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有關(guān)《火焰山寶扇滅火焰》教案設(shè)計
作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的有關(guān)《火焰山寶扇滅火焰》教案設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《火焰山寶扇滅火焰》教案設(shè)計 1
教學目標
1、過比較閱讀、分層梳理等方式體會《西游記》情節(jié)曲折，復雜多變，多而有序的精彩。
2、通過表演朗讀等方式感受語言活潑、生動，富于變化的魅力。
3、感受生動曲折情節(jié)對突出正義邪惡的對比，人物善惡褒貶的作用。進一步體驗作者對正義的褒揚。
說明：
本課宜放于學生閱讀名著的后期，與四五課側(cè)重點不同，以對情節(jié)、語言特點的感受來欣賞體驗《西游記》的魅力，初步展示探究藝術(shù)特色各小組的學習情況，促進全體同學對全書藝術(shù)特色的深入認識，了解我國古代神魔章回小說特色以及對后來武俠小說的影響。感受傳統(tǒng)民族文化的一個側(cè)面。
重點難點
1、 本課情節(jié)、語言特色的感受欣賞是重點。
2、 難點是欣賞往往流于空洞、單調(diào)，從概念到概念，要高度重視從文本出發(fā)，從人物情感出發(fā)。
說明：
本文雖與四五側(cè)重點不同，在單元教學中起著深入推進學生探究，初步進行藝術(shù)特色方面欣賞的引領(lǐng)作用，其難度是可想而知的。老師應(yīng)抓住學生對激烈的爭斗場面的喜好和對正義熱愛的心理，充分調(diào)動學生的積極性。感受該傳統(tǒng)文學形式的魅力。
教學過程
明確學習要求
1、“火焰山”是《西游記》關(guān)鍵情節(jié)，原書用三回展現(xiàn)，同學看得怎樣?復述課文前的“一調(diào)”、“二調(diào)”
2、從中你感受到作者何以如此重彩濃墨?
1、復述“一調(diào)”、“二調(diào)”情節(jié)，思考曲折生動情節(jié)的作用
2、說說自己初步感受
檢查同學閱讀情況，熟悉情節(jié)，渲染氣氛，明確學習目標，激發(fā)探究情節(jié)，語言的興趣。
比較雜劇劇情，默讀疏理情節(jié)，感受情節(jié)特色
1、默讀課文，從牛魔王抵抗的角度分層概括。
2、黑板或屏幕展示元末楊訥的《西游記》雜劇劇情梗概：孫悟空和鐵扇公(無牛魔王、紅孩兒等)交鋒，被她扇得“滴溜溜半空中”轉(zhuǎn)而告觀音，請來雷公、雷母風師，風后降傾盆大雨，澆滅火焰山。
比較元雜劇，你認為吳承恩這樣不厭其煩有哪些作用?
1、帶著問題思考默讀，分層概括。如(1)單打賭變化；
(2)賭斗原形；
(3)眾斗跳離洞府，山頂對恃；
(4)眾包圍，羅網(wǎng)難逃
2、比較雜劇與課文說說情節(jié)特點，如：
(1)曲折離奇吸引人；
(2)復雜而有條理(通過人物轉(zhuǎn)述交待不同線索；
(3)對塑造人物也有作用。
通過比較激發(fā)學生感受探究的熱情，初步發(fā)現(xiàn)情節(jié)的不同設(shè)置對表現(xiàn)人物的不同作用，引出下文的進一步體會探究
表演朗讀感受生動詼諧活潑的語言
1、 同學們發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)置對表現(xiàn)人物作用很大，那么這情節(jié)到底怎樣生動活潑，讓我們深入感受一下：高聲表演讀第1節(jié)給同桌聽，互評，選出你最喜歡的一段，并說說理由。
2、 就同學表演讀進行評說引發(fā)。(第1節(jié)重在不同動詞運用，體現(xiàn)孫悟空的.機智膽略；第2節(jié)重在對比牛魔王由傲慢到敗退的迥相第3節(jié)重在八戒的勇武；第4者節(jié)重在對比牛魔王失道寡助的慘相，側(cè)面描寫作用，詞句變化與整齊等。
3、 學生表演散讀1~4節(jié)。同桌互相評說，選出自己最喜歡拿手的一部分。
4、 表演讀給大家，并說說理曲(一人表演讀，一人說理由)
激發(fā)學生對打斗場面及幽默，語言的興趣在表演教讀與解說中充分展示實踐語言的活潑詼諧，感受情節(jié)，語言對表現(xiàn)人物性格的重要作用。
比較小結(jié)明確情節(jié)設(shè)置、語言運用作用
1、再次比較《西游記雜劇》，它單薄的劇情，矛盾沖突單一，使你感到人物形象與主旨與課文有何不同。
2、根據(jù)交流進行點撥。言語在激烈的打斗中故用輕松之筆所達到的反諷效果對突出人物的作用。
比較思考，交流自己的看法：
如：雜劇矛盾重在人與自然，孫悟空難顯英雄本色。非正義一方簡單化也使正義一方單薄，無法突現(xiàn)“得道多助，失道寡助”主旨。
通過進一步語言情節(jié)上的感受，可自然地引出情節(jié)對表現(xiàn)人物的作用，語言運用的作用注意從上一環(huán)節(jié)學生的表述中適機引發(fā)。
探究情節(jié)，語言等小組展示自己成果
請其他小組展示探究成果。
研究小組以各種方式展示自己成果。
可布置作業(yè)后，再用一課時進行展示，以期在交流中進一步深化對全書鉆研。
思路點撥
本課也可從討論作者為什么設(shè)置“三調(diào)”這一系列情節(jié)入手，在文書對照后，討論“三調(diào)”中一系列情節(jié)與前文的關(guān)系，然后比較概述的情節(jié)與原文的不同，體會語言表達的特點。再可聯(lián)系原書中其他的情節(jié)片斷與之相似之處，感受其藝術(shù)魅力所在。
練習舉隅
1、摘錄課中疊音詞與疊韻詞(如敲搖、抖擻、倉惶、哮吼)說說他們在文中的作用。
2、 比較牛魔王被四大金剛阻攔的語句的異同，說說這樣選用句式所形成的藝術(shù)效果。
3、 比較牛魔王語言、神態(tài)前后的變化，說說這些變化反映了什么?
4、 文中除孫悟空與牛魔王對話外，還設(shè)置了孫悟空與八戒，哪吒對言，牛魔王與鐵扇公主對話等，說說這些語言描寫的作用?
《火焰山寶扇滅火焰》教案設(shè)計 2
一、教學目標
學生能夠復述 “火焰山寶扇滅火焰” 的主要情節(jié)，深入理解故事內(nèi)容。
分析主要人物孫悟空、鐵扇公主的性格特點，提升人物分析能力。
體會《西游記》的奇幻色彩和文化內(nèi)涵，激發(fā)對古典文學的熱愛。
二、教學重難點
重點：清晰把握 “火焰山寶扇滅火焰” 的故事情節(jié)發(fā)展，精準分析人物性格。
難點：深入領(lǐng)會故事所體現(xiàn)的《西游記》的文化內(nèi)涵與價值。
三、教學方法
講授法、討論法、角色扮演法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
播放《西游記》動畫片中火焰山片段，引導學生觀察火焰山的酷熱景象以及孫悟空的應(yīng)對神情。
提問：“同學們，看到這樣的畫面，你們想知道孫悟空是如何應(yīng)對火焰山的酷熱，順利通過的嗎？今天我們就來學習‘火焰山寶扇滅火焰’的故事�！�
�。ǘ┕适轮v解（15 分鐘）
教師生動講述 “火焰山寶扇滅火焰” 的故事，強調(diào)關(guān)鍵情節(jié)，如孫悟空初次借扇，鐵扇公主因紅孩兒之事心懷怨恨，用芭蕉扇將孫悟空扇到小須彌山；孫悟空變作小蟲進入鐵扇公主腹中，迫使她交出假扇；第二次孫悟空變成牛魔王騙得真扇，卻又被牛魔王變作豬八戒騙回等。
展示故事相關(guān)圖片，幫助學生直觀感受故事場景。
�。ㄈ┬〗M討論（15 分鐘）
將學生分成小組，討論以下問題：
孫悟空在借扇過程中遇到了哪些困難？他是如何解決的？
鐵扇公主為何不愿意借扇給孫悟空？這體現(xiàn)了她怎樣的性格特點？
從這個故事中，你能看出孫悟空的`哪些性格特征？
每個小組選派代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，教師進行點評和總結(jié)。
�。ㄋ模┙巧缪荩�10 分鐘）
挑選部分學生分別扮演孫悟空、鐵扇公主、牛魔王、豬八戒等角色，進行故事片段的表演。
表演結(jié)束后，讓其他學生對表演進行評價，重點評價演員對人物性格的把握和表現(xiàn)。
（五）文化內(nèi)涵探討（5 分鐘）
引導學生思考：“這個故事體現(xiàn)了《西游記》怎樣的文化內(nèi)涵？”
教師總結(jié)：故事展現(xiàn)了正義與邪惡的斗爭，孫悟空代表正義，克服重重困難，最終成功借扇滅火；同時也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中不畏艱難、勇往直前的精神，以及對智慧和勇氣的贊美。
�。┱n堂小結(jié)（3 分鐘）
回顧 “火焰山寶扇滅火焰” 的主要情節(jié)和人物性格特點。
強調(diào)《西游記》作為中國古典文學名著的重要價值。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置（2 分鐘）
用自己的話將 “火焰山寶扇滅火焰” 的故事寫下來，字數(shù)不少于 300 字。
閱讀《西游記》中其他有趣的故事，下節(jié)課分享。
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