七年級鄧稼先教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 知識方面：了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應(yīng)用，理解其表達(dá)效果。

　　2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神，體會民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用，激勵同學(xué)們要樹立個人追求的目標(biāo)，樹立民族責(zé)任感，培養(yǎng)愛國情感。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　展示中國由“任人宰割”到“站起來了”的背景，并引入為此作出了偉大貢獻(xiàn)的人物之一……鄧稼先

　　二、研讀文本

　　1、重點研讀“鄧稼先與奧本海默”部分

　　強(qiáng)調(diào)對比手法，對比的要點，對比的用意，對比的結(jié)論等，學(xué)習(xí)以對比突出人物特點的手法。

　　學(xué)會歸納總結(jié)，找關(guān)鍵句

　　2、重點研讀“我不能走”部分

　　分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么？

　　結(jié)合文本，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。

　　體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。

　　三、回顧導(dǎo)語

　　在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的`歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國物理學(xué)家奧本海默的性格對比中，中國兩彈元勛的崇高形象凸現(xiàn)在我們面前。

　　四、整體感悟

　　1、當(dāng)作者得知中國是靠自己的力量研制出時，為何熱淚盈眶，為何說“民族感情”，“友情”，我始終想不明白？你能想明白嗎？

　　2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個性品質(zhì)？（結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗。居里》一文）

　　五、作業(yè)

　　1、寫讀后感，說說我們得到的啟示。

　　2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》

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