(實(shí)用)活動(dòng)觀察記錄
活動(dòng)觀察記錄1
教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，老師有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。因此，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的.小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說著秘密。
成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。通過一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等
活動(dòng)觀察記錄2
觀察情景
今日區(qū)角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。之后他拿了小方塊積木一塊一塊細(xì)心翼翼地玩起了壘高。過了一會(huì)兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒有了，就開始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。
這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……
觀察分析
我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。
措施與結(jié)果
在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語言進(jìn)行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向。
案例描述：
今日中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請他們選擇自我喜歡的圖書看，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書、喜歡看書的.習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時(shí)候，還紀(jì)律還比較好，可是之后卻發(fā)生了好幾件事：
1、幾個(gè)小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出：“滴滴、叭叭！”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌；
2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個(gè)人會(huì)彎腰見圖書，應(yīng)對這幅場面，我說：“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時(shí)間了，怎樣沒有人把書寶寶送回家呢？看！這本書寶寶已經(jīng)在哭類！它可悲痛類！”沒人反應(yīng)，最終還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架；
3、在看書的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫：“看！我那里有奧特曼！可好看類！”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最終你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了！
4、書然在圖書區(qū)呆了很長時(shí)間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當(dāng)墊子做。
我的反思：
應(yīng)對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺得應(yīng)當(dāng)要即使去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們構(gòu)成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件十分吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗(yàn)自我的行為給自我?guī)砹耸裁礃拥奈：�，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來的真切，來的有效！
活動(dòng)觀察記錄3
一，晨間接待：
1，晨迎：熱情接待幼兒和家長，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)的和老師打招呼
2，引導(dǎo)桌面游戲，鼓勵(lì)幼兒自主選擇玩具，如：串珠，拼圖，穿鞋帶，動(dòng)物拼接等
個(gè)別引導(dǎo)：能力較弱的幼兒
重點(diǎn)引導(dǎo)：拼圖
二，吃早點(diǎn)
1，幼兒入廁洗手
2，提醒幼兒把洗手時(shí)把袖子卷上去，并涂肥皂
3，提醒幼兒吃點(diǎn)心時(shí)保持安靜，鼓勵(lì)吃的慢的幼兒稍微能快點(diǎn)吃
4，提醒幼兒在吃的時(shí)候保持桌面整潔
三：晨間活動(dòng)
1，幼兒排好隊(duì)伍拉火車出去，提醒幼兒不得打鬧
2，提醒幼兒在拿玩具時(shí)不得爭搶，要相互謙讓
3，集體游戲：木頭人
四，早操律動(dòng)
1，幼兒排好隊(duì)伍拉火車出去，提醒幼兒不得打鬧
2，讓幼兒跟著音樂快樂的律動(dòng)
3，拉火車回教室，放鈴鐺
五，教學(xué)
活動(dòng)一
數(shù)學(xué)活動(dòng)：一分鐘
目標(biāo)：
1、體驗(yàn)一分鐘的長短。
2、懂得參與各項(xiàng)活動(dòng)都要抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間。
準(zhǔn)備：
1、多媒體課件“一分鐘能干什么”
2、鐘
3、拼版玩具
過程：
一、發(fā)現(xiàn)一分鐘
1、楊老師今天帶來了我們生活中必不可少的一樣?xùn)|西“兄弟三人齊上路，
有快有慢不停步，
走了三百六十日，
沒有走出玻璃鋪。”猜猜看它到底是什么呢？
2、時(shí)鐘有什么作用呢？
3、請你們仔細(xì)瞧瞧（出示時(shí)鐘），時(shí)鐘的鐘面上有什么？（1—12個(gè)數(shù)字，時(shí)針、分針、秒針、刻度）。
4、還記得這根又細(xì)又長的針叫什么（指著秒針）？
5、秒針從12出發(fā)圍著鐘面滴答滴答走一圈又回到12要多久？（一分鐘）
二、感受一分鐘
1、一分鐘我們能夠干些什么事情呢？
2、一分鐘能完成你們所說的事嗎？我們先來想想一分鐘到底是長還是短？認(rèn)為長的請舉手，告訴我一分鐘為什么長？認(rèn)為短的請舉手，說說你的理由？你們都有自己的想法，今天我讓你們親自感受一分鐘。
3、游戲：我們玩一個(gè)木頭人的游戲，當(dāng)兒歌念完時(shí)你們要做一個(gè)難度很高的作用，你們要堅(jiān)持一分鐘，行不行？鈴聲響起來你們就可以放松了。（鐘放前面，秒針到12開始。）
山山山
山上有個(gè)木頭人
一不許動(dòng)
二不許笑
三不許露出大門牙
教師將鐘放在前面，時(shí)間到了敲響小鈴。
4、“你有什么感覺？”教師隨機(jī)詢問幾個(gè)幼兒。如果老師只讓你們堅(jiān)持一會(huì)會(huì)，馬上就放松了，你會(huì)覺得累嗎？那現(xiàn)在你覺得一分鐘怎么樣？
5、認(rèn)為一分鐘長的小朋友舉手，為什么現(xiàn)在那么多人說一分鐘很長？
6、游戲：拼圖，我們大三班平時(shí)也有許多小朋友喜歡拼圖和搭積塑的，每組有兩副拼圖，兩人完成一幅。選擇你們喜歡的一樣，給你們一分鐘的時(shí)間。當(dāng)老師說開始時(shí)，你們拼圖。鈴聲響起來時(shí)就要停下來噢。
教師將鐘放在前面，時(shí)間到了敲響小鈴。
7、拼完了沒有？那老師再給你們一分鐘。時(shí)間到了敲響小鈴。
8、現(xiàn)在你們覺得一分鐘是長還是短？
9、怎么一分鐘一會(huì)兒長一會(huì)兒短呢？我們先來數(shù)一數(shù)一分鐘。誰能告訴楊老師？
小結(jié)：其實(shí)一分鐘不長也不短，如果一分鐘用來浪費(fèi)了，那他就很長。我們用一分鐘認(rèn)真的做一件事，那它就很短。
三、珍惜一分鐘
1、我們一起看看一分鐘能完成的事。
楊老師找了一些很棒的人他們一分鐘能完成的事。
播放ppt：一分鐘能念兩首古詩、一分鐘可以用來救火、一分鐘點(diǎn)清400張鈔票、一分鐘能折一架紙飛機(jī)、一分鐘世界上會(huì)有300個(gè)小寶寶出生、一分鐘能讓火箭升空、一分鐘可以打字150個(gè)、一分鐘可以從一樓走到三樓、一分鐘能救一個(gè)人、一分鐘跳繩316下。
我相信你們以后也能用一分鐘創(chuàng)造一個(gè)神奇的數(shù)字，做一件神奇的事。
2、我們每周都有星期六和星期天，你們有兩天時(shí)間可以安排自己的時(shí)間，那你會(huì)去做什么呢？
你們覺得他們中誰時(shí)間安排的最好，為什么？
希望你們說到做到，不再浪費(fèi)時(shí)間。接下來我們把沒完成的拼圖去拼完整，創(chuàng)造一個(gè)神奇的速度吧。
教學(xué)活動(dòng)二
大班美術(shù)：繪畫――母雞（繪畫兒歌）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能夠用兒歌的形式來繪畫母雞。
2、在繪畫過程中能大膽涂色并且能豐富畫面。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、油畫棒、記號筆、白紙、黑板。
活動(dòng)過程：
導(dǎo)入活動(dòng)。
今天，老師給小朋友帶來了一首好聽的兒歌。想不想聽？（想）
播放課件講解繪畫。
1、播放課件學(xué)念兒歌。
�。�1）、教師操作課件母雞一步步的畫法，同時(shí)念兒歌（高高一座山、平平一座山、矮矮一座山，三山靠一起，大山連小山，頭上戴朵花，添上尖嘴巴，畫個(gè)圓眼睛，打上三個(gè)勾。）
師：小朋友，你們看看是什么？
幼：母雞。
�。�2）、師：老師的兒歌變成了一只母雞，小朋友想不想念念這個(gè)兒歌？幼：想。
師：下面就請小朋友一邊念兒歌，一邊用手指來畫。（書空畫）
�。�3）、請一名幼兒到黑板上來畫母雞，其余幼兒來大聲朗讀兒歌。幼兒畫好后，教師提問：“畫得怎么樣？”幼：畫得母雞小、怎么沒有腳？根據(jù)幼兒的回答，讓幼兒知道母雞要畫在紙的中間，要畫大一點(diǎn)，告訴幼兒畫腳的方法。
2、播放課件觀察畫面。
制度
�。�1）、師：母雞好看嗎？
幼：不好看或者好看。
師：那怎么樣讓母雞變得更好看呢？
幼：給它涂上漂亮的顏色，穿上漂亮的衣服。
播放課件，讓幼兒觀看穿上漂亮衣服的母雞。
（2）、出示母雞回頭看的畫面。
師：請小朋友來說說母雞在干什么呢？
幼：母雞向后面看小雞。
師：母雞回頭看小雞，母雞的嘴巴是朝什么地方呀？
幼：朝后面的。
師：說得真好！母雞朝后面干什么呢？
幼：看小雞。
師：咦！小雞是怎么畫出來的？
幼：用兩個(gè)圓圈，一個(gè)圓圈是頭、一個(gè)圓圈是身體，還有用三條短線來畫小腳。
師：真棒！小雞嘴巴朝上干什么呢？
幼：看藍(lán)天、看白云、看小鳥。
師：好棒哦！小雞的嘴巴朝下又在干什么呢？
幼：在看草地、在找蟲子吃。
�。�3）、師：小朋友說得都很好！看！母雞又在干什么呢？出示母雞散步的畫面。
幼：母雞帶著小雞出去做游戲。
師：對了，帶著小雞出去做游戲。
�。�4）、出示母雞吃米的畫面。
師：現(xiàn)在母雞在干什么？
幼：母雞在吃蟲子、母雞在吃米。
師：母雞在吃米，吃米的時(shí)候頭朝下。
�。�5）師：我們睜大眼睛看看，母雞又在干什么？出示母雞生蛋的畫面。
幼：母雞在生蛋。
師：真不錯(cuò)！母雞在什么地方生蛋呀？
幼：在草堆上生蛋。
3、幼兒作畫，教師給予引導(dǎo)。
�。�1）、提出繪畫要求：師：一定要根據(jù)兒歌來繪畫，繪畫母雞后涂顏色，可以用漸變色來涂。
（2）、豐富畫面：師：動(dòng)腦筋想一想畫母雞在干什么？可以在上面畫太陽、藍(lán)天、白云，地上畫草地、小雞玩耍等。
�。�3）、幼兒在繪畫的過程中，教師一開始可以朗讀兒歌來引導(dǎo)幼兒，播放母雞在干什么的課件連續(xù)放映并配上音樂，讓幼兒再一次來感受繪畫的興趣和對母雞的畫法。
4、講評。
把幼兒的繪畫張貼在展示板上，并請幼兒來說說你最喜歡哪一幅畫？
三、結(jié)束活動(dòng)。
小朋友，回去把兒歌教給爸爸媽媽，和爸爸媽媽來比一比誰的母雞畫得最棒！
六，自主性區(qū)域游戲
1，幼兒自由選擇區(qū)域活動(dòng)：如，娃娃家，小小糖果屋，故事姐姐，拼拼搭搭等
2，引導(dǎo)幼兒順利的進(jìn)行游戲
3，在游戲的過程中指出錯(cuò)誤的地方
4，在游戲結(jié)束后點(diǎn)評
七，午餐
1，提醒幼兒小便后用肥皂洗手，并用毛巾擦干
2，提醒幼兒吃飯時(shí)保持安靜
3，鼓勵(lì)吃的慢的幼兒吃的快一些
4，提醒幼兒飯后把盆子放回籃子里
5，餐后散步
八，午睡
1，提醒幼兒睡覺之前去小便
2，提醒幼兒先脫褲子把被子蓋好然后再脫衣服
3，提醒幼兒起床后先穿衣服再穿褲子
4，小便后把衣服塞好，給教師檢查
九，午點(diǎn)
1，保育員拿點(diǎn)心
2，提醒幼兒把洗手時(shí)把袖子卷上去，并涂肥皂
3，提醒幼兒吃點(diǎn)心時(shí)保持安靜，鼓勵(lì)吃的慢的幼兒稍微能快點(diǎn)吃
4，提醒幼兒幼兒在吃的時(shí)候保持桌面整潔
十，戶外體育活動(dòng)
1，幼兒排好隊(duì)伍拉火車出去，提醒幼兒不得打鬧
2，做游戲《小兔回家》
3，排號隊(duì)伍拉火車回教室
十一，離園活動(dòng)
1，整理幼兒衣物，表揚(yáng)表現(xiàn)好的幼兒
2，一起做律動(dòng)，欣賞音樂。
自我反思
在每天的集體活動(dòng)中，我都會(huì)讓小朋友自己完成一些力所能及的事情，如幫老師疊被子、一起洗臉洗手、一起吃點(diǎn)心。如果有的小朋友不能跟著做，我會(huì)鼓勵(lì)他們，加油！小朋友都穿好了，全班幾十個(gè)孩子都聚集在我的身前，等我一個(gè)一個(gè)的檢查完衣服、鞋子是否穿好，再排隊(duì)去洗手間洗手，然后坐在位子上安靜地吃水果，這時(shí)我才會(huì)暫時(shí)松口氣。我覺得，老師只有這樣，才是責(zé)任心強(qiáng)；孩子只有這樣，才是常規(guī)好。但是孩子畢竟是孩子，不讓他們自由的說話、自由的玩兒肯定是不行的，所以漸漸的在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中太多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。
近幾日起床的時(shí)候，我沒有像往常一樣讓孩子集體行動(dòng)。我叫已經(jīng)睡醒的小朋友起床，告訴還想睡的小朋友，可以再躺一會(huì)兒。那些先疊好被子的小朋友，有的在穿鞋子；有的在穿衣服；有的已經(jīng)坐在桌前聊天。我并沒有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說著感興趣的話題。為什么硬要打斷他們，讓他們都站在我的面前，等待我檢查衣服穿好了沒有，穿好衣服以后小女生們等待著排隊(duì)來梳頭，因?yàn)槿松�，沒有了等待。剛才在一邊談話、穿鞋子的小朋友，發(fā)現(xiàn)老師在檢查衣服，就自然地走了過來。有的小朋友還提醒那些沒注意到的`小朋友去梳頭。我笑了，原來孩子們并非一定要在老師的指揮下才知道干什么。經(jīng)過一年多的幼兒園集體生活，他們已經(jīng)熟悉了什么時(shí)間做什么，他們可以在一定程度上自己管理自己了。那么，為什么我們非要緊緊抓住每個(gè)環(huán)節(jié)不放，搞得大人、孩子都緊張地按照統(tǒng)一的常規(guī)，步調(diào)一致地做事呢？這樣的被動(dòng)服從又有什么意義呢？
雖然幼兒園生活要有紀(jì)律，但是同時(shí)我們也要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，都是有老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班額大、班級里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定（上廁所要排好隊(duì)），（上課不要隨便講話）等等一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心。可見，過多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，但必要時(shí)也要提醒一下孩子。
我們可以嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地利用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后面對社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
活動(dòng)觀察記錄4
觀察目的：該幼兒是否喜歡音樂活動(dòng)，在音樂活動(dòng)中是否專注認(rèn)真以及該幼兒的樂感。
觀察實(shí)錄：
今天上午進(jìn)行音樂活動(dòng)《我的房子蓋的呱呱叫》，這是一個(gè)韻律活動(dòng)，所以我有意識地在孩子入園的時(shí)候播放了這首歌曲。它那輕松的節(jié)奏、歡快的旋律、富有童趣的歌詞，很快引起了孩子們的興趣。一些孩子聽著聽著，不由自主地跟著哼唱了起來。
集體活動(dòng)時(shí)，當(dāng)音樂一響起來，婷婷和大家一起唱起來，我故作驚訝地問：“老師沒教過你們，你們怎么會(huì)唱的？”孩子們自豪地說：“我們自己跟著錄音機(jī)學(xué)的�！边@時(shí)婷婷說：“老師。中間兩句太快，我聽不清，還不會(huì)�！庇谑�，我用清唱的方法把歌曲演唱了一遍，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了節(jié)奏較快的兩句。婷婷跟著唱了兩遍，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“我也會(huì)了�！�
接著我們開始進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作，我問：“造房子要做哪些事情？”孩子們說：造房子砌墻、抹墻。婷婷跟著其他的孩子一邊說一邊用動(dòng)作來表示。我請婷婷到前面來做給大家看，她也很大膽地走到前面來并且把動(dòng)作做了出來。在兩兩合作表演時(shí)，婷婷和軒軒面對面站著，跟著音樂節(jié)拍表演著�；顒�(dòng)結(jié)束了，孩子們回到了自己的座位上，婷婷也回到了自己的座位上。
情況分析：
1．從以上的游戲情況中可以看出，婷婷對音樂活動(dòng)還是比較感興趣的，能夠比較積極主動(dòng)地參加音樂活動(dòng)。
2．很多孩子都學(xué)會(huì)了歌曲，而婷婷還沒有學(xué)會(huì)歌曲說明婷婷的樂感還不太強(qiáng)。
教育措施：
1．在音樂學(xué)習(xí)的.過程中，當(dāng)婷婷對歌曲中個(gè)別難點(diǎn)感到困難時(shí)，老師給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，使幼兒掌握難點(diǎn)，順利地學(xué)習(xí)歌曲。
2．和該幼兒的家長聯(lián)系，在家中也經(jīng)常播放幼兒歌曲，讓婷婷平時(shí)有更多的欣賞歌曲的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)自身的樂感。
活動(dòng)觀察記錄5
觀察地點(diǎn)：表演區(qū)
實(shí)地記錄:
在小劇場表演的時(shí)候，小朋友們都愿意上臺表演，可是Andy有點(diǎn)害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。
評析:
黃以心是個(gè)很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的`這個(gè)活動(dòng)，他提高了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了。
活動(dòng)觀察記錄6
個(gè)案基本情況：
1、來自于教師的
段承言小朋友是一個(gè)文靜較內(nèi)向的男孩子，喜歡一個(gè)人安靜的進(jìn)行游戲，個(gè)案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄。記得他才來幼兒園時(shí)的情景，使我們老師都感到頭疼。他是我們見過分離焦慮特別嚴(yán)重的一個(gè)。其表現(xiàn)為：1、來到幼兒園時(shí)，當(dāng)家長走時(shí)，他就像一塊小年糕，粘在媽媽身上，哭得時(shí)間長，家長無發(fā)離開。2、孩子在哭的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)全身發(fā)抖的現(xiàn)象：3、他不喜歡幼兒園，甚至對幼兒園有點(diǎn)仇恨感；4、不會(huì)交往，是個(gè)“獨(dú)行狹”，沒有好朋友，下課時(shí)總是一個(gè)人安靜的坐著，分享玩具時(shí)會(huì)表現(xiàn)出很自私蠻橫；5、有入睡困難、遺尿等睡眠問題。
2、來自于父母的
孩子在家時(shí)會(huì)聽話，愿意幫助成人做一些事情；情緒穩(wěn)定，愉快。
個(gè)案生活背景
段承言的父母均為知識分子，受到過良好的教育，且很有才干。沒上幼兒園之前，由于家長工作較忙，大部分時(shí)間都是祖父母帶著，老人在平時(shí)對他是十分寵愛，百依百順。但是媽媽只要一有空總會(huì)把他帶在身邊，對他的教育問題，媽媽一貫是十分重視的，幼教之友《個(gè)案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄》。可是爸爸總覺得孩子太小，這時(shí)候還不可以送幼兒園。在這個(gè)問題上，父母出現(xiàn)了分歧。
個(gè)案分析
幼兒開始上幼兒園，經(jīng)歷了從一個(gè)“家庭人”變?yōu)樯鐣?huì)人的過程。在順利轉(zhuǎn)變角色，幼兒要在家庭中掌握一些最簡單的做人處世的原則，如尊重別人，友好相處等。但是，據(jù)我們老師觀察到的情況看，段承言的家庭教育總的來說是輕自理重知識，輕德育重智育。所以段承言沒有掌握好這些，給他融入集體帶來了障礙。同時(shí)，首先段承言小朋友在家時(shí)是受到過度關(guān)注的孩子，孩子的.生活中，時(shí)時(shí)刻刻都是有親近的人伴隨左右，而且，幫他的人又非常細(xì)心，能夠理解孩子每時(shí)每刻的需要，及時(shí)幫他解決一切問題，那么，他就不會(huì)知道，親近的人不在身邊時(shí)該怎么辦。其次，段承言小朋友由于自理能力差，在畫畫、手工以及日常生活中他卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)落于人后，更無法獲得成功的喜悅，甚至在做手工時(shí)有點(diǎn)自卑，脆弱得經(jīng)常掉眼淚。這種不平衡的狀態(tài)使他依戀家庭，不喜歡幼兒園，不喜歡集體生活。
個(gè)案指導(dǎo)設(shè)想
一、教師方面：
1、教師給予段承言小朋友特殊的關(guān)愛，在生活方面給予幫助，在學(xué)習(xí)方面開點(diǎn)“小課”，與他建立情感聯(lián)系。
2、家園配合，教師引導(dǎo)家長調(diào)整段承言的家庭教養(yǎng)方式。
3、以尊重為原則，循序漸進(jìn)地改變段承言的不良習(xí)慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。
4、進(jìn)行觀察與教育記錄
二、家長方面：
1、分離是一個(gè)漸進(jìn)的過程。開始，在家時(shí)爸爸媽媽可以短時(shí)間地離開孩子的視線，但要讓孩子聽到你的聲音。以后，這個(gè)時(shí)間可以加長，讓孩子形成信任：現(xiàn)在爸爸媽媽不在，但不久會(huì)回來。
2、“少”一些理解，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的需求。
3、改變關(guān)注方式，把關(guān)注的重點(diǎn)從孩子每時(shí)每刻的生活需要轉(zhuǎn)向孩子心理成長的需要。有時(shí)候，也許要刻意放慢自己已經(jīng)建立起來的快速反應(yīng)習(xí)慣，留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子自己去應(yīng)付困境。
4、多一些照顧他的人，讓孩子與更多的成人建立信任關(guān)系。
5、在家時(shí)適當(dāng)訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)必要的生活技能：自己用杯子喝水、自己上廁所、自己洗手吃飯、自己穿衣服……
活動(dòng)觀察記錄7
觀察時(shí)間：20xx年xx月
觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)
觀察對象：
觀察目的
鍛煉幼兒的合作意識，集體來完成一個(gè)建筑作品，學(xué)會(huì)如何安靜的玩，有序的玩。
兒童行為表現(xiàn)與分析
建筑區(qū)一直是班里男孩子特別喜歡玩的地方，由于男孩子多，老是去不了，今天曾侶偉、羅唯可算是開心極了，兩人跑來跑去，整個(gè)建構(gòu)區(qū)只聽到曾侶偉哈哈的大笑聲。本來他的聲音比較響，在那個(gè)環(huán)境里就更響了。羅唯就推到積木從來，但是旁邊的智宇就是十分的安靜，幫他撿積木，還一直對侶偉說：“你輕點(diǎn)，吵得我們都受不了。孩子們也跑出去跟我說，我就讓他們休息一會(huì)，看別人怎么玩的。
反思與調(diào)整
游戲是幼兒一項(xiàng)快樂而自由的`實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中幼兒可以自由的支配自己的行為，愉快的與同伴交流、合作。游戲?yàn)橛變禾峁┝肆己脵C(jī)會(huì)和最佳途徑，鼓勵(lì)幼兒在共同游戲中學(xué)會(huì)文明、保持安靜也是一種文明。幼兒與同伴游戲，文明游戲?qū)嵺`的大好時(shí)機(jī)。
活動(dòng)觀察記錄8
1、踩影子
今天的天氣格外晴朗，太陽公公出來和孩子們游戲啦!
三位女孩子圍坐在一起曬太陽。不知是誰對自己的影子產(chǎn)生了興趣，起身踩住旁邊一位女孩的影子。
“你不要踩著我的影子嘛�！辩麋饔悬c(diǎn)不樂意的樣子。
“哈哈，你來踩我的呀，我踩我踩�！辨骆乱贿呎f一邊開心的玩。
幾個(gè)女孩一下被吸引啦，圍著踩對方的影子。
“嘿嘿，不見啦，你踩不到我�！庇暧隀C(jī)靈的往曬不到太陽的地方一躲結(jié)果全部都藏起來啦!
“不行啦，我們都躲起來了，那踩誰的影子呢。”媛媛發(fā)現(xiàn)全部都躲起來了，都不好玩。
“耶，我們出來了，你來踩我呀!”琪琪和雨雨兩人一會(huì)躲著，一會(huì)出來，讓媛媛都踩不過啦!
三個(gè)孩子玩的特別開心。
踩影子活動(dòng)雖然不起眼，但在孩子的世界他們卻覺得特別的好玩，通過她們的游戲我感悟到我們不能用大人的眼光衡量小朋友的世界，孩子一舉一動(dòng)都會(huì)有著他們的意義，我們應(yīng)該多與孩子交流，感知他們的想法。不盲目的用成人的感觀扼殺他們童真的心靈。
2、孩子的世界
孩子們的戶外活動(dòng)豐富多彩，今天的太陽特別舒服，孩子們玩耍的心情大大增加。
“老師，我們出去玩吧，外面好大的太陽呢!”潔潔興奮地指著教室外。
“就是嘛，外面好舒服呀，老師你不是我們要多曬太陽才長得高嘛�！庇暧暧现鴿崫�，用渴望的眼神望著我。
“好吧!我們組織小朋友一起出去玩一會(huì)吧!”滿足寶貝的想法。
“好耶，好耶老師要帶我們出去玩啦!快點(diǎn)排好隊(duì)�！睗崫嵏吲d的歡呼組織孩子們排隊(duì)。
來到操場孩子們特別的開心，隨著太陽奔跑。
“老師，你看我們在做什么。我們可以把新新抬起來，走很遠(yuǎn)�！毖笱蠛蜔顭钐е滦略谖腋办乓约菏嵌嗝吹哪芨�。
“哇，你們太厲害了，力氣真大。這是玩的什么游戲呢?”表揚(yáng)他們
“呵呵，我們在玩抬轎子的'游戲呢，可好玩啦!我們的力氣非常大可以把新新他很長一段路�！毖笱笞院赖恼f著
“那你可以把你這個(gè)本領(lǐng)交給其他小朋友嗎?和小朋友一起游戲，你當(dāng)小老師�！眴l(fā)寶貝把自己會(huì)的游戲分享給他人。
“可以，但是我不會(huì)教，怎么辦?”孩子害怕
“沒事，我在一旁幫助你給你加油，你能行的�！辈粩喙膭�(lì)他，寶貝有點(diǎn)蠢蠢欲動(dòng)。
“就是兩個(gè)小朋友手拉手一只手低一只手高，另一個(gè)小朋友坐在低的手上就可以啦。”洋洋還是紅著臉給小朋友講解了步驟。
“老師，我還知道另一種方法就是兩只手交叉，小朋友用腳放在交叉的洞里，這樣抬著走”一旁的辰辰急著說出自己知道的方法。
“哇，我的小朋友們真不錯(cuò)，那你們找到好朋友一起游戲吧，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不讓自己受傷，好嗎?”鼓勵(lì)孩子自由玩耍。
通過今天的戶外活動(dòng)發(fā)現(xiàn)寶貝們都有自己的想法，在他們有想法時(shí)我們教師應(yīng)該提供足夠的時(shí)間、空間讓他們說出自己的想法，自由探索游戲、活動(dòng)中的樂趣，不是約束孩子的想法，局限他們的思維。孩子的世界色彩斑斕，我們要發(fā)掘他們的特別之處，留有足夠的空間，讓其發(fā)展尊重他們。
活動(dòng)觀察記錄9
1、在校園的草坪上，孩子們在嬉戲玩，有的跑，有的跳，有的躲藏，他們的身影在草坪上留下了美麗的弧線。
2、在公園里，孩子們在草地上捉迷藏，他們躲在樹后、草叢里，用手捂住嘴巴，讓己的呼吸聲泄露出來。
3、陽光媚的早晨，孩子們在操場上進(jìn)行體育鍛煉，他們跑步、跳繩、打球，汗水順著臉頰滑落，但他們依然充滿了活力。
4、在一片綠草地上，孩子們在玩踢毽子的游戲，他們用腳尖一點(diǎn)，毽子就在空中飛舞，他們追逐著毽子，盡情享受著運(yùn)動(dòng)的樂趣。
5、在花園里，孩子們在采摘花朵，他們小心翼翼地摘下花瓣，把它們擺成各種圖案，讓花園變得更加美麗。
6、在公園的小溪邊，孩子們在玩水，他們把水潑向?qū)Ψ剑檬峙跗鹚畞�，感受著水的溫度和流�?dòng)。
7、在小山丘上，孩子們在爬山，他們小心翼翼地攀爬，斷挑戰(zhàn)己的極限，最終成功登頂，充滿了成就感。
8、在小河邊，孩子們在釣魚，他們用竿子、鉤子和魚餌，耐心地等待著魚兒的上鉤，一旦有魚上鉤，他們會(huì)興奮地大喊大叫。
9、在樹林里，孩子們在尋找小動(dòng)物，他們找到了蝸牛、螞蟻、蝴蝶等小動(dòng)物，仔細(xì)觀察它們的生活習(xí)性。
10、在草地上，孩子們在放風(fēng)箏，他們把五顏六色的風(fēng)箏放到空中，看著它們在藍(lán)天白云中飛舞，感受由的美好。
11、在操場上，孩子們在玩跳繩，他們跳單繩、繩、繩，跳得高高的，跳得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，展現(xiàn)出了己的跳繩技巧。
12、在公園里，孩子們在玩秋千，他們坐在秋千上，搖擺著，感受到了風(fēng)的撫和重力的作用。
13、在小溪邊，孩子們在玩沙子，他們用手捧起沙子，放在水中，看著沙子在水中流動(dòng)，感受到了水的力量。
14、在樹林里，孩子們在玩捉迷藏，他們躲在樹后、草叢里，讓對方找到己，感受到了隱藏和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
15、在草地上，孩子們在玩跳跳球，他們把球踢到空中，用手接住，然后再踢到空中，斷地重復(fù)，讓球在空中飛舞。
16、在小山丘上，孩子們在玩滾球，他們把球推到山下，然后己滾下去，感受到了速度和重力的'作用
17、在花園里，孩子們在玩種花，他們把花種子埋在土里，澆上水，等待著花兒的生，感受到了生命的奇妙。
18、在公園里，孩子們在玩游戲，他們玩紅燈綠燈、大富翁、猜謎語等游戲，讓他們更好地認(rèn)識社會(huì)和際關(guān)系。
19、在小溪邊，孩子們在玩水槍，他們用水槍噴水，打水仗，感受到了水的力量和流動(dòng)。
20、在樹林里，孩子們在玩野餐，他們帶著食物和飲料，坐在草地上，享受然的美好和食物的美味。
21、在草地上，孩子們在玩跳跳蛙，他們用手抱住膝蓋，跳到遠(yuǎn)處，然后再跳回來，感受到了身體的力量和協(xié)調(diào)性。
22、在小山丘上，孩子們在玩滑梯，他們爬上滑梯，然后滑下來，感受到了速度和重力的作用。
23、在花園里，孩子們在玩捉迷藏，他們躲在花叢里，讓對方找到己，感受到了隱藏和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
24、在公園里，孩子們在玩蹺蹺板，他們坐在蹺蹺板上，上下起伏，感受到了重力和平衡的作用。
25、在小溪邊，孩子們在玩捉蟲子，他們找到了蝸牛、螞蟻、蝴蝶等小動(dòng)物，仔細(xì)觀察它們的生活習(xí)性。
26、在樹林里，孩子們在玩懸掛球，他們把球懸掛在樹枝上，然后用手推動(dòng)球，讓它在空中飛舞。
27、在草地上，孩子們在玩追逐游戲，他們追逐著對方，躲避對方的追擊，感受到了速度和反應(yīng)力。
28、在小山丘上，孩子們在玩陀螺，他們用手旋陀螺，看著它在地上旋，感受到了旋的力量和慣性。
29、在花園里，孩子們在玩搖鈴，他們搖動(dòng)鈴鐺，著清脆的聲音。
活動(dòng)觀察記錄10
一、情況摘述
徐文硯5歲，是這學(xué)期才到我班的新生，剛來園時(shí)我便發(fā)現(xiàn)他上課不專心，好動(dòng)，愛做小動(dòng)作，有攻擊傾向，霸道，與小朋友不能很好地相處。
觀察1：集中教育活動(dòng)時(shí)，文硯不是把椅子倒著座，就是把椅子當(dāng)蹺蹺板，有時(shí)蹺著蹺著就連人帶椅摔在地上，我走過去扶起他，告訴他一些規(guī)則，他只是對我笑笑，過一會(huì)兒，還是我行我素。
觀察2：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他總是把自己喜歡的玩具往自己的懷里揣，有時(shí)還去搶別的小朋友的玩具，別的小朋友不給，他就動(dòng)手打人，還警告小朋友如果告訴老師他還要揍她。
觀察3：早操時(shí)，小朋友都認(rèn)真的做著操，他卻裝成要摔倒的樣子，一會(huì)兒撞撞這個(gè)小朋友，一會(huì)兒撞撞那個(gè)小朋友。
觀察4：吃點(diǎn)心前，小朋友在盥洗室洗手，他一走過去，就把小朋友往旁邊推，自己擠了進(jìn)去，有時(shí)還故意用水潑小朋友。
觀察5：每次做錯(cuò)事，老師如果說要告訴家長，他就放聲大哭，任憑老師怎樣勸，就是不回答老師，也不停止哭泣。
二、成因分析
我們通過家訪，了解到文硯生長在單親家庭，父親結(jié)過幾次婚，很少顧及孩子，文硯又是家里最小的孩子，常由哥哥或奶奶帶著。據(jù)他奶奶反映，文硯在家時(shí)也是很好動(dòng)，常會(huì)攻擊鄰居的小孩，如果有誰來家反映他打人，總免不了要挨爸爸的一頓揍，他爸爸不識字，喜歡喝酒，脾氣又很爆躁，因此文硯很怕他爸爸。奶奶的年紀(jì)大了，生活上照顧不了他，有時(shí)由他的性子發(fā)展。但是從家訪中可以看出，家長雖然文化水平不高，脾氣不好，但很尊敬老師，對孩子的教育還是比較重視的，只是缺乏科學(xué)的教育方法。
三、教育策略
1、加強(qiáng)愛心教育活動(dòng)
幼兒是弱小的，須依附于人，成人對他們熱愛和關(guān)懷是他們身心健全發(fā)展的重要條件，愛是做好一切教育工作的前提條件。文硯來園時(shí)規(guī)則意識較差，常做出一些老師看來是異常的事，惹老師生氣，甚至影響老師正常的教育教學(xué)工作。但我沒有因他經(jīng)�！疤韥y”就歧視他，而是利用一切機(jī)會(huì)與他交談，了解他的想法，對他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)肯定，讓他融入集體。如他生日時(shí)，我給他開了個(gè)小型生日會(huì)，每位小朋友對他講一句祝福的話，并把他們做的小禮物送給他。有一次他帶病上課，我?guī)ьI(lǐng)小朋友去關(guān)心、安慰他。如果他積極發(fā)言，我就悄悄告訴他：“如果你每天都積極發(fā)言，老師每次都第一個(gè)請你上來，還跟你做好朋友�！�
2、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
(1) 加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練
文硯好奇、好動(dòng)，上課注意力不集中，不時(shí)會(huì)影響到他人正常的活動(dòng)，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方。同時(shí)在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他的注意力，如串珠、拼圖、剪貼等精細(xì)的手工活動(dòng)，鼓勵(lì)他克服困難，集中精力完成任務(wù)，逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。
(2)加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練
在一日活動(dòng)中，我除了滿足其正常的要求外，還提供機(jī)會(huì)培養(yǎng)其自制力，如文硯常把玩具扔在地上，我就帶他撿起來，并把玩具整理好。有時(shí)讓他當(dāng)小組的“督導(dǎo)員”，幫助老師收拾教玩具，利用角色約
束他，經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，亂扔玩具的毛病改掉了。在游戲中，我有意讓他擔(dān)當(dāng)“重要角色”，如角色游戲，我讓他當(dāng)“交警”、“老師”、“管理人員”;在結(jié)構(gòu)游戲中，我讓他當(dāng)“城市總設(shè)計(jì)師”;在體育活動(dòng)中，讓他當(dāng)“兔媽嗎”、“貓媽媽”，讓他懂得關(guān)心愛護(hù)“小貓”、“小兔”，通過履行角色，習(xí)得內(nèi)隱的游戲規(guī)則，利用角色的榜樣，說服和誘導(dǎo)、約束他。
3、創(chuàng)造條件，讓幼兒有發(fā)泄的機(jī)會(huì)
文硯小朋友是屬于“活動(dòng)量大、自制力差、攻擊性強(qiáng)”的幼兒，他精力旺剩，好象有使不完的力氣，針對這一點(diǎn)，我有意開展一些活動(dòng)性較大的游戲，允許他跑、跳、動(dòng)，保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，如組織他去踢足球、練武術(shù)、賽跑等活動(dòng)，讓他當(dāng)教練帶領(lǐng)大家運(yùn)動(dòng)，把多余的精力釋放出來。
4、家園聯(lián)系，共同探討教育方法
我們家訪中覺得，文硯的家長文化程度比較低，缺乏科學(xué)的教育方法，針對這種情況，我們采取間接、婉轉(zhuǎn)、靈活的辦法，努力改變家長的兒童觀和教育方法，如請全園家長參觀幼兒一日活動(dòng)、召開家長會(huì)、家園聯(lián)系冊、家訪等方式，幫助、指導(dǎo)家長采取正確的教養(yǎng)方式，逐步樹立科學(xué)的.育兒觀。在與家長的聯(lián)系中，我改變以往那種一味告狀的做法，而是首先向家長匯報(bào)孩子的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，同時(shí)向家長提出配合教育的具體要求，這樣家長很樂意的支持我們的工作。
四、成效與啟示
通過半年的家園配合訓(xùn)練，文硯各方面都有了明顯的進(jìn)步。攻擊行為明顯減少，能與小朋友友好交往、做游戲，有時(shí)還能主動(dòng)做出謙讓;愿意為集體服務(wù)，有時(shí)也會(huì)幫助其他小朋友;能較準(zhǔn)確地按要求完成簡單指令，主動(dòng)與老師交流，表達(dá)內(nèi)心的想法。不足的是：文硯的活動(dòng)量較大，沒有耐心，不能認(rèn)真傾聽，情緒不太穩(wěn)定，有時(shí)還會(huì)聽到小朋友的告狀聲。但我不灰心，只要家園繼續(xù)配合，針對情況適時(shí)調(diào)整教育策略，相信文硯會(huì)成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。我想：作為一名幼兒教師，工作上應(yīng)做有心人，要關(guān)心、愛護(hù)每個(gè)孩子，對于孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)予鼓勵(lì)、引導(dǎo)、發(fā)揚(yáng);對于他們存在的不足之處，應(yīng)相信他們是會(huì)改正的，并創(chuàng)造條件，幫助他們一起克服，以促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。
活動(dòng)觀察記錄11
美工區(qū) 曉菁 振驍 佳芮 東珂 鵬欣 萱萱
活動(dòng)目標(biāo)：在手印畫的過程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)幾種基本的配色規(guī)律
手印添畫
材料投放：紅、黃、藍(lán)等幾種顏料 白紙
活動(dòng)時(shí)間：5月11日
這一次，孩子們印出了很多的小手印，但是孩子們蘸顏料太多了，白紙豎起來的話就會(huì)有顏料流下來，添畫的活動(dòng)不能繼續(xù)完成，只好放在教室窗臺邊的桌子上晾干
講評：顏色和顏色都是好朋友
這一次我沒有給孩子們提供綠色，因?yàn)槲蚁胱尯⒆油ㄟ^自己配色，調(diào)出綠色，就像曉菁偶然發(fā)現(xiàn)紅+黃=橘黃一樣，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)了蘭+黃=綠，從而發(fā)現(xiàn)基本的配色規(guī)律。但是孩子們這一次的興趣則在于用已有的顏料小手印畫上，我也沒有刻意的引導(dǎo)，而在講評的時(shí)候側(cè)重：告訴孩子們有的顏色和有的顏色是好朋友，就像曉菁手上的紅色，和黃色好朋友在一起，就變成了橘黃色，很多顏色也都是好朋友，能變出不同的漂亮顏色來呢，請小朋友在下一次活動(dòng)時(shí)實(shí)驗(yàn)一下，還有哪些顏色在一起變出更多顏色更漂亮的小手印，引起他們對下一次活動(dòng)的期盼。
教師介入：哇，你們的小手印好漂亮��！一定會(huì)變成很美的熱帶魚的，咦？你們怎么不畫啊？振驍說：彩筆一畫上去就臟乎乎的。鵬欣說：紙還沒有干呢，不好畫。“為什么會(huì)這樣呢？我們想想看”佳芮說：可能是顏色蘸多了吧�！澳敲瓷僬阂恍┌�，手上沾滿顏料的時(shí)候，在盤子上面停一停，我們的桌子上也會(huì)變干凈，印的畫也會(huì)很快變干的�！边@時(shí)我想到一個(gè)更好的辦法，很高興的說：“我有一個(gè)更好的辦法呢，我們試試吧！”我拿來毛筆，曉菁指著毛筆問：拿毛筆做什么用？我做了一下示范，用毛筆蘸顏料涂滿手掌，然后再印，孩子們馬上就去實(shí)行了，萱萱想要橘紅色的手印，祖涵就把自己第一次活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)告訴了她，而且萱萱用的是毛筆，所以顏色變在了她的手掌上，而不是顏料盤里。
反思：在這次活動(dòng)中，我認(rèn)識到兩點(diǎn)：首先，教師在活動(dòng)區(qū)中的'工作應(yīng)該是“提供環(huán)境――進(jìn)行引導(dǎo)――調(diào)整環(huán)境－－進(jìn)行引導(dǎo)”，根據(jù)孩子們在活動(dòng)中的表現(xiàn)，我采取了教師直接干預(yù)的辦法，以活動(dòng)角色的身份參加到印畫中來，時(shí)�？匆恍┙處熢谟螒蛑械慕槿胍约叭绾谓槿氲奈恼�，覺得很有道理，但是在真正實(shí)施的時(shí)候卻很難把握住分寸，該怎樣介入何時(shí)介入呢？一直是困擾我的大問題，需要在更多的實(shí)踐中去摸索
其次是玩色常規(guī)的培養(yǎng)：我認(rèn)為在小班，很多示范都是必要的，我特別展示了“毛筆蘸顏料——在調(diào)色盤上刮兩下——涂色——洗毛筆這一個(gè)非常重要的常規(guī)，孩子們認(rèn)真地看我做了，也認(rèn)真的模仿我在做，和第一次活動(dòng)時(shí)相比較，由于我事先考慮的不周到而導(dǎo)致的結(jié)果，雖然也引導(dǎo)孩子自己解決了問題，但是我覺得這些是應(yīng)該在活動(dòng)前告訴孩子們的。孩子們終于畫出了美麗的熱帶魚，那么，小手印還能變成什么呢？我在網(wǎng)上搜集了一部分手的藝術(shù)圖片放在主題墻上，還搜集到20xx年漢城國際卡通動(dòng)畫影展中來自匈牙利的世界著名沙畫大師的一段精彩沙畫表演，相信會(huì)帶給孩子們更多的驚奇和啟發(fā)。
活動(dòng)觀察記錄12
觀察筆記：美術(shù)半日活動(dòng)
觀察對象：全體幼兒
觀察時(shí)間：xxxx年6月
觀察地點(diǎn)：本班教室
觀察事件：
一次美工課我讓孩子們來畫《火車》。根據(jù)以往的習(xí)慣，我先請孩子們猜了一個(gè)謎語，然后在黑板上出示了我的示范畫。孩子們看到我畫的火車，不禁拍起了小手。接著我向孩子介紹并示范了火車的畫法，并鼓勵(lì)孩子們大膽地添畫背景。很快，孩子們就忙活開了。我發(fā)現(xiàn)除了有些動(dòng)手能力差的孩子不能獨(dú)立完成作業(yè)以外，很多的孩子畫的火車還蠻不錯(cuò)的，他們還給圖畫添上了漂亮的背景。然而高興之余，我竟然發(fā)現(xiàn)孩子們畫的火車方向幾乎是千篇一律，形態(tài)也是一模一樣。
觀察分析：
傳統(tǒng)的美工活動(dòng)以灌輸、臨摹為主。隨著幼兒教育的改變，由側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)的知識技能傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始重視審美能力的培養(yǎng)。而我在教學(xué)過程中卻還是按照以往的教條和示范，注重技能的掌握，要求孩子畫出來的畫和范例一樣形象好看。孩子出現(xiàn)的千篇一律的火車形象足以反映我守舊的教育思想。當(dāng)孩子把范例的`樣式深深地刻印在腦子里以后，他自己的創(chuàng)造性思考便停滯了，千篇一律的模式畫代替了孩子天真爛漫的想象。孩子的獨(dú)立性和自信心也會(huì)隨之降低，久而久之，倘若離開了范例、書本，他們就不會(huì)用自己的方式來表現(xiàn)他所看見的、聽見的、體驗(yàn)到的東西了。
教育措施：
1、多給孩子準(zhǔn)備不同姿態(tài)、不同側(cè)面的形象，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)一物多畫的繪畫技能。同時(shí)范例作品突出一定的美感，有一定的教育價(jià)值。
2、平時(shí)經(jīng)常讓孩子欣賞一些富有創(chuàng)造性的藝術(shù)作品，豐富孩子的繪畫經(jīng)驗(yàn)。
3、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中多開展一些創(chuàng)造性的意愿畫、主題畫活動(dòng)，讓孩子在自由自在的涂畫、創(chuàng)作中表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性。
活動(dòng)觀察記錄13
第一次活動(dòng)：
美工區(qū)：
曉菁 健旭 佳芮 祖涵 東珂
活動(dòng)目標(biāo)：
用不同的顏色印出小手印，添畫熱帶魚
材料投放：
紅、黃、藍(lán)、綠等幾種顏料 白紙
活動(dòng)時(shí)間：
5月9日
活動(dòng)過程：
孩子們在玩小手印畫。他們覺得顏色非常漂亮，祖涵印了一個(gè)紅色的手印，然后去蘸黃色的顏料，沒想到居然印出來一個(gè)橘紅色的手印，祖涵很高興得說：佳芮你看，我的顏色變了。佳芮于是也想變變看，她本來蘸了綠顏色印了一個(gè)手印，接著蘸了紅顏料，結(jié)果印出來一個(gè)黑乎乎的手印，佳芮說：太丑了。幾個(gè)孩子的興趣從印手印轉(zhuǎn)移到了顏色的變化上。他們蘸來蘸去，再也沒有變出漂亮的顏色來，幾盤顏料都變得黑乎乎了，孩子們發(fā)現(xiàn)自己的小手都變成比較臟的顏色了，都跑去洗手了。
講評：
談話：“曉菁，你們的小手印印出來了沒有？曉菁沒說話，東珂說：你看我的手（東珂還沒有洗手）。教師問：哎呀，怎么會(huì)是黑色的呢。祖涵搶著說：顏色都變了。指著自己變出來的橘紅色手印樣子很高興。教師：哦，顏色會(huì)變啊，怎么變出來的？佳芮說：我印了一個(gè)顏色，又蘸另一個(gè)顏色，他們就變了。我說：哦，顏色會(huì)變魔術(shù)啊。不是很好玩嗎？可是你們怎么不玩了？祖涵說：太臟了，不好看。“想想看，漂亮的顏色怎么會(huì)變臟的呢？”佳芮：我把顏色摻在一起了。祖涵：我也把顏色摻在一起了，可是沒有變臟，還挺漂亮呢！健旭：手上蘸的顏色太多了，就變得不好看了。老師：我們想個(gè)辦法讓顏色不要變臟。好不好？佳芮說：怎么辦？我就問：你們的手怎么變干凈的？健旭說：用水洗的。我說：這不就是辦法嗎？孩子們高興得說：對呀，原來辦法這么簡單啊。
反思：
我為孩子們準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)等幾種顏色和白紙，請孩子們印畫，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的時(shí)候是想讓孩子們印出幾種不同顏色的手印，然后添畫成熱帶魚。但是在活動(dòng)過程中，孩子們不停的把自己的小手放在顏料里面蘸顏色，然后印在紙上。很多孩子的第二個(gè)小手印變成了另一種顏色，孩子們感覺很驚奇。當(dāng)時(shí)，我本來要提醒孩子們，如果不把手洗干凈再去蘸別的.顏色，印出來的手印會(huì)變色或者變臟的，但是我想起一句關(guān)于實(shí)踐的諺語——“我聽到的會(huì)忘掉,我看到的能記住,我做過的才真正明白”。所以我想如果孩子們自己通過操作而發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，會(huì)不會(huì)激發(fā)他們的探索欲望呢，孩子們或許在這個(gè)過程中，會(huì)自主的了解到紅+黃=橘紅、藍(lán)+黃=綠這些顏色搭配的規(guī)律，所以沒有干預(yù)他們。但是忽略了一點(diǎn)，當(dāng)多種顏色混合時(shí)顏色會(huì)變臟、呈褐色、黑色，孩子們對整個(gè)活動(dòng)失去了興趣，預(yù)設(shè)目標(biāo)沒有完成。
第二次活動(dòng)：
美工區(qū)：
曉菁 振驍 佳芮 東珂 鵬欣 萱萱
活動(dòng)目標(biāo)：
在手印畫的過程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)幾種基本的配色規(guī)律
材料投放：
紅、黃、藍(lán)等幾種顏料 白紙
活動(dòng)時(shí)間：
5月11日
這一次，孩子們印出了很多的小手印，但是孩子們蘸顏料太多了，白紙豎起來的話就會(huì)有顏料流下來，添畫的活動(dòng)不能繼續(xù)完成，只好放在教室窗臺邊的桌子上晾干
講評：
顏色和顏色都是好朋友
這一次我沒有給孩子們提供綠色，因?yàn)槲蚁胱尯⒆油ㄟ^自己配色，調(diào)出綠色，就像曉菁偶然發(fā)現(xiàn)紅+黃=橘黃一樣，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)了蘭+黃=綠，從而發(fā)現(xiàn)基本的配色規(guī)律。但是孩子們這一次的興趣則在于用已有的顏料小手印畫上，我也沒有刻意的引導(dǎo)，而在講評的時(shí)候側(cè)重：告訴孩子們有的顏色和有的顏色是好朋友，就像曉菁手上的紅色，和黃色好朋友在一起，就變成了橘黃色，很多顏色也都是好朋友，能變出不同的漂亮顏色來呢，請小朋友在下一次活動(dòng)時(shí)實(shí)驗(yàn)一下，還有哪些顏色在一起變出更多顏色更漂亮的小手印，引起他們對下一次活動(dòng)的期盼。
教師介入：
哇，你們的小手印好漂亮啊！一定會(huì)變成很美的熱帶魚的，咦？你們怎么不畫�。空耱斦f：彩筆一畫上去就臟乎乎的。鵬欣說：紙還沒有干呢，不好畫�！盀槭裁磿�(huì)這樣呢？我們想想看”佳芮說：可能是顏色蘸多了吧�！澳敲瓷僬阂恍┌。稚险礉M顏料的時(shí)候，在盤子上面停一停，我們的桌子上也會(huì)變干凈，印的畫也會(huì)很快變干的�！边@時(shí)我想到一個(gè)更好的辦法，很高興的說：“我有一個(gè)更好的辦法呢，我們試試吧！”我拿來毛筆，曉菁指著毛筆問：拿毛筆做什么用？我做了一下示范，用毛筆蘸顏料涂滿手掌，然后再印，孩子們馬上就去實(shí)行了，萱萱想要橘紅色的手印，祖涵就把自己第一次活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)告訴了她，而且萱萱用的是毛筆，所以顏色變在了她的手掌上，而不是顏料盤里。
反思：
在這次活動(dòng)中，我認(rèn)識到兩點(diǎn)：首先，教師在活動(dòng)區(qū)中的工作應(yīng)該是“提供環(huán)境――進(jìn)行引導(dǎo)――調(diào)整環(huán)境－－進(jìn)行引導(dǎo)”，根據(jù)孩子們在活動(dòng)中的表現(xiàn)，我采取了教師直接干預(yù)的辦法，以活動(dòng)角色的身份參加到印畫中來，時(shí)�？匆恍┙處熢谟螒蛑械慕槿胍约叭绾谓槿氲奈恼�，覺得很有道理，但是在真正實(shí)施的時(shí)候卻很難把握住分寸，該怎樣介入何時(shí)介入呢？一直是困擾我的大問題，需要在更多的實(shí)踐中去摸索
其次是玩色常規(guī)的培養(yǎng)：我認(rèn)為在小班，很多示范都是必要的，我特別展示了“毛筆蘸顏料——在調(diào)色盤上刮兩下——涂色——洗毛筆這一個(gè)非常重要的常規(guī)，孩子們認(rèn)真地看我做了，也認(rèn)真的模仿我在做，和第一次活動(dòng)時(shí)相比較，由于我事先考慮的不周到而導(dǎo)致的結(jié)果，雖然也引導(dǎo)孩子自己解決了問題，但是我覺得這些是應(yīng)該在活動(dòng)前告訴孩子們的。孩子們終于畫出了美麗的熱帶魚，那么，小手印還能變成什么呢？我在網(wǎng)上搜集了一部分手的藝術(shù)圖片放在主題墻上，還搜集到20xx年漢城國際卡通動(dòng)畫影展中來自匈牙利的世界著名沙畫大師的一段精彩沙畫表演，相信會(huì)帶給孩子們更多的驚奇和啟發(fā)。
活動(dòng)觀察記錄14
案例：
如同往常一樣，孩子有序地在各個(gè)區(qū)角里玩耍，而我忙著走來走去，看看有什么秩序需要我來維護(hù)的，有什么需要我來指導(dǎo)的。
我在“花花家”的門口蹲下來，發(fā)現(xiàn)花花家的爸爸媽媽把家里弄得有點(diǎn)亂糟糟的。這時(shí)隔壁“哆哆家”的“爸爸”吳允赫開始跟我聊起天來。
“青青老師，我正在裝修房子。”吳允赫說。
我一聽很好奇，這孩子是怎么在裝修房子呢，也沒見著他拿了個(gè)刷子在刷墻壁呀。
“那你是怎么在裝修房子的呢？”我很好奇。
“我把煤氣灶和這個(gè)洗手的地方換了一個(gè)位置。”
果真，若不是允赫的說明，我真沒立即發(fā)現(xiàn)煤氣灶和水槽已經(jīng)換了位置了。
原來，在孩子的眼中給家里的家具（物品）換換位置也算裝修呢。
分析：
娃娃家每個(gè)孩子都愛玩，從今天這件事情上，我們可以看到，玩娃娃家除了扮演各種角色來學(xué)習(xí)交往之外，還有很重要的一個(gè)方面就是“家人”對這個(gè)家庭的整理或者說是管理。家具如何擺設(shè)，物品怎樣擺放、整理，都應(yīng)該是娃娃家里的孩子應(yīng)該來掌握的。
“裝修”體現(xiàn)的是孩子對這個(gè)家的一種重新構(gòu)造的概念，其實(shí)在不違反整體環(huán)境的.情況下，這樣的“裝修”是值得提倡的。都說環(huán)境要提倡師生互動(dòng)，其實(shí)娃娃家里的環(huán)境也可以讓孩子來創(chuàng)造。
就像有一天，丁立濤忽然問我“老師，為什么花花家有桌子，但是哆哆家沒有桌子呢？”是呀，我怎么沒發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題呢。沒有桌子的哆哆家的小朋友該在哪里吃飯呢？當(dāng)時(shí)，我搪塞說：“哆哆家太小了，放不下桌子。”其實(shí)，這個(gè)問題當(dāng)初是被我忽略了。
娃娃家，除卻其光鮮的外表，看樣子還有些問題值得來思考。
活動(dòng)觀察記錄15
活動(dòng)指導(dǎo)
娃娃家
餐具、洋娃娃、塑料食品、桌子、椅子、碗櫥、小床、小籃子“在娃娃家的游戲中應(yīng)該有幾個(gè)人做事最好呢？（幼兒商量）
應(yīng)該做些什么事呢？
理發(fā)店
白圍布、各種理發(fā)用品、電吹風(fēng)、小梳子
“理發(fā)店里的工作人員可分為理發(fā)師和美容師，理發(fā)師針對男顧客，美容師是給女顧客服務(wù)的�！�
繪畫區(qū)
記號筆、蠟筆、白紙
“今天老師給小朋友準(zhǔn)備了各種繪畫的底圖，你們想畫什么就畫什么，看誰畫得最漂亮�！�
手工區(qū)
小巧手操作材料
剪刀、膠水
“今天我們練習(xí)撕紙，小朋友在撕的時(shí)侯要注意保持環(huán)境整潔，撕下的`廢紙要堆一起，最后扔到垃圾箱�！�
觀察分析
在撕紙的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)如果老師盯得緊小朋友會(huì)做得好一些，紙屑會(huì)記得放好，有幾次我不在不盯就不好好集中到一起。
分析“撕紙活動(dòng)”
在撕紙的活動(dòng)中，幼兒由不懂規(guī)則將紙亂撕到會(huì)撕并且能撕得光滑，進(jìn)步很快。這說明我班幼兒對手工活動(dòng)的興趣還是比較濃的，并且有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自主自覺的在分區(qū)游戲活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)不斷發(fā)展，有一定的自信心，在開始不會(huì)的情況下能不氣餒、不怕困難繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)練習(xí)最終達(dá)到目標(biāo)。
陳安琪最愛玩娃娃家，在今天（周三）我到娃娃做客的過程中，她最熱情，做了許多的菜給我吃，還邀請我陪娃娃。
在繪畫區(qū)中發(fā)現(xiàn)劉趙玄小朋友畫的畫非常地漂亮，藍(lán)色的海洋里有三條熱帶魚在游戲，另外還添上了水草，顏色也配得非常地協(xié)調(diào)，涂色很均勻。
在分區(qū)活動(dòng)連續(xù)幾次的撕紙，我發(fā)現(xiàn)幼兒的撕紙水平有明顯地提高，大部分幼兒都不會(huì)將圖形撕壞，并有部分幼兒能撕得光滑。
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