光的折射教案

　　一、教材分析

　　1. 教材的地位和作用

　　本課時是八年級物理上冊第二章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

　　2. 教學目標

　　(1)知識與技能

　　舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角;

　　說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的;

　　用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　(2)過程與方法

　　通過演示實驗，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

　　(3)情感態(tài)度價值觀

　　初步領略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。

　　通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學。

　　3. 難點和重點

　　(1)重點：光的折射規(guī)律;光路可逆。

　　(2)難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

　　二、學生分析

　　光的折射現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

　　三 、選用的教具及設備

　　1. 選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

　　2. 教具：

　　光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

　　四、教材處理

　　對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的.觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

　　五、教法、學法

　　1. 教法

　　根據(jù)教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。

　　2. 學法

　　本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

　　六、教學過程

　　【課堂教學】

　　(一)復習提問：

　　光在均勻介質中如何傳播?

　　什么是光的反射規(guī)律?

　　(二)新課引入：

　　【學生實驗一】：

　　在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么?

　　設計此導入簡潔，易引起學生的注意，培養(yǎng)學生學習探究的興趣。

　　(三)新課教學：

　　1.光的折射現(xiàn)象

　　【學生實驗二】：

　　光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。

　　讓學生想想：從空氣射進入水中的光線將沿什么方向行進?如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折?當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?

　　引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。

　　繼續(xù)探究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

　�、� 光線斜射入水中;

　�、� 讓入射角先發(fā)生變化;

　�、� 光線垂直射水中。(上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內容)

　　教師引導學生觀察實驗，記錄實驗結果，學生交流合作，得出結論：

　�、俟鈴囊环N介質斜射入另一種介質中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

　　強調：斜射、折射光線和折射角。

　�、�(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

　�、� 入射角增大時，折射角也隨之增大。

　　④ 光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

　　(教師補充)：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。

　　直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養(yǎng)學生裝由具體感知向抽象思維轉化的能力。

　　〖想想議議〗：課本P46想想議議。 [學生分組討論，請代表發(fā)言]

　　【學生實驗三】：

　　光線從水中斜射進入空氣中。 (教師引導學生觀察實驗，得出結論。)

　　結論：

　�、俟鈴乃�中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

　�、谠诠獾恼凵洮F(xiàn)象中光路可逆。

　　讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規(guī)律。

　　指導學生觀察、實驗，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。

　　3.用光的折射解釋現(xiàn)象

　　〖現(xiàn)象一〗：池水變淺了

　　〔問〕：我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大?[利用電腦課件解釋]

　　〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折?[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

　　〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣?[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

　　思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?

　　培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，掌握由學會向會學轉變的學習方法。

　　〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學生分組討論，請代表發(fā)言]

　　對學生進行破除迷信、熱愛科學的唯物主義教育。

　　四、反饋練習、鞏固提高：

　　課本P48動手動腦學物理1、2

　　五、復習小結：

　　六、布置作業(yè)

　　(1)課本p48閱讀材料《海市蜃樓》

　　(2)課后練習與評價P19。

　　(3)小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化?并用折射規(guī)律加以解釋。

　　【板書設計】

　　第一節(jié)光的折射

　　1.折射現(xiàn)象：

　　光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

　　2.折射角：折射光線與法線的夾角。

　　3.光的折射規(guī)律

　　(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：

　�、� 折射光線與入射光線、法線在同一個平面上;

　�、� 折射光線和入射光線分居法線兩側;

　�、� 折射角小于入射角;

　�、� 入射角增大時，折射角也隨著增大;

　　(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。

　　(3) 當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。

　　4.光的折射中光路可逆。

　　5.人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

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