《秦嶺—淮河線》教案
一、課標分析
課標要求：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河線的地理意義。
秦嶺淮河一線有著重要的地理意義，它劃分了我國的南方和北方，是我國1月0℃等溫線、800毫米等降水量線。秦嶺淮河兩側(cè)地理景觀有顯著差異，是一條重要的地理分界線。
二、教材分析
教材開篇用通過讀圖活動讓學生了解秦嶺、淮河的位置，通過閱讀材料介紹了秦嶺、淮河的基本情況。接著進入了本節(jié)課的重點——秦嶺淮河一線的地理意義，教材通過表格的形式列舉了秦嶺淮河南北兩側(cè)的地理差異。最后又簡述了中國四大地理分區(qū)范圍、界限等方面概況，這是中國區(qū)域地理的基礎(chǔ)，也是承上啟下的'一部分內(nèi)容。
三、學情分析
本節(jié)內(nèi)容是針對初中二年級學生。經(jīng)過一年的學習，初二學生對地理學習方法有了一定的了解，構(gòu)建起了一定的地理思維。特別是學習過學習過世界地理之后，已經(jīng)對如何學習一個區(qū)域有了一定了解，掌握了學習方法。
從智力發(fā)展水平上來看，初二學生正在由以形象思維為主向以抽象思維為主過度的階段，因此，在教學中除了直觀生動外，還要注重對學生抽象思維的開發(fā)和挖掘。
四、教學目標
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1、通過閱讀地圖，能說出秦嶺、淮河的位置。
2、通過比較，總結(jié)秦嶺—淮河一線南北兩側(cè)自然環(huán)境、地理景觀、居民生產(chǎn)生活習慣的差異。
3、通過閱讀中國四大地理分區(qū)圖，能說出中國自然地理四大分區(qū)及其界線。
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1、通過讀圖回答問題，培養(yǎng)和提升從專題地圖中獲取信息的能力
2、通過自學中國四大地理分區(qū)，提升自學能力
3、通過歸納總結(jié)秦嶺—淮河線的地理意義，培養(yǎng)歸納的邏輯思維能力。
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1、激發(fā)和提升對地理學科的興趣。
2、樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展理念。
五、教了學重點、難點
1、教學重點
�。�1）秦嶺—淮河線的地理意義。
�。�2）中國四大地理分區(qū)及其界限
2、教學難點
秦嶺—淮河線的地理意義
六、教學方法
合作探究法、圖文結(jié)合法、讀圖分析法、討論法、講述法等方法。
七教學用具
多媒體，中國地圖，有關(guān)秦嶺、淮河的圖片
八、課型：綜合課
九、課時：1課時