2025年教研活動記錄數(shù)學(xué)（精選22篇）
活動記錄涵蓋了不同學(xué)科、不同教學(xué)策略的教研內(nèi)容，旨在通過記錄和分享，促進(jìn)教師之間的交流與合作，提升教育教學(xué)質(zhì)量。對于一線教師而言，這些教研記錄不僅是個人專業(yè)成長的見證，也是團(tuán)隊智慧結(jié)晶的體現(xiàn)。以下是小編為大家?guī)淼?025年教研活動記錄數(shù)學(xué)，通過這些范文，教師們可以更好地規(guī)劃和記錄自己的教研活動，推動教育教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 1
活動時間：xx
活動地點：校長辦公室
參加人：
活動資料：做一節(jié)課評課
《方向與位置》二年級XXX
主持人：XXX
發(fā)言記錄：
一、做課教師介紹教學(xué)設(shè)計：
XXX：辨認(rèn)東西南北是學(xué)生學(xué)習(xí)了上、下、左、右、前、后的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)課教材分為兩部分，前一部分認(rèn)識生活中的東南西北。此環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)辨認(rèn)東南西北四個方向，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念。后一部分認(rèn)識地圖上的四個方向，透過在地圖上找方向，找淘氣房間物品等活動來進(jìn)行，并透過繪制校園示意圖來進(jìn)行鞏固，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
二、評課
XXX:《方向與位置》一課教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，與生活聯(lián)系的密切，難點突破的層次性強(qiáng)，辨別方向的資料找得好，各個環(huán)節(jié)過渡自然，實效性強(qiáng)。
XXX：《方向與位置》一節(jié)，教師教態(tài)親切、自然，教材挖得較深。認(rèn)識東南西北從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。開火車游戲比較巧妙，在游戲當(dāng)中鞏固了東南西北的認(rèn)識，學(xué)生興趣較高。對東南西北認(rèn)識清楚。
推薦：北斗星在學(xué)生前面回答問題時已經(jīng)說過，但好像沒按老師的設(shè)計走，故老師沒有給予評價，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的問題。
XXX：《方向與位置》一節(jié)，聯(lián)系生活個性密切，從學(xué)生生活中取材，學(xué)生掌握知識較快，記憶深刻，用所學(xué)的知識解決了生活中的問題，完成較好。
XXX：《方向與位置》一節(jié)，學(xué)生對從生活到平面圖中方向的認(rèn)識過渡的比較自然，學(xué)生對繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚、明白，是因為老師在這部分難點的處理上下了一番功夫，從地圖到淘氣房間的示意圖，環(huán)環(huán)相扣，從而加深了學(xué)生對于這一要求的理解。
推薦：教師在方向相對性的處理上還欠火候，例子再豐富些。
XXX：《方向與位置》一節(jié)，教師透過試講，感覺進(jìn)步較大，對教材的理解有了必須的深度，把握得較好。個性是在鞏固東西南北四個方向時，透過開火車的游戲使學(xué)生在游戲中加深了對知識的理解、掌握并從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在對難點的處理上，層層深入，水到渠成，實效性強(qiáng)。
推薦：提高教師的課堂應(yīng)變潛力和駕馭潛力。
XXX：《方向與位置》一節(jié)，環(huán)節(jié)清楚，順其自然。
推薦：方向的相對性較難，時間可再長些。
總結(jié)：
XXX：我校青年教師李慧娟講了一節(jié)《東南西北》。XXX、XXX兩位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，XXX老師還與我探討教學(xué)設(shè)計思路，經(jīng)過一次次的.試講，這節(jié)課取得了較好的效果。教研組的老師們在活動中用心發(fā)言、討論、評課，提出了自己的見解。透過活動，大家進(jìn)一步加深了對教材的理解，解決了教學(xué)中存在的困惑，收效還是較大的。正像李慧娟老師所說：透過這一節(jié)課我真的收獲了很多，也學(xué)到了很多，在大家的幫忙下，我明白了一節(jié)研究課究竟就應(yīng)怎樣上，我必須會更加努力，使自己早日成長起來。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 2
時間：20xx年5月16日
地點:會議室
主題:簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
人員:全體數(shù)學(xué)教師
主講：孫xx
資料:
一、學(xué)習(xí)江蘇省特級教師許衛(wèi)兵教師的《簡約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自我的教學(xué)實際進(jìn)行討論。
二、發(fā)言：
xx：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時間不夠用，有時安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的情景下，如何實現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，創(chuàng)立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？今日我們就來討論這個問題。
三、交流：
xx：我認(rèn)為，簡約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進(jìn)。
xx：以前我總是認(rèn)為備課時寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實際、空話連篇。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點，也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)當(dāng)“簡潔明了、實實在在、易于達(dá)成、便于反饋”。
xx：我想說的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中離不開教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識膚淺時，要“開導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導(dǎo)”。我們認(rèn)為，教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。
xx：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應(yīng)當(dāng)從實用和實效出發(fā)，有時傳統(tǒng)媒體的'作用恰恰是電腦所無法代替的。
xx：“話不在多，到位就行”！我們經(jīng)過學(xué)習(xí)明白了，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)簡練深刻：問題語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。
小結(jié)：聽了大b家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 3
時間： 20xx年4月4日
地點:會議室
主題: 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
人員:全體教師
主講：xx
內(nèi)容:
對一年級新生的身心特點，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽、學(xué)會合作、學(xué)會交流、能對自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u價、能做到活動操作整理有條有理、作業(yè)認(rèn)真、書寫整潔等良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
教研組主要工作安排：
一、學(xué)習(xí)教材特點，增加實驗意識。
教師進(jìn)行集中、集體備課。要求每位教師在課前認(rèn)真鉆研教材、教師教學(xué)用書、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，縱觀全書，吃透教材，做好教材分析。
二、重視課堂教學(xué)，活躍研究氣氛。
課堂內(nèi)外重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)多種語境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語言表達(dá)能力。能落實實驗教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的'識字新理念，應(yīng)讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。做到每星期寫教學(xué)隨記一篇，每學(xué)期每人準(zhǔn)備一個教學(xué)困惑和反思本，認(rèn)真反思，至少做好一個個案研究，撰寫一篇高質(zhì)量的論文，并在教研活動中進(jìn)行探討研究，提升自己的教學(xué)和科研能力。
三、抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對一年級新生的身心特點，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、學(xué)會合作、學(xué)會交流、能對自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u價、發(fā)言有序響亮、活動操作整理有條有理、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔等良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 4
在前幾天的陸續(xù)教研組交流中，我們組已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)常規(guī)方面的交流學(xué)習(xí)。
今天我們低段教研組老師一起進(jìn)行了一次教材分析的教研活動，其中關(guān)于二年級的教材大家也一起作了分析交流。二年級上冊的第一單元是長度單位的認(rèn)識，這個知識部分的學(xué)習(xí)較多的是活動中學(xué)習(xí)。為了使孩子們一開學(xué)先靜下心來，并且能更好的銜接上學(xué)期的計算，因此我們決定，將第二單元提上教學(xué)，這個單元關(guān)注的是計算能力，較多的時候是安靜的環(huán)境下進(jìn)行筆算，因此可以先教學(xué)一部分加減法計算，隨后教學(xué)長度單位，再接上連加連減的計算教學(xué)，使得孩子們學(xué)習(xí)中動靜交叉，提高學(xué)習(xí)效率又不失學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)本次教研組教材分析我們也就更關(guān)注第二單元。這個單元我們分析了一下有幾個特點：
1、筆算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
100以內(nèi)加、減法筆算，以往的教學(xué)重點放在使學(xué)生理解筆算的算理，掌握計算法則和方法上，并通過一定的訓(xùn)練達(dá)到計算的熟練。此次教材的編排，突出的變化是不再孤立地教學(xué)筆算，而是將筆算放在解決實際問題的現(xiàn)實背景中，使學(xué)習(xí)筆算與學(xué)習(xí)用筆算解決問題有機(jī)地結(jié)合起來。
例如，今天進(jìn)行的第一課時：“兩位數(shù)加兩位數(shù)”，教材先提供一個二年級學(xué)生要乘車去參觀博物館的情境。由小精靈提出“哪兩個班合乘一輛車？”的問題，使學(xué)生處于問題情境中。通過例1、例2、例3分別提出有關(guān)乘車的三個問題，都需要用計算來解決。學(xué)生理解了算理和算法，就可以解決問題了。這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識的形成過程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算解決問題的全過程。學(xué)生在這種有目的的學(xué)習(xí)中主動建構(gòu)知識，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗，逐步形成用數(shù)學(xué)解決問題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
2、結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)估計意識與能力的`培養(yǎng)。
本冊實驗教材把加強(qiáng)估計意識的培養(yǎng)作為改革的要點之一。不僅在計算教學(xué)中安排相應(yīng)的估算教學(xué)內(nèi)容，而且注意將估計作為一種重要的思想方法教給學(xué)生，并且注意結(jié)合其他數(shù)學(xué)知識的教學(xué)進(jìn)行滲透與培養(yǎng)。
例如，本單元在100以內(nèi)加、減法筆算教學(xué)中，安排了“估算加、減法”一小節(jié)，這是有關(guān)估算的正式教學(xué)的開始。在這里用媽媽要帶100元去商店購買三樣物品，讓學(xué)生用估算判斷媽媽帶的錢夠不夠這樣一個實例，通過小組討論交流的情境，展示不同的估算方法。使學(xué)生了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法，可以用它簡潔而迅速地解決某些問題。
3、教材還注意在有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或練習(xí)中滲透估計意識培養(yǎng)的內(nèi)容。
例如，在“長度單位”教學(xué)中有一些觀察某種實物大約有多長、測量某一實物時只要求大約的長度等的練習(xí)。使學(xué)生了解到在解決實際問題時，有時并不需要準(zhǔn)確的計算或精確的結(jié)果，而只需要一個粗略的數(shù)據(jù)就可以達(dá)到目的。在教給學(xué)生基本的估算方法后，教材還安排一些應(yīng)用估算方法解決簡單實際問題的練習(xí)，以便逐步提高學(xué)生的估算能力。
基于對教材的分析，我們交流這個單元重點關(guān)注孩子們的解決問題的思維能力和計算能力，計算的引出均通過解決實際問題，這一過程中，得培養(yǎng)孩子用心思考，大膽交流，發(fā)表不同意見，拓寬思路，“如不同的乘車安排。”計算能力的培養(yǎng)需要口算筆算兩頭抓，一開始對筆算的格式都應(yīng)該有所規(guī)定，嚴(yán)格要求，同時想辦法如何讓孩子們錯誤率降低。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 5
參加活動人員：
全體數(shù)學(xué)教師
活動地點：
三樓辦公室
活動內(nèi)容：
如何提高孩子們的審題能力
一、為什么要研究這個問題?
我們發(fā)現(xiàn)孩子們在平時的作業(yè)或單元檢測中，大多數(shù)的錯誤在于沒有把題目看清或?qū)忣}能力欠強(qiáng)，解決問題時往往丟三落四，甚至還有個別學(xué)生會憑著日常積累的一些解題的經(jīng)驗，出現(xiàn)思維定勢。
二、討論初步解決的辦法
1、專項訓(xùn)練：課堂中，以同一組信息創(chuàng)設(shè)不同的問題，提高思維能力;課外需要必需的鞏固練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與有效的記憶。
2、在多樣的信息情況下，選擇有效信息解決問題。
3、語言規(guī)范性：課堂中，盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥釂枺拐Z言的`表述更精準(zhǔn)更書面化，嚴(yán)禁課堂提問的隨意性和突發(fā)奇想性;尤其面對學(xué)生在課堂中隨著問題的展開，所形成的新的生成(或正確或錯誤)，教師更需要及時把握，充分利用學(xué)生的生成點，展開合理的質(zhì)問或同伴間的討論，使學(xué)生對于題目的理解能更深入更到位。
4、課堂講解語言清晰得當(dāng)并盡可能使語言陳述的完整，板書書寫的示范性和規(guī)范性。
5、培養(yǎng)學(xué)生從整體上去關(guān)注信息與問題的聯(lián)系，能適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)的基本數(shù)量關(guān)系，尋找合理的解題切入點。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 6
活動時間： 20xx年4月11日
地點:會議室
主題: 今天，教師應(yīng)該怎樣上課？（一）
人員:全體數(shù)學(xué)教師
主講：xx
內(nèi)容:
今天，我們教師應(yīng)該怎樣上課？應(yīng)該怎樣使教師的能力在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來？應(yīng)該怎樣評價教師的課堂教學(xué)？下面，我從教學(xué)管理的角度，談?wù)勎业恼J(rèn)識：
課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標(biāo)。有一次，我問一位很優(yōu)秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學(xué)中，當(dāng)我的心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！”這位教師的話對我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的效率，實際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學(xué)的成功。
在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”：
1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”
我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動）�？上攵@樣的課堂，教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機(jī)敏語言動作引發(fā)的笑聲。有笑聲的`課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。
2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”
我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其實，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要允許學(xué)生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績的贊美；要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美。這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。
3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點，少有亮點。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶（對某些知識是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活�！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨�，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。
課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花！
教研活動記錄數(shù)學(xué) 7
時間：20xx年x月xx日
地點：多媒體教室
活動主題：簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
參加人員：校長及全體數(shù)學(xué)教師
活動過程：
一、以年級為單位學(xué)習(xí)江蘇省特級教師許衛(wèi)兵老師的《簡約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行討論。
二、中心發(fā)言：（六年級組）
xx：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時間不夠用，有時安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的狀況下，如何實現(xiàn)低投入，高產(chǎn)出，建立出有效、高質(zhì)的`數(shù)學(xué)課堂？這天我們就來討論這個問題。
三、交流分析：
環(huán)節(jié)簡化自然（一、二年級組）
xx：我們組經(jīng)過討論認(rèn)為，簡約化的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)是過程簡潔、思路清晰的，扣緊主線展開，層層向前推進(jìn)，清新，自然，有娓娓道來的感覺。
就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》來說。我們認(rèn)為以下的教學(xué)流程比較適宜。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 8
時間：20xx年xx月xx日
地點：會議室
主題：簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
人員：全體數(shù)學(xué)教師
主講：孫x
資料：
一、學(xué)習(xí)江蘇省特級教師許衛(wèi)兵教師的《簡約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自我的教學(xué)實際進(jìn)行討論。
二、發(fā)言：
孫x：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時間不夠用，有時安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的情景下，如何實現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，創(chuàng)立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？今日我們就來討論這個問題。
三、交流：
Xx：我認(rèn)為，簡約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進(jìn)。
羅xx：以前我總是認(rèn)為備課時寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實際、空話連篇。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點，也是反思教學(xué)效果的`基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)當(dāng)“簡潔明了、實實在在、易于達(dá)成、便于反饋”。
張x：我想說的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中離不開教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識膚淺時，要“開導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導(dǎo)”。我們認(rèn)為，教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。
何xx：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應(yīng)當(dāng)從實用和實效出發(fā)，有時傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。
孫x：“話不在多，到位就行”！我們經(jīng)過學(xué)習(xí)明白了，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)簡練深刻：問題語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。
小結(jié)：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 9
xx：本節(jié)課由于對新教材把握不大好，所以上課時有很多欠缺，望大家提出寶貴意見。
xx：
1、教學(xué)節(jié)奏過快，內(nèi)容過多
2、上數(shù)學(xué)課語言應(yīng)該更簡潔、規(guī)范
3、忽視學(xué)生的反饋，課堂中少有師生互動
4、口頭表揚的詞匯不恰當(dāng)
5、教學(xué)體態(tài)仍需改進(jìn)
xx：
1、以提問的方式導(dǎo)入，最后卻是自問自答，沒有達(dá)到意想的效果。
2、欠缺教學(xué)機(jī)智
3、語言的規(guī)范性欠缺。
4、過于關(guān)注黑板和教學(xué)，相應(yīng)的忽視了學(xué)生的存在。
5、在請同學(xué)回答問題后不做任何評價。
6、語言走在思維的.前面，最后教學(xué)步驟有點亂。
xx：
1、標(biāo)準(zhǔn)的獨白式教學(xué)。
2、以復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入，卻不是學(xué)生在復(fù)習(xí)。
3、上課眼光從不直視學(xué)生。
4、課堂中缺乏師生的互動和反饋。
5、語速過快。
6、姿勢站位的問題
xx：
1、總體較好，但是課堂教學(xué)中缺乏激情。
2、提問的語言不規(guī)范。
3、對同學(xué)沒弄懂的問題沒有重點進(jìn)行講解。
4、做例題步驟欠完整。
5、在關(guān)注上黑板做題的同學(xué)的同時應(yīng)該關(guān)注其他的學(xué)生。
xx：
1、導(dǎo)入很有吸引力，但同時也有一定的風(fēng)險性。
2、教學(xué)中口語問題嚴(yán)重。
3、用一個復(fù)雜的例子來說明一個簡單的問題，很奇怪。
4、數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯性不強(qiáng)。
5、用詞不當(dāng)。
xx：
1、課堂教學(xué)、語言都缺乏激情
2、導(dǎo)入的目的是自然的融合，而不是把教學(xué)的各階段刻意強(qiáng)調(diào)
3、教學(xué)節(jié)奏不連貫
4、擦黑板的時候應(yīng)該盡量把副板書擦掉，而不是擦掉正板書。
5、在介紹簡單方法之前，應(yīng)該把最基本的解題方法告訴學(xué)生。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 10
時間：20xx年2月28日
地點:會議室
主題:解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
人員:全體數(shù)學(xué)教師
內(nèi)容：
一、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
1、 提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實踐和認(rèn)識活動，所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能，數(shù)學(xué)思想和觀念，以及由此形成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問題能力的總合。
2、 構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實踐
應(yīng)與時俱進(jìn)地重新審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的需要，以及構(gòu)建簡明數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的`基礎(chǔ)性。
3、 關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間
學(xué)生群體中存在個性差異，不同的學(xué)生可以有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展。應(yīng)提供具有差別性和多樣性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計，增加課程的可選擇性，使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)與全體學(xué)生。
4、 充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生探索求知
要遵循認(rèn)識心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學(xué)內(nèi)容，要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動，提供學(xué)生親身感受，體驗的機(jī)會。
5、 強(qiáng)化評價的教育功能，鼓勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成果和達(dá)到的水平作出評判，同時對學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向；它又是實施教學(xué)反饋、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。
6、 加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
數(shù)學(xué)課程必須大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的積極作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學(xué)習(xí)交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學(xué)中的問題進(jìn)行了討論。
1、三年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力診斷中關(guān)于“根據(jù)問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應(yīng)該連幾項。
結(jié)果：學(xué)生如果能列出相對應(yīng)的算式，就應(yīng)該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結(jié)果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節(jié)，因為沒有正負(fù)數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程�？梢杂谩耙曝�(fù)不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 11
20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試工作已圓滿結(jié)束了。以課改的總體目標(biāo)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，堅持以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，將數(shù)學(xué)知識與生活統(tǒng)一，力爭讓考試成為激勵老師和學(xué)生動力的契機(jī)，借此全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面就期中測試小學(xué)數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績與問題，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，對全淺的分析。
一、基本情況
全校1—6年級全體學(xué)生參加了數(shù)學(xué)測試，通過測試可以看出，低段考得較好，平均分都在90分以上；中段三年級較好，平均分80分以上；高段五年級較好，平均分80分以上；那相對較差的班級四年級，平均分64分；六年級平均分68分；具體情況如下：
一年級一班平均分91.4；優(yōu)秀率：80%；一年級二班平均分：94.1優(yōu)秀率：97.5%；二年級一班平均分91.4；優(yōu)秀率：83.5%；二年級二班平均分87；優(yōu)秀率：57 %；三年級平均分83；優(yōu)秀率：73%；四年級平均分64；優(yōu)秀率：xx%；五年級平均分80；優(yōu)秀率：80%；六年級平均分68；優(yōu)秀率：28%；
二、試題分析
本次測試，試題覆蓋面廣，題型全面，在1—6年級的試題中，分別編制了三個部分：概念部分、計算部分和應(yīng)用部分。涵蓋填空題、判斷題、選擇題、計算題、畫圖題等各種形式的習(xí)題。
三、存在的問題及原因。
1、1—6年級普遍存在計算方面的問題，計算不過關(guān)，高年級存在問題較大。
2、學(xué)生答題比較粗心，不認(rèn)真審題，憑感覺答題。
3、基礎(chǔ)知識掌握的不夠熟練，尤其是基本的計算掌握的不扎實。
4、某些推理過程寫的比較簡單，書寫不夠嚴(yán)謹(jǐn)，字跡潦草。
5、畫圖題不用畫圖工具，用手隨意畫。學(xué)生動手動腦能力較差。
6、語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，清楚。
7、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
從卷面上看，學(xué)生的遞等式計算、簡算題、判斷題及應(yīng)用題的得分率較低。尤其是應(yīng)用題。由此可見，學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
四、改進(jìn)措施。
通過對1—6年級期中試題的分析，根據(jù)這次考試中反映出來的問題，應(yīng)采取以下措施，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1、要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生計算技能的訓(xùn)練，切實使學(xué)生計算技能提高，尤其要加強(qiáng)口算技能的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵所在。
2、要加強(qiáng)基本概念的教學(xué)，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解基本概念。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解基本概念時，一定要注重知識發(fā)生的過程和方法。把握概念的要點。
3、要加強(qiáng)對學(xué)生的分析、解決問題的`能力的培養(yǎng)。
應(yīng)用題教學(xué)是提高學(xué)生分析、解決問題的重要途徑。教學(xué)中，一定要突出解應(yīng)用題的基本方法的能力培養(yǎng)。重視解題思路的訓(xùn)練，通過應(yīng)用題的一題多解和一題多變來訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)散性、靈活性，切實提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
4、加強(qiáng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
5、了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，做到知己知彼，改進(jìn)輔導(dǎo)方法，優(yōu)化輔導(dǎo)內(nèi)容。
五、提出了對今后數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議：
1、課堂上適當(dāng)增加例題、訓(xùn)練題，以達(dá)到學(xué)生及時鞏固知識的目的。
2、要做到“經(jīng)常回頭看”，在學(xué)習(xí)新知識的同時，及時復(fù)習(xí)鞏固舊知識。
3、建立良好的師生關(guān)系。只有當(dāng)知識的傳授、能力的培養(yǎng)，伴隨著師生情感的交流而進(jìn)行，才能達(dá)到最佳境界。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、審題習(xí)慣、用畫圖工具規(guī)范畫圖的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生完整的解題步驟和規(guī)范的書寫格式。
總之，我們這次數(shù)學(xué)組的成績普遍都有明顯得進(jìn)步，部分班級從不同角度也有不同程度的進(jìn)步，希望我們老師和學(xué)生與家長攜手共進(jìn)，不驕不躁，百尺竿頭，更進(jìn)一步。同時也希望我們考得不夠理想的班級，也不要氣餒，要從實際出發(fā)，針對自己前段時間的不足，查漏補缺，爭取在期末考個好成績。謝謝大家！
教研活動記錄數(shù)學(xué) 12
一、成績質(zhì)量分析統(tǒng)計表
二、試卷結(jié)構(gòu)分析
1、考查內(nèi)容：試卷的考查內(nèi)容涵蓋了《課標(biāo)》7—9年級所規(guī)定的三個知識領(lǐng)域中的主要部分，各領(lǐng)域分值分配基本合理：
本份試卷立足考查學(xué)生今后發(fā)展所必需的核心知識、基本技能，還加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)思考、解決問題和數(shù)學(xué)活動過程的考查，較好地貫徹了以《課標(biāo)》為評價依據(jù)，保證了對《課標(biāo)》主干內(nèi)容的考查，需要提出的是，第26題涉及到了“猜想論證”這一從殊到一般的探究性思想方法，這是一個有益的探索。
2、客觀性試題與主觀性試題的比例：
3、試卷試題難度
本卷中不同難度試題的比例基本合理，容易題∶中等題∶難題的比例為8∶1∶1，難度值為0.75，這樣的比例基本符合初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的要求并兼顧到本市普通高中招生的實際需要。
三、試題特點
1、本卷有不少新的特點與亮點，總體上看，本卷的表達(dá)簡潔、規(guī)范，圖形優(yōu)美，語言親切，可使學(xué)生具有解決問題的信心與動力，關(guān)注了對數(shù)學(xué)核心內(nèi)容、數(shù)學(xué)思考、基本能力和基本思想方法的考查；關(guān)注了對學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的思維方法和數(shù)學(xué)活動過程的考查；注重了對學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、推理能力和解決問題能力的考查；試題在聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實、數(shù)學(xué)現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)生動的問題情境與主觀形式等方面做了有益的探索與創(chuàng)新；開放性試題、應(yīng)用性試題、信息分析試題、操作設(shè)計試題的設(shè)計得到一定的發(fā)展與完善，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索思考的機(jī)會與空間；還較好地體現(xiàn)了對學(xué)生個性發(fā)展、數(shù)學(xué)教育價值的關(guān)注，充分體現(xiàn)了課改理念。
2、學(xué)生對定義一種新的運算感到陌生和不理解，這里得分率明顯偏低，以往的中考大題中也出現(xiàn)過類似定義一新的運算、曲線、點，但這方面還沒能夠引起我們的老師、同學(xué)的足夠的重視和相應(yīng)的訓(xùn)練。
3、第25題是一二次函數(shù)與幾何中的折疊、對稱變換、作圖、推理、計算等相結(jié)合的綜合性問題，關(guān)注對應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題能力的考查，可展示出學(xué)生操作試驗、觀察、分析、推理和空間思維能力，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中的數(shù)學(xué)思考理念，其中第⑴⑵小題完成很好，對于第⑶小題開性的問題：在拋物線的對稱軸上是否存在點，使得是等腰三角形？若不存在，請說明理由；若存在，直接答出所有的坐標(biāo)（不要求寫出求解過程）。學(xué)生考慮的滿足條件的點，不是很全面。
4、第26題考查學(xué)生的數(shù)學(xué)活動過程、數(shù)學(xué)思考和問題解決。
第26題幾何變換中的探索性問題，關(guān)注“變化過程中存在的不變量”這一重要的數(shù)學(xué)基本理念作為考查核心，較好地體現(xiàn)了《課標(biāo)》所關(guān)注的“圖形變化過程的基本規(guī)律”的'理念。各問題環(huán)環(huán)相扣，難度逐級遞進(jìn)，具有一定的區(qū)分度。在通過探索幾個特殊具體的情形中歸納猜想出一般性結(jié)論，從中滲透了從特殊到一般、從具體到抽象、從易到難數(shù)學(xué)思考方法，也考查了學(xué)生觀察、探索、轉(zhuǎn)化、歸納、猜想、推理等能力，關(guān)注了過程性目標(biāo)。第⑴⑵小題完成較好難度值分別為0.72、0.55，第⑶小題要洞察（猜想）上述（用含的式子表示）一般性結(jié)論，再進(jìn)行證明你的猜想，這道小題的難度值約是0.16，偏難，區(qū)分度為0.45。
四、教學(xué)中的建議：
�、偶哟罅Χ茹@研《課標(biāo)》和課程的學(xué)習(xí)與探索，領(lǐng)會課改精神和評價理念。
�、谱⒅仉p基，著重能力，滲透思想方法，更要著眼從事數(shù)學(xué)活動過程、數(shù)學(xué)思考、解決問題的探索性學(xué)習(xí)情況。
�、锹�(lián)系生活實際與社會熱點，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
�、燃由顖D形變換認(rèn)識，建立運動和圖形變換的空間觀念。
�、尚抡n程把坐標(biāo)歸入到圖形與空間這一塊中，明顯提升了數(shù)形結(jié)合的要求，應(yīng)當(dāng)多加訓(xùn)練。
�、蕜�(chuàng)新讀寫能力急需提升。
⑺加強(qiáng)對解決數(shù)學(xué)問題中的遷移能力，對定義新運算等有關(guān)數(shù)學(xué)問題要引起我們的注意。
⑻多讓學(xué)生研究具有挑戰(zhàn)性的開放題、探索題、操作設(shè)計題、應(yīng)用題、規(guī)律題、信息分析題、課題學(xué)習(xí)等等，開發(fā)學(xué)生潛力，提高思維能力。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 13
活動時間：
地點:會議室
主題:解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
人員:全體數(shù)學(xué)教師
活動資料：
一、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
1、提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實踐和認(rèn)識活動，所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能，數(shù)學(xué)思想和觀念，以及由此構(gòu)成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問題潛力的總合。
2、構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實踐
應(yīng)與時俱進(jìn)地重新審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的需要，以及構(gòu)建簡明數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學(xué)課程的資料，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性。
3、關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，帶給選取和發(fā)展的空間
學(xué)生群體中存在個性差異，不同的學(xué)生能夠有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展。應(yīng)帶給具有差別性和多樣性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計，增加課程的可選取性，使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)與全體學(xué)生。
4、充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生探索求知
要遵循認(rèn)識心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學(xué)資料，要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、構(gòu)成和應(yīng)用的過程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動，帶給學(xué)生親身感受，體驗的機(jī)會。
5、強(qiáng)化評價的教育功能，鼓勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的'成果和到達(dá)的水平作出評判，同時對學(xué)生改善學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向;它又是實施教學(xué)反饋、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。
6、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
數(shù)學(xué)課程務(wù)必大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的用心作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學(xué)習(xí)交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學(xué)中的問題進(jìn)行了討論。
1、三年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力診斷中關(guān)于根據(jù)問題把所需的條件用直線連起來中的每本相冊能夠放幾長照片就應(yīng)連幾項。
結(jié)果：學(xué)生如果能列出相對應(yīng)的算式，就就應(yīng)算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結(jié)果：這屬于一種方法，那里只能比較路程作為第二種方法。
3、五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，解方程的錯誤率十分的高，務(wù)必借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節(jié)，因為沒有正負(fù)數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程。能夠用移負(fù)不移正，移小不移大的方法，補充解題方法。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 14
第一次觀察
起止時間：上午：8:00—8:03
又到了戶外活動的時間，小朋友都在開心地玩著滑滑梯，杭欣桐馬上跑到了樓梯上，正好許欣悅在下面跑來跑去，她便回頭說到：“杭欣桐，我們一起去玩吧�！焙夹劳┮灿淇斓鼗氐降剑骸昂茫襾砹�。”“呵呵”。
第二次觀察
起止時間：上午：8:10—8:13
過了一會兒，杭欣桐走到了過道上，她覺得非常好玩，便一直走來走去，這時旁邊的小朋友也走了過去，把她擠在了一邊，她馬上說：“你為什么要擠過來，我都不能走了�！薄翱梢宰叩�，你看兩只手扶著就好了�！薄皩ρ�，這樣也能走，呵呵�！薄澳俏覀円黄鹱哌^去。”“好啊。”
第三次觀察
起止時間：上午8:20—8:23
分析評價
1、孩子們都是天真爛漫的，每到玩滑滑梯的時候都是非常投入的。能夠和小伙伴一起游戲，也會很快樂，讓老師也感到欣慰，孩子們的.交往能力在一點點地進(jìn)步。
2、孩子在玩游戲時是非常開心的，也是非常投入的。她會自由地去探索游戲的玩法，也知道和同伴一起玩是最開心的。游戲的同時也能夠讓孩子與孩子去促進(jìn)孩子之間的交流能力以及交往能力，更能快樂地游戲。
支持策略
教師要做一個有心的觀察者，平時要多給予孩子空間，遇到一些小問題嘗試商量一起來解決。今天 雖然是短短地一條走道，可是孩子能夠自由去組織游戲，去發(fā)現(xiàn)游戲的玩法，以及一些注意的安全。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 15
觀察對象：
瑾 、越、軒
觀察區(qū)域：
桌面搭建
觀察過程：
早上越和軒來的很早，因為他倆都是值日生。進(jìn)了教室都選擇了桌面搭建區(qū)，他倆可以說是不約而同。而且在一面桌子上做了下來，開始了他們的搭建。
起初他們只是各搭各的，沒有什么動作上的交集。玩了大約幾個回合，倆人沒有什么進(jìn)展，這時候，瑾走了過去，但，已經(jīng)沒有空余位置了。瑾一直在旁邊看著。
5分鐘過去了，瑾說話了：“我們一起搭吧？”
越：“好啊�！闭f完開始了搭建工作。
一層，兩層，慢慢的`他們大樓越來越高，當(dāng)他們搭到37層時，樓倒了。頓時，尖叫聲，嘆息聲不斷。
緊接著，他們又重新開始了搭建。一層，兩層，一直到43層。這時，樓又再次倒了。
這次和第一次不同，反倒面帶驚喜的跑過來說：“老師，我們搭了43層啊，比上次高�！睂λ麄兊呐e動表示贊嘆：“那你們第二次比第一次高幾層呢？”
話音剛落，他倆都低頭：“數(shù)太大了？”一向好觀察的瑾也沉默不語，“那老師給你們一個小提示吧，第一次搭了多高？”“39層�！薄凹僭O(shè)現(xiàn)在我們在39層樓，你們用積木摞到43層，我們看看到底相差幾層？”
說完，倆就開始了行動，最后得出第一次和第二次相差5層，也就是43-39=4。
案例分析：
大班對10以內(nèi)的加減比較熟練，而在游戲中39和43超出了孩子們的理解范圍，但并不是說沒有換算能力。
采用走樓梯方法簡單易懂的就把問題簡單化�！�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，孩子在游戲中學(xué)習(xí)在游戲中成長。這就是游戲中的數(shù)學(xué)。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 16
觀察內(nèi)容：
通過觀察探索時鐘、認(rèn)識時鐘的結(jié)構(gòu)、組成部分后，在數(shù)學(xué)區(qū)里，逸豪和小伙伴拿起時鐘，一邊旋轉(zhuǎn)著，一邊研究時針、分針的關(guān)系。“我發(fā)現(xiàn)長的走得快，短的走得慢�！币莺篱_心的告訴小伙伴，“我知道怎么看一點、兩點、三點……”其他小朋友也說：“我也會看！”“我還會畫呢！”“那我們把會看的時間畫出來，看誰畫得對！”逸豪提議道。“好啊！我把我家最漂亮的時鐘畫出來�！焙⒆觽冎苯佑檬之嫵鰣A形的時鐘，但又畫不圓，顯得整個鐘面變形�！霸趺崔k？我的鐘畫歪了！”嘉銘說道。“我的也不圓��！”又一個小朋友抱怨的說�！拔覀冞�是找個東西描一下”逸豪建議道：“該找什么呢？”這時，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀后開始畫時鐘。起初，個別幼兒把鐘上的數(shù)字?jǐn)D在一起，而整個圓空了一大格子，我介入提醒：“你畫的鐘和真的`鐘有沒有一樣？鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列？什么方法能更快的對齊數(shù)字”逸豪邊看著鐘邊想：“12和6的相對的，可以先豎著畫，3和9是橫著畫�！逼渌變汉孟袷艿搅藛l(fā)，紛紛都在圓形的鐘上先畫個十字形，再按數(shù)字順序依次寫下來，但最后畫時針、分針時，由于有十字線的干擾，幼兒的指針長短表示得不清楚，因此，引導(dǎo)幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等分對折的方式繼續(xù)畫時鐘。
分析與反思：
該活動在認(rèn)識時鐘以它的構(gòu)造、整點、半點為主，在區(qū)域里幼兒通過操作，生成新的活動內(nèi)容：畫時鐘。隨著難度增加，幼兒在活動中遇到的問題也隨之出現(xiàn)。
優(yōu)點：
1、幼兒能通過同伴間的交流，自發(fā)生成有關(guān)時鐘的相關(guān)內(nèi)容。
2、能通過自己的操作，摸索出多種畫鐘面的方法，并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。
3、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察鐘面數(shù)字后，幼兒懂得運用已學(xué)的知識：等分進(jìn)行操作活動。
不足：
1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng)造與想象，在活動后期可提供其他較規(guī)則的圖形當(dāng)鐘面，讓幼兒進(jìn)行探索活動，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。
2、應(yīng)讓幼兒畫完時針、分針后，把時間用數(shù)字寫下來，如：8：00，并互相檢查是否正確。
3、個別幼兒不是以畫時鐘基本構(gòu)造為主，而是重在裝飾鐘面的圖案。
調(diào)整：
下次活動可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察時鐘的基本特點，能較了解時針與分針、整點與半點的關(guān)系后，結(jié)合其他已學(xué)過的知識，如：等分、對稱、順數(shù)、排序裝飾等，再進(jìn)行制作活動。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 17
觀察對象：xx
班級：幼兒園大班
測量活動：我有多高
觀察實錄
龔方怡小朋友在自由操作的過程中，她和自己的同伴選擇了一堆牙膏盒來測量自己的身高，她躺下去讓她的同伴來測量她的身高。她躺下后兩腳并攏，動作還是比較標(biāo)準(zhǔn)，等待她的同伴來測量她的身高，躺了一會，她的`同伴半天不來測量，她起來走掉了，直接去玩數(shù)字卡片，老師把她叫過來，她抱了一堆牙膏盒玩了起來，當(dāng)老師說要結(jié)束第一次測量時，她還在玩，在老師的反復(fù)提醒下，慢吞吞的回到了座位。
個案分析
這個孩子在活動時很不專注，有時還搗亂，偶爾有時想舉手回答問題，老師可能嫌他鬧，沒請她。 后來老師讓她展示測量方法的時候，她現(xiàn)編，說她用了走的測量方法，她的同伴揭穿她沒用這個方法，她也覺得無所謂。教師沒能及時發(fā)現(xiàn)孩子的操作興趣與困難，并跟進(jìn)指導(dǎo)，使他的探索興趣能進(jìn)一步深入，已獲得更多的測量經(jīng)驗，為今后更好地參與科學(xué)探索活動奠定基礎(chǔ)。
指導(dǎo)措施
針對她的這種情況，老師在活動中要特別關(guān)注她，要給她提出具體的要求，建議她選擇適合她操作的材料，教師應(yīng)注重幼兒操作中的觀察，加強(qiáng)幼兒的個別指導(dǎo)尤其當(dāng)她說謊時，老師一定要用合適的方式指出，幫她改正
教研活動記錄數(shù)學(xué) 18
觀察班級：中三班
觀察對象：xx
觀察時間：20xx年11月
活動內(nèi)容：數(shù)學(xué)區(qū)（圖形拼拼樂）
活動實錄：
剛開始游戲時，他們這個游戲已經(jīng)有了4個小朋友，又有一個小男孩來了也想?yún)⒓舆@個游戲，趙子昑對那個小男孩說：“已經(jīng)有4個人，不可以玩了�！彼靡粋�正文形、一個三角形、一個小的長方形，拼成了一間房子，然后對我說：“老師，我媽媽教我這樣玩的�！边^了一會兒，他覺得房頂用三角形不太好看，他三角形換成了梯形：“我拿一塊梯形做房頂，又找了兩個紅顏色的長方形做自動門，我這兩個門只要人想進(jìn)去就可以自動開了。”他與同伴交流：“我拼了個房子�！蓖閷λf：“我拼了小人和花。”“我還想做棵樹�！庇谑撬伊巳齻�三角形和兩個長方形，拼了一棵松樹。我問他：“你還想拼什么呢？”“我還想拼船�！庇谑撬麖目鹱永镎伊艘粋�梯形、一個長方形、一個正方形和一個小長方形，拼出了船，他邊做邊說：“我在劃龍舟的時候就看到過船呀！”
剛把船拼好，同伴說：“我們?nèi)ネ鎰e的游戲吧！”當(dāng)另外三人想離開的時候，他看了看手中的紙板，又看了看同伴，想了想之后還是放下了手中的紙板準(zhǔn)備離開。我問他：“趙子晗，這兒怎么辦呢？”他看了看拼的東西，然后無奈地說了聲：“那我還再玩一會兒吧�！庇谑撬珠_始拼長頸鹿，他從筐子里一塊一塊地找，把不用的筐子放回筐子里，后來他又拿來了兩塊圓形的紙板，“長頸鹿帶來了一些蘋果，他想吃蘋果了�！�
他用一塊長方形和正方形做出了一頂帽子，他將原來的房子加了一塊梯形，我問他：“這是什么？”他可能已經(jīng)忘了這就是他拼的房子，他的話恰恰證明了我的猜想：“壓水機(jī)連上水管就可以出水了�！薄拔疫�想做輛車�！彼脕砹艘粋�大正方形、兩個長方形、三個梯形、兩個圓形，邊拼邊說：“這車有好多好多的房頂，這方的.里面也是屋頂�！碑�(dāng)他拼好車和長頸鹿，他離開拼好的東西到場地上四處找他想要的紙板，后來他又找了兩個半圓形，放在長頸鹿的腳邊，他邊拼邊想邊改造長頸鹿，他將圓塊放在長頸鹿的頭邊，整個圖案又有了改變，同伴第二次有了換游戲的想法，他又跟著進(jìn)了活動室。我問他：“人家離開，那你就離開了嗎？你還想玩這個游戲嗎？”“想呀，我只是去看看別人玩橡皮泥�！�
過了一會兒收玩具，他一個人離開把進(jìn)區(qū)卡送了回去，過了四五分鐘之后，他才慢慢地回來收玩具。
評價與分析：
與老師溝通后，了解了他的一些情況：平時話語不多，在集體活動中很少發(fā)言，很少主動學(xué)習(xí)。但是在拼拼樂的游戲中，他一直都很認(rèn)真積極地參與其中，并且樂在其中，他能不斷地創(chuàng)新，將原來一個簡單圖案逐漸變得完美。只是在收玩具的過程中，他表現(xiàn)得很不積極。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 19
觀察班級：大二班
觀察對象：xx
所在區(qū)角：數(shù)學(xué)區(qū)
觀察時間： 20xx年10月
觀察情況記錄：
陸睿在數(shù)學(xué)區(qū)域活動《統(tǒng)計動物數(shù)量》的游戲中，他把整家操作材料都涂滿了。我都看不清楚我問她：“毛毛，你能告訴老師，為什么要這樣做嗎？”毛毛很自信地回答：“吳老師，你看，我都涂滿了�！甭犃怂脑挘抑浪赡軟]有了解游戲要求，于是我對他說：“毛毛，我們一起來看一看吧，你看這是什么動物呢？”“這是小螞蟻。”“我們到前面圖上找找小螞蟻吧�！庇谑�，我請毛毛在圖上邊找螞蟻邊數(shù)，最后他說：“吳老師，這兒有10只螞蟻�！蔽覇査骸澳悄阍撛趺从浵聛砟�？”他想了想說：“我可以用點點來記�！痹谝粋�格子里畫上了10個點子，然后他開心地笑了。
評價與分析：
毛毛小朋友從小由爺爺帶大，爸爸媽媽感情不和，缺少父母的愛。而爺爺覺得虧欠孩子的童年，于是孩子想要什么就給什么，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。而且他的家庭教育幾乎就是沒有，數(shù)學(xué)方面必須要有老師陪同才能完成區(qū)域游戲，如果讓他獨自完成游戲，那他一定很快地圈，很快地連，很快地擺，很快地畫。
教師指導(dǎo)策略及改進(jìn)措施：
1.與他爺爺聯(lián)系，希望他的父母能給予孩子足夠的愛，讓他有安全感。在幼兒園內(nèi)，多關(guān)心他，關(guān)注他。發(fā)現(xiàn)他取得了一點點的'進(jìn)步，都給予表揚與獎勵。
2.在區(qū)域活動中，盡量多給予幫助，以便他能順利地完成游戲內(nèi)容。生活活動中，培養(yǎng)他一定的自理能力，樹立他的自信心。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 20
研討時間：3月16日
參加人員：xx xx xx xx
研討地點：班年級備課室
上周三下午，我們中班年級的主班教師進(jìn)行了《大雁大雁排排隊》的教學(xué)研討，在討論活動目標(biāo)時，大家對“學(xué)習(xí)不受物體大小、形態(tài)、顏色和排列形式的影響，點數(shù)10以內(nèi)物體的數(shù)量。”這一目標(biāo)有不同的看法，有的老師認(rèn)為：在以往的教學(xué)里，我們點數(shù)的物品都是同類并且同樣的物品，現(xiàn)在是形態(tài)、顏色、排列形式的變化干擾來點數(shù)，孩子們會有一定的難度，目標(biāo)的實施難于達(dá)成；有的老師認(rèn)為：如果在教學(xué)時沒有一定的.挑戰(zhàn)性，孩子們學(xué)習(xí)的興趣就會遞減，我們可以把目標(biāo)改為“學(xué)習(xí)不受物體大小、顏色和排列形式的影響，點數(shù)10以內(nèi)物體的數(shù)量。”降低一定的難度，孩子們?nèi)菀走_(dá)成。在大家的討論下，傾向后者的說法。
活動的重點是正確點數(shù)10以內(nèi)的數(shù)量物，難點是能發(fā)現(xiàn)排列成圓形物體的點數(shù)方法：先確定起始點，再接著數(shù)到終止點。老師們認(rèn)為這個難點定得比較到位，確實是孩子們探索的目標(biāo)。在活動過程的研討當(dāng)中，老師們認(rèn)為以音樂伴奏，孩子和老師一起學(xué)大雁入場。接著出示10只大雁圖片，邊講故事，邊變換大雁的排列隊形如：一字形、人字形、圓形；接著讓孩子們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)隊形變化后的點數(shù)方法，這三種隊形中圓形的點數(shù)比較難，是占用時間比重較大的一環(huán)，老師們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)孩子當(dāng)時學(xué)習(xí)的反映狀況及時調(diào)整教學(xué)策略，如：用人物站隊游戲方法讓孩子們找到點數(shù)方法。
在活動區(qū)里應(yīng)投放相關(guān)的圖片供孩子們操作點數(shù)。鞏固孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
老師們在研討過程中有觀點上的碰撞、認(rèn)識上的互動，到最終達(dá)成了共識，這對于我們的教學(xué)及業(yè)務(wù)水平都會有不同的提高。
教研活動記錄數(shù)學(xué) 21
活動背景：
時間對我們的生活來說是必不可少的，大班幼兒邏輯思維能力開始發(fā)展，充滿探究欲望，對新鮮事物充滿了好奇，時鐘正是他們感興趣的事物之一，他們已經(jīng)有了認(rèn)識時鐘的經(jīng)驗，但對于如何記錄時間并不是很清楚，不知道該如何進(jìn)行記錄，此時開展一個數(shù)學(xué)活動讓孩子們學(xué)習(xí)記錄時間是比較適合的。對于記錄時間，孩子們必須先學(xué)會認(rèn)識時鐘，而認(rèn)識時鐘包含的內(nèi)容還是比較多的，有認(rèn)識整點、半點，有認(rèn)識時針、分針、秒針，有讓幼兒知道15分鐘等于一刻鐘的……只有在認(rèn)識的基礎(chǔ)上才能夠?qū)W習(xí)記錄。對于大班下學(xué)期的幼兒來說，他們到底應(yīng)該掌握哪些，我們的教師有點迷茫；對于如何讓孩子認(rèn)識時鐘、記錄時間，教師也不是很清晰，所以，我們策劃了此次活動。
活動目標(biāo)：
1．明確大班幼兒認(rèn)識時鐘的目標(biāo)，研討記錄時間的教學(xué)策略。
2．愿意發(fā)表自己的看法，積極參與研討活動。
活動準(zhǔn)備：
教具、學(xué)具樣品；有關(guān)認(rèn)識時鐘的知識。
活動過程：
一、引出主題，拋出問題。
主持人：大家認(rèn)為認(rèn)識時鐘包含哪些方面的內(nèi)容？在幼兒園階段，在哪個年齡段學(xué)習(xí)比較好？
答：
1．認(rèn)識時鐘包括認(rèn)識整點、半點；認(rèn)識時針、分針、秒針；知道15分鐘等于一刻鐘；鐘面上有12個數(shù)字，兩個數(shù)字之間的間隔代表5分鐘……
2．大班的.幼兒邏輯思維能力開始發(fā)展，充滿探究欲望，對新鮮事物充滿了好奇，時鐘正是他們感興趣的事物之一，而認(rèn)識時鐘對于大班的孩子來說還是有一定的難度的。
主持人：那對于大班幼兒來說，認(rèn)識時鐘可以到哪個程度？
答：對于大班下學(xué)期的幼兒來說，可以從認(rèn)識整點、半點，逐漸過渡到認(rèn)識15分、45分，知道一刻鐘是15分鐘，半小時有2個15分鐘，一小時有4個15分鐘。
二、如何記錄時間
主持人：在孩子們能夠準(zhǔn)確認(rèn)識時間后，我們該如何讓孩子們學(xué)會記錄時間呢？
答：
1．首先要認(rèn)識符號“：”，知道這是記錄時間的關(guān)鍵，“：”之前記錄的是幾點，“：”之后記錄的是幾分。
2．教師應(yīng)該先進(jìn)行示范，讓幼兒了解。
主持人：你們覺得我們可以選擇哪些內(nèi)容讓幼兒學(xué)習(xí)記錄時間？
答：
1．看時鐘記錄時間
2．看時間畫時鐘
3．看畫記錄時間
三、具體課例研討
1．目標(biāo)是否合適？
2．環(huán)節(jié)設(shè)計是否層層遞進(jìn)？
3．材料準(zhǔn)備是否既簡單又為完成目標(biāo)服務(wù)？
教研活動記錄數(shù)學(xué) 22
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒知道整點、半點的計時方法，理解鐘點與指針的關(guān)系。
2、進(jìn)一步使幼兒感知時鐘與自己生活的關(guān)系，初步發(fā)展幼兒的時間感。
活動準(zhǔn)備：
1、學(xué)具：鉛筆、作業(yè)本若干。
2、教具：實物鐘、鐘點記錄單。
活動過程：
一、集體活動。
1、復(fù)習(xí)整點、半點，學(xué)習(xí)記錄時間。教師：上次我們已經(jīng)認(rèn)識過鐘面，來告訴老師，不長不短的針叫(分針)，最短胖胖的.針叫(時針)。鐘面上一共有多少個數(shù)字(12)，最上面的是數(shù)字12，然后依次是1、2……11。請你好好回憶一下，時鐘里的指針是朝哪一個方向走的?(1……12)對了，這樣的方向就叫順時針方向。
2、教師：這是幾點鐘?用什么辦法讓別人不看時鐘就知道是幾點?教師小結(jié)：我們可以用記錄時間的方式讓別人不看時鐘就知道是幾點。
二、教師出示鐘點記錄單范卡。
1、學(xué)習(xí)記錄整點。教師：這是記錄時間的作業(yè)單，上面有什么?
教師小結(jié)：說的真好，記錄時間的作業(yè)單上面有∶。
(1)、教師：把時針指向的數(shù)字記在∶前面，表示幾點;誰會看時鐘指數(shù)記錄?(請幼兒示范記錄，教師檢查。)
(2)、教師：分針指向數(shù)字12表示什么?教師小結(jié)：幾點鐘的記錄是在∶后面加上00，(教師邊說邊演示)。教師：9∶00怎么讀呢?
2、學(xué)習(xí)記錄半點。教師：那幾點半又怎樣記錄呢?不急，老師來告訴你們。
(1)、教師：把時針指向兩個數(shù)字之間記在∶前面，表示幾點。
(2)、教師：分針指向數(shù)字6表示什么?教師小結(jié)：幾點30分的記錄是在∶后面寫上30，(教師邊說邊演示)。教師：1∶30怎么讀呢?你們會了嗎?
三、小組活動。
1、幼兒記錄時間。
教師：今天，老師為小朋友準(zhǔn)備了作業(yè)本和鉛筆，老師在鐘面上撥時間，請你們看鐘面記錄時間。
2、教師：在黑板上老師也畫好了一張作業(yè)紙，仔細(xì)看看要怎樣書寫。教師邊講述邊示范，要求幼兒先把書寫本對折，在折線的左邊記錄幾點鐘了，在作業(yè)本的右邊記錄幾點30分了。在看時鐘記錄時間的時候，比比看誰像小貓咪一樣沒有聲音，把自己知道的寫在作業(yè)本上，這樣既不會打擾到別人，自己又寫得快。寫好了請你舉手。
3、幼兒看時鐘記錄時間。
4、幼兒進(jìn)行書寫，教師觀察并指導(dǎo)。教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意正確握筆，端正坐姿，書寫規(guī)范、整潔，不亂涂亂畫。
四、結(jié)束活動。
1、教師展示書寫規(guī)范的作業(yè)，指出需要注意的地方。
2、表揚愛動腦筋的幼兒。
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