹！”
4、一堂語(yǔ)文課，在傳授給學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，同時(shí)也不能忽略人文的熏陶和道德情操的培養(yǎng)。
《美麗的武夷山》教學(xué)思路
這篇課文很美，但是要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能讀出感情，怎樣啟發(fā)孩子的理解與想象是關(guān)鍵。
這篇課文的重點(diǎn)在2、3自然段，我先拋出問(wèn)題：武夷山的什么最美?學(xué)生答道山和水，那么山的特點(diǎn)是什么呢?
學(xué)生從文中找到了“造型奇特、山勢(shì)險(xiǎn)峻”。哪些句子寫(xiě)出了這些特點(diǎn)呢?前者用橫線勾畫(huà)，后者用波浪線勾畫(huà)。這是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文中找答案，進(jìn)而總結(jié)歸納出這個(gè)自然段的大意，雖然二年級(jí)還不要求開(kāi)闊段落大意，但是對(duì)于這種淺顯易懂的內(nèi)容，學(xué)生是能夠說(shuō)出來(lái)的。
4自然段主要在寫(xiě)水，那么水有哪些特點(diǎn)?學(xué)生勾出了“很清、很靜”，而且說(shuō)出了“清澈見(jiàn)底”這個(gè)詞語(yǔ)，在水中能看到什么?除了沙石，還有魚(yú)蝦、水草等等。在分析為什么溪水叫做“九曲溪”時(shí)，學(xué)生知道從意思去判斷“曲”的讀音應(yīng)該是一聲，這些都是用以往的知識(shí)去解決問(wèn)題。
山美、水美，美景都在課文中，只要留心去找，就能輕輕松松的讀出這番美景，從而體會(huì)到青山綠水給人們帶來(lái)的“入詩(shī)入畫(huà)”的感覺(jué)。在課文中找相關(guān)信息也是指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀題的好辦法，勾勾劃劃學(xué)語(yǔ)文，輕輕松松解意境，再加上合理的想象，一幅美麗的山水畫(huà)便映入了孩子們的心田。
美麗的武夷山教案
教材分析：
《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點(diǎn)出武夷山山水互抱的特點(diǎn)。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的"造型奇特","山勢(shì)險(xiǎn)峻".第三段介紹水的特點(diǎn)"清，靜".第四段寫(xiě)游覽的方式，可以爬山，可以坐竹筏。四個(gè)自然段層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對(duì)句，簡(jiǎn)潔明麗，適于朗讀和積累。
學(xué)情分析：
武夷山位于福建，江西兩省之間，距離孩子的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫(huà)面，配以清晰的講解，再通過(guò)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。本節(jié)課是在第一課時(shí)學(xué)習(xí)部分生字整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)過(guò)程與方法：
1.將"讀"的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。
2.通過(guò)一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
(二)知識(shí)與技能：
1.能夠讀通，讀順，讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點(diǎn)。
2.能通過(guò)想象，體會(huì)作者所描寫(xiě)的意境。
(三)情感，態(tài)度與價(jià)值觀：
在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感受祖國(guó)山河的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受武夷山奇山秀水的特點(diǎn)，體會(huì)"入詩(shī)入畫(huà)"的感覺(jué)。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同感受朗讀課文的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一，回顧課文內(nèi)容
1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(板書(shū)課題),讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水，風(fēng)景絕勝的武夷仙境！
2.上節(jié)課我們初讀了課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)武夷山有哪些了解 (生自由交流)
3.是��！古往今來(lái)，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，"山上看水，水中觀山"說(shuō)的便是"奇秀甲東南"的武夷山。同學(xué)們，想去武夷山大飽眼福嗎 想現(xiàn)在就去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎
4.好，走進(jìn)課文，你就來(lái)到了武夷山；走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進(jìn)課文，你就會(huì)陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，把那段風(fēng)景多讀幾遍！(自讀課文)
二，深入感悟
說(shuō)說(shuō)哪處風(fēng)景最吸引你
1.感悟第2自然段：
(1)"大王峰"
用一個(gè)字說(shuō)怎么樣 (險(xiǎn))
你從哪句話讀出了"大王峰"的險(xiǎn) (從峰底向上有人工開(kāi)出的石階，一直通向峰頂)
(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同 提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒(méi)有一條狹長(zhǎng)的人工開(kāi)出的石階盤(pán)旋而上，人們就無(wú)法到達(dá)大王峰的山頂。
你說(shuō)大王峰險(xiǎn)不險(xiǎn) 登上大王峰難不難 想不想登上大王峰去一覽眾山小呢 (指導(dǎo)朗讀)
(2)"三十六峰"
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底(板書(shū)：三十六峰)
你是怎樣理解"造型奇特"這個(gè)詞 (有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書(shū)：奇)
(課件演示其它山峰)其實(shí)武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂?duì)繅?mèng)繞，流連忘返！
說(shuō)一說(shuō)這"造型奇特"的山峰還像什么 (自由說(shuō))
此時(shí)此刻，我們就站在險(xiǎn)峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹(shù)掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺(jué) (引導(dǎo)情境朗讀第2段，體會(huì)山的造型奇特，山勢(shì)險(xiǎn)峻。)
2,感悟第3自然段：
還有哪一處風(fēng)景吸引了你 (板書(shū)：一溪九曲)
(出示圖片)你來(lái)看這溪水怎么樣 (清，靜)
看屏幕，齊讀，再讀，一邊想象一邊再來(lái)輕輕地讀——
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面 (自由想象溪水的輕，靜)
多美的一幅風(fēng)景畫(huà)！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山，綠竹倒映水中，山花，溪水相映成輝，那真是"分明看見(jiàn)青山頂，船在青山頂上行。"
(指名指導(dǎo)朗讀)
3,感悟第4自然段；
看到此情此景，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想做的就是什么 是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——,青山—— ,人們會(huì)有一種入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)。注意這些紅色的詞，再讀——,閉上眼睛，(配樂(lè)師范讀)你都看到了什么
帶著這種陶醉，帶著這種欣喜，帶著這種入詩(shī)入畫(huà)的心情，再讀這一段。(指導(dǎo)朗讀)
聽(tīng)著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是"舟行碧波上，人在畫(huà)中游。"
三，升華情感
此時(shí)此刻，很多同學(xué)都已經(jīng)按捺不住激動(dòng)的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一起用心去感受，用心去陶醉，用心去品味美麗的武夷山！(播放武夷山風(fēng)光片)
此時(shí)此刻，請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容武夷山，你最想把心中的哪個(gè)詞獻(xiàn)給它 (自由說(shuō))
同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來(lái)用心的品味這——美麗的武夷山！一起來(lái)動(dòng)情地感嘆這人間仙境——武夷山！
回到家里，朱老師希望你們能做個(gè)小導(dǎo)游，把武夷山美麗的景色介紹給你的爸爸媽媽聽(tīng)。好嗎
四，學(xué)習(xí)生字
時(shí)間也不早了，生字寶寶還在等著我們呢！
讀生字。
上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字，這兩個(gè)是這節(jié)課我們要寫(xiě)的生字。出示：福，幅，靜
你能想辦法記住它嗎 這個(gè)福字誰(shuí)來(lái)記
是的，看老師把它寫(xiě)在田字格中。福左邊是是視字旁，寫(xiě)得稍窄一些，右邊上面是一橫，一個(gè)口，口寫(xiě)扁些，下面一個(gè)田，右邊部分寫(xiě)略寬一些。
這個(gè)幅字你怎么記
是這兩個(gè)福，幅都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，而且他們的右邊也相同。
這個(gè)靜字比較難寫(xiě)，舉起小手，和老師一起再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。靜左邊一個(gè)青，這一筆，一撇改為一豎，右邊一個(gè)爭(zhēng)，中間一橫寫(xiě)得略長(zhǎng)一些。
播放音樂(lè)，學(xué)生練寫(xiě)。
教學(xué)媒體運(yùn)用的說(shuō)明：
課前：
教學(xué)之前，循環(huán)播放一組武夷山風(fēng)光的圖片，并伴有柔美的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)造一種和諧愉悅的課堂 氣氛。把鼠標(biāo)移至右下角，出現(xiàn)十字，點(diǎn)擊可隨時(shí)退出，進(jìn)入教學(xué)界面。
課堂教學(xué)：
一，從說(shuō)說(shuō)哪處風(fēng)景最吸引你 根據(jù)學(xué)生的回答，可任意進(jìn)入第二或第三自然段的學(xué)習(xí)。
點(diǎn)擊"第二自然段",進(jìn)入第2自然段教學(xué)：
學(xué)生對(duì)枯燥的講解是不感興趣的。如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，把形，音，色，光融為一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，就能從很大程度上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)造出一種積極探求問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境。
(1)抓住" 險(xiǎn)""一直" 把字體變紅，扣住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受大王峰的險(xiǎn)。
借助圖片進(jìn)一步感受大王峰的險(xiǎn)和登石階的險(xiǎn)。
(2)扣住"造型奇特 ",把字體變紅，扣住重點(diǎn)，感受山峰形狀千姿百態(tài)，各不相同。
抓住"玉柱" "火把", "鮮花", "竹筍" 把字體變紅，扣住重點(diǎn)，引導(dǎo)想像山峰的樣子，借助圖片幫助學(xué)生理解句子。進(jìn)一步感受山峰的造型非常奇特。
借助多媒體圖片，引導(dǎo)小朋友們觀看其他山峰的奇特，發(fā)揮想像，訓(xùn)練說(shuō)話"三十六峰造型奇特，有的像……,有的像……,還有的像……."培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。
引導(dǎo)情境朗讀第2段，體會(huì)山的造型奇特，山勢(shì)險(xiǎn)峻。把鼠標(biāo)移至第2自然段右下角，出現(xiàn)十字，點(diǎn)擊可退出該段的教學(xué)。
2,點(diǎn)擊"第三自然段",進(jìn)入第3自然段教學(xué)：
抓住"可以看見(jiàn)溪底的沙石".突出重點(diǎn)，并借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生如情入境。
抓住"靜","像一面鏡子" 突出重點(diǎn)，并演示水靜圖片。通過(guò)想象，借助圖片引導(dǎo)體會(huì)課文所描寫(xiě)的意境。
引導(dǎo)情境朗讀第3段，體會(huì)水的清靜。把鼠標(biāo)移至第3自然段右下角，出現(xiàn)十字，點(diǎn)擊可退出該段的教學(xué)。
3,鼠標(biāo)點(diǎn)擊"第四自然段",進(jìn)入第4自然段教學(xué)：
扣住"靜靜地，緩緩地，曲曲彎彎地"引導(dǎo)學(xué)生如情入境展開(kāi)想象。并借助音樂(lè)渲染，幫助學(xué)生更好地感受課文所描繪的情境。
三，升華情感
點(diǎn)擊"武夷風(fēng)光",播放武夷山風(fēng)光片，進(jìn)一步感受人間仙境武夷山的美麗。喚起學(xué)生進(jìn)一步區(qū)探究文本的興趣，升華學(xué)生的情感。
四，學(xué)習(xí)生字
點(diǎn)擊"生字教學(xué)",指導(dǎo)學(xué)生自主探究，識(shí)寫(xiě)生字，自主探究。
教學(xué)反思：
本節(jié)課是一篇寫(xiě)景的美文，語(yǔ)句生動(dòng)，意境優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出武夷山的奇，險(xiǎn)，清，靜，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師結(jié)合生動(dòng)的圖象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字的優(yōu)美情趣，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考體味，通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題，拓展學(xué)生思維空間，展現(xiàn)獨(dú)特心理感受，豐富學(xué)生的想象力，在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段落，通過(guò)充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)，感受文章所表達(dá)的思想情感。美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。教師注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)畫(huà)面，音樂(lè)，范讀，營(yíng)造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫(huà)面與語(yǔ)句的有效融合，產(chǎn)生入詩(shī)入畫(huà)的意境，使學(xué)生較好地體會(huì)到文章的美好意韻。讀的充分，品的細(xì)致是本節(jié)課的一個(gè)特色。范讀，齊讀，重點(diǎn)讀，自讀，分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合，讀評(píng)結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合，層層深入。
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