《踏雪尋春》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、找出并能體會(huì)文中體現(xiàn)早春特點(diǎn)的用詞，能夠概括出早春的特點(diǎn)。

　　2、賞析文中幾處雪景并能把握景物描寫(xiě)在文中的作用。

　　3、感受早春在惡劣環(huán)境中的頑強(qiáng)生命力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：把握文中幾處雪景及其在文中的作用；感受早春在惡劣環(huán)境中的頑強(qiáng)生命力。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、 導(dǎo)入

　　同學(xué)們眼中的春天是怎樣的？（學(xué)生七嘴八舌討論春天的樣子）

　　預(yù)設(shè)：生機(jī)勃勃、綠意盎然、芳草如茵、桃紅柳綠……

　　今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇跟春天、春景有關(guān)的散文《踏雪尋春》看看這篇文章所描繪的春天跟同學(xué)們眼中的春天、春景是否相同。

　　2、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　給加點(diǎn)字注音

　　唬弄（） 挾著（） 兩頰（） 發(fā)醅（） 胡謅（）杳無(wú)人跡（）瞅（） 捱（） 跌足叫悔（） 一跛一滑（） 剝?nèi)ト斠拢ǎ?、初讀課文，整體感知。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

　　明確：我和妹妹一起去踏雪尋春/我和妹妹去尋找春天

　　為什么要去踏雪尋春呢？窗外，飛舞的雪花中，那叢迎春開(kāi)得正鬧。白雪映襯黃花，金燦燦的。

　　有一個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了迎春花開(kāi)得狀態(tài)，哪個(gè)字？（鬧）大家想想開(kāi)得正鬧是一種怎樣的情景？我們學(xué)過(guò)的'哪些詩(shī)文出現(xiàn)過(guò)鬧字？（能不能用以前學(xué)過(guò)的詩(shī)文來(lái)印證）《春》：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。寫(xiě)出蜜蜂喧鬧的場(chǎng)景，表現(xiàn)了春的生機(jī)。宋代宋祁《玉樓春.春景》：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。綠楊垂柳籠聚著霧氣如淡煙，拂曉的寒氣在四處彌漫，唯有紅艷的杏花在枝頭簇綻，春意盎然，像火焰般鬧喧。

　　通過(guò)文章的第一節(jié)，我們了解了誰(shuí)去踏雪尋春及為什么要去踏雪尋春的問(wèn)題，下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀②至⑥節(jié)，看看他們都到哪里去尋春了，又尋到了怎樣的春景？

　　用“他們?cè)?---------尋到了-----------的春景”的句式回答。

　　江灘 野鴨戲水

　　生讀描寫(xiě)兄妹二人看見(jiàn)這一景色后反映的句子。

　　妹妹忽然驚呼，且遙指遠(yuǎn)方。我擦凈眼鏡，極目水天蒼茫處，好像有幾粒黑點(diǎn)。妹妹眼尖，說(shuō)是野鴨子。我遂借題發(fā)揮，誦東坡名句：“春江水暖鴨先知�！�

　　寫(xiě)兄妹的反映這里連續(xù)用了4個(gè)極具表現(xiàn)力的動(dòng)詞，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？（驚呼、遙指、擦凈、極目）

　　驚呼：看到野鴨戲水而驚奇的呼叫，可見(jiàn)妹妹的欣喜之情。

　　遙指、擦凈：寫(xiě)出了野鴨所在之處距離我們十分遠(yuǎn)，不仔細(xì)觀察很難尋到這一美景。

　　極目：窮盡目之力量，寫(xiě)出我們用心尋找春天的情景。

　　蘆葦叢 葦心泛綠

　　生齊讀第五節(jié)，感受這一美景。

　　文中有一個(gè)字寫(xiě)出了他們見(jiàn)到葦心泛綠這一景色時(shí)的意外，哪個(gè)字？（竟）寫(xiě)出了他們?cè)鯓拥男那�。（驚喜之情）我們?cè)囍鴣?lái)把這種驚喜之情讀出來(lái)。（找學(xué)生讀、齊讀）為什么會(huì)驚喜？

　　眼前出現(xiàn)幾叢蘆葦，皆遭火焚，殘干枯葉，勁風(fēng)中搖曳作響，一種凄美攝人心魄。

　　見(jiàn)到遭遇火焚，且殘干枯葉的蘆葦是很難會(huì)想到葦心泛綠�！胺撼觥保�是透出的意思，這個(gè)綠是淺淺的，淡淡的，是微弱的，但是頑強(qiáng)的。如果讓你用一句我們之前學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描繪殘干枯葉的蘆葦，葦心泛出新綠，你想到了哪句詩(shī)？（白居易的《賦得古原草送別》：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）蘆葦如同小草一樣，縱使遭遇火焚，春天到來(lái)，依舊頑強(qiáng)的生長(zhǎng)起來(lái)。

　　柳林 柳條拱芽

　　生讀兄妹見(jiàn)到柳條拱芽時(shí)的反映。

　　妹妹牽過(guò)一根柳條，吹去浮雪，歡呼：“柳條發(fā)芽了！”

　　“拱芽”、“發(fā)芽”之比較：拱，向上向前推，頂動(dòng)的意思，拱芽寫(xiě)出了柳條努力發(fā)芽的狀態(tài)。而發(fā)芽則比較平淡無(wú)奇。為何不用拉或者扯？牽，有扯、有拉的意思，此外，還多了層小心翼翼的意思，體現(xiàn)妹妹對(duì)柳條的呵護(hù)。

　　見(jiàn)過(guò)了野鴨戲水、葦心泛綠，此時(shí)，當(dāng)妹妹再見(jiàn)到柳條發(fā)芽時(shí)她的心情是歡呼，而不是驚呼，大家能理解吧。

　　經(jīng)過(guò)剛才大家共同的努力，我們找到了野鴨戲水、葦心泛綠、柳條拱芽的春景，這些景物具有怎樣的特點(diǎn)？（都帶有早春的特點(diǎn)）在這節(jié)課開(kāi)始我們也概括了春天是生機(jī)勃勃、生意盎然的，你能不能概括一下本文中的春景又具有怎樣的特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：不畏嚴(yán)寒、看似弱小實(shí)則頑強(qiáng)，其他合理的答案也應(yīng)表?yè)P(yáng)）

　　與風(fēng)雪嚴(yán)寒抗?fàn)帯?/p>

　　雖然柔弱卻十分頑強(qiáng)，不可戰(zhàn)勝。

　　在苦難中顯示自己頑強(qiáng)的生命力，喚起人們的希望，鼓舞人們的信心。

　　說(shuō)得真好，踏雪尋春，不僅尋到了美麗的春景，而且展示給我們一種早春的頑強(qiáng)與希望。

　　看到如此美景，因此妹妹最后笑答：“妙！妙！明年下雪，我們還來(lái)�！边@與文章開(kāi)頭妹妹不愿的態(tài)度截然相反，是什么導(dǎo)致了她如此大的變化？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒妹们楦械淖兓�，思考：是什么讓使得她發(fā)生變化？

　　明確： 不愿—來(lái)了精神—跌足叫悔—滿臉無(wú)奈—滿腹怨氣—驚呼—笑答

　　通過(guò)剛才對(duì)幾處春景的分析，我們知道了為什么妹妹驚呼、最后笑答，那為什么她不愿、跌足叫悔、滿臉無(wú)奈、滿腹怨氣呢？

　　明確：頂風(fēng)冒雪、環(huán)境惡劣

　　4、再讀課文，欣賞雪景

　　由文章的題目，我們也知道了出行的壞境—有飛雪相伴的。對(duì)于雪，作者可以說(shuō)是花了大量的筆墨，作者都描寫(xiě)了哪些雪景呢？又有什么樣的作用？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這篇文章。

　�、� 窗外，飛舞的雪花中，那叢迎春開(kāi)得正鬧。（飛舞一詞不僅寫(xiě)出了雪花飄落時(shí)的狀態(tài)，也表現(xiàn)了雪下得大。）

　�、� 一上江堤，寒風(fēng)挾著雪團(tuán)兒直往脖子里鉆。放學(xué)望去，雪灘茫茫，瘦水一痕。（挾著雪團(tuán)兒，雪團(tuán)兒而不是雪花兒，不僅寫(xiě)出雪下之大，“挾著”二字也突出了風(fēng)大，可見(jiàn)天氣非常寒冷，出行不易�！般@”字也寫(xiě)出了雪的來(lái)勢(shì)兇猛，雪之大。）

　�、� 江灘杳無(wú)人跡，積雪蓬松深及膝彎。（雪之厚）

　　④ 雪落碧波。（給人以動(dòng)態(tài)感）

　�、� 深一腳淺一腳地走進(jìn)柳林，恍如置身水晶宮。（再次映襯雪灘茫茫）

　　通過(guò)剛才幾位同學(xué)的分析，我們可以看到雪的大、雪的厚以及“我們”頂風(fēng)冒雪出行的場(chǎng)面。那么作者花大量筆墨寫(xiě)雪有什么作用呢？

　　一方面表現(xiàn)了環(huán)境的惡劣；另一方面更突顯出春的頑強(qiáng)與不可遏制。起到了扣題與突出主旨的作用。

　　5、合作探究

　�、兕}目中的“尋春”改為“游春”好不好？

　　a 時(shí)間不同：游春一般在仲春之后，尋春往往在初春、早春。

　　b所見(jiàn)不同：游春所見(jiàn)是桃紅柳綠，尋春所見(jiàn)一切尚在萌芽之中。

　　C“游”，漫游、暢游之意，“尋”，為搜尋、尋找之意。

　　6、學(xué)完這篇文章，你收獲了什么？

　　學(xué)生交流分享

　　7、總結(jié)野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�；鸱傺┢�，蘆葦不死。環(huán)境再嚴(yán)酷，希望依然存在；遭遇再凄慘，生命永不息。生活中，也希望同學(xué)們擁有春草與蘆葦?shù)木�神�?/p>

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