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三大平原和主要丘陵
教學(xué)目的
1．掌握我國(guó)三大平原的名稱、位置、范圍和主要特征；記住我國(guó)主要丘陵的名稱并了解它們的分布和利用狀況。
2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析地形特征的能力。
3．在學(xué)習(xí)我國(guó)東部平原和丘陵地理特征的過(guò)程中，使學(xué)生了解我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀，為樹(shù)立“要珍惜愛(ài)護(hù)土地資源”的正確思想打下基礎(chǔ)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)
是我國(guó)三大平原的位置和特點(diǎn)，難點(diǎn)是記住我國(guó)主要丘陵的名稱和分布。
教學(xué)方法
談話法與練習(xí)法相結(jié)合。
教具中國(guó)地形掛圖、投影片（三大平原比較表，平原與丘陵的景觀圖）。
課時(shí)1課時(shí)。
講授提綱
一、三大平原
二、主要丘陵
1．分布
2．丘陵的開(kāi)發(fā)利用
教學(xué)過(guò)程
引入新課
[講解與提問(wèn)]上節(jié)我們學(xué)習(xí)了我國(guó)的四大高原和四大盆地，它們主要分布在我國(guó)西部地區(qū)。如果我們從我國(guó)西部轉(zhuǎn)向東部（教師指“中國(guó)地形掛圖”），大家會(huì)看到哪些地形類(lèi)型呢？（學(xué)生回答：平原和丘陵）今天就一起研究我國(guó)平原和丘陵的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)新教材
第四節(jié)三大平原和主要丘陵[板書(shū)]
一、三大平原[板書(shū)]
[提問(wèn)]教師指“中國(guó)地形圖”中的東部平原部分，提出以下問(wèn)題：
1．我國(guó)的平原分布在我國(guó)的第幾級(jí)階梯上，它們的平均海拔約為多少？（第三級(jí)階梯上，在200米以下）
2．在平原上都有河流經(jīng)過(guò)，這些河流又大多由我國(guó)第一、二級(jí)階梯而來(lái)，注入大海。從這一特點(diǎn)你能說(shuō)出平原形成的過(guò)程吧？（河流從高而下，到平原區(qū)流速減緩，泥沙沉積，逐漸形成了這些沖積平原）
3．從地圖上看，我國(guó)的平原主要分布在哪些地方？（東北、黃河和淮河流域、長(zhǎng)江中下游地區(qū)）
[教師歸納]我國(guó)的平原主要集中在東部地區(qū)，由眾多河流的泥沙沉積而成，所以地勢(shì)低平。從北向南可分為東北平原、華北平原和長(zhǎng)江中下游平原。下面就分別研究這三大平原的特點(diǎn)。
[閱讀課文和地圖]教師指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀課文，一邊識(shí)讀地形圖和課文插圖。并且回答下列問(wèn)題：
1．各平原的具體位置在哪里？范圍有多大？
2．三大平原的海拔大約各是多少？它們的面積哪個(gè)最大，哪個(gè)最小？
3．三個(gè)平原各有何突出特點(diǎn)？
[教師小結(jié)]在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師指導(dǎo)學(xué)生將所答內(nèi)容填入下表（或投影片）中。
[展示投影片]展示有關(guān)三大平原景觀的投影片（或彩色圖片），讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)辨認(rèn)這些圖片是哪個(gè)平原的景觀，并且說(shuō)明理由。
[提問(wèn)]引導(dǎo)學(xué)生觀察“中國(guó)地形圖”，讓學(xué)生找出并回答，除三大平原外，我國(guó)還有哪些平原？（學(xué)生回答）
[教師歸納]正像同學(xué)們回答的那樣，我國(guó)除三大平原外，還有一些面積較小的平原。例如：成都平原、珠江三角洲、臺(tái)西平原等等。這些平原面積雖小，但它們都是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，也很重要。
總起來(lái)看，我國(guó)平原面積較小，約占全國(guó)總面積多少？（學(xué)生答：12％）同時(shí)平原分布不均，主要分布在哪里？（學(xué)生答：在我國(guó)東部。）而且這里是我國(guó)人口、城鎮(zhèn)最集中的地方，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。所以我們更要珍惜和愛(ài)護(hù)這里的土地。
[過(guò)渡]在我國(guó)東部地區(qū)除平原以外，還有哪種主要地形類(lèi)型呢？（丘陵）現(xiàn)在我們就來(lái)看看我國(guó)的丘陵。
[讀圖]教師指導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出遼東丘陵、山東丘陵、江南丘陵和兩廣丘陵。并且讓學(xué)生解譯這些丘陵名稱是怎樣確定的。
[展示景觀圖片]指導(dǎo)學(xué)生觀察各種丘陵的自然和人文景觀圖。（包括丘陵上的梯田、茶園和果園，泰山和黃山的自然風(fēng)景等等）
[提問(wèn)]請(qǐng)大家根據(jù)地形圖和景觀圖回答問(wèn)題：
1．我國(guó)丘陵地區(qū)一般平均海拔約多少米？
2．人們應(yīng)該怎樣開(kāi)發(fā)利用丘陵地區(qū)呢？
[朗讀古詩(shī)]由于東部丘陵中有很多挺拔屹立的山峰，成為風(fēng)光秀麗的旅游勝地。自古被詩(shī)人所贊頌，留下了不朽的詩(shī)句。同學(xué)們可以在欣賞這些詩(shī)句的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)我們祖國(guó)大好河山的壯麗。下邊就請(qǐng)同學(xué)朗頌和欣賞“泰山”和“廬山”兩首詩(shī)歌。
復(fù)習(xí)鞏固
1．讓學(xué)生指圖說(shuō)出我國(guó)三大平原的位置，并且回答課本22頁(yè)“想一想”中的3個(gè)問(wèn)題。
2．指圖說(shuō)出我國(guó)主要丘陵的名稱，舉例說(shuō)出在這些丘陵地區(qū)中的著名旅游區(qū)。
3．繼續(xù)完成課本95頁(yè)的填圖練習(xí)。
教案分析
“主要山脈”、“四大高原和四大盆地”、“三大平原和主要丘陵”三節(jié)課的教材內(nèi)容有共同的特點(diǎn)，即概念眾多、內(nèi)容繁雜，學(xué)生不易掌握。但是，本書(shū)中的這幾節(jié)教案卻能較好地處理各節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)方法，有很多優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。下面只說(shuō)其中的幾點(diǎn)，供讀者思考。
1．根據(jù)不同知識(shí)的性質(zhì)和特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。例如，有關(guān)山脈的知識(shí)，是由地名及地理分布所組成，學(xué)生掌握這些知識(shí)的過(guò)程主要靠記憶，因此，在教案中就設(shè)計(jì)了讀圖，填圖等練習(xí)為主的教學(xué)方法，以保證學(xué)生掌握這些知識(shí)；而高原、平原等等教材，除有關(guān)高原、平原等等的名稱外，主要包括各地形單元的形態(tài)特征，掌握這些知識(shí)是建立地理表象，即學(xué)習(xí)感性知識(shí)的過(guò)程，所以教案中安排了讀圖、觀察景觀圖、這詩(shī)等有利于學(xué)生形成地形表象的教學(xué)方法。
2．教學(xué)方法靈活、多樣。在教案中教師設(shè)計(jì)的方法有近十種之多，如講授、提問(wèn)、讀圖、觀察圖片、討論問(wèn)題、朗讀課文欣賞詩(shī)歌、填圖、填表等。這些方法的安排十分自然、有序，是緊密與教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合在一起的。
3．學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)。從整體看，各教案都安排了大量的學(xué)生活動(dòng)，但是在同時(shí)卻又感到教師無(wú)時(shí)無(wú)刻都在他們的周?chē)�。因�(yàn)?-出教師直接或間接指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。例如，讀圖前教師要指明看什么圖、如何讀、讀后要達(dá)到什么目的；在欣賞詩(shī)歌時(shí)，則要說(shuō)明為什么欣賞詩(shī)歌等等。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能保證學(xué)生按照正確的方法學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到“活而不亂”的地步。
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