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小班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教案及反思《超市管理員》（精選10篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的小班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教案及反思《超市管理員》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教案及反思《超市管理員》 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能按物體的一種屬性找出同類的物體。
2、能講出操作的結(jié)果和理由。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：能按物體的一種屬性找出同類的物體。
活動(dòng)難點(diǎn)：能講出操作的結(jié)果和理由。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：PPT課件。
學(xué)具：
1、自制貨架;水果類、玩具類、家用電器類的圖片每組一套。
2、每人一份操作材料、膠棒。
活動(dòng)過(guò)程：
一、師幼共同交流小結(jié)
1、展示幼兒的操作結(jié)果，請(qǐng)每組幼兒選一名代表逐條講述操作結(jié)果和理由。
2、出示課件，師幼共同討論，引導(dǎo)幼兒正確講述操作結(jié)果和理由。如：我把蘋果、草莓、葡萄和西瓜放在一起，因?yàn)樗鼈兌际撬?/p>
3、幼兒檢查自已操作結(jié)果是否正確。
二、幼兒個(gè)別操作，教師巡回指導(dǎo)
1、師：我們的超市生意火爆，很多人都愿意來(lái)我們超市買東西，因?yàn)樾∨笥逊诸愓淼奶貏e好，他們一下子就能找到需要的東西，東西很快就賣完了，超市又進(jìn)回一批貨，讓我們趕快來(lái)整理一下吧!
2、交待操作要求：每人一套操作材料，想想這些物品應(yīng)該和誰(shuí)放在一起?為什么?請(qǐng)小朋友邊粘貼邊講講你是怎么放的，為什么要這樣放?
3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒邊操作邊講述操作的結(jié)果和理由。
三、小結(jié)、延伸
1、展示評(píng)價(jià)幼兒的操作材料，鼓勵(lì)幼兒講述操作的'結(jié)果和理由，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、師：分類整理物品的好處有很多，以后我們還可以用這些好辦法來(lái)整理教室等等，來(lái)方便我們的生活。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，遵循了“我聽了，就忘記了;我看了，就記住了;我做了，就理解了�！钡脑瓌t。“做中玩”在活動(dòng)過(guò)程中，教師起到了很好的支持、引導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了科學(xué)教育“玩中學(xué)”的思想。設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，極大地發(fā)揮了每一環(huán)節(jié)的時(shí)效性，營(yíng)造了一種輕松、愉快、自然的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒積極、主動(dòng)、友好合作，活動(dòng)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，效果理想。
小班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教案及反思《超市管理員》 2
一、活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：嘗試對(duì)常見的物品（如水果、零食、玩具）進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類和點(diǎn)數(shù)，感知3以內(nèi)的數(shù)量，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的匹配。
能力目標(biāo)：在“超市”游戲情境中，發(fā)展觀察、比較和語(yǔ)言表達(dá)能力（如“我買了3個(gè)蘋果”）。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)角色扮演（管理員、顧客）的樂(lè)趣，愿意參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在生活中的有用和有趣。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的物品，并能說(shuō)出總數(shù)。
難點(diǎn)：能將物品按種類進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，并根據(jù)“購(gòu)物清單”上的數(shù)量進(jìn)行正確取物。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：布置一個(gè)“小小超市”區(qū)域。用桌子或架子作為貨架，并設(shè)置分類標(biāo)識(shí)（水果區(qū)、零食區(qū)、玩具區(qū)）。
材料準(zhǔn)備：
貨物：各種實(shí)物或仿真玩具（蘋果、香蕉、梨子；小盒餅干、棒棒糖；小汽車、毛絨玩具等），每種數(shù)量不少于3個(gè)。
輔助材料：購(gòu)物籃若干、收銀臺(tái)（可用小桌子代替）、玩具錢幣。
核心教具：“購(gòu)物清單”卡片——上面畫有物品圖樣和相應(yīng)的圓點(diǎn)數(shù)量（如畫一個(gè)蘋果，旁邊畫3個(gè)圓點(diǎn)）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有跟父母去超市購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)。
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣(約3分鐘)
教師扮演超市經(jīng)理，邀請(qǐng)幼兒：“小朋友們，我們的`小小超市今天開業(yè)啦！可是缺少幾位能干的管理員，誰(shuí)來(lái)幫幫我呀？”
引出角色：“超市管理員要做兩件很重要的事：第一，要把貨架整理整齊（分類）；第二，要幫助顧客找到他們想要的東西（點(diǎn)數(shù)）。你們想試試嗎？”
(二)我是整理員——學(xué)習(xí)分類(約5分鐘)
教師出示一堆混合的“貨物”（如蘋果、餅干、小汽車混在一起），創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“哎呀，送貨員把東西都弄亂了，哪位管理員能幫我把它們送回自己的家？”
請(qǐng)幾名幼兒上來(lái)，將物品按照“水果”、“零食”、“玩具”三個(gè)類別，分別放到對(duì)應(yīng)的貨架上。
教師和幼兒一起檢查：“我們一起看看，水果區(qū)的家里都是水果嗎？零食區(qū)對(duì)嗎？”鞏固分類概念。
(三)我是配貨員——學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)與匹配(約10分鐘)
教師現(xiàn)在扮演顧客，出示一張“購(gòu)物清單”（例如：畫有2個(gè)香蕉的圖片）。
教師：“管理員你好，我想買這個(gè)，請(qǐng)問(wèn)在哪里？可以幫我拿2個(gè)嗎？”
引導(dǎo)一名幼兒到正確的貨架區(qū)，取相應(yīng)數(shù)量的物品。教師重點(diǎn)引導(dǎo)其手口一致地點(diǎn)數(shù)：“我們來(lái)數(shù)一數(shù)，1個(gè)、2個(gè)。對(duì)了，一共是2個(gè)香蕉，謝謝你！”
更換購(gòu)物清單（數(shù)量在3以內(nèi)變化，物品也不同），請(qǐng)多名幼兒輪流扮演管理員進(jìn)行練習(xí)。教師觀察并個(gè)別指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“數(shù)到最后一個(gè)數(shù)字就是總數(shù)”。
(四)游戲“開心購(gòu)物”——鞏固練習(xí)(約10分鐘)
幼兒自主選擇扮演“管理員”或“顧客”。顧客每人領(lǐng)取一張購(gòu)物清單和一個(gè)小籃子。
顧客根據(jù)清單上的物品和數(shù)量去超市“購(gòu)物”，管理員負(fù)責(zé)幫忙取貨。
教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒交流：
對(duì)顧客：“你想買什么？要買幾個(gè)呀？”
對(duì)管理員：“顧客要買3個(gè)蘋果，請(qǐng)你幫他數(shù)一數(shù)吧！”
購(gòu)物完成后，可以到“收銀臺(tái)”用玩具錢幣進(jìn)行簡(jiǎn)單的交換，增加游戲趣味性。
(五)分享與總結(jié)(約2分鐘)
教師請(qǐng)幼兒展示自己購(gòu)買的商品：“哪位顧客來(lái)介紹一下，你買了什么？買了幾個(gè)？”
教師總結(jié)：“今天的小管理員們真能干，不僅會(huì)把貨物分類放好，還能準(zhǔn)確地幫顧客拿取數(shù)量正確的商品，我們的超市因?yàn)槟銈冏兊镁袟l！”
自然結(jié)束活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)游戲。
五、活動(dòng)延伸
區(qū)域活動(dòng)：將“小小超市”材料投放到班級(jí)角色區(qū)，供幼兒日常游戲。逐漸增加商品種類和數(shù)量（如增加到5以內(nèi)）。
家園共育：建議家長(zhǎng)帶幼兒去真實(shí)超市時(shí)，有意識(shí)地讓幼兒數(shù)一數(shù)購(gòu)買的小件商品數(shù)量，如“幫媽媽拿3盒酸奶”，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到家庭生活中。
難度提升：對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，可以提供空白的購(gòu)物清單，讓他們自己畫想買的物品和數(shù)量，送給同伴去“采購(gòu)”。
六、活動(dòng)反思
本次《超市管理員》數(shù)學(xué)活動(dòng)取得了非常好的效果，反思如下：
成功之處：
情境創(chuàng)設(shè)成功，幼兒興趣濃厚：整個(gè)活動(dòng)以“扮演管理員”的游戲形式貫穿始終，完全符合小班幼兒直覺行動(dòng)和愛模仿的年齡特點(diǎn)。他們沉浸在角色中，忘記了這是在“學(xué)習(xí)”，而是在“工作”，參與積極性極高。
緊扣教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出：活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。從“整理（分類）”到“配貨（點(diǎn)數(shù)）”，再到“自由購(gòu)物（綜合運(yùn)用）”，每一步都緊緊圍繞分類和3以內(nèi)點(diǎn)數(shù)的核心目標(biāo)展開，游戲?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)，效果扎實(shí)。
材料準(zhǔn)備充分，支持幼兒學(xué)習(xí)：“購(gòu)物清單”的設(shè)計(jì)是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)。它將抽象的數(shù)學(xué)概念（數(shù)量）與具體的圖像（物品、圓點(diǎn)）結(jié)合起來(lái)，為幼兒提供了直觀的操作支架，有效解決了根據(jù)數(shù)量取物的難點(diǎn)。
關(guān)注個(gè)體差異，師幼互動(dòng)有效：在幼兒操作過(guò)程中，教師能進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于能力稍弱的幼兒，引導(dǎo)其手口一致地點(diǎn)數(shù)；對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，則鼓勵(lì)其說(shuō)出完整的句子“我?guī)湍隳昧?個(gè)XX”。
有待改進(jìn)之處：
時(shí)間分配可微調(diào)：在“開心購(gòu)物”環(huán)節(jié)，幼兒情緒高漲，游戲時(shí)間可適當(dāng)延長(zhǎng)一些，讓更多幼兒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同角色。相應(yīng)的，“整理員”環(huán)節(jié)可以更緊湊。
“干擾項(xiàng)”的設(shè)置：在后續(xù)的活動(dòng)中，可以嘗試增加一點(diǎn)難度。例如，在顧客的購(gòu)物清單上列出多種商品，或者貨架上放置一些與清單相似但不完全相同的物品（如清單是紅蘋果，貨架上既有紅蘋果也有青蘋果），以發(fā)展幼兒更細(xì)致的觀察和比較能力。
評(píng)價(jià)方式可更多元：除了教師的總結(jié)性評(píng)價(jià)，可以增加幼兒之間的互評(píng)，如“你覺得哪位管理員最稱職？為什么？”，培養(yǎng)幼兒的傾聽和評(píng)價(jià)能力。
小班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教案及反思《超市管理員》 3
活動(dòng)目標(biāo)：
數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)：
能按物體的明顯特征（顏色、形狀、用途）進(jìn)行分類。
通過(guò)“賣商品”游戲，理解數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系（如1元買1個(gè)商品）。
感知簡(jiǎn)單的加減情境（如“買走1個(gè)，還剩多少？”）。
情感與社會(huì)性目標(biāo)：
培養(yǎng)責(zé)任感和合作意識(shí)，體驗(yàn)角色扮演的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過(guò)程（如“我把蘋果放在水果區(qū)了”）。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
材料準(zhǔn)備：
玩具貨架3個(gè)（貼有水果、蔬菜、零食的標(biāo)簽）。
小型商品卡片（蘋果、香蕉、胡蘿卜、餅干等，每類5-6張）。
游戲幣若干（1元硬幣或自制紙幣）。
記錄表（用圖畫形式，如“貨架圖片+空格”供幼兒粘貼分類結(jié)果）。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
將教室布置成“小小超市”，設(shè)置收銀臺(tái)和購(gòu)物籃。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入（5分鐘）
教師引導(dǎo)：
“今天我們要玩‘超市管理員’的游戲！老師需要你們幫忙整理貨架和接待顧客，你們?cè)敢鈫�？�?/p>
激發(fā)興趣：“超市里的商品都亂了，我們需要把它們分分類，還要幫助顧客買東西�！�
二、分類游戲：整理貨架（10分鐘）
任務(wù)一：按類別分類
分發(fā)商品卡片，讓幼兒觀察并說(shuō)出名稱。
引導(dǎo)提問(wèn)：“蘋果和胡蘿卜應(yīng)該放在哪里？餅干呢？”
幼兒分組將商品貼到對(duì)應(yīng)的貨架上，教師觀察并提示：“水果區(qū)是紅色標(biāo)簽，蔬菜是綠色。”
任務(wù)二：數(shù)量對(duì)應(yīng)
在商品旁貼上價(jià)格標(biāo)簽（如蘋果1元、餅干1元）。
教師示范：“我要買1個(gè)蘋果，需要給管理員1元錢�！�
幼兒練習(xí)：“用1元錢買1個(gè)商品”，理解“1元對(duì)應(yīng)1個(gè)”。
三、角色扮演：管理員與顧客（15分鐘）
分組扮演：
將幼兒分成兩組，一組當(dāng)管理員（負(fù)責(zé)收銀、分類），另一組當(dāng)顧客（用游戲幣購(gòu)物）。
顧客提出需求：“我想買2個(gè)香蕉，需要多少錢？”管理員需計(jì)算并找零（用實(shí)物演示）。
教師介入：
引入問(wèn)題情境：“貨架上的餅干本來(lái)有3個(gè)，顧客買走了1個(gè)，還剩幾個(gè)？”
鼓勵(lì)幼兒用手指或?qū)嵨锊僮骰卮穑⒄f(shuō)出“3-12”。
四、總結(jié)與延伸（5分鐘）
分享與評(píng)價(jià)：
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：“你今天整理了哪些商品？學(xué)會(huì)了什么？”
教師總結(jié)分類和數(shù)量對(duì)應(yīng)的方法，表?yè)P(yáng)合作好的小組。
延伸活動(dòng)：
區(qū)角活動(dòng)：在數(shù)學(xué)區(qū)投放更多分類卡片和價(jià)格標(biāo)簽，延續(xù)超市游戲。
家庭互動(dòng)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子在家玩“超市購(gòu)物”游戲，鞏固數(shù)學(xué)概念。
活動(dòng)反思：
成功之處：
情境化教學(xué)有效：幼兒對(duì)角色扮演充滿熱情，積極參與分類和買賣環(huán)節(jié)，主動(dòng)表達(dá)（如“我要買蔬菜！”）。
數(shù)學(xué)目標(biāo)達(dá)成：大部分幼兒能正確分類商品，并通過(guò)“1元1個(gè)”理解對(duì)應(yīng)關(guān)系，部分能力強(qiáng)的`幼兒嘗試了簡(jiǎn)單的加減（如“2元買2個(gè)餅干”）。
不足與調(diào)整：
分類難度差異：部分幼兒混淆了“零食”和“水果”（如將香蕉放在零食區(qū)），下次需增加實(shí)物對(duì)比（如真實(shí)香蕉與餅干）。
時(shí)間把控：角色扮演環(huán)節(jié)超時(shí)，需縮短顧客人數(shù)或增加小組輪換頻率。
改進(jìn)方向：
材料優(yōu)化：為不同能力幼兒提供分層材料（如簡(jiǎn)單分類組和復(fù)雜分類組）。
語(yǔ)言引導(dǎo)：增加數(shù)學(xué)詞匯的滲透（如“總數(shù)”“減少”），幫助幼兒用語(yǔ)言描述操作過(guò)程。
小班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教案及反思《超市管理員》 4
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：理解超市管理員的工作內(nèi)容，如商品陳列、庫(kù)存管理、顧客服務(wù)等。
技能目標(biāo)：能按物體的一種屬性（如種類、顏色、形狀）進(jìn)行分類，并能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述分類理由；感知數(shù)字與數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，完成5以內(nèi)數(shù)物匹配。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力、表達(dá)力和合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，感受超市管理員工作的價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握商品分類方法，理解超市管理員職責(zé)；建立數(shù)字與數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
難點(diǎn)：在角色扮演中自然運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，如根據(jù)購(gòu)物清單快速找到商品并完成交易。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：
超市模型（含貨架、冷藏柜、收銀臺(tái)）
仿真商品（水果、蔬菜、玩具、日用品等，每組10-15種）
購(gòu)物車、收銀機(jī)、錢幣（含數(shù)字標(biāo)簽）
分類操作卡（水果類、玩具類、日用品類圖片，每組3套）
購(gòu)物清單（含商品圖片和數(shù)字標(biāo)簽，如“3個(gè)蘋果”）
環(huán)境布置：
教室布置為小型超市，張貼商品分類標(biāo)識(shí)（如“水果區(qū)”“玩具區(qū)”）。
安全通道標(biāo)識(shí)和消防設(shè)備模型（滲透安全教育）。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：超市大發(fā)現(xiàn)（5分鐘）
提問(wèn)互動(dòng)：
“你們?nèi)ミ^(guò)超市嗎？超市里有什么？”
“超市管理員叔叔阿姨每天做什么工作？”
教師總結(jié)：
展示超市模型，引導(dǎo)幼兒觀察貨架、收銀臺(tái)等區(qū)域。
播放超市管理員工作視頻片段，強(qiáng)調(diào)“整理貨架”“幫助顧客”“收銀結(jié)賬”等職責(zé)。
�。ǘ┖诵幕顒�(dòng)：超市管理員體驗(yàn)日（20分鐘）
游戲一：商品分類大挑戰(zhàn)（分組操作）
教師示范：“蘋果和草莓都是水果，應(yīng)該放在水果區(qū)�！�
鼓勵(lì)幼兒邊操作邊講述：“我把積木和玩偶放在一起，因?yàn)樗鼈兌际峭婢�。�?/p>
任務(wù)：每組幼兒將散亂的商品按種類（水果、玩具、日用品）分類擺放。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
評(píng)價(jià)：每組派代表展示分類結(jié)果，教師用課件驗(yàn)證正確性。
游戲二：小小收銀員（角色扮演）
教師示范收銀流程：“這個(gè)香蕉標(biāo)價(jià)‘2’，你要付2元錢�！�
引導(dǎo)幼兒觀察錢幣上的數(shù)字，完成數(shù)物匹配。
幼兒A扮演收銀員，幼兒B扮演顧客。
顧客根據(jù)購(gòu)物清單挑選商品（如“2個(gè)香蕉”），收銀員掃碼并計(jì)算總價(jià)。
任務(wù)：
指導(dǎo)要點(diǎn)：
評(píng)價(jià)：互換角色重復(fù)游戲，教師觀察幼兒對(duì)數(shù)字的敏感度。
游戲三：超市大冒險(xiǎn)（合作任務(wù)）
提問(wèn)引導(dǎo)：“除了按種類分，還能怎么分？”
鼓勵(lì)幼兒嘗試多種分類標(biāo)準(zhǔn)，如“把會(huì)響的玩具放在一起”。
教師發(fā)布緊急任務(wù)：“超市貨架亂了，需要快速整理！”
幼兒分組合作，按顏色或形狀進(jìn)一步分類商品（如“紅色水果”“圓形玩具”）。
任務(wù)：
指導(dǎo)要點(diǎn)：
（三）總結(jié)延伸：超市小達(dá)人（10分鐘）
分享感受：
“你最喜歡當(dāng)超市管理員還是顧客？為什么？”
“分類整理商品有什么好處？”
生活鏈接：
布置家庭任務(wù)：與家長(zhǎng)逛超市時(shí)，觀察管理員如何工作，并記錄一種分類方法（如“飲料按口味分”）。
延伸活動(dòng)：
在班級(jí)設(shè)置“小小超市”角色區(qū)，投放不同難度任務(wù)卡（如“按大小整理積木”）。
推薦繪本《小熊逛超市》，引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事鞏固分類概念。
五、教學(xué)反思
成功經(jīng)驗(yàn)：
情境化教學(xué)：通過(guò)超市模型和角色扮演，幼兒在真實(shí)場(chǎng)景中自然運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，如分類、數(shù)物匹配。例如，在“小小收銀員”游戲中，90%的幼兒能準(zhǔn)確識(shí)別錢幣數(shù)字并完成交易。
分層任務(wù)設(shè)計(jì)：分類操作卡按能力分為基礎(chǔ)版（按種類分）和進(jìn)階版（按顏色/形狀分），滿足不同幼兒的`需求。觀察發(fā)現(xiàn)，能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)嘗試多種分類方法，如“把軟玩具和硬玩具分開”。
多元評(píng)價(jià)方式：通過(guò)幼兒自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化合作意識(shí)。例如，在“超市大冒險(xiǎn)”中，幼兒互相提醒“積木要按顏色放”，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
改進(jìn)方向：
個(gè)體差異關(guān)注：部分幼兒對(duì)數(shù)字敏感度較低，需在區(qū)域活動(dòng)中增加“數(shù)物對(duì)應(yīng)”專項(xiàng)練習(xí)，如用骰子決定拿取商品的數(shù)量。
時(shí)間分配優(yōu)化：角色扮演環(huán)節(jié)時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)倉(cāng)促。下次可縮短單個(gè)游戲時(shí)間，增加“快速整理”競(jìng)賽環(huán)節(jié)，提升效率。
生活化延伸：家庭任務(wù)記錄表可設(shè)計(jì)為圖片形式，降低幼兒書寫難度，提高參與度。
教育理念體現(xiàn)：
遵循“做中學(xué)”原則，幼兒通過(guò)操作、表達(dá)、合作構(gòu)建數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
滲透職業(yè)啟蒙教育，幫助幼兒理解社會(huì)分工，培養(yǎng)責(zé)任感。例如，活動(dòng)后幼兒主動(dòng)說(shuō)“超市管理員很辛苦，我們要愛護(hù)商品”。
小班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教案及反思《超市管理員》 5
一、活動(dòng)目標(biāo)
在原有目標(biāo)基礎(chǔ)上，新增“初步建立‘分類讓生活更有序’的認(rèn)知”，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景體驗(yàn)，讓幼兒理解分類與生活的關(guān)聯(lián)，例如整理玩具、圖書時(shí)能主動(dòng)運(yùn)用分類方法，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
（一）教具
動(dòng)態(tài)情境道具：除PPT外，增加實(shí)物道具“混亂的超市貨架”（用真實(shí)的小玩具、水果模型、迷你家電模型擺放，如小積木、塑料蘋果、玩具冰箱等），讓幼兒直觀感受“混亂”，增強(qiáng)代入感。
獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制道具：制作“超市管理員勛章”（卡通貼紙形式），用于獎(jiǎng)勵(lì)積極參與、分類正確或表達(dá)清晰的幼兒，激發(fā)幼兒的`競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極性。
�。ǘ⿲W(xué)具
降低操作難度：針對(duì)能力弱的幼兒，將圖片改為實(shí)物卡片（如厚紙板制作的水果、玩具卡片，邊緣圓潤(rùn)防刮傷），并在卡片下方標(biāo)注簡(jiǎn)單漢字（如“蘋果”“積木”），幫助幼兒通過(guò)視覺和觸覺雙重感知進(jìn)行分類。
增加趣味性：在每組貨架上貼不同顏色的標(biāo)簽（如水果架貼紅色標(biāo)簽、玩具架貼藍(lán)色標(biāo)簽），引導(dǎo)幼兒通過(guò)“顏色匹配”輔助分類，降低認(rèn)知難度，同時(shí)豐富視覺體驗(yàn)。
三、活動(dòng)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入
除語(yǔ)言引導(dǎo)外，增加“顧客求助”環(huán)節(jié)：教師扮演“著急的顧客”，說(shuō)：“小朋友們，我想買一個(gè)蘋果做水果沙拉，可是貨架太亂了，找不到蘋果，誰(shuí)能幫幫我呀？”引發(fā)幼兒主動(dòng)整理的欲望。
播放“超市嘈雜聲”音效（如顧客抱怨“找不到東西”的聲音），讓幼兒更真切地感受“混亂帶來(lái)的麻煩”，強(qiáng)化“整理超市”的目的。
�。ǘ┯變悍纸M嘗試操作
明確小組分工：為每組幼兒分配角色，如“擺放員”（負(fù)責(zé)將卡片放在貨架上）、“檢查員”（檢查擺放是否正確）、“講解員”（準(zhǔn)備向大家介紹分類理由），避免幼兒因分工不明確導(dǎo)致混亂，培養(yǎng)合作意識(shí)。
設(shè)定操作時(shí)間：用“計(jì)時(shí)器”（卡通造型，如小火車計(jì)時(shí)器）設(shè)定5分鐘操作時(shí)間，提醒幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，培養(yǎng)時(shí)間觀念，同時(shí)避免操作過(guò)于拖沓。
�。ㄈ⿴熡坠餐涣餍〗Y(jié)
增加“分類小問(wèn)答”游戲：教師隨機(jī)拿起一張卡片（如“玩偶”），提問(wèn)：“這張卡片應(yīng)該放在哪層貨架？誰(shuí)能最快說(shuō)出來(lái)并說(shuō)明理由？”答對(duì)的幼兒可獲得“管理員勛章”，活躍課堂氛圍，鞏固分類知識(shí)。
展示“錯(cuò)誤案例”：挑選1-2個(gè)典型的錯(cuò)誤分類結(jié)果（如將“冰箱”放在水果架），引導(dǎo)幼兒集體討論：“這個(gè)擺放對(duì)嗎？為什么不對(duì)？應(yīng)該放在哪里？”讓幼兒在糾錯(cuò)中深化對(duì)“屬性分類”的理解。
�。ㄋ模┯變簜�(gè)別操作
針對(duì)能力強(qiáng)的幼兒：提供“混合屬性卡片”（如紅色蘋果、綠色蘋果、紅色玩具車、綠色玩具車），引導(dǎo)他們嘗試“先按類別分，再按顏色分”，拓展分類維度，提升思維能力。
針對(duì)能力弱的幼兒：教師一對(duì)一指導(dǎo)時(shí)，采用“示范+模仿”模式，先親自擺放1-2張卡片并說(shuō)明理由（如“我把蘋果放在水果架，因?yàn)樗撬保�，再讓幼兒模仿操作，逐步建立分類邏輯�?/p>
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)、延伸
設(shè)計(jì)“家庭分類任務(wù)卡”：打印簡(jiǎn)單的任務(wù)卡（如“幫媽媽整理玩具箱，將毛絨玩具和積木分開”“幫爸爸整理冰箱，將水果和蔬菜分開”），讓幼兒帶回家完成，家長(zhǎng)拍攝照片或視頻反饋，實(shí)現(xiàn)“家園共育”，延伸活動(dòng)效果。
班級(jí)環(huán)境滲透：在教室的“玩具區(qū)”“圖書區(qū)”設(shè)置分類標(biāo)簽（如玩具區(qū)貼“積木類”“玩偶類”標(biāo)簽，圖書區(qū)貼“繪本類”“認(rèn)知類”標(biāo)簽），讓幼兒在日常生活中持續(xù)運(yùn)用分類方法，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。
四、活動(dòng)反思
�。ㄒ唬┏晒χ帲ㄑa(bǔ)充）
情境真實(shí)性提升參與度：新增的實(shí)物貨架和“顧客求助”環(huán)節(jié)，讓幼兒更有“代入感”，多數(shù)幼兒能主動(dòng)參與整理，甚至主動(dòng)幫助同伴，體現(xiàn)了“在情境中學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)。
分層指導(dǎo)落實(shí)個(gè)體差異：通過(guò)調(diào)整學(xué)具難度和一對(duì)一指導(dǎo)，能力弱的幼兒能完成基礎(chǔ)分類，能力強(qiáng)的幼兒能嘗試多維度分類，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”，避免了“一刀切”的教學(xué)問(wèn)題。
�。ǘ┎蛔闩c改進(jìn)（補(bǔ)充）
時(shí)間把控不足：個(gè)別小組在討論分類理由時(shí)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)個(gè)別操作環(huán)節(jié)時(shí)間緊張。改進(jìn)措施：下次活動(dòng)前，提前用“倒計(jì)時(shí)提醒”（如“還有1分鐘，小組要盡快確定分類結(jié)果哦”）把控環(huán)節(jié)時(shí)間，確保流程順暢。
語(yǔ)言表達(dá)引導(dǎo)不夠：部分幼兒能正確分類，但無(wú)法清晰說(shuō)出理由（如只會(huì)說(shuō)“放在這里”，不會(huì)說(shuō)“因?yàn)樗撬保８倪M(jìn)措施：在活動(dòng)前增加“詞匯鋪墊”（如通過(guò)兒歌、圖片認(rèn)識(shí)“水果”“玩具”“家電”等詞匯），活動(dòng)中用“提問(wèn)支架”（如“它是什么？屬于哪一類？”）引導(dǎo)幼兒組織語(yǔ)言，突破表達(dá)難點(diǎn)。
道具耐用性待提升：實(shí)物卡片在幼兒操作中易損壞（如邊角卷邊）。改進(jìn)措施：下次制作卡片時(shí)使用塑封材料，增加耐用性，同時(shí)方便重復(fù)使用，降低教學(xué)成本。
小班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教案及反思《超市管理員》 6
一、設(shè)計(jì)意圖
小班幼兒對(duì)生活中的超市場(chǎng)景充滿興趣，但缺乏對(duì)數(shù)學(xué)概念的主動(dòng)應(yīng)用。本活動(dòng)以“超市管理員”角色為載體，通過(guò)情境化游戲滲透分類、數(shù)物匹配等數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒在真實(shí)操作中理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)觀察力、表達(dá)力和責(zé)任感。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：知道超市管理員需整理貨架、分類商品，了解超市基本功能分區(qū)。
技能目標(biāo)：
能按物體的一種屬性（顏色、形狀、種類）進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。
感知5以內(nèi)數(shù)字與數(shù)量的'對(duì)應(yīng)關(guān)系，完成數(shù)物匹配任務(wù)。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)合作整理的成就感，萌發(fā)對(duì)超市工作人員的尊重與感謝。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握商品分類方法，理解“分類讓超市更整齊”的意義。
難點(diǎn)：在角色扮演中靈活運(yùn)用分類和數(shù)數(shù)技能解決問(wèn)題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備：
仿真超市場(chǎng)景（貨架、收銀臺(tái)、購(gòu)物籃）
商品道具（水果、玩具、日用品模型，每組15-20種）
分類標(biāo)簽（顏色卡、形狀卡、種類圖片卡）
數(shù)字卡片（1-5）、購(gòu)物清單（含圖片和數(shù)字）
管理員工作服、收銀機(jī)音效錄音
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
教室布置為“小熊超市”，劃分水果區(qū)、玩具區(qū)、日用品區(qū)。
地面貼箭頭指示路線，培養(yǎng)秩序感。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：小熊超市的煩惱（5分鐘）
故事激趣：
教師扮演小熊店長(zhǎng)：“嗚嗚，我的超市亂糟糟，商品都找不到家了！誰(shuí)能幫幫我？”
問(wèn)題討論：
提問(wèn)：“超市里的商品應(yīng)該怎么放？管理員要做哪些工作？”
引導(dǎo)幼兒觀察教室超市模型，指出貨架、收銀臺(tái)等區(qū)域。
明確任務(wù)：
宣布今日角色：“我們一起來(lái)當(dāng)超市管理員，幫小熊整理超市！”
�。ǘ┖诵幕顒�(dòng)：超市管理員大挑戰(zhàn)（20分鐘）
游戲一：商品分類小能手（分組操作）
每組派代表展示分類結(jié)果，其他幼兒用貼紙投票。
教師用兒歌總結(jié)：“水果放這里，玩具放那里，日用品排整齊，超市真美麗！”
教師示范：“蘋果和香蕉都是水果，要放在水果區(qū)的貨架上�！�
引導(dǎo)幼兒邊操作邊說(shuō)：“我把積木和玩偶放在一起，因?yàn)樗鼈兌际峭婢�。�?/p>
任務(wù)：每組幼兒將散落的商品按種類（水果/玩具/日用品）分類擺放。
指導(dǎo)策略：
評(píng)價(jià)反饋：
游戲二：小小收銀員（角色扮演）
互換角色重復(fù)游戲，教師觀察幼兒是否能正確點(diǎn)數(shù)并匹配數(shù)字。
提供數(shù)字卡片輔助，幫助幼兒理解“3”與“三個(gè)橘子”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
播放收銀機(jī)音效，增強(qiáng)情境真實(shí)性。
幼兒A扮演收銀員，幼兒B扮演顧客。
顧客根據(jù)購(gòu)物清單（如“3個(gè)橘子”）挑選商品，收銀員掃碼并說(shuō)：“3個(gè)橘子，需要付3元錢�！�
任務(wù)：
指導(dǎo)策略：
評(píng)價(jià)反饋：
游戲三：超市大搜救（合作任務(wù)）
提問(wèn)引導(dǎo)：“除了按種類分，還能怎么分？試試按顏色或形狀吧！”
鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新分類方法，如“把會(huì)響的玩具和不會(huì)響的分開”。
教師發(fā)布緊急任務(wù)：“小熊的玩具區(qū)被弄亂了，需要快速整理！”
幼兒分組按顏色（紅/黃/藍(lán)）或形狀（圓形/方形）重新分類玩具。
任務(wù)：
指導(dǎo)策略：
�。ㄈ┛偨Y(jié)延伸：超市小達(dá)人（10分鐘）
分享感受：
提問(wèn)：“你最喜歡當(dāng)管理員還是顧客？為什么？”
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出分類的好處：“整理后的超市找東西更快了！”
生活鏈接：
布置家庭任務(wù)：與家長(zhǎng)逛超市時(shí)，觀察管理員如何分類商品，并拍照記錄。
延伸活動(dòng)：
在班級(jí)角色區(qū)投放“超市管理員”任務(wù)卡（如“按大小整理積木”）。
推薦親子共讀繪本《第一次自己逛超市》，鞏固分類概念。
六、教學(xué)反思
成功經(jīng)驗(yàn)：
情境化設(shè)計(jì)激發(fā)興趣：通過(guò)“小熊超市”故事和角色扮演，幼兒全程積極參與，分類準(zhǔn)確率達(dá)85%以上。例如，在“超市大搜救”中，幼兒主動(dòng)提出“按顏色分更快”，體現(xiàn)了問(wèn)題解決能力。
分層任務(wù)滿足需求：分類操作卡分為基礎(chǔ)版（按種類）和進(jìn)階版（按顏色/形狀），能力強(qiáng)的幼兒嘗試多種分類方法，如“把軟玩具和硬玩具分開”，體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。
多元評(píng)價(jià)促進(jìn)反思：通過(guò)幼兒自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化合作意識(shí)。例如，在“商品分類小能手”中，幼兒互相提醒“積木要放玩具區(qū)”，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
改進(jìn)方向：
個(gè)體差異支持：部分幼兒對(duì)數(shù)字敏感度較低，需在區(qū)域活動(dòng)中增加“數(shù)物對(duì)應(yīng)”專項(xiàng)練習(xí)，如用骰子決定拿取商品的數(shù)量。
時(shí)間管理優(yōu)化：角色扮演環(huán)節(jié)時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)倉(cāng)促。下次可縮短單個(gè)游戲時(shí)間，增加“快速整理”競(jìng)賽環(huán)節(jié)，提升效率。
材料安全性檢查：仿真商品中部分小零件易脫落，需提前用膠水固定，避免幼兒誤食。
教育價(jià)值延伸：
職業(yè)啟蒙滲透：活動(dòng)后幼兒主動(dòng)說(shuō)“超市管理員很辛苦，我們要愛護(hù)商品”，體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)角色的理解與尊重。
生活教育結(jié)合：通過(guò)家庭任務(wù)引導(dǎo)幼兒觀察真實(shí)超市，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸至日常生活，培養(yǎng)“數(shù)學(xué)眼”。
小班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教案及反思《超市管理員》 7
一、活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)習(xí)按物體的顏色、形狀或用途進(jìn)行分類。
能手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的物體數(shù)量。
能力目標(biāo)：
通過(guò)角色扮演體驗(yàn)“超市管理員”的工作，培養(yǎng)觀察、動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：
感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性，增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：
小型玩具貨架（或用紙箱搭建簡(jiǎn)易貨架）。
超市物品卡片或?qū)嵨铮ㄈ缢�、蔬菜、日用品等，每�?-6個(gè)）。
數(shù)字卡片1-5、購(gòu)物籃、價(jià)格標(biāo)簽（可選）。
音樂(lè)《小超市》或輕快背景音樂(lè)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒有初步的.分類和數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入（3分鐘）
角色扮演：
教師扮演“超市經(jīng)理”，幼兒扮演“小管理員”。
語(yǔ)言引導(dǎo)：“今天我們要開一家小超市，但貨架上的東西都亂了，需要小管理員們幫忙整理！”
觀察任務(wù)：
展示雜亂的貨架，提問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)貨架上的東西有什么不同？怎么整理才整齊？”
（二）主體活動(dòng)（20分鐘）
活動(dòng)一：分類整理貨架（8分鐘）
任務(wù)說(shuō)明：
將物品按用途分類（如水果、蔬菜、文具等）放入不同貨架層。
教師示范：拿起一個(gè)蘋果，說(shuō)：“蘋果是水果，應(yīng)該放在水果層�！�
幼兒操作：
分組合作整理貨架，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒討論分類標(biāo)準(zhǔn)。
驗(yàn)證分享：
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)分類理由：“為什么把胡蘿卜放在蔬菜層？”
活動(dòng)二：數(shù)一數(shù)，貼標(biāo)簽（6分鐘）
任務(wù)說(shuō)明：
數(shù)出每層貨架上的物品數(shù)量，并貼上對(duì)應(yīng)的數(shù)字標(biāo)簽。
教師示范：邊數(shù)邊點(diǎn)：“1、2、3，這里有3個(gè)香蕉，貼上數(shù)字3�！�
幼兒操作：
自由選擇貨架層數(shù)數(shù)，教師提供數(shù)字卡片，幫助幼兒匹配數(shù)量。
驗(yàn)證分享：
集體檢查標(biāo)簽是否正確：“蔬菜層有5個(gè)胡蘿卜嗎？”
活動(dòng)三：買買買（6分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：
教師扮演顧客，說(shuō)出需求：“我要買2個(gè)蘋果和1個(gè)橘子�！�
操作任務(wù)：
幼兒根據(jù)需求從貨架取物，并計(jì)算剩余數(shù)量：“蘋果原來(lái)有4個(gè)，賣出2個(gè)，還剩幾個(gè)？”
教師引導(dǎo)：用手指點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證答案。
（三）結(jié)束與延伸（2分鐘）
小結(jié)：
總結(jié)分類和數(shù)數(shù)的方法，表?yè)P(yáng)幼兒的認(rèn)真表現(xiàn)。
延伸活動(dòng)：
將超市材料投放到區(qū)域角，鼓勵(lì)幼兒自主游戲。
家長(zhǎng)任務(wù)：周末去超市時(shí)，請(qǐng)幼兒幫忙分類整理購(gòu)物袋。
四、活動(dòng)反思
成功之處：
情境化設(shè)計(jì)：角色扮演激發(fā)了幼兒的興趣，分類任務(wù)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合緊密。
分層任務(wù)：從分類到數(shù)數(shù)再到簡(jiǎn)單加減，符合小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
合作與互動(dòng)：分組操作促進(jìn)同伴交流，教師及時(shí)鼓勵(lì)增強(qiáng)了幼兒自信心。
不足與改進(jìn)：
時(shí)間控制：部分幼兒操作速度較慢，下次可增加“分組競(jìng)賽”環(huán)節(jié)，提升效率。
難度調(diào)整：對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒，可加入“按顏色分類”或“比較多少”的任務(wù)。
材料優(yōu)化：實(shí)物操作更吸引幼兒，下次可多準(zhǔn)備真實(shí)物品（如小玩具、食物模型）。
教育啟示：
數(shù)學(xué)活動(dòng)需貼近生活，通過(guò)游戲化設(shè)計(jì)讓幼兒在“玩中學(xué)”。
觀察幼兒操作過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)，能更好地評(píng)估其邏輯思維水平。
五、活動(dòng)評(píng)價(jià)
觀察記錄：記錄幼兒分類是否準(zhǔn)確、數(shù)數(shù)是否正確、能否理解“賣出后剩余”的概念。
幼兒反饋：通過(guò)提問(wèn)“今天當(dāng)超市管理員開心嗎？學(xué)會(huì)了什么？”了解學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
小班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教案及反思《超市管理員》 8
一、活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知與技能：嘗試按顏色、形狀或種類對(duì)物品進(jìn)行簡(jiǎn)單分類；能手口一致地點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的物品，并能說(shuō)出總數(shù)；能根據(jù)簡(jiǎn)單指令取放相應(yīng)數(shù)量的物品。
過(guò)程與方法：在“超市”游戲情境中，通過(guò)扮演角色、直接感知和實(shí)際操作來(lái)解決問(wèn)題，發(fā)展觀察、比較和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感與態(tài)度：體驗(yàn)角色扮演和數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣，愿意與同伴交流，感受數(shù)學(xué)在生活中的有用和有趣。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的物品，并說(shuō)出總數(shù)。
難點(diǎn)：能根據(jù)“購(gòu)物任務(wù)單”上的圖示和點(diǎn)數(shù)，取放相應(yīng)數(shù)量和種類的物品。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：用桌椅、積木柜等布置成“小小超市”區(qū)域，設(shè)有“水果區(qū)”、“零食區(qū)”、“玩具區(qū)”的簡(jiǎn)單標(biāo)識(shí)牌（圖文結(jié)合）。
材料準(zhǔn)備：
商品：仿真或?qū)嵨锼ㄌO果、香蕉）、零食（小盒餅干、棒棒糖）、玩具（小汽車、積木）等，每種數(shù)量充足。
道具：購(gòu)物籃或小推車若干、收銀臺(tái)、玩具錢幣、工作牌（管理員、顧客）。
核心教具：“購(gòu)物任務(wù)單”——卡片上貼有1-3個(gè)某商品的圖片（如3個(gè)蘋果）或直接畫上圓點(diǎn)數(shù)量。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有跟隨家人去超市購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)。
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入：超市開業(yè)啦！(約3分鐘)
教師頭戴經(jīng)理帽，用興奮的語(yǔ)氣說(shuō)：“小朋友們，好消息！我們班‘快樂(lè)超市’今天開業(yè)啦！現(xiàn)在需要招聘一些聰明的‘管理員’和文明的‘小顧客’，誰(shuí)想來(lái)玩？”
簡(jiǎn)要介紹角色：“管理員”要整理貨架、幫顧客拿東西；“顧客”要用任務(wù)單來(lái)購(gòu)物。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：角色扮演迅速吸引幼兒注意，激發(fā)其參與興趣。）
(二)任務(wù)一：我是整理小能手（學(xué)習(xí)分類）(約5分鐘)
教師出示一堆混合的商品（如香蕉、餅干、小汽車混在一起）：“糟了，送來(lái)的貨都混在一起了，哪位能干的管理員能幫它們找到自己的家？（指標(biāo)識(shí)牌）”
邀請(qǐng)幾名幼兒將商品按類別擺放到對(duì)應(yīng)的貨架上（如所有水果放在“水果區(qū)”）。
師生共同檢查：“我們一起看看，水果寶寶都回家了嗎？玩具朋友找對(duì)地方了嗎？”給予肯定和表?yè)P(yáng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在操作中學(xué)習(xí)按某一特征分類，感知集合概念。）
(三)任務(wù)二：我來(lái)幫您拿（學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)與匹配）(約10分鐘)
教師扮演顧客，出示一張“購(gòu)物任務(wù)單”（如畫有2個(gè)香蕉）：“管理員你好，我想買這個(gè)，請(qǐng)問(wèn)在哪里？可以幫我拿2個(gè)嗎？”
引導(dǎo)一名“管理員”幼兒到正確區(qū)域，重點(diǎn)觀察其如何拿取。教師用夸張的語(yǔ)言引導(dǎo)點(diǎn)數(shù)：“我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)他拿得對(duì)不對(duì)？1個(gè)、2個(gè)。真棒，正好2個(gè)！”
更換不同任務(wù)單（數(shù)量在1-3之間），請(qǐng)多名幼兒練習(xí)。教師強(qiáng)調(diào)手口一致地點(diǎn)數(shù)和說(shuō)出總數(shù)（“你一共拿了3個(gè)蘋果”）。
（設(shè)計(jì)意圖：在真實(shí)任務(wù)中練習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的物體，并理解數(shù)量的意義。）
(四)游戲：快樂(lè)購(gòu)物日（綜合應(yīng)用）(約10分鐘)
幼兒自由選擇扮演“管理員”或“顧客”。顧客到“經(jīng)理”處領(lǐng)取一張任務(wù)單和一個(gè)購(gòu)物籃。
“顧客”持任務(wù)單尋找商品并請(qǐng)“管理員”幫忙拿取正確數(shù)量。“管理員”負(fù)責(zé)核對(duì)和取貨。
教師巡回觀察指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒使用語(yǔ)言：“請(qǐng)問(wèn)...”“謝謝”“我想要3個(gè)...”。
購(gòu)物完成后，可到“收銀臺(tái)”進(jìn)行簡(jiǎn)單的“付款”游戲（遞送一張玩具錢幣）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在游戲中綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)技能，并發(fā)展社會(huì)性交往能力。）
(五)分享結(jié)束：整理與總結(jié)(約2分鐘)
播放輕柔音樂(lè)，提示“超市快打烊了”，引導(dǎo)“管理員”和“顧客”一起將商品分類整理回貨架。
教師請(qǐng)幾位幼兒分享：“你今天買了什么？買了幾個(gè)？”或“你幫顧客拿了什么？”
教師總結(jié)：“今天的小管理員和小顧客都太棒了！會(huì)分類、會(huì)數(shù)數(shù)，真是聰明的寶寶！我們的超市明天再開張哦！”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)物歸原處的習(xí)慣，并通過(guò)分享鞏固數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然結(jié)束活動(dòng)。）
五、活動(dòng)延伸
區(qū)域延伸：將“超市”材料投放到班級(jí)角色區(qū)，增加更復(fù)雜的“購(gòu)物任務(wù)單”（如包含兩種商品）或“錢幣”（點(diǎn)數(shù)匹配），供幼兒繼續(xù)探索。
生活延伸：鼓勵(lì)幼兒在家?guī)椭胰朔炙⒛猛肟�，在生活中繼續(xù)練習(xí)按數(shù)取物。
藝術(shù)延伸：美工區(qū)提供材料，讓幼兒自己繪制“購(gòu)物任務(wù)單”與同伴交換使用。
六、活動(dòng)反思
成功之處：
游戲貫穿，興趣盎然：整個(gè)活動(dòng)是一個(gè)完整的角色游戲，幼兒完全沉浸其中�！肮芾韱T”的.角色賦予了孩子責(zé)任感和成就感，使他們積極主動(dòng)地投入“工作”（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)），效果遠(yuǎn)超枯燥的練習(xí)。
支架清晰，有效學(xué)習(xí)：“購(gòu)物任務(wù)單”作為關(guān)鍵教學(xué)支架，直觀地將抽象的數(shù)字與具體的圖像、實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，完美地支撐了小班幼兒的思維特點(diǎn)，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
操作性強(qiáng)，注重體驗(yàn)：活動(dòng)為幼兒提供了大量操作、擺弄、表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒通過(guò)親自整理、拿取、數(shù)數(shù)來(lái)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，真正做到了在玩中學(xué)、做中學(xué)。
整合發(fā)展：活動(dòng)不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，還自然融入了社會(huì)交往（禮貌用語(yǔ)、角色合作）、語(yǔ)言表達(dá)、規(guī)則意識(shí)等領(lǐng)域的發(fā)展，促進(jìn)了幼兒的整體成長(zhǎng)。
改進(jìn)建議：
關(guān)注個(gè)體差異：在集體活動(dòng)中，雖然盡量請(qǐng)了不同幼兒操作，但仍需在區(qū)域活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注那些膽小或能力較弱的幼兒，給予他們更多個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。
層次性材料的提供：可以準(zhǔn)備兩種難度的“購(gòu)物任務(wù)單”：一種是“一種商品+數(shù)量”（基礎(chǔ)層），另一種是“兩種商品+數(shù)量”（提高層），滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求，讓每個(gè)孩子都能獲得成功感。
規(guī)則的細(xì)化：在自由購(gòu)物環(huán)節(jié)，可以提前用情景化語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)規(guī)則，如“管理員要等顧客說(shuō)完要求再拿哦”、“一次只拿一張任務(wù)單”，讓游戲更有序。
小班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教案及反思《超市管理員》 9
活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)數(shù)字1-5，理解數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系。
學(xué)習(xí)按顏色、形狀或用途對(duì)物品進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。
能力目標(biāo)：
通過(guò)操作活動(dòng)鍛煉動(dòng)手能力和邏輯思維能力。
提升語(yǔ)言表達(dá)能力，能用簡(jiǎn)短的句子描述分類和數(shù)量。
情感目標(biāo)：
體驗(yàn)角色扮演的樂(lè)趣，感受合作與責(zé)任感。
對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)自信心。
活動(dòng)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備：
小型玩具貨架（可用紙箱或積木搭建）。
各種“商品”（如不同顏色、形狀的積木、水果圖片、玩具蔬菜、文具等）。
數(shù)字標(biāo)簽（1-5）、顏色分類盒、形狀分類板。
購(gòu)物籃、小玩具秤、收銀機(jī)模型（可用紙盒裝飾）。
環(huán)境布置：
將教室布置成“迷你超市”，設(shè)置貨架、收銀臺(tái)、顧客等候區(qū)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
提前與幼兒討論超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，了解常見商品的分類。
活動(dòng)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入（5分鐘）
提問(wèn)互動(dòng)：
“小朋友有沒有去過(guò)超市？超市里都有什么？”
“今天我們要當(dāng)‘超市管理員’，一起整理貨架，幫助顧客買東西！”
角色扮演：
教師戴上收銀員頭飾，示范整理貨架的動(dòng)作（分類、擺放、貼標(biāo)簽）。
邀請(qǐng)幼兒模仿管理員動(dòng)作，激發(fā)興趣。
二、操作活動(dòng)（20分鐘）
環(huán)節(jié)1：分類整理貨架
任務(wù)：將混在一起的“商品”按顏色、形狀或用途分類到不同貨架上。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒觀察商品特征（如紅色蘋果、圓形餅干）。
提問(wèn)：“這些蘋果是什么顏色的？應(yīng)該放在哪個(gè)籃子里？”
鼓勵(lì)合作：“和小伙伴一起整理，看看誰(shuí)分得又快又對(duì)！”
環(huán)節(jié)2：數(shù)量對(duì)應(yīng)
任務(wù)：給每個(gè)貨架貼上數(shù)字標(biāo)簽（如“蘋果區(qū)有3個(gè)蘋果，貼數(shù)字3”）。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)并匹配數(shù)字：“數(shù)一數(shù)，這里有幾顆草莓？應(yīng)該貼哪個(gè)數(shù)字？”
鼓勵(lì)表達(dá)：“請(qǐng)告訴老師，這個(gè)貨架上的數(shù)字是幾？為什么？”
環(huán)節(jié)3：購(gòu)物游戲
任務(wù)：模擬顧客購(gòu)物，管理員根據(jù)顧客需求拿取對(duì)應(yīng)商品。
玩法：
顧客說(shuō)出需求（如“我要買2個(gè)圓形餅干”），管理員快速找到并交給顧客。
可用玩具秤稱重（如“1個(gè)蘋果重1斤，買3個(gè)要多少斤？”）。
三、總結(jié)分享（5分鐘）
成果展示：
邀請(qǐng)幼兒介紹自己整理的貨架：“我給紅色的蘋果分了幾類？”
集體檢查分類是否正確，表?yè)P(yáng)細(xì)致的'管理員。
經(jīng)驗(yàn)提升：
提問(wèn)：“超市管理員需要做什么？為什么分類很重要？”
總結(jié)：“分類讓超市更整潔，數(shù)字標(biāo)簽幫助我們快速找到商品�！�
活動(dòng)延伸
區(qū)域活動(dòng)：
在數(shù)學(xué)區(qū)投放更多分類材料（如按大小、動(dòng)物類型分類）。
設(shè)置“超市角色區(qū)”，投放錢幣模型，練習(xí)簡(jiǎn)單加減法（如“買1個(gè)蘋果和2個(gè)香蕉，一共多少錢？”）。
家庭互動(dòng)：
鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶幼兒去超市，引導(dǎo)觀察商品分類和價(jià)格標(biāo)簽。
活動(dòng)反思
成功之處：
角色扮演激發(fā)了幼兒的參與熱情，所有孩子都能積極動(dòng)手操作。
分類任務(wù)難度適中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如超市購(gòu)物）讓幼兒更容易理解。
小組合作增強(qiáng)了同伴互動(dòng)，部分幼兒能主動(dòng)幫助同伴解決問(wèn)題。
不足與調(diào)整：
部分幼兒對(duì)數(shù)字5的對(duì)應(yīng)關(guān)系掌握不牢，下次可增加實(shí)物與數(shù)字的多次匹配練習(xí)。
部分商品分類標(biāo)簽不夠明顯（如顏色相近），需準(zhǔn)備更清晰的分類提示卡。
時(shí)間控制稍緊，可適當(dāng)延長(zhǎng)操作環(huán)節(jié)，讓幼兒充分探索。
后續(xù)計(jì)劃：
引入“超市促銷”活動(dòng)，融入簡(jiǎn)單加減法（如“買2個(gè)蘋果送1個(gè)”）。
增加形狀分類難度，如結(jié)合三角形、正方形等圖形進(jìn)行貨架布置。
設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
生活化情境：貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣與參與感。
多感官體驗(yàn)：結(jié)合視覺（分類）、觸覺（操作）、語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)全面發(fā)展。
分層目標(biāo)：兼顧不同能力幼兒，通過(guò)任務(wù)難度梯度提升挑戰(zhàn)性。
通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒在角色扮演中自然習(xí)得數(shù)學(xué)概念，同時(shí)培養(yǎng)了責(zé)任感和合作意
小班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教案及反思《超市管理員》 10
活動(dòng)目標(biāo)
數(shù)學(xué)目標(biāo)：
能按物品的類別（如水果、蔬菜、零食等）進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。
能正確點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量，并比較數(shù)量的多少。
初步感知“多”“少”“一樣多”的概念。
能力目標(biāo)：
通過(guò)角色扮演，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)。
提升語(yǔ)言表達(dá)能力，能用簡(jiǎn)單句式描述分類和數(shù)量的結(jié)果。
情感目標(biāo)：
激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)“超市管理員”角色的成就感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備：
玩具超市物品（水果、蔬菜、零食等模型或圖片，每類5件以內(nèi)）。
小貨架（可用紙箱或玩具貨架替代，貼上分類標(biāo)簽）。
小籃子若干、數(shù)字卡片（1-5）、貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
將教室布置成“迷你超市”，設(shè)置不同區(qū)域（如水果區(qū)、零食區(qū)）。
活動(dòng)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入（5分鐘）
教師提問(wèn)：
“小朋友們，今天我們要當(dāng)‘超市管理員’，幫助整理超市貨架。你們知道超市里東西是怎么擺放的嗎？”
引導(dǎo)幼兒回憶超市物品分類的經(jīng)驗(yàn)（如水果放在一起、零食放在一起）。
角色扮演：
分發(fā)小籃子，每人扮演“小管理員”，老師扮演“超市經(jīng)理”。
二、分類游戲：整理貨架（10分鐘）
示范分類：
教師出示幾種物品（如蘋果、香蕉、胡蘿卜、薯片），示范分類：“蘋果和香蕉都是水果，應(yīng)該放在水果貨架上；胡蘿卜是蔬菜，放在蔬菜區(qū)。”
幼兒操作：
分組將混合的物品分類放入不同貨架，并用數(shù)字卡片標(biāo)出每類的數(shù)量（如水果貨架貼數(shù)字“3”）。
教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒邊操作邊說(shuō)：“我把XX放在這里，這里有X個(gè)�！�
三、數(shù)數(shù)與比較（8分鐘）
集體數(shù)數(shù)：
教師帶領(lǐng)幼兒逐一數(shù)每個(gè)貨架的物品數(shù)量，并貼上對(duì)應(yīng)數(shù)字卡片。
比較數(shù)量：
提問(wèn)：“哪個(gè)貨架的東西最多？哪個(gè)最少？”“水果和蔬菜誰(shuí)多誰(shuí)少？”
引導(dǎo)幼兒用“多”“少”“一樣多”描述結(jié)果。
小游戲：找一找：
教師說(shuō)指令（如“請(qǐng)找出數(shù)量是2的貨架”），幼兒快速指認(rèn)。
四、總結(jié)與延伸（5分鐘）
總結(jié)分類成果：
集體檢查分類是否正確，表?yè)P(yáng)認(rèn)真操作的幼兒。
延伸活動(dòng)：
區(qū)域活動(dòng)中增設(shè)“超市角色區(qū)”，提供分類卡片和物品，供幼兒自主游戲。
活動(dòng)反思
成功之處：
情境化設(shè)計(jì)吸引幼兒：角色扮演和超市場(chǎng)景激發(fā)了幼兒的興趣，參與度高，多數(shù)幼兒能積極參與分類和數(shù)數(shù)活動(dòng)。
分層目標(biāo)達(dá)成：幼兒基本能按類別分類，并能正確點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的'數(shù)量，部分能力強(qiáng)的幼兒能主動(dòng)比較數(shù)量差異。
語(yǔ)言表達(dá)提升：通過(guò)教師引導(dǎo)，幼兒能用簡(jiǎn)單句式描述操作過(guò)程（如“我把XX放在這里”）。
不足與改進(jìn)：
時(shí)間把控需優(yōu)化：部分幼兒操作速度較慢，導(dǎo)致整體時(shí)間延長(zhǎng)。下次可增加小組合作，或簡(jiǎn)化分類類別（如僅分2類）。
材料豐富性：部分幼兒對(duì)圖片分類興趣較低，下次可增加實(shí)物道具（如真實(shí)的水果模型或軟積木）。
挑戰(zhàn)性不足：能力較強(qiáng)的幼兒可在后續(xù)活動(dòng)中加入“補(bǔ)貨”任務(wù)（如“水果區(qū)需要補(bǔ)到5個(gè)，請(qǐng)你放幾個(gè)？”）。
調(diào)整建議：
分層支持：為能力弱的幼兒提供分類提示卡（如圖片標(biāo)簽），逐步過(guò)渡到獨(dú)立操作。
家庭延伸：鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家與幼兒玩“整理玩具”游戲，鞏固分類和數(shù)數(shù)能力。
活動(dòng)亮點(diǎn)
生活化學(xué)習(xí)：將數(shù)學(xué)概念融入超市情境，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。
多感官參與：通過(guò)動(dòng)手分類、數(shù)數(shù)、語(yǔ)言表達(dá)，調(diào)動(dòng)多種感官學(xué)習(xí)。
自信心培養(yǎng)：角色扮演讓幼兒體驗(yàn)“小管理員”的責(zé)任感，增強(qiáng)自信心。
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