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《荷塘月色》的優(yōu)秀教案（精選15篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《荷塘月色》的優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《荷塘月色》的優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。
理清作品的事物線(xiàn)索和感情線(xiàn)索，析文中之情，賞文中之景，披文以入情;結(jié)合具體的景物描寫(xiě)摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果，同時(shí)尋蹤文中的美點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
把握作品的感情基調(diào)，了解作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，尋求精神解脫和自由而又無(wú)法解脫的苦悶心情;通過(guò)品鑒景物的色調(diào)和情味，體會(huì)作者的喜悅和哀愁。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們沒(méi)進(jìn)入這篇課文的學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開(kāi)著，面對(duì)此等美景，我國(guó)宋代的著名詩(shī)人楊萬(wàn)里贊嘆道： 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 而周敦頤卻看到了它 出淤泥而不染，濯清漣而不妖 的高潔品格!
描寫(xiě)同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國(guó)維先生的那句話(huà) 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) ，寫(xiě)景是為了抒情，抒什么樣的情?抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印!
今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他給我們描寫(xiě)了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷!
二、簡(jiǎn)介作者和《荷塘月色》：
1、首先給大家介紹的是本文的作者朱自清，
提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)朱自清了解多少?以前我們學(xué)過(guò)他哪些文章?(要求學(xué)生各抒己見(jiàn))
明確：朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，對(duì)于他，大家應(yīng)當(dāng)記得他的四個(gè)令人羨慕的閃光點(diǎn)：
(1)19歲考入北大哲學(xué)系;
(2)27歲任清華大學(xué)教授;
(3)毛澤東曾高度的贊揚(yáng)朱自清 表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概 ;
(4)朱自清的散文秀麗樸素，獨(dú)樹(shù)一幟， 建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng) ，這源于他深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸實(shí)、忠厚、平淡、剛正的性格。
初中我們學(xué)過(guò)他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩(shī)的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)的就是朱自清先生的一篇情文并茂的優(yōu)美散文《荷塘月色》。
2、關(guān)于《荷塘月色》：
《荷塘月色》是朱自清現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作，素為讀者所喜愛(ài)，尤其是選入中學(xué)語(yǔ)文教材以后，更為人所矚目。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說(shuō)： 作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì)。 一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。 那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎樣的人，他又是懷著怎樣的心情寫(xiě)這篇文章的呢?接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。
三、播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時(shí)布置問(wèn)題讓學(xué)生思考：
同學(xué)們可以暫時(shí)放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情，并且考慮以下問(wèn)題
問(wèn)題：
�、疟疚目梢苑譃閹讉�(gè)部分?依據(jù)是什么?
�、圃诟鞑糠种袆澇鲎髡咧笔阈匾艿木渥樱伎歼@些句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
播放錄音的同時(shí)在黑板上板書(shū)重、難點(diǎn)字詞，錄音完后引導(dǎo)同學(xué)一起解決。
四、整體把握課文;理清作者的行蹤和思緒，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句：
1、讓學(xué)生討論并完成第一個(gè)問(wèn)題，教師總結(jié)
剛才大家?guī)е业膯?wèn)題一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶，感覺(jué)怎么樣?是不是感情充沛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美啊?聽(tīng)完了錄音后，我們開(kāi)始進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)。首先，請(qǐng)同學(xué)們思考朗讀前布置的第一個(gè)問(wèn)題(問(wèn)題略)
讓學(xué)生討論交流并找學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，教師總結(jié)
明確：作者的路線(xiàn)可總結(jié)為：出家門(mén) 走小路 觀荷塘 觀四周 回家門(mén)
(1段) (2~3段) (4~6段) (7~10段)
注：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀荷塘為兩個(gè)部分組成，但習(xí)慣上將其歸為一部分即第四至第六段;同時(shí)認(rèn)識(shí)作者的路線(xiàn)圖為圓形。
2、讓學(xué)生討論并完成第二個(gè)問(wèn)題，教師總結(jié)
同學(xué)們都知道在一般的寫(xiě)景抒情散文中寫(xiě)景大都是為了抒情，作者往往表達(dá)思想感情不采用直白淺露的方式，說(shuō)什么 我的感覺(jué)怎么樣啦 我的心情怎么樣啦 而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內(nèi)質(zhì)和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸張的說(shuō)打上了情感的烙印，作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這樣的文章其實(shí)重點(diǎn)還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，我們的任務(wù)也不能脫離這個(gè)重點(diǎn)，接下來(lái)我們就來(lái)挖掘文字背后隱藏的作者的情感。
在聽(tīng)朗讀之前我給大家布置的第二個(gè)問(wèn)題，我想大家應(yīng)該已經(jīng)思考了，現(xiàn)在我們來(lái)結(jié)合我們剛才劃分的層次討論一下：
�、� 學(xué)生集體討論交流，并找個(gè)別學(xué)生回答
�、� 這幾天心里頗不寧?kù)o。
�、� 這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。
③ 這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了
�、� 但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。
�、� 這真是有趣的.事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
�、捱@令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前。
⑵ 學(xué)生討論交流，教師補(bǔ)充講解
講解：
①句放在了本文的開(kāi)頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱(chēng)為本文的 文眼 。那么什么是 文眼 呢?一句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō) 文眼 就是主題思想的聚焦點(diǎn)。一篇文章的 文眼 有時(shí)候是一篇文章的題目，有時(shí)在一篇文章的開(kāi)頭或結(jié)尾等等，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭，奠定了本文的感情基調(diào)--內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。 頗不寧?kù)o 是關(guān)鍵詞， 頗 字表明程度之深。作者不寧?kù)o的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么 不寧?kù)o 呢?這就要結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的社會(huì)背景來(lái)解釋了：
[資料]
1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期， 五四 以后，革命斗爭(zhēng)深入，原來(lái)曾積極參加新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿(mǎn)黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒(méi)有勇氣投入斗爭(zhēng)。 四·一二 反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過(guò)具體的描述， 大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國(guó)。佩弦當(dāng)時(shí)沒(méi)有找到正確的出路，四顧茫然。 覺(jué)得心上的陰影越來(lái)越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道： 只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。 但在當(dāng)時(shí)他兩條路都沒(méi)有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說(shuō)過(guò)： 我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。 他還沒(méi)能擺脫這種思想，又顧慮著 妻子兒女一大家，都指生活。
作者只是想用超然塵世的中和主義來(lái)排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說(shuō)是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)。
�、诰� 平常的自己 是怎樣的?從上下文中可以得到解釋?zhuān)翰蛔杂伞０滋煲欢ㄒ龅氖�，一定要說(shuō)的話(huà)，都是不想做不想說(shuō)而有不得不做的。 超出平常的自己 就是說(shuō)自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過(guò)程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧?kù)o的情緒，心情得以釋放。
③句 且 字的意思同學(xué)們的解釋是什么(找同學(xué)回答，教師總結(jié))剛才這位同學(xué)基本上說(shuō)出了它的意思，其實(shí) 且 在課文中可以理解為 暫且，暫時(shí) 的意思，這個(gè)字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實(shí)，但又明知只是暫時(shí)解脫、不得已而為之的復(fù)雜心態(tài)啊，同時(shí) 受用 二字也點(diǎn)明了這段的感情基調(diào)--積極的、解脫之情
④句中 但 的效果強(qiáng)烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周?chē)h(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧?kù)o起來(lái)。 什么也沒(méi)有 極寫(xiě)出了作者內(nèi)心的失落和空虛。
�、菥渲新�(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧?kù)o，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時(shí)這段中描寫(xiě)的古代江南采蓮習(xí)俗的熱鬧、風(fēng)流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實(shí)生活的死寂、冷酷、無(wú)趣。 無(wú)福消受 可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來(lái)暗示重新面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)的無(wú)奈和悲哀。這時(shí)作者的心情 又頗不寧?kù)o 了。
�、蘧浯蠹乙⒁獾氖� 到底 二字， 到底 表示的意思是經(jīng)過(guò)種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫(xiě)下過(guò)不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情， 今晚 尋求佳境，意在擺脫 不寧?kù)o 的心情，但難以擺脫，身處煩憂(yōu)，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。與 頗不寧?kù)o 遙相呼應(yīng)。
總結(jié)：
剛才給同學(xué)們分析的是一些作者直抒胸臆的句子，他它在不同的部分中出現(xiàn)，代表了作者在不同的路線(xiàn)上的不同感受，在分析的基礎(chǔ)上同學(xué)們能不能自己總結(jié)出本文作者的感情線(xiàn)索?作者的感情線(xiàn)索與他的行蹤之見(jiàn)存在什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)思考。(讓學(xué)生討論，并找學(xué)生歸納總結(jié))
明確：由上面分析我們不難把握作者感情的脈博;在現(xiàn)實(shí)中(心里頗不寧?kù)o)的作者無(wú)法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托。 出家門(mén) 時(shí)作者的心情是不寧?kù)o的，文章的第一句作者就說(shuō)出了這種心情，正是因?yàn)樽髡咦约旱牟粚庫(kù)o心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧?kù)o。文中劃出的②③兩句無(wú)論是想超出平常的自己，還是暫且受用這無(wú)邊的荷香月色，都表達(dá)了作者對(duì)追求寧?kù)o的渴望，可以說(shuō)是求寧?kù)o。那么，從剛剛我們分析的文中來(lái)看作者找到了沒(méi)有?在什么地方找到了?第四句，作者對(duì)一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了，最后不免發(fā)出 我什么都沒(méi)有 的感慨，可以說(shuō)作者找到了寧?kù)o，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧?kù)o，但這是暫時(shí)的寧?kù)o，當(dāng)作者回到家門(mén)，又回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。作者又失寧?kù)o，第五句和第六句可以看出當(dāng)時(shí)的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實(shí)，對(duì)那片刻寧?kù)o已經(jīng)無(wú)福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會(huì)的自由快樂(lè)，是借以抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)撞中矛盾的苦悶之情。
不寧?kù)o 求寧?kù)o 得寧?kù)o 失寧?kù)o
(①) (②③) (④) (⑤⑥)
同學(xué)們注意一下作者的行蹤路線(xiàn)呈一個(gè)圓形，可以說(shuō)它是作者的空間之圓;同時(shí)他的情感變化也呈一個(gè)圓，它是作者的心理之圓，那么無(wú)論從這兩者的哪一者來(lái)看作者最后的位置都回到了原位，同學(xué)們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧?kù)o嗎?答案是肯定的，肯定不會(huì)。
五、教師總結(jié)：
以上是我們今天這節(jié)課所有的內(nèi)容，我這節(jié)課主要給大家講了幾個(gè)問(wèn)題：
1、作者的一些背景情況;
2、理清作者的行蹤和感情線(xiàn)索，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句并繪制了作者行蹤和感情線(xiàn)索圖
六、作業(yè)布置：
1. 加強(qiáng)朗讀( 書(shū)讀百遍其意自現(xiàn) 導(dǎo)出 文讀百遍其情自現(xiàn) )，品味文章的4-6小節(jié)
2.思考課后練習(xí)
《荷塘月色》的優(yōu)秀教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂(lè)：(《月光》)
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹(shù)影圖、荷葉圖
3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂(lè)朗誦錄相片斷
五、課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
本節(jié)課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。
一、導(dǎo)語(yǔ)
荷 花
[清]曹 寅
一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。
湖邊不用關(guān)門(mén)睡，夜夜涼風(fēng)香滿(mǎn)家。
該詩(shī)通過(guò)對(duì)荷花開(kāi)放的季節(jié)和荷花的香味的描寫(xiě)，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。
今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文也是關(guān)于荷花的，名字叫“荷塘月色”。
二、解題、初步感知
1、問(wèn)：大家覺(jué)得題目“荷塘月色”是偏正短語(yǔ)還是并列短語(yǔ)?為什么?
明確：并列短語(yǔ)，因?yàn)榈谒亩问菍?xiě)月色下的荷塘，第五段是寫(xiě)荷塘上的月色。
2、朗讀、播放配樂(lè)朗誦(要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào))
三、理清文章思路
第一部分(1—3段)：寫(xiě)夜賞的緣由，小徑漫步，抒發(fā)感受。(情)
第1段：交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)及緣由。
第2段：去荷塘的路上。
第3段：抒發(fā)月下獨(dú)處時(shí)的感受。
第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景)
第4段：寫(xiě)月色下的荷塘。
第5段：寫(xiě)荷塘上的月色。
第6段：寫(xiě)荷塘的四周。
第三部分(7—8段)：寫(xiě)由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想，回到現(xiàn)實(shí)，思鄉(xiāng)回家。(情)
第7段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩(shī)。
第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中，作者回家。
四、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分(“景語(yǔ)”描寫(xiě))
㈠問(wèn)：本文是如何描寫(xiě)荷塘月色的?主要集中在哪幾段?
明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對(duì)荷塘月色進(jìn)行了描寫(xiě)。
㈡誦讀、鑒賞第4段
1、學(xué)生閱讀本段，概括大意，思考作者寫(xiě)了哪些景物，是如何安排順序的?
明確：本段主要寫(xiě)月下荷塘美景，分別寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。
2、提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。
明確：
�、俸扇~：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！�
運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。
�、诤苫ǎ骸皩訉拥娜~子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”
運(yùn)用擬人、比喻的手法�！把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。
這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。
寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
�、酆上悖骸拔L(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
★通感手法：又名移覺(jué)。 把各種感覺(jué)(聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等)溝通起來(lái)，用甲感覺(jué)去描寫(xiě)乙感覺(jué)。它往往用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來(lái)渲染并深化詩(shī)文意境。
此處由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。“屢屢清香”與“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺(jué)的角度描述的，后者是從聽(tīng)覺(jué)的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú)，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，作者通過(guò)聯(lián)想與想象借遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來(lái)表現(xiàn)荷香的若有若無(wú)，清幽淡雅，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)，不僅揭示了事物的`本質(zhì)特征，而且創(chuàng)造出一個(gè)美好的意境。
★文中還有一例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。”
這是視覺(jué)移植為聽(tīng)覺(jué)，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的“名曲”的旋律來(lái)形容它們的和諧聲響，來(lái)表現(xiàn)月光樹(shù)影組合的協(xié)調(diào)，給人一種悠揚(yáng)、優(yōu)美，很近肉內(nèi)的感覺(jué)，同時(shí)烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景。
�、芎刹ǎ骸叭~子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！�
運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
�、莺身崳骸叭~子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了�！�
作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。
3、師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景要點(diǎn)
本段綜合運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。
《荷塘月色》的優(yōu)秀教案 篇3
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1.理解文中“我”與世界的關(guān)系。
2.揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
提高學(xué)生語(yǔ)言的審美情趣。
預(yù)習(xí)學(xué)案
1.請(qǐng)多遍通讀全文
2.了解作者以及相關(guān)寫(xiě)作背景
3、字音辨識(shí)
探究學(xué)案
導(dǎo)入：說(shuō)起我國(guó)的現(xiàn)代散文，就不能不提起朱自清先生。作為中國(guó)現(xiàn)代散文史上一個(gè)里程碑式的人物，這節(jié)課我們一起走進(jìn)朱自清，走進(jìn)他為我們營(yíng)造的散文天地
有人說(shuō)文中寫(xiě)了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。在他的世界里，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉(xiāng)。
前節(jié)課我們一起預(yù)習(xí)了課文，我希望大家將探究題的第一題課前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上
一、脈絡(luò)梳理
文中有哪些詞語(yǔ)能表達(dá)出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)大家梳理分別概括地寫(xiě)在下列表中。
我與妻兒（1）我與曲徑（2.3）我與荷塘和月色（4.5）
我與妻兒（10）我與家鄉(xiāng)（7-9）我與荷塘四周（6）
梳理我與世界的關(guān)系：對(duì)抗或融合）
“我與荷塘月色”是公認(rèn)最美的段落，沒(méi)有直接描述“我”心情的語(yǔ)言，只有進(jìn)入畫(huà)境后去揣摩作者的心情，王國(guó)維先生說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說(shuō)著怎樣的情語(yǔ)呢。第四段請(qǐng)同學(xué)們讀一下，進(jìn)入畫(huà)境（生讀）同學(xué)們的概括是否準(zhǔn)確？我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)。
下面老師對(duì)四段做了些修改，請(qǐng)注意老師打橫線(xiàn)的地方，思考下修改后與原文有什么不同？效果上有何變化？
二、感受語(yǔ)言之美
第四段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像美麗的（亭亭的）舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（順序）。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)陣陣（縷縷）清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的（脈脈的）流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
分析：
再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
此段作者集中用了比喻修辭手法，疊字的運(yùn)用（板書(shū)），展現(xiàn)了月下荷塘的清新素雅（清新素雅的荷塘。主板書(shū)）之美，此時(shí)的作者心情還依然頗不寧?kù)o嗎？與世界的關(guān)系是對(duì)抗還是融合呢？
下面老師為你們讀下第五段，同學(xué)們思考下，月光是無(wú)形的，作者是怎樣描繪它的呢？你最欣賞哪一處？注意畫(huà)出來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
第五段：（老師展示四處，第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇）
1.月光如流水一般，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上。
2.薄薄的青霧飄（浮起）在荷塘里。
3.葉子和花仿佛在牛乳中浸（洗）過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。
4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是�。ó�(huà)）在荷葉上。塘中的月色并不均勻。
5.自選
分析：
再來(lái)看“我”與世界的關(guān)系:對(duì)抗或融合。（后黑板上與前副黑板）因?yàn)槿诤�，我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景，因?yàn)閷?duì)抗，也就有了以樂(lè)景寫(xiě)哀情，倍增其哀的樂(lè)景襯哀情。他對(duì)抗是因?yàn)椤斑@幾天心里頗不寧?kù)o”，心緒不寧，是家事？是國(guó)事？（結(jié)合背景，蔣介石叛變革命，百姓處在白色恐怖中,作為愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士，他是非�？鄲炨葆澹Ｍ枰环胶商翆で蠼饷摚�，當(dāng)作者已然把自己和周?chē)木爸氯跒橐惑w了，心靈得到了極度自由的舒展，進(jìn)入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的'超然物外注定是短暫的，作為一個(gè)誓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧?kù)o”.
小結(jié)：朱自清的散文之美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質(zhì)（板書(shū)主黑板）都包含在里面才是。
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者！
拓展學(xué)案
朱自清先生很厲害。月色本無(wú)形，他卻能以荷塘為依托，化無(wú)形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無(wú)處不在。宋徽宗也曾給畫(huà)師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫(huà)師畫(huà)的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞�，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)，要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛(ài)”。
《荷塘月色》的優(yōu)秀教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。
2.理解景與情的關(guān)系，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)及聯(lián)想的作用，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表達(dá)技能。
3.結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧。
4.了解作者不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)、向往自由生活的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。
2.體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
3.了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
PPT配樂(lè)播放一組有關(guān)荷花的圖片，讓學(xué)生欣賞。（1分鐘）
師：荷花深為中國(guó)人所喜愛(ài)，無(wú)數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。大家看完這些圖片，有沒(méi)有聯(lián)想到有關(guān)描寫(xiě)荷花的詩(shī)文呢？
PPT：“清水出芙蓉，天然去雕飾”
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”
可以說(shuō)，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)。
今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)荷的散文名篇――朱自清的《荷塘月色》，一起來(lái)欣賞他筆下的荷塘月色，領(lǐng)略他別有一番滋味的情感。
二、走近作者及時(shí)代背景（學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充）
師：對(duì)朱自清這個(gè)名字，同學(xué)們應(yīng)該都很熟悉吧，那么老師我想請(qǐng)一兩位同學(xué)先為大家介紹一下朱自清，我再作補(bǔ)充介紹。
PPT：走近作者
朱自清(xxxx－xxxx)，原名自華，字佩炫，號(hào)秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意。為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。生于江蘇東�？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州，所以自稱(chēng)揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會(huì)。xxxx年任清華大學(xué)教授。
作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
朱自清是詩(shī)人、散文家、學(xué)者、又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東稱(chēng)他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。
師：同學(xué)們知道朱自清筆下的荷塘是在哪里的嗎？
明確：清華園
PPT：走近背景
xxxx年蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮。蔣介石等人的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿(mǎn)和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗。
《荷塘月色》是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文，寫(xiě)于xxxx年7月，正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
三、整體感知
1.疏通字詞
師：現(xiàn)在大家對(duì)《荷塘月色》，都已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)我想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)準(zhǔn)確地讀出上面的字詞。
PPT:
煤屑（xiè）蓊蓊郁郁（wěng）踱著（duó）點(diǎn)綴（zhuì）
裊娜（niǎonuó）霎時(shí)（shà）脈脈（mò）酣眠（hān）
峭楞楞（qiàoléngléng）梵婀玲（fànēlíng）媛女（yuán）
纖腰（xiān）沾裳（cháng）斂裾（liǎnjū）
2.課文朗讀
師：大家對(duì)本課的字詞都把握得不錯(cuò)。下面讓我們一起來(lái)朗讀這篇課文，要注意其停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
……
3.行蹤與心情
�。�1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，畫(huà)出作者月夜觀荷塘的行蹤，并對(duì)應(yīng)行蹤，找出文中表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。
�。�2）請(qǐng)三至五位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的答案。
PPT:
作者行蹤:
出家門(mén)——踱小路——觀荷塘——賞四周——回家門(mén)
表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句：
這幾天心里頗不寧?kù)o。
沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
我也像超出了平常的自己……便覺(jué)是個(gè)自由的人……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。
這令我到底惦著江南了。
作者的情感變化過(guò)程是：
頗不寧?kù)o→尋寧?kù)o→暫得寧?kù)o→失寧?kù)o
作者作為一個(gè)追求進(jìn)步的知識(shí)分子，面對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思想是矛盾的、復(fù)雜的。反映在這篇課文中，既有淡淡的哀愁，也有難得偷來(lái)片刻逍遙的淡淡的喜悅。
四、課文講解
第1段：
師：剛剛我們已經(jīng)找出了作者的行蹤與心情變化，知道了課文的感情基調(diào)是淡淡的'喜悅淡淡的哀愁。下面我們將逐段對(duì)課文進(jìn)行分析，我們先來(lái)看第1段。
文章的第一句話(huà)是文章的文眼（起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）
PPT：作者為什么忽然想起了荷塘？作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？
月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽(tīng)不見(jiàn)了，妻子拍著潤(rùn)兒也漸入睡，周?chē)呀?jīng)沉靜下來(lái)了，本來(lái)可以好好想一些問(wèn)題，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中，無(wú)法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。
一是借助對(duì)“月亮”的描寫(xiě)表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫(xiě)反襯出“我”的失眠。
第2段：
師：第1段主要表明了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由，那么第2段主要寫(xiě)什么呢？
PPT：
�。�1）這個(gè)自然段主要寫(xiě)去荷塘的小路，那這條小路有什么特點(diǎn)？
幽僻是主要特點(diǎn)，多樹(shù)且是蓊蓊郁郁，，這樣就更顯幽深僻靜。
（2）通過(guò)文章我們可以感覺(jué)“小路”很美，作者是如何表現(xiàn)的？
通過(guò)白天和夜晚，及沒(méi)月光和今天月光的淡相比較的。
五、布置作業(yè)
找出文中描寫(xiě)荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場(chǎng)面描寫(xiě)的美感。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、作業(yè)抽查
請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫(xiě)荷塘月色的段落。
二、課文分析
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)課文有了整體的認(rèn)知，也對(duì)文中的第1、2段進(jìn)行了分析，這節(jié)課我們將側(cè)重對(duì)文中描寫(xiě)荷塘的段落（第4、5、6段）進(jìn)行分析。在此之前，我們先來(lái)看第3段。
第3段：
PPT：
這段主要寫(xiě)作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容？
“像今晚上，……現(xiàn)在都可不理”，這是作者感受的具體內(nèi)容，作者感到在這種幽僻的環(huán)境之中，自己成了一個(gè)自由的人，在這種環(huán)境里，可以不作違心的事，不說(shuō)違心的話(huà)，可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱，聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。
師：第4、5、6段是文章的重點(diǎn)段，也是文章描寫(xiě)最精彩的部分，下面讓我們一起來(lái)對(duì)其進(jìn)行探討。
第4段：月光下的荷塘
PPT：
�。�1）作者寫(xiě)月下的荷塘寫(xiě)了那些景物？
荷塘：曲曲折折，用疊詞，突出廣度
荷葉：田田，用疊詞，突出廣度
像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出了高而圓的風(fēng)姿
荷花：裊娜，擬人飽滿(mǎn)的花朵姿態(tài)柔美，羞澀，擬人，含苞欲放的嬌媚情態(tài)
荷波：密密的，幽雅和寧?kù)o（動(dòng)靜結(jié)合擬人）
�。�2）疊詞：
疊詞不僅增強(qiáng)了物態(tài)情貌的形象感，而且構(gòu)成鮮明的節(jié)奏，和諧的旋律，富于音樂(lè)美。
�。�3）比喻，擬人的分析
�。�4）通感的分析
什么是通感？顧名思義就是使人的各個(gè)感覺(jué)器官相同。也就是說(shuō)，通感就是運(yùn)用形象的語(yǔ)言把一種感官的感覺(jué)轉(zhuǎn)移到另一種感覺(jué)上，憑借感受的相通，使原來(lái)不可名狀的、難以言傳的感受，具體生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，收到回味無(wú)窮的效果。
“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香……”，此句將人的嗅覺(jué)轉(zhuǎn)移為聽(tīng)覺(jué)，荷香如歌，若斷若續(xù)，若有若無(wú)，不但形神兼?zhèn)�，而且新穎獨(dú)特，收到回味無(wú)窮的效果。
生活中的例子：聲音很粗、聲音很甜、紅杏枝頭春意鬧。
�。�5）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)？
寧?kù)o，寄予了淡淡的喜悅之情。
�。�6）找一位同學(xué)有感情的朗讀。
第5段：荷塘上的月色
PPT:
（1）作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)月光，有什么好處？
瀉：照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了約會(huì)照耀，一覽無(wú)余的情景。（照）太直白，淡而無(wú)味。
�。核畾廨p輕升騰，慢慢擴(kuò)散，彌漫，以動(dòng)靜寫(xiě)靜景，以“輕霧”襯“月光”表現(xiàn)了月光的朦朧，淡雅。（升）升空而去，動(dòng)靜太大，不合情境。
洗：突出月光柔和。（泡）太生硬。
籠：“夢(mèng)”的比喻承上文“瀉”字而來(lái)，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧，柔和。（罩）顯得過(guò)于密實(shí)，厚重。
落下：表沉重，突出了“黑影”的質(zhì)感。（映出）太普通。
畫(huà)：如同一位畫(huà)師在作畫(huà)。
奏：如同一位音樂(lè)家在演奏。
�。�2）作者為什么又要寫(xiě)月影？會(huì)不會(huì)不協(xié)調(diào)？
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹(shù)，月影當(dāng)是景中一景，塘上月光，塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)的更為精妙，一個(gè)“畫(huà)”字用的精妙，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。
月光與黑影同時(shí)存在，是和諧的。另一方面體現(xiàn)出了作者情感的復(fù)雜性。
（3）寫(xiě)光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？
運(yùn)用了比喻與通感的手法，將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫(xiě)活了。光與影的和諧分布于名曲得優(yōu)美，悠揚(yáng)，和諧動(dòng)聽(tīng)，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。
�。�4）這段描寫(xiě)荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？給予了作者怎樣的思想感情？
朦朧，和諧，給予了作者淡淡的喜悅之情。
�。�5）找一位同學(xué)有感情的朗讀。
第6段：荷塘四周
PPT:
�。�1）為什么要寫(xiě)荷塘四周？
突出荷塘周?chē)h(huán)境的“靜”。
（2）最后一句話(huà)應(yīng)該怎樣理解？
即由蟬聲蛙聲來(lái)襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實(shí)蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現(xiàn)在才聽(tīng)到，說(shuō)明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現(xiàn)在又回到淡淡地哀愁中了，達(dá)到以動(dòng)襯靜的效果。
�。�3）齊聲朗讀4、5、6自然段。
三、布置作業(yè)：
背誦4、5、6自然段。
板書(shū)
小路：曲折、幽僻、樹(shù)多（對(duì)比）
來(lái)路：
感受：自由——（苦悶）
荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水
�。ㄕ妫┰鹿鉃a—輕柔
月色：青霧：浮、輕紗的夢(mèng)光與景的和諧
�。ǚ疵妫▊�(cè)面）黑影、倩影
樹(shù)：重重、陰陰（沉郁）
四周：遠(yuǎn)山：隱隱約約
燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）
�。ㄗ赃h(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫
第三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、抽查3位同學(xué)分別背誦4、5、6自然段
集體背誦
二、課文講解
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽7—10自然段，思考一下“為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？”這個(gè)問(wèn)題。
PPT：
為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？
《采蓮賦》是寫(xiě)采蓮女的愛(ài)情生活，是十分美好的，文中的“嬉游和“有趣”就說(shuō)明作者的態(tài)度——對(duì)美好事物的向往。
《西洲曲》寫(xiě)采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的，因而，放在這里，與前面的情景形成對(duì)比，借此引出“我到底惦著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實(shí)。
總之，末兩節(jié)寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞，毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿(mǎn)之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬，向往，在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
三、藝術(shù)特色
師：總體來(lái)說(shuō)，我們對(duì)《荷塘月色》這篇課文已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識(shí)，了解了作者生平和寫(xiě)作背景，也對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行比較詳細(xì)的分析。而現(xiàn)在，我們要從文章的藝術(shù)特色這個(gè)角度，來(lái)鑒賞這篇課文。
PPT：藝術(shù)特色
1．情景交融
�。�1）景物描寫(xiě)。
標(biāo)題“荷塘月色”規(guī)定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。這一規(guī)定體現(xiàn)了塘中風(fēng)物的總體特征。
文章通過(guò)景物描寫(xiě)所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍也頗具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、靜靜的”，云也是淡淡的，荷香、葉子、花的總體特點(diǎn)都是朦朧的，這正與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂(yōu)郁、哀傷的心情。
景物描寫(xiě)的藝術(shù)水平：
A、通過(guò)繪形繪影繪聲繪色的細(xì)致描寫(xiě)，傳達(dá)出對(duì)荷塘景色的視聽(tīng)感受。
例如：描繪荷花“裊娜的開(kāi)著”和“羞澀的打著朵兒”，寫(xiě)出了荷花盛開(kāi)于待放的兩種美妙形態(tài)。
B、所見(jiàn)與想象相結(jié)合，擴(kuò)大了描寫(xiě)的范圍，適應(yīng)了抒情的需要。
例如：對(duì)荷波的描寫(xiě)。
C、動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)。
例如：“像亭亭舞女的裙”，“如剛出浴的美人”。
�。�2）情感的抒發(fā)
找一位同學(xué)回答作者感情變化的脈絡(luò)。
這幾天心里頗不寧?kù)o（不寧?kù)o）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（喜悅）──但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有（重新陷入不寧?kù)o）──這令我到底惦著江南了（又引出新的不寧?kù)o）
作者通過(guò)景物的描寫(xiě)和鮮明的對(duì)比來(lái)突出自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。
（3）情景交融
景語(yǔ)既情語(yǔ)，文章對(duì)景物的描寫(xiě)，不僅僅只是描寫(xiě)，還有作者的感情。
例如通過(guò)蟬聲的熱鬧來(lái)襯托出自己的哀愁。
2．品味語(yǔ)言
�。�1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，創(chuàng)造生動(dòng)的意境。
A、動(dòng)詞的選用。具體表現(xiàn)在文章的第五自然段。又如第三段“背著手踱著”中的“踱”，與“慢步”的意思接近，“慢步只能表現(xiàn)”動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作又能表現(xiàn)作者心情，這與作者的心情轉(zhuǎn)為開(kāi)朗相適應(yīng)。
B、形容詞的選用�！斑@是一條幽僻的路”中把“幽僻”換成“幽靜”好不好？
�。�2）善用疊詞
A、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）
B、“輕輕地推門(mén)進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）
C、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）
D、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來(lái)襯托喜悅的“淡淡”）
E、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長(zhǎng)得茂密）
F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒�！钡闹貜�(fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
G、“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹(shù)”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
�。�3）善用比喻、擬人、通感修辭手法，是語(yǔ)言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入勝的意境。
A、如“裊娜的開(kāi)著的”、“羞澀的打著朵兒的”、“剛出浴的美人”擬人手法的運(yùn)用使荷花形神兼?zhèn)洹?/p>
B、通感手法的運(yùn)用。描寫(xiě)客觀事物時(shí)，憑借各種感覺(jué)間的息息相通，用形象的語(yǔ)言把某一感觀上的感受一到另一感官上，使難以言傳的感受具體生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，耐人尋味。
四、學(xué)生自由閱讀。
五、作業(yè)
1．熟讀課文，背誦4、5、6自然段。
2．完成《贏在課堂》中的練習(xí)。
板書(shū)
情景交融
藝術(shù)特色用詞恰當(dāng)
品味語(yǔ)言善用疊詞
善用修辭（比喻、擬人、通感）
《荷塘月色》的優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、分析作者矛盾思想感情，頌揚(yáng)中國(guó)知識(shí)分子的美好情懷。
2、賞析精美語(yǔ)言,提高情景交融的鑒賞能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。
教學(xué)重難點(diǎn)
把握作者“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織”的感情。
教學(xué)方法
話(huà)題探討法、鑒賞法
注意要點(diǎn)：
1．介紹課文的寫(xiě)作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。
2．引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。
3．引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫(xiě)景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
一、導(dǎo)入新課
（課件1）
同學(xué)們，請(qǐng)看畫(huà)面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對(duì)此等美景，楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！敝芏仡U卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！
描寫(xiě)同一事物卻反差如此之大，正印證了王國(guó)維先生的那句話(huà)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，
（課件2）寫(xiě)景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印！
今天我們就跟隨朱自清的腳步，看一看他給我們描寫(xiě)了怎樣的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷！
�。ㄕn件3）打出題目《荷塘月色》。
三、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，初步感知。
教師：優(yōu)美的誦讀讓人陶醉，下面，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)本文的配樂(lè)朗誦，同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！
邊讀邊注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、給文章每個(gè)段落加上番號(hào)。
2、找出文中表現(xiàn)作者心情的語(yǔ)句。
課件放配樂(lè)誦讀。（課件4）
四、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作者游蹤，探究作者情感路線(xiàn)。
相信優(yōu)美的誦讀已經(jīng)讓我們沉醉其中�，F(xiàn)在大家來(lái)看看文章開(kāi)頭。
問(wèn)題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？
師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來(lái)排遣內(nèi)心的煩惱！
全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的，它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！
問(wèn)題2：為排遣不寧?kù)o，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）
師生共同明確。
游蹤：家——小路——荷塘——家
問(wèn)題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎？
學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒(méi)有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來(lái)看一看作者心情是怎樣變化的。
請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白。我們先一起來(lái)朗讀這個(gè)自然段。
學(xué)生朗讀。
問(wèn)題4：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？
學(xué)生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開(kāi)塵世間的喧囂和煩惱。——可見(jiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)！
“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅�！梢�(jiàn)作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)！
五、師生互動(dòng)，賞析4、5、6自然段。
帶著滿(mǎn)腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來(lái)到了荷塘邊。他眼中的荷塘夜景是怎樣一番景象呢？我們來(lái)與他共同分享！
�。ㄒ唬�、我們分成兩組，第1組同學(xué)朗讀第4段，第2組同學(xué)注意：
勾出本段中你喜歡的句子，并思考為什么喜歡。（課件5）
1、學(xué)生自由回答。（教師大力鼓勵(lì)多答，暫時(shí)不作評(píng)價(jià)）
2、同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語(yǔ)，表達(dá)效果又有什么不同呢？（課件6展示改動(dòng)后的文字）我們來(lái)讀一讀。
改動(dòng)文字：荷塘上面，滿(mǎn)是葉子。葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有開(kāi)著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng)，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色。（課件6）
學(xué)生朗讀。問(wèn)：感覺(jué)怎么樣�。浚▽W(xué)生：不好）
教師分析：
曲曲折折、田田——疊詞，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。
像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長(zhǎng)婀娜、靈動(dòng)飄逸（課件7）
裊娜——常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫(xiě)出了荷花柔軟嫵媚飽滿(mǎn)的荷花柔美姿態(tài)（課件8）
羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面�！钡纳倥膵尚摺＃ㄕn件9）
明珠——晶瑩剔透
星星——閃閃發(fā)光、忽明忽暗（課件10）
美人——用剛出浴的美人來(lái)形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔（課件11）
遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲——若有若無(wú)、輕靈飄渺，用聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)嗅覺(jué)，想像奇妙
閃電——突出快速
脈脈——飽含深情，極富人性之美
一番賞析后，相信同學(xué)們對(duì)這一段已經(jīng)有了全新的感覺(jué)，下面讓我們?cè)俅我宰钌钋榈乩首x來(lái)詮釋本段。學(xué)生朗讀。（課件12）
教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書(shū)》來(lái)下酒，今天我們是品“荷塘月色”來(lái)純凈我們的心靈！
2、兩組交換，賞析5、6段。（課件13、14）
參考：（以學(xué)生講為主，教師重點(diǎn)分析四處）
第5、6段：
重點(diǎn)1：“瀉”——一個(gè)“瀉”字，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫(xiě)出了月光的`流動(dòng)感。再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫(xiě)，不是描繪，淡而無(wú)味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）（課件15）
重點(diǎn)2：浮——浮”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺(jué)，不能妥帖地道出霧的輕柔。）（課件16）
重點(diǎn)3：“畫(huà)”——仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。（。（“印”不能寫(xiě)出美）（課件17）
重點(diǎn)4：“雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的�！薄@種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“恰是到了好處”。（課件18）
教師小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國(guó)畫(huà)大師，用“新而不失自然”的語(yǔ)言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個(gè)天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫(xiě)景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的喜悅之情！
�。ù虺稣n件19）
畫(huà)面——美麗
氣氛——寧?kù)o
格調(diào)——雅致
六、簡(jiǎn)析作者矛盾心情，把握情景交融。
問(wèn)題5：荷塘月色如此迷人，但朱自清回到家中時(shí)，是不是完全擺脫了心靈的苦悶了呢？
學(xué)生回答：沒(méi)有。（如學(xué)生回答找到了，就引導(dǎo)對(duì)下面兩個(gè)句子的理解）
問(wèn)題6：從后文的哪些抒情語(yǔ)句可以看出？
學(xué)生回答：
1、但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。
2、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
�。ù虺稣n件20）
家———小路—————荷塘————家
不寧?kù)o—受用無(wú)邊月色—我什么沒(méi)有—無(wú)福消受
教師補(bǔ)充小結(jié)：李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒(méi)有高呼“我很痛苦”，但我們?cè)诤商猎律心軌蛏钌罡惺艿剑喝松鷳n(yōu)傷雖輕猶重，孤獨(dú)苦悶似淡還濃！
七、知人論世，頌揚(yáng)中國(guó)知識(shí)分子美好情懷。
教師：29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授，前途無(wú)量，怎么會(huì)如此惆悵和苦悶？要了解這一點(diǎn)，就必須“知人論世”，了解時(shí)代背景，了解作者的性格氣質(zhì)！我們來(lái)看一看本文的時(shí)代背景。（課件21、22）
1、本文寫(xiě)于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)4.12反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。
2、朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫(xiě)道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白�！�
教師小結(jié)：很明顯，時(shí)代的風(fēng)云變幻在朱自清心中打上了深深的烙印，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，作者看不到希望前途，因而迷茫惆悵！朱自清雖然選擇了暫時(shí)的逃避，但至少他是愛(ài)國(guó)的，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的，正直的！體現(xiàn)了潔身自好、不同流合污的高潔品行！正因?yàn)槿绱耍拍茉?0年后一身重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧！塑成了萬(wàn)人景仰的人格豐碑！（課件23）
教師總結(jié)全文：同學(xué)們，“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！”讓我們接過(guò)中國(guó)知識(shí)分子這面愛(ài)國(guó)的大旗，為中華民族的偉大復(fù)興譜寫(xiě)新的樂(lè)章！
《荷塘月色》的優(yōu)秀教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解朱自清散文的意境美。
教學(xué)方法
披情入境法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)古詩(shī)中“月”的意象及其含義。
1.李白《月下獨(dú)酌》
花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。
永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。
──在這里，“月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。
2.蘇軾《水調(diào)歌頭》
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。
不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。
3.那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？
二、理出心情（披情）
1.快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。
2.請(qǐng)三至五位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。
3.教師歸納總結(jié)：
這幾天心里頗不寧?kù)o（郁悶）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（開(kāi)朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）
如果我們把作者的郁悶當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)低點(diǎn)，把作者的開(kāi)朗當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)高點(diǎn)的話(huà)，那么，上面的過(guò)程可以圖示為
這樣來(lái)安排心情發(fā)展變化的線(xiàn)索有（使行文富有曲折變化）的作用。
導(dǎo)致作者這些心情發(fā)展變化的原因分別是（見(jiàn)上圖括號(hào)中文字）。
三、領(lǐng)會(huì)意境（入境）
1.作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？（一是借助對(duì)“月亮”的描寫(xiě)表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫(xiě)反襯出“我”的失眠）
2.作者是如何表現(xiàn)觀月的開(kāi)朗心情的？（一是借助對(duì)平時(shí)沒(méi)有月光時(shí)路上的景象的描寫(xiě)反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開(kāi)朗的心情。二是借助對(duì)自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)獨(dú)處的妙處，側(cè)面烘托出自己開(kāi)朗的心情。三是借助對(duì)荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進(jìn)而烘托出自己開(kāi)朗的心情）
3.作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的？（借助對(duì)“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫(xiě)反襯出自己的“冷清”）
4.作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？（借助對(duì)《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來(lái)表現(xiàn)江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情）
5.小結(jié)：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的`一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無(wú)縫、水乳交融，散文就越具有美感�！逗商猎律纷龅搅诉@一點(diǎn)，所以它具有一種意境美。
四、了解作者（知人）
朱自清祖籍浙江紹興，生于江蘇東海。大學(xué)畢業(yè)后，又在浙江臺(tái)州的省立第六師范學(xué)校和浙江上虞的春暉中學(xué)任教過(guò)一段時(shí)間。而且在浙江的這一段時(shí)間是他人生中的輝煌時(shí)期。了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他對(duì)江南的惦念之情。1頁(yè)
后來(lái)，朱自清來(lái)到了北京，受聘于清華大學(xué)。雖然身為大學(xué)教授，但是由于子女眾多，家庭負(fù)擔(dān)較重，貧困和家庭瑣事時(shí)時(shí)困擾著他。了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他夜不成眠的原因，也有助于我們理解他為何對(duì)獨(dú)處之妙有如此深刻的感受。
五、了解背景（論世）
在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái)。
六、布置作業(yè)
找出文中描寫(xiě)荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場(chǎng)面描寫(xiě)的美感。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解朱自清散文的場(chǎng)面美。
教學(xué)方法
誦讀品味法。
教學(xué)過(guò)程
一、作業(yè)檢查
請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫(xiě)荷塘月色的段落。
二、初步理解
1.作者寫(xiě)了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？
2.集體誦讀這一段文字。
3.作者是怎樣描寫(xiě)荷塘上的月色的？
4.集體誦讀這一段文字。
5.作者寫(xiě)了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？
6.集體誦讀這一段文字。
7.小結(jié)：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫(xiě)的美。
三、深入理解
1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫(xiě)得這么成功的？請(qǐng)從課文中摘錄有關(guān)語(yǔ)句，填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。
手法
描寫(xiě)的對(duì)象
文中的例句
比
喻
出水很高的葉子
像（）
開(kāi)放的和尚未開(kāi)放的荷花
正如（）
又如（）
又如（）
顫動(dòng)的葉和花
像（）
密密挨著的葉子
宛然（）2頁(yè)
月光下的葉子和花
仿佛（）
又像（）
灌木的黑影
如（）
楊柳的倩影
又像是（）
陰陰的樹(shù)色
像（）
樹(shù)縫中漏下的路燈光
是（）
通
感
微風(fēng)中的荷香
仿佛（）
塘中的月色
如（）
擬
人
打著朵兒的荷花
田田的荷葉
葉子底下的流水
荷塘邊的楊柳樹(shù)
樹(shù)縫中漏下的路燈光
2.小結(jié)：要寫(xiě)出場(chǎng)面的美，運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。
3.集體誦讀這三段文字。
四、布置作業(yè)
從你所接觸的文學(xué)作品中，找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè)。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解朱自清散文的語(yǔ)言美。
教學(xué)方法
咀嚼品味法。
教學(xué)過(guò)程
一、作業(yè)檢查
1.請(qǐng)五至八位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己摘錄的運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子。
2.教師點(diǎn)撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺(jué)互通的。如“荷香”（嗅覺(jué)）仿佛“歌聲”（聽(tīng)覺(jué)），“月色”（視覺(jué)）如“名曲”（聽(tīng)覺(jué)）。
二、咀嚼語(yǔ)言
理解語(yǔ)言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復(fù)地比較：同樣一個(gè)意思，可以用哪些詞句來(lái)表達(dá)，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“咀嚼”一下。
1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？（不好�！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思�！坝撵o”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到，如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在�！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情）
2.“路上只我一個(gè)人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情。“踱”與作者心情轉(zhuǎn)為開(kāi)朗相適應(yīng)。“踱”又與下文“便覺(jué)是個(gè)自由的人”相照應(yīng)）
3.“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富�！扒摇闭f(shuō)明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)）
4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）
5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺(jué)“霧”很高；“浮”讓人感覺(jué)“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）
6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫(huà)在荷葉上”一句中的“畫(huà)”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫(huà)”呢？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
三、品味語(yǔ)言
理解語(yǔ)言之美還需要品味。所謂“品味”，就是深入地思考：作者選用某一個(gè)詞能起到怎樣的表達(dá)作用。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“品味”一下。
1.“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）
2.“輕輕地推門(mén)進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）
3.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）
4.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來(lái)襯托喜悅的“淡淡”）
5.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長(zhǎng)得茂密）
6.“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒�！钡闹貜�(fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
7.“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹(shù)”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
四、布置作業(yè)
下面是朱自清先生《一封信》中的一段，請(qǐng)你對(duì)其中加點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行咀嚼和品味。
我對(duì)于臺(tái)州，永遠(yuǎn)不能忘記！我第一日到六師校時(shí)，系由埠頭坐了轎子去的。轎子走的都是僻路，使我詫異，為什么堂堂一個(gè)府城，竟會(huì)這樣冷靜！那時(shí)正是春天，而因天氣的陰薄和道路的幽寂，使我宛然如入了秋之國(guó)土。約莫到了賣(mài)花橋邊，我看見(jiàn)那清綠的北固山，下面點(diǎn)綴著幾帶樸實(shí)的洋房子，心里頓時(shí)開(kāi)朗，仿佛微微的風(fēng)拂過(guò)我的面孔似的。到了校里，登樓一望，見(jiàn)遠(yuǎn)山之上，都冪著白云。四周全無(wú)人聲，也無(wú)人影，天上的鳥(niǎo)也無(wú)一只。只背后山上謖謖的松風(fēng)略略可聽(tīng)而已。那時(shí)我真脫卻人間煙火而飄飄欲仙了！后來(lái)我雖然發(fā)見(jiàn)了那座樓實(shí)在太壞了：柱子如雞骨，地板如雞皮！但自然的寬大使我忘記了那房屋的狹窄。我于是曾好幾次爬到北固山的頂上，去領(lǐng)略那颼颼的高風(fēng)，看那低低的、小小的、綠綠的田畝。這是我最高興的。
《荷塘月色》的優(yōu)秀教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，理清全文結(jié)構(gòu)。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)刻畫(huà)景物及情景交融的寫(xiě)法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者情感，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：賞析理解文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義。
三、教學(xué)法
情景教學(xué)法、誦讀法、討論法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在一次“中學(xué)生最喜愛(ài)的十大課文”的問(wèn)卷調(diào)查中，名列榜首的就是《荷塘月色》，更有人說(shuō)《荷塘月色》樹(shù)立了現(xiàn)代散文的終極典范。今天我們就和盛名之下的《荷塘月色》來(lái)一次親密接觸。
(二)整體感知
用一句話(huà)簡(jiǎn)述文章的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)美
在家里去荷塘觀荷塘賞月色覽四周想采蓮回到家
“第一節(jié)我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。
第九節(jié)，——這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前。輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了�！皬�(qiáng)調(diào)圓形結(jié)構(gòu)
找出文中描寫(xiě)心里感受的句子。情感美
�、龠@幾天心里頗不寧?kù)o。
�、谶@一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。
�、畚仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了。
�、艿珶狒[是它們的，我什么也沒(méi)有。
�、葸@真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
�、捱@令我到底惦念著江南了。
真可謂“剪不斷，理還亂
又可謂才下眉頭，又上心頭�！�
頗不寧?kù)o獨(dú)處求靜暫得寧?kù)o(一無(wú)所有惦念江南)走出寧?kù)o
(三)走進(jìn)文本
1.細(xì)讀一遍課文，分小組討論下面三個(gè)問(wèn)題：
A為什么“心里不寧?kù)o”的作者要“享受這無(wú)邊的荷香月色”?
(作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因?yàn)樵诩依铩靶睦锊粚庫(kù)o”，所以要走出家門(mén)追求寧?kù)o，可謂緣情寫(xiě)景;)
B為什么認(rèn)為月色“恰到好處”?
(而荷塘一派素淡朦朧，寧?kù)o幽寂的景象——花是零星的，香是縷縷的，風(fēng)是微微的，月是淡淡的，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無(wú)牽無(wú)掛獨(dú)自受用無(wú)邊的荷香月色，擺脫不寧?kù)o，得到安寧，此乃寄情于景)
C為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”?
(寧?kù)o只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗，懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出寧?kù)o，回到家中，是謂觸景生情。形與意有機(jī)結(jié)合，是典型的情景交融，構(gòu)成了朦朧優(yōu)美的意境，讓作者產(chǎn)生美的感受，也給讀者帶來(lái)美的享受，由此可見(jiàn)，美是心物婚媾后的產(chǎn)物。)
2.結(jié)合時(shí)代背景，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
A作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何者?
王國(guó)維先生說(shuō)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。
朱自清先生荷塘月色也只給了朱自清先生片刻的寧?kù)o。究竟因何她才下眉頭卻上心頭，剪不斷，理還亂呢。
論世
這篇文章寫(xiě)于什么時(shí)候——1927年7月。
先來(lái)看看他寫(xiě)于1927年9月17日的一封信：這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里。走路、說(shuō)話(huà)都要費(fèi)很大的`力氣;還不能如意。心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有。
究竟什么讓他心亂如麻呢?
1927年7月，蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國(guó)大地。舊時(shí)代正在崩壞，新時(shí)局尚未到來(lái)。知識(shí)分子不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活，但頹喪和騷動(dòng)使得他們惶惶然，看不前進(jìn)的方向。
作者在此想躲開(kāi)惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。
(四)拓展延伸
結(jié)合兩段，思考作者在第四段只寫(xiě)了荷塘，在第五段只寫(xiě)了月光嗎?為什么?
(作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感;一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫(xiě)荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過(guò)寫(xiě)葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫(xiě)“黑影”和“倩影”，還是寫(xiě)月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹(shù)影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。寫(xiě)荷塘是月色下的荷塘，寫(xiě)月色是荷塘上的月色。)
(五)小結(jié)作業(yè)
作業(yè)：學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一個(gè)景物描寫(xiě)為主的片段。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
荷塘月色
家門(mén)───小路───荷塘四周───家門(mén)
情(頗不寧?kù)o)(渴求寧?kù)o)(片刻安靜)(走出寧?kù)o)
景修辭
荷葉比喻
荷花比喻、擬人
荷香比喻、通感
荷波擬人、比喻
流水?dāng)M人
淡淡的喜悅、淡淡的憂(yōu)愁
《荷塘月色》的優(yōu)秀教案 篇8
【指導(dǎo)思想】
高中語(yǔ)文新課程在閱讀上的要求是在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。理解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法;領(lǐng)悟文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有鑒賞文學(xué)作品的能力。
【策略研究】
《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。對(duì)于本課，教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，理解滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。教師要充分培養(yǎng)他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
2、在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)貫穿全文的淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織的.思想感情。
【教學(xué)方法】
朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫(xiě)景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。
【教學(xué)設(shè)想】
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、釋題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4～6段，品味作品的語(yǔ)言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用。通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。
【教學(xué)步驟】
一、激趣
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生了，初中語(yǔ)言教材選了他的散文名篇《春》、《背影》，這兩篇傷口給同學(xué)們留下了深圳特區(qū)深的美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家，關(guān)于他的生平經(jīng)歷，同學(xué)們還知道些什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生口述，最后教師概述)
2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景：
教師：朱自清行政管理由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長(zhǎng)為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概的著名詩(shī)人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折，走過(guò)了坎坷不平的道路。今天，我們要學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中可以看到他在大革命失敗的日子悲憤、彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。這對(duì)全面、正確評(píng)價(jià)朱自清也是很有必要的。
(設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。出示課件)
二、感知
1、配樂(lè)朗誦課文：
學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容：
�、� 學(xué)生輕聲朗讀，配以輕音樂(lè)：
教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考：
① 文中所寫(xiě)的景物有哪些?
�、� 文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?
�、� 分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。
⑶ 師生質(zhì)疑，生生互答。
問(wèn)題出示：
�、� 文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?
�、� 文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的。
三、品讀──賞析
1、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。
⑴ 學(xué)生朗讀4～5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美。(出示課件)教師點(diǎn)名請(qǐng)朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
�、� 賞析月色下的荷塘，品味語(yǔ)言的妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。
作者筆下的景物都有是動(dòng)的，靜不過(guò)是動(dòng)的瞬間表現(xiàn)，物靜而情動(dòng)�；�、葉、流水的人格化表現(xiàn)了景與情的交融，潛在的韻致也就流動(dòng)起來(lái)了。作者把葉子比成亭亭有舞女裙，說(shuō)是靜，卻有動(dòng)，也許葉子靜靜地鋪展著，可喻體中的女郎是在旋著舞著的，否則，那裙裾怎能臨風(fēng)傘開(kāi)呢?再如，朱自清先生用羞澀一詞來(lái)形容待放的花朵，更是而人尋味，不僅暗合古人對(duì)荷花綽約若處子的贊譽(yù)，更是站讀者浮想不已，既然羞澀于顏內(nèi)心怕更怦怦吧!這動(dòng)已溢于文字之外了。景物描寫(xiě)融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。
�、� 荷塘月光的賞析：
① 明確通感修辭手法的作用。
�、� 再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。
�、� 教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。音樂(lè)伴奏，學(xué)生品讀。
四、討論
1、回想4～6段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)?找出表示作者心情的句子。理解作者情感。
2、結(jié)合時(shí)代背景思考作者頗不寧?kù)o的心情緣于何?
(明確問(wèn)題后，將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦。)
五、拓展延伸
你會(huì)選擇怎樣的景物描寫(xiě)表現(xiàn)你或喜或悲的心情(小組討論)。
六、知識(shí)遷移
學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
七、教學(xué)反思
語(yǔ)文課并不是枯燥乏味的，相反它具有數(shù)理化所不具備的審美性和情超性，用藝術(shù)的方式讓學(xué)生感受語(yǔ)文的蘊(yùn)藉之美，品嘗語(yǔ)文的探求之味，享受語(yǔ)文的發(fā)現(xiàn)之樂(lè)，那才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦所在。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
月下荷塘 荷葉、荷花、荷香、荷波、流水
荷塘月色 正面 月光：瀉、浮、洗
側(cè)面 葉子、花、灌木、楊柳
荷塘四周 近 樹(shù)色、樹(shù)姿
遠(yuǎn) 遠(yuǎn)山
近 燈光、蟬鳴、蛙聲
《荷塘月色》的優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目的：
1、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。
2、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線(xiàn)索、
教學(xué)方法：分析、鑒賞
課時(shí)安排：四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一、二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
李白《月下獨(dú)酌》：花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親、舉杯邀明月，對(duì)影成三人──在這里，“月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體、蘇軾《水調(diào)歌頭》──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下朱自清的《荷塘月色》，欣賞一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。
二、解題
荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所、夜色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚、
三、寫(xiě)作背景
在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將、五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期、對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨、這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái)。
四、初步理解
1、作者寫(xiě)了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？
2、集體誦讀這一段文字。
3、作者是怎樣描寫(xiě)荷塘上的月色的？
4、集體誦讀這一段文字。
5、作者寫(xiě)了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？
6、集體誦讀這一段文字。
7、小結(jié)：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫(xiě)的美。
五、課文解讀
通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們能給課文劃分層次嗎？能講出劃分的原因嗎？
全文分三大部分：
第一部分（1）：月夜漫步荷塘的緣由、
第二部分（2~6）：荷塘月色的恬靜迷人、
第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思、
分析課文：在分析的過(guò)程中，同學(xué)們注意找出作者寫(xiě)作的線(xiàn)索。
1、“頗不寧?kù)o”的原因是什么？是不是家里有矛盾？
1927年大革命失敗后，作者面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，希望反抗，但是又沒(méi)有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，希望解脫卻又無(wú)法解脫的矛盾心情、
不是家里的矛盾，“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”，這里明顯可以看見(jiàn)孩子安詳?shù)卣l(shuí)著，妻子在哼眠歌，一切都很安靜，很溫馨；
在“帶上門(mén)出去”中的“帶”，有輕輕地將門(mén)從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧?kù)o、假如是有矛盾的話(huà)，關(guān)門(mén)是就不會(huì)那么輕，體現(xiàn)作者對(duì)家人的關(guān)心、
2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情，使自己心情得以平靜、作者想起荷塘，給下文游荷塘埋下了伏筆、
3、“月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；
妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”這句從“已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了”和“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”體現(xiàn)了環(huán)境的寧?kù)o，更反襯出作者的“頗不寧?kù)o”，促使作者希望借助寧?kù)o的環(huán)境，而得到心里的寧?kù)o、
【小結(jié)】本段中的“日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄”這寫(xiě)疊詞，產(chǎn)生一種韻律美在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的、
本段有一句是全文的文眼、含義：“文眼”是揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆，也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)線(xiàn)索，是散文藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)、
哪一句是全文的文眼呢？————這幾天心里頗不寧?kù)o。
第二部分（2～6）荷塘的月色（文章的主體）
這一部分是按什么線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的？試把它整理出來(lái)。
路上（2－3段）——月色下的荷塘（4段）——荷塘上的月色（5段）——荷塘四周（6段）
第二段
1、小路有什么特點(diǎn)？作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)描寫(xiě)小路的呢？
曲折、幽僻、樹(shù)多、寂寞是小路的特點(diǎn)，曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件，幽僻又引出了寂寞、
作者用了對(duì)比的手法描寫(xiě)、白天（少人走）和黑夜（更寂寞）對(duì)比；
沒(méi)有月光（陰森森）和淡淡月光（很好）對(duì)比、
2、作者為什么用對(duì)比的手法來(lái)襯托月下的小路呢？作者就說(shuō)“這條小路很少人走，加上又許多樹(shù)，顯得陰森森的，當(dāng)有月亮的晚上就很好”，不就可以了嗎？
這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，作者通過(guò)對(duì)比就會(huì)更顯得當(dāng)天晚上的寧?kù)o與自己內(nèi)心的寂寞、后面兩句更通過(guò)對(duì)比，更顯現(xiàn)出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍，特殊的心情，“淡淡的月光”有一種朦朧感，這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消，更能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情、
3、作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？景物的色調(diào)是怎樣的？流露了怎樣的心情？
蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；
淡淡，朦朧的感覺(jué)；
作者這里沒(méi)有用上熱烈、激昂的色調(diào)，突出他的淡淡的哀愁、
第三段作者去荷塘的感受、
1、若把“踱”換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？
心里若有所思，若有所感，走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，“踱”的這些性質(zhì)，更能體現(xiàn)下面的“天地好像是我的”，作者在享受這一片自由的.世界，在幽閑、超然中，淡淡三哀愁在若隱若現(xiàn)、若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻、
2、聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？
平常的自己苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；
我們從下面可以看到，自己現(xiàn)在是自由的人、
3、從現(xiàn)在開(kāi)始作者開(kāi)始發(fā)生了變化，本段哪一句最能體現(xiàn)作者心情產(chǎn)生了變化，并且得到暫時(shí)的解脫的呢？
“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理、”這里作者借助了寧?kù)o的小路，寧?kù)o的塘岸，開(kāi)始排除煩悶、彷徨的心情、月色淡淡獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”、這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想、”作者成了一個(gè)“自由的人”、
作者真是一個(gè)“自由人”嗎？
作者這里寫(xiě)得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的、越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶，在現(xiàn)實(shí)上作者并不是自由人、
4、“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了、”中“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？
從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅，作者的心情開(kāi)始融進(jìn)了荷塘中、
【小結(jié)】這一段作者的心情開(kāi)始得以解脫，從淡淡的憂(yōu)愁到淡淡的喜悅、
第四段月色下的荷塘
1、“彌望”——充滿(mǎn)視野，滿(mǎn)眼。
“田田”——多，連綿不絕。
2、第二句，采用了比喻，舞女的裙、與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動(dòng)，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體、
“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？
與“高”相呼應(yīng)，因?yàn)槿~子出水很高，才能清晰地看見(jiàn)葉子舒展的樣子，作者才會(huì)聯(lián)想到舞女的裙、
3、“層層”——高低有序、
4、“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的”本句運(yùn)用了哪種修辭手法？擬人；
擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)、
5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運(yùn)用了比喻修辭格，
月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒粒”的“明”珠相似；
白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；
荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似、
上面作者通過(guò)葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來(lái)欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美、
6、理解“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的、”這一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺(jué)？
清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)、歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的、這兩種感覺(jué)有相似之處，把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺(jué)的轉(zhuǎn)移、
這種感覺(jué)超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”、所以這句話(huà)作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法、
7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了、”中的“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)、這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處、
8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺(jué)，作者表達(dá)得生動(dòng)傳神、
9、“脈脈的流水”怎樣理解？
這里形容水沒(méi)有聲音，好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美、
“葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”，是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)、
【小結(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來(lái)反映荷塘的美、
第三、四課時(shí)
教學(xué)目的：
分析《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情、
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
文章的結(jié)構(gòu)安排，寫(xiě)景層次，語(yǔ)言特色、
第五段荷塘上的月色
本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng)，使一切的事物都充滿(mǎn)了動(dòng)感。
“瀉”�！案 ��！跋础薄�
1、第一句寫(xiě)月光瀉在葉子和花上，能把“瀉”改為“照”嗎？
前面寫(xiě)“月光如流水一般”，當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感，這具有一種恬靜的力度美、“照”字就顯不出這種效果，只有呆板，平淡、
2、若把“浮”換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？
“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；
“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“親”的感覺(jué)、
3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；
又像籠著輕紗的夢(mèng)”中的“牛乳”、“輕紗的夢(mèng)”，回應(yīng)了第二段中的淡淡的月光，把葉子和花都蒙上了一種朦朧的詩(shī)意，也顯示作者淡淡的喜悅、用“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來(lái)，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”、
4、“雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；
但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”，這句再一次強(qiáng)調(diào)了淡淡的月光，一切顯得朦朧，作者說(shuō)“這恰是到了好處”是因?yàn)檫@樣的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悅心情、
5、下面是通過(guò)樹(shù)來(lái)描寫(xiě)月色的、
灌木——參差的斑駁的黑影楊柳——稀疏的倩影
這里用了反襯的手法來(lái)描寫(xiě)月光、
6、“卻又像是畫(huà)在荷葉上”中的“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意、
6、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？
運(yùn)用了比喻和通感（視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的呼喚）、寫(xiě)出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音、卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，一切融為名曲、作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅、
【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫(xiě)荷塘上的月光、
第六段作者的視線(xiàn)由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周、
1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)”，“重重圍住”，寫(xiě)出了樹(shù)的多，并且有層次，與前面的“幽僻”相照應(yīng)、
2、下面作者從樹(shù)色、樹(shù)姿和樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山來(lái)寫(xiě)樹(shù)，雖然寫(xiě)出了一種朦朧的意境美，但是這里卻開(kāi)始隱隱約約地表達(dá)出陰暗、沉郁的色調(diào)、我們可以從這些詞看出，“陰陰的”，“煙霧”，“隱隱約約”、
3、最后兩句，從“一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”，作者巧妙地把景的描寫(xiě)回復(fù)到人的描寫(xiě)、作者上面是沉浸在一片寧?kù)o當(dāng)中的，但是現(xiàn)在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周?chē)鷮庫(kù)o的環(huán)境，它們的聲音驚擾了荷塘和作者的超然、寧?kù)o的境界，使作者脫離了“另一個(gè)世界”不再是“自由的人”，而又回歸到寂寞，終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的感嘆、我們?cè)谶@里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂(yōu)愁、
4、文中用了兩個(gè)“漏”字的作用是什么？
借用月光、燈光襯托四周的灰暗，表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情、
【小結(jié)】從這一段開(kāi)始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂(yōu)愁、
第二部分著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象、有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條、特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶、
第三部分（7～8）江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。
1、作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢？
“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫、（作者的故鄉(xiāng)在江南）
2、面作者描繪了江南采蓮的具體情況、作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景、
《采蓮賦》譯文：漂亮的少年，美貌的少女，心心相印采蓮去、首船頭來(lái)回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛(ài)情傳、槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi)、姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰、情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回、春末夏初好季節(jié)啊，葉兒嫩花兒開(kāi)、撩水逗樂(lè)笑微微，怕水珠濺身弄濕衣、忽然又覺(jué)船兒斜，急忙收起綾羅裙。
3、采蓮的場(chǎng)面在作者心中又是“另一個(gè)世界”，又是一個(gè)“什么都可以想，什么都可以不想”的世界，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？
沒(méi)有�？上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者再一次發(fā)出感嘆。
4、《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？
表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情，可以從“這到底使我惦著江南了”看出作者從古詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾、由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁、這種鄉(xiāng)愁正是作者當(dāng)時(shí)面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，而面對(duì)荷塘，作者派遣不到自己的憂(yōu)愁，現(xiàn)在就借思鄉(xiāng)來(lái)派遣、作者當(dāng)時(shí)這些矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、
5、“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，表明了作者陶醉在寧?kù)o之中，極不情愿回到現(xiàn)實(shí)。
作者從荷塘回到家里，心緒如何？
作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。
小結(jié)：這第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂(yōu)愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí)，作者又開(kāi)始彷徨苦悶起來(lái)了、
全文總結(jié)：文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線(xiàn)索、
帶上門(mén)——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家
�。ǹ臻g線(xiàn)索——明線(xiàn)）
導(dǎo)出：暗線(xiàn)——情感
頗不寧?kù)o——淡淡的憂(yōu)愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂(yōu)愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o
結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)、寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起、借景抒情，情景交融、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神、運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味、
作業(yè)：完成課后練習(xí)
《荷塘月色》的優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住文眼，理解課文的主旨。
2.欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)朱自清運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。
教學(xué)方法：
采用對(duì)話(huà)式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文
教學(xué)手段：
運(yùn)用多媒體
參閱書(shū)目：《中國(guó)現(xiàn)代散文欣賞辭典》(漢語(yǔ)大辭典出版社1990年版)
教學(xué)資源的整合利用：登陸了《高中語(yǔ)文課改網(wǎng)》，和123課件站，利用百度收集了圖片和課文美讀。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課
教學(xué)要點(diǎn)：介紹背景知識(shí)，結(jié)合美讀，初步感知課文。
(打開(kāi)課件，播放幻燈片1 )
一、導(dǎo)語(yǔ)：(播放幻燈片2)
朱自清：原名朱自華，號(hào)秋實(shí)，為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢(shì)力同流合污，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，初中時(shí)，學(xué)過(guò)他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學(xué)系;27歲任清華大學(xué)教授;毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概;他的散文秀麗樸素，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《荷塘月色》一起體會(huì)一下。
二、背景介紹：(播放幻燈片3)
寫(xiě)于1927年，朱自清當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。在這樣的社會(huì)，朱自清看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子，苦悶彷徨是自然而然的�！逗商猎律肪褪窃谶@樣的背景下寫(xiě)成的。
三、初步感知課文(播放幻燈片4)
1.打開(kāi)課件，欣賞配樂(lè)朗誦的課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，結(jié)合畫(huà)面進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)，把握文章的大致結(jié)構(gòu)。
2.提問(wèn)：本文的文眼是哪句?課文分為幾部分?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”是本文的文眼。
全文分三大段:
第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)
第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)
第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)(播放幻燈片5)
簡(jiǎn)要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形;
從外結(jié)構(gòu)看，從朱自清出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。(播放幻燈片6)
感情變化是：“心里頗不寧?kù)o”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。朱自清在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫(xiě)中也能看出。(播放幻燈片7)
3.由課題可以知道，本文屬于寫(xiě)景散文，所寫(xiě)之景即“荷塘”和“月色”，課文那些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢?明確：4、5、6段。
4.布置作業(yè)：熟讀4、5、6段，試著圈點(diǎn)文中的精彩語(yǔ)句，體會(huì)朱自清所描繪的美景，
進(jìn)一步體會(huì)朱自清情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)：行蹤：出家門(mén)——去荷塘——觀荷塘——回家門(mén)
情緒的變化：不寧?kù)o——淡淡的喜悅——超脫——不寧?kù)o
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
本節(jié)課主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入：鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫(xiě)部分
(一)閱讀鑒賞第四段
1.指名一個(gè)學(xué)生朗讀
2.這一段寫(xiě)什么景，是從什么方面來(lái)寫(xiě)的?
明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
3.提問(wèn)：朱自清是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。
明確：(第1組)荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫(xiě)出了葉子之多;“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！边\(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。(播放幻燈片8)
(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人。”運(yùn)用擬人、比喻的手法�！把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了朱自清的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。(播放幻燈片9)
(第3組)荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！�(提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。“縷縷清香”與“渺茫的.歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。
(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕。”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。(播放幻燈片10)
(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。”朱自清把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，朱自清卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。(播放幻燈片11)
4.師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)。
本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫(xiě)景特點(diǎn)。
(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析)。
1.學(xué)生朗讀。
2.提問(wèn)：本段寫(xiě)荷塘上的月色，月色本是難寫(xiě)之景，朱自清借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)?
明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。
3.提問(wèn)：月色本是難狀之景，朱自清用了一些傳神的動(dòng)詞：(如：“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等)，描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。
明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。
浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.小結(jié)：本段雖著意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著幻燈片展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。(播放幻燈片12)
5.齊聲朗讀第5段，體味朱自清寫(xiě)景的高明手法。
明確：除傳神的動(dòng)詞運(yùn)用外，還用了正反結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。
(三)誦讀、鑒賞第6段
1.齊聲朗讀。
2.提問(wèn)
�。罕径螌�(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫(xiě)景的異同。(閱讀比較后回答)
明確：
相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路。
不同：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲，顯然，抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達(dá)朱自清內(nèi)心的寂寞。
3.提問(wèn)
�。罕径螌�(xiě)月下荷塘的景色，朱自清選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等)，試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。
明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。
4.小結(jié)
疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。請(qǐng)大家再次齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。(播放幻燈片13)
二、熟讀，品味4～6段
三、布置作業(yè)
1.背誦4～6段。
2.閱讀全文，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及朱自清的感情基調(diào)。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)4、5、6段，討論第三部分的作用，概括主題。
一、導(dǎo)入，檢查背誦(抽查1～2名同學(xué))
二、 總結(jié)4、5、6段，理解文中的情與景
1.提問(wèn)：平常我們見(jiàn)到的寫(xiě)荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫(xiě)的景色卻是素淡的，朦朧的。景語(yǔ)即情語(yǔ)，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：朱自清夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧?kù)o”，追求剎那間的安寧。朱自清筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是朱自清所追求的，在朱自清眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時(shí)忘卻，分明曲折地反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。荷塘景色越寧?kù)o、安逸，越反襯心里“頗不寧?kù)o”。朱自清把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。
三、學(xué)生朗讀第三部分，提問(wèn)
�。涸孪潞商恋拿谰笆怪熳郧瀚@得了片刻的寧?kù)o，但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧?kù)o，朱自清的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí)，似乎可以收尾，為什么還要寫(xiě)一段描寫(xiě)古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字?試結(jié)合語(yǔ)境談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒(méi)有使朱自清擺脫“不寧?kù)o”，于是朱自清又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時(shí)的靜，更表現(xiàn)了對(duì)美好自由生活的向往�！翱墒俏覀儸F(xiàn)在早已無(wú)福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫(huà)圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比，寫(xiě)出了一個(gè)知識(shí)分子內(nèi)心的矛盾與沖突。“這令我到底惦著江南了”一句，是全文的點(diǎn)睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧?kù)o”的原因所在。深切而又微妙地反映了朱自清想擺脫這種不寧?kù)o而又?jǐn)[脫不掉的萬(wàn)分苦惱的心情。
四、把握全文，結(jié)合背景，討論朱自清“這幾天心里”為什么“頗不寧?kù)o”?
明確：
(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)的憤激;
(2)對(duì)政局和個(gè)人前途的憂(yōu)慮;
(3)表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情;(4)表現(xiàn)了朱自清對(duì)美好自由幸福生活的向往。
五、結(jié)合課后練習(xí)三，認(rèn)真體會(huì)朱自清散文的特點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)他的散文有什么看法。
六、小結(jié)全文：
整篇文章朱自清以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。這清新、美麗、寧?kù)o的大自然正是朱自清的精神避難所。
第三課時(shí)板書(shū)：心里頗不寧?kù)o的原因：
(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)的憤激;
(2)對(duì)政局和個(gè)人前途的憂(yōu)慮;
(3)表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情;
(4)表現(xiàn)了朱自清對(duì)美好自由幸福生活的向往。
《荷塘月色》的優(yōu)秀教案 篇11
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、理清全文的結(jié)構(gòu)，了解直接抒情的語(yǔ)句的內(nèi)涵及其在文中的作用。
2、體會(huì)散文的語(yǔ)言美——對(duì)生活語(yǔ)言的巧妙加工。
3、認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
1、作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？
角度、視線(xiàn)由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序：
茂密的荷葉——多姿的荷花——荷香——葉花顫動(dòng)——流水
體味作者的匠心：
動(dòng)靜結(jié)合，“靜”是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。
可見(jiàn)與可想結(jié)合，寫(xiě)出散文的神韻。如：荷葉田田——水脈脈含情
�。�、本文的線(xiàn)索是什么？
經(jīng)線(xiàn)：欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線(xiàn)：對(duì)荷塘月色的景物描寫(xiě)。
�。场ⅰ巴ǜ小钡奶攸c(diǎn)及其作用：
�。痢⒗骸拔L(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
B、本體——花香（嗅覺(jué)）喻體——渺茫的歌聲（聽(tīng)覺(jué)）
C、作用：把花香的特點(diǎn)寫(xiě)清了，生動(dòng)形象。
�。摹⑾嗨泣c(diǎn)：立于微風(fēng)中嗅馨香（時(shí)有時(shí)無(wú)）——聽(tīng)遠(yuǎn)處高樓傳來(lái)的歌聲（時(shí)斷時(shí)續(xù)）
�。壅n時(shí)安排］
二課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程］
布置預(yù)習(xí)：
�。�、請(qǐng)學(xué)生熟讀課文；
�。�、背誦４－６段。
第一課時(shí)
導(dǎo)入課文：
一、具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作：
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，１８９８年生于江蘇東海。１９０３年隨家定居揚(yáng)州。１９１６年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。
上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，１９２３年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。１９２９年出版詩(shī)集《蹤跡》，１９２５年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
１９４８年８月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東稱(chēng)他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。
本文是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。寫(xiě)于１９２７年７月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照。
二、聽(tīng)《荷塘月色》的配樂(lè)錄音帶：
三、作品結(jié)構(gòu)分析：
全文共１０個(gè)段落，每段都有其獨(dú)立的內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開(kāi)筆墨寫(xiě)聯(lián)想的“閑筆”來(lái)看，這１０個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索：
緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）
去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。
第三段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。
第五段：塘中的月色。
第六段：荷塘四周的景物。
離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。
從寫(xiě)景狀物的角度看：
第一部分：（１）寫(xiě)觀荷緣起。（情）（引子）
第二部分：（２－６）寫(xiě)荷塘月色。（景）（主體）
第三部分：（７－１０）寫(xiě)景中人。（情）（尾聲）
小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：
布置作業(yè)：
�。�、背誦４－６段；
�。病㈤喿x課后附文。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)：
二、找出直接抒情的.句子，對(duì)其中有代表性的進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)：
1、全文首句：“這幾天心里頗不寧?kù)o”
分析：這是分量很重的一筆，可見(jiàn)“文由情生”，本句是“文眼”。
問(wèn)：起筆這樣寫(xiě)是什么目的？
不加掩飾直抒情懷，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。
2、第三段中路上的一段獨(dú)白：“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。
分析：此段拋開(kāi)寫(xiě)景，句句都是內(nèi)心活動(dòng)，這樣寫(xiě)是不是偏離了文章的主題呢？
明確：
�。痢⑹銓�(xiě)月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心里頗不寧?kù)o”的自我調(diào)節(jié)，蘊(yùn)涵了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。
�。�、這“情”沒(méi)有離開(kāi)“景”，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢？
�。场⒌谌巫詈笠痪洌骸拔仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了”。
分析：
Ａ、這是過(guò)度句，提示下文重筆寫(xiě)荷塘月色；
�。�、這一句感情上起了變化，作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。
三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的：
１、先寫(xiě)滿(mǎn)眼茂密的荷葉，次寫(xiě)多姿多態(tài)的荷花，順筆寫(xiě)及的荷香，最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。層次井然，形象精確。
這是按觀察的角度，視線(xiàn)由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來(lái)寫(xiě)的。
以上是順序特點(diǎn)，細(xì)分析，還可以看出作者的匠心：
Ａ、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫(xiě)“活”。（這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進(jìn)去）而且，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。
�。�、抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫(xiě)出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想，把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采。
通感的運(yùn)用：（詳見(jiàn)前重、難點(diǎn)“通感”部分）
四、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀５、６段：
欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：
1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！薄盀a”字精確在哪兒？
�。�、“樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼�！边@里的比喻與擬人，準(zhǔn)確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割?lèi)?ài)呢？
五、小結(jié)全文：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章主旨的理解。
布置作業(yè)：完成課后思考練習(xí)、本課《課課練》。
《荷塘月色》的優(yōu)秀教案 篇12
［教學(xué)設(shè)想］
《荷塘月色》是一篇美文，也是寫(xiě)景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩語(yǔ)言，那么教學(xué)本文，應(yīng)從感受景物的特點(diǎn)入手，來(lái)把握作者的感情，進(jìn)而品味文章的語(yǔ)言之美。品味語(yǔ)言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀，感受和理解語(yǔ)言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個(gè)句子評(píng)點(diǎn)，老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。引入《楊義評(píng)〈荷塘月色〉》和《余光中評(píng)〈荷塘月色〉》兩篇觀點(diǎn)相左的文章，讓學(xué)生交流討論。課后以我對(duì)《荷塘月色》語(yǔ)言風(fēng)格的看法為題寫(xiě)一篇短評(píng)。
［得意之筆］
�。�.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯(cuò)的，更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無(wú)不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個(gè)清字：出淤不染，皎潔無(wú)瑕！而作者一生都無(wú)愧于自清二字：清正，清貧，清白，清廉。
�。ㄖ挥袕睦斫庾髡叩乃枷敫星槌霭l(fā)，才能真正領(lǐng)會(huì)文章獨(dú)到的藝術(shù)魅力）
�。�.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動(dòng)，形神兼?zhèn)洌粌H寫(xiě)出了荷花的`形態(tài)美，而且化靜為動(dòng)賦予了荷葉勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，無(wú)精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫(xiě)出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂(yōu)煩傷感之情。描摹物態(tài)，信手拈來(lái)自然成文，毫無(wú)斧鑿之痕，非大家不能為也。
�。ㄓ迷~設(shè)喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想）
�。�.（１）古今中外，許多文學(xué)作品都寫(xiě)到了月光，借月光來(lái)抒發(fā)自己的某種情思。下面四句都描寫(xiě)了月光，分別抒發(fā)了怎樣的情感？
l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
l.明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
l.月亮上來(lái)了，是一輪燦爛的滿(mǎn)月，它象一面光輝四射的銀盤(pán)，從那平靜的大海里涌了出來(lái)。
l.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)。
（２）下面四句詩(shī)，哪一句最符合作者寫(xiě)《荷塘月色》一文的動(dòng)機(jī)和心情？
l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
l.問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。
l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。
（精心設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量題目，有助于能力的遷移）
�。鬯枷敫衅�
朱自清中國(guó)知識(shí)分子自畫(huà)像
月夜下，荷塘邊，一位教書(shū)先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望一眼點(diǎn)點(diǎn)荷花，隨即又陷入了沉思。此時(shí)月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時(shí)傳來(lái)，撩撥得人心煩意亂。
每每讀《荷塘月色》，就想見(jiàn)了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！
先生的形象無(wú)疑就是中國(guó)知識(shí)分子的形象，欲了解中國(guó)的知識(shí)分子，先生無(wú)疑是最好的樣本。
中國(guó)的知識(shí)分子最多難。
先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關(guān)，卻足以說(shuō)明中國(guó)知識(shí)分子的命運(yùn)多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開(kāi)店，對(duì)知識(shí)分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書(shū)呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場(chǎng)上不會(huì)阿諛?lè)畛凶笥曳暝矗实貌坏缴纤举p識(shí)；商場(chǎng)上不會(huì)投機(jī)倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財(cái)。清苦寂寞，注定是他們的命運(yùn)。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空，而身子卻深陷于齷齪的大地上，靈肉分離苦不堪言。做中國(guó)的知識(shí)分子，何其不幸哉！
中國(guó)的知識(shí)分子最清高。
先生作此文時(shí)是清華的教授，但日子據(jù)說(shuō)過(guò)得很拮據(jù)，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅(jiān)，情愿餓死，也不吃美國(guó)的面粉，表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨(dú)行高傲無(wú)羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周粟，有人視之為傻瓜，但千百年來(lái)人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識(shí)分子，有人以此非議之，但事實(shí)已經(jīng)證明，現(xiàn)在的中國(guó)最缺乏的正是這樣的人。
中國(guó)的知識(shí)分子最?lèi)?ài)國(guó)。
先生教務(wù)繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍密切關(guān)注時(shí)局發(fā)展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子可貴的愛(ài)國(guó)精神。位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，知識(shí)分子尤甚。這種愛(ài)國(guó)情感，仿佛與生俱來(lái)至死不悔。內(nèi)憂(yōu)外患生死存亡的關(guān)頭，挺身而出奔走呼號(hào)的是他們；歌舞升平國(guó)泰民安的時(shí)候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國(guó)平天下，今古一脈相傳。他們指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，以天下為己任，真正是中國(guó)各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。
中國(guó)知識(shí)分子，可憐！可敬！可愛(ài)！
�。垡豢字�(jiàn)］
�。ǎ保逗商猎律氛恼略O(shè)喻達(dá)１４次之多，除少數(shù)堪稱(chēng)佳構(gòu)外，大多均不足稱(chēng)道，如把荷花比作明珠星星，平淡無(wú)奇，了無(wú)新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，更是牽強(qiáng)附會(huì)匪夷所思，世人多以通感視之，認(rèn)為神奇之至，未免有些夸張。
（２）《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人無(wú)從把握。作者飽受?chē)?guó)事家事之憂(yōu)，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩(shī)抒懷，這可以理解，可詩(shī)中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮賦》）、女子對(duì)心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)系１９２７年的社會(huì)大背景，又不能這樣理解。前后矛盾，白璧有瑕，實(shí)在遺憾。
《荷塘月色》的優(yōu)秀教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)：情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。
2.能力：理清結(jié)構(gòu)、感受語(yǔ)言美。
3.情感：感受意境美，體會(huì)作者全心自由的狀態(tài)和情感。
【說(shuō)明：我們現(xiàn)在給考生的這份簡(jiǎn)案是將詳案進(jìn)行了縮減，保留了總體思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞，但大家在寫(xiě)簡(jiǎn)案時(shí)的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫(xiě)得自己能清楚，并能在講臺(tái)上順暢演繹出來(lái)，就是好的簡(jiǎn)案。在考場(chǎng)上寫(xiě)簡(jiǎn)案時(shí)，目標(biāo)可以不寫(xiě)，只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識(shí)點(diǎn)放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”�！�
二、重難點(diǎn)
1.重：情景交融；
2.難：感情的變化。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：MV，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。
�。ǘ┏踝x（朗讀指導(dǎo)）
1.朗讀全文，想象畫(huà)面。
2.師范讀，讓學(xué)生畫(huà)出并評(píng)自己喜歡的語(yǔ)句。
�。ㄈ┢纷x（語(yǔ)言美）
1.指名讀。品荷花美。
�。�1）比喻：舞女的裙，靜中帶動(dòng)
（2）擬人：“裊娜”，姣美
�。�3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸
�。�4）品動(dòng)態(tài)美：一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕
2.指名讀，品月色美。
（1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧
�。�2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化
3.品評(píng)動(dòng)詞、疊詞。
（1）師引導(dǎo)關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫(xiě)活了。
（2）學(xué)生按照方法，點(diǎn)評(píng)其他。
【說(shuō)明：在具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，尤其是不同層次的閱讀這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，考生如若覺(jué)得一些過(guò)渡語(yǔ)和引導(dǎo)詞，或者特別新奇的想法，不寫(xiě)詳細(xì)就不能順暢表達(dá)，那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進(jìn)行的過(guò)程中，在某一小步驟上，詳細(xì)標(biāo)明此處老師該如何用話(huà)述，如“默讀，找思路”這個(gè)步驟，就可以在下一行稍詳細(xì)寫(xiě)上給自己的備注：“如果說(shuō)論據(jù)是諸多散落的珍珠的話(huà)，還需要一根線(xiàn)把它們串起來(lái)才能做成項(xiàng)鏈，論據(jù)才能更好地來(lái)證明論點(diǎn)。請(qǐng)大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來(lái)證明“敬業(yè)”這一論點(diǎn)的？”】
（四）爭(zhēng)鳴（探究情感）
1.聽(tīng)錄音，進(jìn)意境。
2.介紹寫(xiě)作背景，論點(diǎn)：此時(shí)的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內(nèi)心獨(dú)白。
�。ㄎ澹┩卣梗ǜ膶�(xiě)）
1.配樂(lè)朗誦，摘抄、背誦。
2.改寫(xiě)：把散文改成詩(shī)歌，或給散文配上一副水墨畫(huà)；小組。
【說(shuō)明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺(tái)上演繹說(shuō)它背后內(nèi)涵的內(nèi)容，只在簡(jiǎn)案上寫(xiě)出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫(xiě)這么長(zhǎng)的兩段引語(yǔ)，只簡(jiǎn)寫(xiě)為“梁‘木匠—政治家=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫(xiě)簡(jiǎn)案，多去構(gòu)建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統(tǒng)，這樣才能在考場(chǎng)上爭(zhēng)取更多時(shí)間�！�
課后反思
朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來(lái)頗受人稱(chēng)道，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，也向來(lái)是重點(diǎn)講解篇目。然而，看過(guò)很多老師的講解，都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說(shuō)老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實(shí)也同樣是精品，同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，例如“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處�！边@樣的經(jīng)典語(yǔ)錄便出自這篇課文的第三段。
因此，我在準(zhǔn)備這篇課文的講解時(shí)，不從名段切入。我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)主要是對(duì)文章整體脈絡(luò)的把握，并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對(duì)這篇課文的寫(xiě)作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中先自己找，分析到作者心中不寧?kù)o的`原因時(shí)我再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。另外第一課時(shí)，我本來(lái)還設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，即在講解第三段時(shí)，讓學(xué)生們仿寫(xiě)“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。”，我先和學(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，弄清楚它前后的對(duì)應(yīng)和對(duì)比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫(xiě)出很好的句子。遺憾的是，在試講過(guò)程中，有時(shí)間限制，我未能安排好時(shí)間，將這個(gè)環(huán)節(jié)放進(jìn)去。
美文美讀，《荷塘月色》寫(xiě)得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個(gè)課時(shí)，卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)少，既沒(méi)有名家朗讀，也沒(méi)有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D片和音樂(lè)來(lái)講，效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn)，后來(lái)沒(méi)有做出讓自己滿(mǎn)意的PPT來(lái)也就放棄了。最后還有很重要的一點(diǎn)：這個(gè)課下來(lái)，我說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣太平淡，顯得很沒(méi)有激情；又多說(shuō)長(zhǎng)句，不便于學(xué)生的接受。
總之，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來(lái)需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有許多。
《荷塘月色》的優(yōu)秀教案 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
1、創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂(lè)
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹(shù)影圖、荷葉圖
3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂(lè)朗誦錄相片斷
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
媒體顯示：課題、背景音樂(lè)
今天，我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》，關(guān)于作者我們并不陌生，他的佳作，大家能說(shuō)出哪些？
（生：《春》和《背影》）
大家知道，朱自清是著名的，他還被譽(yù)為什么？
�。ㄉ好裰鲬�(zhàn)士）
對(duì)朱自清是一位愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，他積極參加民主運(yùn)動(dòng)本文寫(xiě)于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地朱自清處于苦悶彷徨中他曾在一封信中寫(xiě)道：“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的真實(shí)寫(xiě)照朱自清不愧是一位詩(shī)人，他的散文具有詩(shī)一般的意境，這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn)，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合。
�。ǘ┲v授新課
讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門(mén)，去荷塘賞月的行蹤。
�。ㄉ鹤髡哌@幾天心里頗不寧?kù)o，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過(guò)的荷塘，決定去看一看于是披了大衫，帶上門(mén)出去經(jīng)過(guò)一條小煤屑路，作者來(lái)到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》最后作者回家，推門(mén)進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了）
剛才這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤，還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢？
�。ㄉa(bǔ)充：作者觀賞荷塘?xí)r，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀賞的是月色，最后還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想。想到《西洲曲》，剛才沒(méi)有把觀賞四周的景物交待清楚）
同學(xué)的發(fā)言很好，經(jīng)過(guò)后幾位的補(bǔ)充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請(qǐng)看作者是：帶上門(mén)出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門(mén)進(jìn)去。
�。ㄒ唬┘�(xì)讀課文
重點(diǎn)賞讀4、5自然段，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法在了解作者之后，我們要進(jìn)一步知道，文章開(kāi)頭寫(xiě)了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情？
�。ㄉ寒�(dāng)時(shí)在晚上十分安靜，作者感到孤獨(dú)，心情“頗不寧?kù)o”）
頗不寧?kù)o的心情是文章的文眼，文章開(kāi)頭寫(xiě)道“這幾天心里頗不寧?kù)o”交待了作者去荷塘的動(dòng)機(jī)，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無(wú)形的綱，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語(yǔ)脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情絲，揭示本文的主題。
荷塘小路有什么特點(diǎn)？
�。ㄉ郝非壅郏粯�(shù)蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽靜）
作者心情有無(wú)變化？
（生：有變化開(kāi)始比較憂(yōu)愁“心里頗不寧?kù)o”，后來(lái)接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺(jué)是個(gè)自由的人”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”）
同學(xué)們分析的很好，作者的心情起伏不定注意“且”字，且：暫時(shí)表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，對(duì)自由向往，這一部分寫(xiě)作者去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受我們跟隨作者一起來(lái)欣賞這“靜靜的美”吧！
賞讀第4段
剛才我們通過(guò)畫(huà)面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫(xiě)月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？
�。ㄉ鹤髡邔�(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻）
回答十分準(zhǔn)確，作者又是如何對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)？
�。ㄉ鹤髡咝稳莺扇~“田田”、像“亭亭的舞女的裙”）
你能說(shuō)說(shuō)看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢？
�。ㄉ汉扇~與裙子在形狀上十分相似，都是張開(kāi)著樣子）
除了張開(kāi)的樣子相似，還有沒(méi)有呢？
媒介顯示：芭蕾舞片斷
�。ㄉ亨蓿�有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來(lái)裙幅舒展飄動(dòng)，荷葉在微風(fēng)吹拂下，也有起伏的動(dòng)態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣）
那么作者如何表現(xiàn)花的呢？
�。ㄉ鹤髡哂谩把U娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)寫(xiě)花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了花的潔白、明凈、光亮）
幾個(gè)比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱(chēng)為博喻。
媒介顯示：星空?qǐng)D
作者怎么描寫(xiě)荷香呢？
（生：比喻，仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”）
這個(gè)比喻把嗅覺(jué)范圍的“清香”和聽(tīng)覺(jué)范圍的“歌聲”聯(lián)系起來(lái)共同點(diǎn)：兩者（花香、歌聲）給人的感覺(jué)都是時(shí)斷時(shí)續(xù)，似有似無(wú)，因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上，這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想這種不同感覺(jué)的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱(chēng)為通感。
荷波和荷水又是怎么描述的呢？
�。ㄉ骸澳痰牟ê邸北扔髟谠鹿庀挛L(fēng)吹過(guò)密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來(lái)的碧綠的波紋，靜中有動(dòng)，特別傳神水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說(shuō)明荷水滿(mǎn)懷感情）
第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動(dòng)人，給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象景物由靜態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，這一段雖然沒(méi)有提及一個(gè)“月”字，然而卻處處寫(xiě)月，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。
賞讀第5段
對(duì)月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。
媒介顯示：配樂(lè)朗誦第5自然段
繼荷塘之后，文章著重描寫(xiě)月色是如何展開(kāi)的？
�。ㄉ喝~子和花上的投影→灌木叢和柳樹(shù)上→總寫(xiě)在荷塘中的投影）
用了哪些動(dòng)詞？好不好？為什么？
�。ㄉ骸盀a”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫(huà)”
瀉：月光充沛，從高處落下
�。红F十分輕，擴(kuò)散慢
洗：花顏色十分潔白，鮮潤(rùn)
籠：朦朧不可捉摸
畫(huà)：具有創(chuàng)造性的美感）
分析的很好，朱自清不愧為語(yǔ)言大師，精練的動(dòng)詞，傳神地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)文章還連續(xù)用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色？
（生：“月光如流水一般”，這里刻畫(huà)了月光流動(dòng)、明凈的樣子。）
“葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣”，寫(xiě)出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。
“又像籠著輕紗的夢(mèng)”，寫(xiě)出月光照射下的'葉和花的朦朧之美。
月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”，一個(gè)用“倩影”？
�。ㄉ阂�?yàn)楣嗄緟矟饷�，在月光下顯得黑糊糊一片楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了不同形象的特點(diǎn)）
“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)？如何體會(huì)這句話(huà)？
�。ㄉ哼@里運(yùn)用通感把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)溝通起來(lái)，它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺(jué)）
第5段著力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結(jié)合，明與暗十分協(xié)調(diào)通過(guò)比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。
第6自然段
下面一段寫(xiě)荷塘四周的月色，以樹(shù)為中心對(duì)象，還寫(xiě)了遠(yuǎn)山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。
文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”什么意思？
（生：這說(shuō)明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧一點(diǎn)也沒(méi)有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時(shí)，又回到了淡淡的哀愁）
�。ㄋ模╈柟绦抡n
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫(huà)與靜的刻畫(huà)相互交錯(cuò)，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫(huà)面表現(xiàn)作者憂(yōu)與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情。
（五）再次欣賞重點(diǎn)片斷
同學(xué)們一起體會(huì)月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會(huì)作者淡淡的哀愁齊讀第4、5自然段。
媒介顯示：月下荷塘圖，背景音樂(lè)
我們深深體會(huì)到了散文情景的交融，必須通過(guò)一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來(lái)實(shí)踐一下，寫(xiě)一個(gè)抒情小片斷《雨中校園》。
（六）課堂小練筆
媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫(xiě)一段情景交融的抒情片斷（字?jǐn)?shù)300字左右）
例文：天空在不知疲倦地下著雨，朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了在這雨霧中，好像一切都那么遙遠(yuǎn)、渺茫，就像從濃霧里傳來(lái)的笛聲漆黑的山林里飄出的鳥(niǎo)鳴聲，悠遠(yuǎn)而又讓人神往此時(shí)，唰唰的雨聲，錯(cuò)綜而熱烈，深沉而和諧。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
《荷塘月色》的優(yōu)秀教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握作者生平，理解其思想情感和人格魅力。
2、賞析情、荷、塘、月四者交融的境界。
3、積累通感等手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對(duì)情景交融的意境和手法的把握，難點(diǎn)：對(duì)本文主題的解讀。
課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、整體朗讀，理清思路：
三個(gè)部分：1——3
4——6
7——最后
情感線(xiàn)索：這幾天心里頗不寧?kù)o
我也像超出了平常的自己
我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了
熱鬧是他們的'，我什么也沒(méi)有
可惜我們?cè)缫褵o(wú)福消受了
猛一抬頭，已到自己的門(mén)前
二、欣賞品讀1——3
1、情感：不寧?kù)o——悄悄——幽靜——寂寞——且受用——想排遣不寧?kù)o。
2、為什么不寧?kù)o？私事？公事？（從第三自然段的感慨看出是公事）
3、結(jié)合作者經(jīng)歷分析背景：路
三、欣賞品讀4——6
1、月色下的荷塘：葉——花——香——波——水（比喻、擬人、通感）
2、荷塘上的月色：瀉——浮——洗
影——畫(huà)——名曲
3、荷塘四周：樹(shù)——山——燈——蟬聲蛙聲
4、感情：陶醉于荷塘月色之中——淡淡的喜悅
回到現(xiàn)實(shí)——失落
5、荷花的象征
6、情景交融意境的分析：情中見(jiàn)景，景中含情。
7、語(yǔ)言：精雕細(xì)刻，華麗朦朧
第三課時(shí)
四、品讀7——最后
1、解讀兩首古詩(shī)，想象采蓮情事。解釋六朝、雙關(guān)手法。
2、為什么想起古詩(shī)美好的光景？（向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無(wú)法脫離現(xiàn)實(shí)）
3、概括主題：（政治、理想、生活、鄉(xiāng)愁等角度）不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)，向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無(wú)法逃避，彷徨苦悶。
五、總結(jié)：
1、情景交融、借景抒情
2、語(yǔ)言賞析：
3、多種手法的運(yùn)用
4、多重主題