《馬詩(shī)》原文及翻譯賞析
《馬詩(shī)·大漠沙如雪》是唐代詩(shī)人李賀創(chuàng)作的一首五言絕句，是《馬詩(shī)二十三首》的第五篇，小編給大家整理了《馬詩(shī)》原文及翻譯賞析。
馬詩(shī)
朝代：唐代
作者：李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
譯文
平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空，如彎鉤一般。
什么時(shí)候才能給它帶上金絡(luò)頭，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建立功勛呢？
注釋
大漠：廣大的沙漠。
燕山：在河北省。一說(shuō)為燕然山，即今之杭愛山，在蒙古人民共和國(guó)西部。
鉤：古代兵器。
何當(dāng)：什么時(shí)候。金絡(luò)腦：即金絡(luò)頭，用黃金裝飾的馬籠頭。
踏：走，跑。此處有“奔馳”之意。清秋：清朗的秋天。
簡(jiǎn)析
李賀的《馬詩(shī)》共有23首，名為詠馬，實(shí)際上是借物抒懷，抒發(fā)自己懷才不遇的憤慨和建功立業(yè)的抱負(fù)。這里所選的是第五首。
廣闊的原野，沙白如雪，燕山新月初上，彎如金鉤。這邊塞爭(zhēng)戰(zhàn)之處，正是良馬和英雄大顯身手之地；然而，何時(shí)戰(zhàn)馬才能配上金制轡腦，飛奔在清秋的大地上？本詩(shī)語(yǔ)言明快，風(fēng)格健爽。前兩句寫景，寫適于駿馬馳騁的燕山原野的景色；后兩句抒情，自比為良馬，期望自己受到重用，一展雄才大志。
賞析
這首詩(shī)看起來(lái)是寫馬，其實(shí)是借馬來(lái)抒情，抒發(fā)詩(shī)人懷才不遇，不被統(tǒng)治者賞識(shí)，但又熱切期望自己的抱負(fù)得以施展，可以為國(guó)建立功業(yè)。
“大漠沙如雪，燕山月似鉤�！边@首小詩(shī)的前兩句是說(shuō)，平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空。
一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色。這幅戰(zhàn)場(chǎng)景色，一般人也許只覺(jué)得悲涼肅殺，但對(duì)于志在報(bào)國(guó)之士卻有著異乎尋常的吸引力�！般^”是一種彎刀，一種武器。從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰(zhàn)斗的意思。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)極為跋扈的年代，而“燕山”暗示的幽州荊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久，為禍最烈的地帶，所以詩(shī)意是頗有現(xiàn)實(shí)感慨的。思戰(zhàn)之意也有針對(duì)性。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句乍看是應(yīng)用賦法，實(shí)則啟動(dòng)后兩句抒情，又具有興義。
“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋�！毙≡�(shī)的后兩句是說(shuō)，何時(shí)才能受到皇帝的賞識(shí)，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁，立下功勞呢？三、四句借馬以抒情。“金絡(luò)腦”是貴重的馬具，象征馬受重用。顯然這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。
這首詩(shī)是寫投筆從戎、削平藩鎮(zhèn)、為國(guó)建功的熱切愿望。這首詩(shī)屬于寓言體或比體，婉曲耐味。而詩(shī)的一、二句中，以雪比喻沙，以鉤比喻月，也是比；從一個(gè)富有特征性的景色寫起以引出抒情，又是興。短短二十字中，比中有興，行中有比，大大豐富了詩(shī)的表現(xiàn)力。從句法上看，后二句一氣呵成，以“何當(dāng)”領(lǐng)起做設(shè)問(wèn)，強(qiáng)烈傳出無(wú)限企盼意，且有唱嘆味；而“踏清秋”三字，詞語(yǔ)搭配新奇，“清秋”草黃馬肥，正好馳驅(qū)，冠以“快走”二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。字句的鍛煉，也是這首詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上不可忽略的成功因素。
馬詩(shī)教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀詩(shī)句，并背誦古詩(shī)。
3、情感與價(jià)值觀吧：了解古詩(shī)大意，體會(huì)馬的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解古詩(shī)意思，背誦積累古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)中的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解古詩(shī)意思，背誦積累古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)中的情感。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)關(guān)于馬的古詩(shī)，導(dǎo)入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少的古詩(shī)，誰(shuí)能背誦一首和“馬”有關(guān)的古詩(shī)呢？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和馬有關(guān)的古詩(shī)。齊讀課題。
2、同學(xué)們見過(guò)馬嗎？在古代戰(zhàn)場(chǎng)上，兩軍交戰(zhàn)時(shí)，大將軍都是騎著戰(zhàn)馬，威武得很。今天我們要學(xué)習(xí)的《馬詩(shī)》就是寫古代戰(zhàn)馬的。詩(shī)的作者是唐朝的李賀，他可是很了不起，7歲就成了全國(guó)有名的詩(shī)人，是個(gè)神童。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字詞
1、我們先自己讀一讀這首詩(shī)，會(huì)認(rèn)字就讀字，不會(huì)認(rèn)的字先讀讀音節(jié)。要把古詩(shī)多讀幾遍。
2、在小組內(nèi)讀一讀。同學(xué)互相糾錯(cuò)
3、指名讀字詞：（重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”“鉤”“踏”的讀音。）
三、再讀古詩(shī)，了解詩(shī)句大意
1、指名大聲讀古詩(shī)。其他同學(xué)認(rèn)真聽，互相評(píng)價(jià)。
2、讀了古詩(shī)，你能想象到什么樣的畫面？
3、那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中“大漠沙如雪，燕山越似鉤”的意思。
總結(jié)：是啊，讀了這首古詩(shī)，我們好像看見了連綿起伏的`燕山上空掛著一輪彎彎的月亮，就像打仗的鐵鉤。月光下，一眼望不到邊的大沙漠就像鋪了一層薄薄的白雪。多么安靜的夜晚啊。我們?cè)賮?lái)讀讀這兩行，爭(zhēng)取讀得很好。
四、再讀古詩(shī)，深入理解感受
1、“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”這句古詩(shī)你是怎么理解的呢？
�。E馬啊，什么時(shí)候能戴上昂貴的絡(luò)腦，在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳殺敵，為國(guó)家立下功勞？）
2、再讀古詩(shī)，體會(huì)作者感受。
3、同學(xué)們讀得很好，尤其是“何當(dāng)”這兩個(gè)字，讓老師一聽就感覺(jué)到心里很想早一點(diǎn)上戰(zhàn)場(chǎng)，很急切。
4、“快走踏清秋”怎樣讀，能讀出戰(zhàn)馬奔馳的腳步急切的聲音。
5、再讀讀看。
6、多種形式讀古詩(shī)。理解古詩(shī)內(nèi)容。
7、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。
五、讀古詩(shī)復(fù)述內(nèi)容
指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，學(xué)生充分發(fā)言，體會(huì)詩(shī)人由一開始掃興到興奮的感情變化。
六、作業(yè)背誦全詩(shī)。
馬詩(shī)教學(xué)反思
古詩(shī)誦讀是鄂教版教材的一大特色，編者的目的是讓學(xué)生能在反復(fù)誦讀之中，感受中華傳統(tǒng)文化精粹，豐富語(yǔ)言積累，接受美的熏陶與感染�！恶R詩(shī)》（大漠沙如雪）是唐朝詩(shī)人李賀的作品，在這首詩(shī)中，作者以駿馬自喻，抒發(fā)若遇知己定當(dāng)一展雄才的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時(shí)，表達(dá)自己對(duì)國(guó)家的憂患意識(shí)和對(duì)自己懷才不遇的憤懣。這幾種感情交織在一起，使得這首古詩(shī)文字雖少，但蘊(yùn)含頗深。前兩句用比喻的手法描述了邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色：連綿起伏的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這既是悲涼肅殺的戰(zhàn)場(chǎng)，也是志士報(bào)國(guó)之地。在悲愴冷峻之中又有些豪情壯志。三四句則是借馬抒情，直述胸臆：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹功勛呢？強(qiáng)烈傳出無(wú)限期盼之情。這樣的詩(shī)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生確實(shí)有一定的難度，年代相隔久遠(yuǎn)不說(shuō)，詩(shī)的意思與意境都與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，情感更是難以產(chǎn)生共鳴。如何克服這些困難，落實(shí)古詩(shī)的價(jià)值呢？
一、讀是根本。
相對(duì)于現(xiàn)代文的教學(xué)，古詩(shī)教學(xué)對(duì)讀的依賴更強(qiáng)，這不僅緣于古詩(shī)的韻律特色，更因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精練，幾個(gè)字往往表達(dá)復(fù)雜的意思，深刻的道理，須仔細(xì)品味才能深究其中蘊(yùn)味。在一年級(jí)，古詩(shī)的讀可分為自主讀通讀順和教師指導(dǎo)讀好讀美兩個(gè)過(guò)程。讀通讀順必須先由學(xué)生自己獨(dú)立自主讀詩(shī)，哪怕花費(fèi)較多的時(shí)間；然后識(shí)字，可以采取較多的方式讓學(xué)生自主識(shí)字，最后再來(lái)讀詩(shī)，爭(zhēng)取讀通讀順。這是一個(gè)明顯的三部曲。它是學(xué)生感受詩(shī)意，讀好古詩(shī)的前提與基礎(chǔ)。
讀好讀美是在初步感受詩(shī)意的基礎(chǔ)上，在老師的幫助下，努力讀出一點(diǎn)詩(shī)的韻味，它需要反復(fù)的涵詠，并達(dá)到熟讀成誦。
二、感受詩(shī)意的指導(dǎo)。
針對(duì)《馬詩(shī)》，必須提供一定的直觀形象�！按竽睂W(xué)生也許還可以理解，但“沙如雪”則很難想象了，所以老師可以出示類似的圖片，幫助學(xué)生感知�！昂萎�(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋�！边@兩句只有*教師的描述和課堂創(chuàng)設(shè)的情景給與學(xué)生的一種感覺(jué)了，并在反復(fù)朗讀中去感受詩(shī)意。
三、朗讀的指導(dǎo)。
讀好讀美古詩(shī)是古詩(shī)誦讀教學(xué)的重要內(nèi)容，感受詩(shī)意與讀好古詩(shī)交織在一起，看圖、聽老師描述明白了一點(diǎn)意思，并爭(zhēng)取把這種意思讀出來(lái)；同時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情境，如場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，音樂(lè)的渲染、烘托，也能幫助學(xué)生讀好古詩(shī)。教師的范讀尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)的節(jié)奏、韻律都不是很清楚，老師的范讀能起到引領(lǐng)、示范的作用。但范讀不能濫用，否則學(xué)生都學(xué)成了老師的強(qiáng)調(diào)，失去了自己。另外，組織形式多樣的朗讀活動(dòng)，比如比賽讀、輪讀、齊讀、配樂(lè)讀等，可以使讀書活動(dòng)豐富而不枯燥。當(dāng)然，不能為了讀書而讀書，每次讀詩(shī)的目的要明確，讀書的層次要明顯。這樣，在老師的幫助下，學(xué)生就能逐漸讀好詩(shī)，從而達(dá)到熟讀成誦，這是水到渠成的功夫，也就無(wú)需再去指導(dǎo)學(xué)生背誦了。
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