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黃鶴樓送別教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的黃鶴樓送別教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
黃鶴樓送別教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，初讀古詩(shī)。
1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī)？指名交流
2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩(shī)
3、師范讀
4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑
二、初讀課文
1、提出要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
（2）讀順課文
�。�3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問(wèn)題。
2、檢查
�。�1）出示生字，指名認(rèn)讀。
（2）出示詞語(yǔ)a、指名讀，師糾正字音b、齊讀
�。�3）指名分節(jié)朗讀課文。
�。�4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
�。�5）讀后初步回答上述提出的問(wèn)題。
三、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字
1、投影生字
2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)字（師巡視糾正寫(xiě)姿）
四、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊(cè)
2、朗讀全文
第二課時(shí)
一、激趣、導(dǎo)入
大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。
聽(tīng)了這首歌，你體會(huì)到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)�。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。
2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，/article/
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
A你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
B請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。
二、講讀課文
你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，詩(shī)文對(duì)照，自學(xué)課文。
（一）學(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論解決。
�。ǘ┳x了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、提問(wèn)：誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景？你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？
2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
A、提問(wèn)：從這段話中你體會(huì)到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的`心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！
B、配樂(lè)朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)（生接讀）
3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)（生接讀）
A、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？
B、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。
D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。
E、學(xué)生上臺(tái)表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）
朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見(jiàn)面��！想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
五、布置作業(yè)：老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩(shī)詞。
黃鶴樓送別教案2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)媒體：投影片錄音
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，初讀古詩(shī)。
1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī)？
指名交流
2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
幻燈出示該古詩(shī)
3、師范讀
4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑
二、初讀課文
1、提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
�。�2）讀順課文
�。�3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問(wèn)題。
2、檢查
（1）出示生字，指名認(rèn)讀。
�。�2）出示詞語(yǔ)
煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺
敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視
a、指名讀，師糾正字音
b、齊讀
�。�3）指名分節(jié)朗讀課文。
�。�4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
�。�5）讀后初步回答上述提出的問(wèn)題。
三、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字
1、投影生字
2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)
“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。
“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。
“酒”字已在生活中認(rèn)識(shí)，書(shū)寫(xiě)時(shí)區(qū)別于“灑”
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)字（師巡視糾正寫(xiě)姿）
四、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊(cè)
2、朗讀全文
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)媒體：
收錄機(jī)配樂(lè)錄音投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別
2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。
�。ㄖ该f(shuō)）
3、在李白為孟浩然送別的過(guò)程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。（出示詩(shī)句）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問(wèn)題要問(wèn)？交流
二、精讀課文
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。
1、聽(tīng)課文錄音，思考剛才提出的疑問(wèn)？
2、同學(xué)們剛才我們聽(tīng)了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問(wèn)題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)手圈畫(huà)）
3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。
�。ㄐ〗M討論，師巡回指導(dǎo)）
4、針對(duì)第一句詩(shī)句，你解決了哪幾個(gè)問(wèn)題？
�。�1）故人“指的是誰(shuí)？為什么稱為“故人”？
�。�2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書(shū)：景
你從哪里知道的？
（幻燈出示畫(huà)面及第2段內(nèi)容）
景色美不美？你能把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
�。�3）“下”是什么意思？
�。�4）自己把詩(shī)意說(shuō)一下。
5、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見(jiàn)不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢？
6、指名回答板書(shū)：依依惜別
隨機(jī)出示第2節(jié)
7、自己試著讀一讀，看看誰(shuí)能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來(lái)。
指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀
8、下面一段是他們的話別。板書(shū)：話
老師想請(qǐng)同學(xué)起來(lái)表演，表演前，請(qǐng)你們先把兩個(gè)人說(shuō)的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開(kāi)始。
9、學(xué)生自由練讀，表演。
10、下面我們要招聘小演員了，誰(shuí)想演李白？
a、你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）
b、評(píng)價(jià)
c、好，你為什么用這種語(yǔ)氣讀？哪里看出？
d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）
e、下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。（出示孟浩然的'話）讀讀孟浩然的話，從中感受到了什么？
f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？
g、誰(shuí)來(lái)把孟浩然的話讀好？指名讀
現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來(lái)，自由結(jié)對(duì)，你們也來(lái)練一練。
表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。
開(kāi)始表演。
11、剛才我們主要解決了第一句詩(shī)句，下面我們看第二句詩(shī)。
12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”
13、這句話，誰(shuí)能用書(shū)上的話來(lái)解釋？、
14、指名說(shuō)出示第4小節(jié)
15、從這句話中你感受到了什么？
16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。
17、這時(shí)候李白會(huì)在心中對(duì)孟浩然說(shuō)些什么呢？板書(shū)：行
18、此時(shí)此刻，李白按奈不住激動(dòng)的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩(shī)。引讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、回顧全文，.總結(jié)
1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。
2、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩(shī)，你們課后還找到其它送別詩(shī)呢？（交流）
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦課文中的古詩(shī)。
3、用“暫時(shí)”、凝視“造句。
黃鶴樓送別教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀“誼”和“暫”，形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“維”；查詞典理解“膾炙人口”、“譽(yù)滿天下”；推敲詞語(yǔ)“依依惜別”和“楊柳依依”中“依依”的含義，區(qū)別“佇立”和“站立”，“凝視”和“看”，探究用詞的準(zhǔn)確，并積累一些含有“看”的意思的詞語(yǔ)。
2、將故事與古詩(shī)對(duì)照閱讀，通過(guò)詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)的方式，理解詩(shī)句，體會(huì)古詩(shī)的意境和感情，熟讀成誦。
3、拓展閱讀送別詩(shī)，選擇一首，模仿課文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)文包詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
(第一課時(shí))
一、送別
同學(xué)們，課前讓大家搜集了一些送別詩(shī)，誰(shuí)想先來(lái)跟大家交流?
二、讀詩(shī)激趣
1、確實(shí)“人生自古傷離別。”從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而流淚。他們有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)�。老師這里有一首李白寫(xiě)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示古詩(shī)。
請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，想一想這首詩(shī)所蘊(yùn)含的情感，你了解嗎?(朋友間的深厚情誼)。
2、【說(shuō)得真好，詩(shī)源于情，這首詩(shī)之所以膾炙人口，背后還有一個(gè)動(dòng)人的情感故事，故事的題目是：黃鶴樓送別】
【不了解，是吧?沒(méi)關(guān)系。這首詩(shī)背后有一個(gè)動(dòng)人的情感故事，學(xué)習(xí)完這個(gè)故事，你一定能對(duì)這首詩(shī)有所了解。故事的題目是：黃鶴樓送別】
3、今天，我們就要一起走進(jìn)這個(gè)故事，但是學(xué)文先讀詞，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?出示詞語(yǔ)：(指讀)
煙霧迷蒙、依依惜別、譽(yù)滿天下、永世不絕、按捺不住、膾炙人口……
過(guò)渡：那么在黃鶴樓上發(fā)生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧!
三、初讀課文
1、選擇你喜歡的朗讀方式美讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。想一想：課文主要講了一件什么事?(李白在黃鶴樓上為孟浩然餞行。)
相機(jī)理清：人物、地點(diǎn)及課文主要內(nèi)容。
你真會(huì)學(xué)習(xí)，一下就抓住了故事的主人公——(板書(shū)：李白孟浩然)，知道了故事發(fā)生的地點(diǎn)——伺機(jī)介紹“黃鶴樓”那就在這享譽(yù)盛名的黃鶴樓上，一對(duì)友人即將要分別了，這就是黃鶴樓送別(點(diǎn)課題)。
2、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，其實(shí)我們剛才說(shuō)的主要內(nèi)容在一個(gè)自然段中已經(jīng)告訴我們了，那就是第一自然段。誰(shuí)想再來(lái)讀一讀這個(gè)寫(xiě)出了文章主要內(nèi)容的段落?
那你知道什么叫“餞行”嗎?聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)“餞行”的意思。(餞：設(shè)酒食送行。餞行：為遠(yuǎn)行的人擺酒宴。)
3、那是在什么時(shí)候“餞行”呀?暮春三月，長(zhǎng)江邊煙雨迷蒙，繁花似錦。多么美的景色啊!再看看課本上的插圖，你還能想到哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。(生談)多美的詞，多美的景，讓我們把這種美讀出來(lái)。指讀描寫(xiě)景色的話(生評(píng)價(jià))女生讀。
4、就是在這“煙花三月”的時(shí)節(jié)，孟浩然要離開(kāi)了。男生，讓我們來(lái)送一送他吧。男生讀第一段。
四、精讀課文
(一)第二自然段
過(guò)渡：在這大好的季節(jié)里，景色美如畫(huà)，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢?
1、讓我們默讀課文的第二自然段，看一看離別之際，李白和孟浩然的心情如何?
▲交流探討：
2、師：就在這俯臨長(zhǎng)江、飛檐凌空的黃鶴樓上，一對(duì)好朋友就要分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢?誰(shuí)已經(jīng)找到了?
【1】(板書(shū)：依依惜別)你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的?(難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。)
這種依依惜別之情他們有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)呢?而是——藏在心底，這個(gè)“藏”字用的太好了，他們是怎么藏的?(生談)兩個(gè)一會(huì)兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來(lái)隱藏內(nèi)心的離別之情呢。
★那我能不能將“仰望、遠(yuǎn)眺”位置互換?(不能，“仰望”向上看，“遠(yuǎn)眺”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。角度不同。)
【2】因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，所以他們都有意不去觸動(dòng)……(生接讀)。因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以他們一會(huì)兒……(生接讀)
【3】一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都流露出兩位詩(shī)人深深的情誼。誰(shuí)愿意來(lái)把這種依依惜別之情讀出來(lái)?指讀。齊讀。
(二)第三自然段
過(guò)渡：然而，天下沒(méi)有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭。請(qǐng)大家以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文第三自然段。
要求：1、讀一讀這個(gè)自然段。
2、用“—”劃出李白說(shuō)的話，用“~”劃出孟浩然說(shuō)的話。
3、選擇其中一位的話，談?wù)勛约簭闹畜w會(huì)到了什么。
▲交流探討：
哪個(gè)小組愿意先來(lái)交流有關(guān)李白的內(nèi)容?
【1】此時(shí)他的心情如何?(敬仰和依依惜別)
(1)學(xué)生談到兄長(zhǎng)和老師時(shí)補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)孟浩然早已詩(shī)名遠(yuǎn)揚(yáng)。李白比孟浩然小，結(jié)束江南之游后特來(lái)拜訪孟浩然，兩人一見(jiàn)如故，孟浩然在詩(shī)詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他是兄長(zhǎng)和老師。
(2)學(xué)生談到人品令人敬仰、詩(shī)篇譽(yù)滿天下時(shí)補(bǔ)充：
李白曾有詩(shī)“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。”
(3)談到：何日才能再見(jiàn)面：還沒(méi)分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見(jiàn)對(duì)于這次分別，是多么的不舍呀!
(4)李白短短的三句話中，竟用了六個(gè)“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。
【2】指導(dǎo)朗讀
(1)志同道合的友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩(shī)、花間暢談，怎不令人傷心難過(guò)!誰(shuí)來(lái)試試，讀出李白的敬仰與依依惜別。
(2)李白的酒杯中難道僅僅是酒嗎?杯中還有他對(duì)孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請(qǐng)把這種敬仰與不舍讀出來(lái)吧(齊讀)
過(guò)渡：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎?哪個(gè)小組來(lái)接著交流有關(guān)孟浩然的內(nèi)容?
【1】(1)“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”這句話的意思你理解嗎?出自王勃的《送杜少府之任蜀川》，是說(shuō)：天底下只要有一個(gè)知心朋友，即使他遠(yuǎn)在天邊，也像是靠在一起的鄰居。
孟浩然此時(shí)引用這句詩(shī)，就是想告訴李白我們雖然——暫時(shí)分別了………引讀
(2)你是怎樣理解“永世不絕”的?
(3)孟浩然不但忍住離愁還寬慰李白，真不愧是——兄長(zhǎng)，是老師。誰(shuí)來(lái)帶著你的理解，如兄長(zhǎng)，似老師一般安慰李白。(指名讀)(李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。)
▲一個(gè)滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人，道聲情意深長(zhǎng)。同學(xué)們，你們能演好這話別的場(chǎng)景嗎?哪個(gè)小組來(lái)把他們的依依惜別表現(xiàn)出來(lái)。(配樂(lè)表演)。
▲小結(jié)：就在這暮春三月、煙霧迷蒙的長(zhǎng)江邊，李白在黃鶴樓上為即將順江東下前往揚(yáng)州的'孟浩然餞行，這就如詩(shī)句中所說(shuō)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這種詩(shī)中有文，文中有詩(shī)的課文，我們就稱它為“文包詩(shī)”。讓我們?cè)僖黄鸱纸巧珌?lái)讀一讀他們的對(duì)話，來(lái)感受他們的依依惜別之情。(女生李白，男生孟浩然)
五、總結(jié)升華
分離就在眼前，有太多的話沒(méi)來(lái)得及說(shuō)，有太多的情未來(lái)得及訴，看著友人即將離去，李白又會(huì)做些什么，說(shuō)些什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
1、嘗試背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、完成習(xí)字冊(cè)。
板書(shū)：
黃鶴樓送別
孟浩然依依惜別李白
(第二課時(shí))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)25黃鶴樓送別
2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。(指名說(shuō))
3、在李白為孟浩然送別的過(guò)程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。(出示詩(shī)句)
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問(wèn)題要問(wèn)?交流
(1)出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
(2)自由朗讀詩(shī)歌，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
(3)交流匯報(bào)朗讀的效果。
二、談話激趣
同學(xué)們有很多疑問(wèn)，學(xué)貴有疑。我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。
1、根據(jù)詩(shī)歌的意思，在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子(劃線并同桌討論)。
2、匯報(bào)對(duì)應(yīng)朗讀(教師中間過(guò)渡，反復(fù)對(duì)應(yīng)朗讀，當(dāng)堂背誦)。
(1)暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
(2)友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
對(duì)應(yīng)詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
三、精讀課文
(學(xué)習(xí)第四、五自然段)
⒈引讀第四小節(jié)。
此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然(友人)……(生接讀)。他坐的船(白帆)……(生接讀)。李白……(生接讀)。
�、渤鍪揪渥樱�
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
�、胚@時(shí)李白有些什么表現(xiàn)?(依然佇立、凝視遠(yuǎn)方)
⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。
�、抢畎滓廊粊辛⒃诮�，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會(huì)想些什么呢?(同桌交流再指名交流。)
�、却藭r(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢?
⒊齊讀第四節(jié)。
過(guò)渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、學(xué)習(xí)第五自然段：
(1)出示并齊讀。
(2)什么叫“膾炙人口”?
(3)現(xiàn)場(chǎng)出示題單填空，借助課文理解古代漢語(yǔ)意思。
辭()下()盡()唯()
四、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意
�、敝该涣鳎�
李白把孟浩然送走了，你們的問(wèn)題也解決不少了。說(shuō)說(shuō)你解決了哪些問(wèn)題。
�、怖畎装堰@么多的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里，后來(lái)這首詩(shī)成為一首膾炙人口的名詩(shī)，你知道什么叫“膾炙人口”?
�、硯熒髡b《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
五、小結(jié)并布置作業(yè)
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、認(rèn)真完成大練習(xí)冊(cè)。
黃鶴樓送別教案4
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》
師：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，古往今來(lái)，當(dāng)我們面對(duì)離別的時(shí)候有誰(shuí)能那么坦然呢?昨天我們一起來(lái)到了黃鶴樓，和作者一起又經(jīng)歷了一次朋友間的離別，在暮春三月，李白卻送走了摯友孟浩然，那情景歷歷在目，作者的那首詩(shī)仍在耳邊回蕩：(出示詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)指名讀：從中你感受到了什么?
播放歌曲《干杯，朋友》
1、聽(tīng)著聽(tīng)著，你感受到了什么?
2、歌聲唱出了朋友間深深的友情，濃濃的不舍，這是人世間最美好的情感。我們現(xiàn)在喜歡用歌聲來(lái)表達(dá)這種情感，而古人最喜歡用什么方式來(lái)表達(dá)呢?對(duì)啊，古代文人墨客留下了許多膾炙人口的送別詩(shī)，朋友間的友誼在詩(shī)中表現(xiàn)得淋漓盡致，你看，昨天我們一起來(lái)到了黃鶴樓，和作者一起又經(jīng)歷了一次朋友間的離別，在暮春三月，李白卻送走了摯友孟浩然，那情景歷歷在目，作者的那首詩(shī)仍在耳邊回蕩：(出示詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)指名讀：從中你感受到了什么?
3齊讀古詩(shī)
二、自學(xué)課文，感悟離情
自學(xué)要求：多么深情的詩(shī)啊，這是李白心靈的產(chǎn)兒，飽含著他對(duì)孟浩然的濃濃的情誼，文也如此，字里行間的豐滿盈潤(rùn)，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用你的心去讀一讀每一個(gè)字，感受一下朋友之間的依依惜別之情，畫(huà)出讓你感受最深的的句子，多讀一讀，想一想，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)，也可以相互說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)
三、集體交流，品悟真情
a：1終于，李白舉起了酒杯說(shuō)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。2自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。3今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”
從李白的這段話中你感受到了什么? 尤其從哪些詞句中你體會(huì)到了這種真情?
1如：“敬仰”李白敬仰他的什么?孟浩然有哪些品質(zhì)令人敬仰呢?(引導(dǎo)想象：孟浩然是怎樣對(duì)李白的?
人品：補(bǔ)充介紹給學(xué)生：李白敬重孟浩然的人品有詩(shī)為證，《贈(zèng)孟浩然》：(生讀)師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意。
令人敬仰的除了他的人品還有他的什么?
“詩(shī)篇譽(yù)滿天下”什么叫譽(yù)滿天下?你讀過(guò)他的詩(shī)嗎?(指名說(shuō))
多不多?好不好?指名讀好“譽(yù)滿天下”
指導(dǎo)朗讀：當(dāng)時(shí)李白還是初出茅廬，而孟浩然已經(jīng)是頗有名氣的詩(shī)界名士了，就像現(xiàn)在的文學(xué)作家秦文君，梅子函一樣有名，只要提到他的人、他的詩(shī)，沒(méi)人不知道的。和這樣的的人做朋友你會(huì)感到怎么樣?讀出你的——(指名讀句1)
(可以補(bǔ)充介紹給學(xué)生：李白稱孟浩然為什么?(夫子是古人的一種尊稱：我們稱孔子為什么?李白稱孟浩然為――看出什么?)指名讀1齊讀1
過(guò)渡：真令人敬仰，這種敬仰之情還表現(xiàn)在什么地方?
2(兄長(zhǎng)和老師，在你心里對(duì)兄長(zhǎng)和老師是怎么樣的?李白稱孟浩然為兄長(zhǎng)和老師是發(fā)自內(nèi)心的嗎?從什么地方看出?(從結(jié)識(shí)開(kāi)始就、一直)讀出你的真心(指名讀2)再讀再評(píng)
言由心生，再讀讀李白的話，除了著深深的敬意還有什么?
3(滿飲此杯；杯子里裝的是什么?平時(shí)的酒是什么味的'?李白的這杯滿滿的酒里有什味?為什么?)
總結(jié)：不管是甜味，還是苦味，不管是酸的還是辣的，這酒里飽含的是李白對(duì)孟浩然的濃濃的情意，深深的敬仰，依依的不舍，創(chuàng)設(shè)情境：李白端起酒杯，用你的情和你的話來(lái)請(qǐng)孟浩然滿飲此杯吧!指名讀句
(引導(dǎo)評(píng)：聽(tīng)了你的讀我可以喝下?口酒，誰(shuí)能讓孟浩然滿飲此杯?再讀)
引讀：勸君更進(jìn)一杯酒，千言萬(wàn)語(yǔ)涌心頭，終于，李白端起酒，對(duì)孟浩然說(shuō)————(齊讀李白的話)
引讀：賢弟啊，你的這杯酒我一滴也不會(huì)灑，你的這份情我一絲也不會(huì)忘，孟浩然接過(guò)酒杯——然后說(shuō)道——
出示：孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：“王勃說(shuō)的好‘：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕�！�
1、自由讀讀孟浩然的這段話，從中你感受到了什么?
2、聽(tīng)了他的話你的心里怎么樣了(寬慰、不難過(guò)……)
3、不愧是令人敬仰的大詩(shī)人啊，此時(shí)此刻他把這種深深的眷戀深深地埋在了心底，反而去安慰李白說(shuō)——指名讀(評(píng):真朋友總是希望對(duì)方能開(kāi)心)——齊讀
b出示：暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓為大詩(shī)人孟浩然餞行。
黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空。李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上的景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
1、“依依惜別”這種情是藏在那里的?表面上他們是怎樣做的?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：做做這個(gè)動(dòng)作，一會(huì)兒——一會(huì)兒——，讀讀這兩小節(jié)，他們一會(huì)兒還會(huì)怎樣?這里的景色不美嗎?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?自由讀讀它們，你仿佛看到了什么?(出示畫(huà)面)如果讓你來(lái)到這里你會(huì)怎么樣?他們呢?(這么美的景色卻沒(méi)心欣賞，他們心里又想些什么呢?)
3、指名讀：陽(yáng)春三月，桃紅柳綠，如此明媚的春光絲毫動(dòng)不了他們的心就因?yàn)樗麄冃牡啄欠輳?qiáng)烈的——，足可見(jiàn)他們的友誼——!誰(shuí)想來(lái)讀讀這兩小節(jié)?
4、讀著讀著，你想用哪兩句詩(shī)來(lái)概括這兩段內(nèi)容呢?(故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州)誰(shuí)來(lái)讀?(指名幾人讀)讀出了你的依依惜別，尤其從哪兩個(gè)詞讓我們深切地感受到這種深情?“故人”的意思就是——
過(guò)渡：課文還從什么地方感受到了朋友之間的這種深情厚誼?
c出示：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
哪些詞讓你感受最深?
1、“佇立”(體會(huì)古時(shí)候的船是怎樣行進(jìn)的來(lái)體會(huì)時(shí)間的長(zhǎng))?
“凝視”是什么意思?李白深情地凝視著什么?(可以引說(shuō)：開(kāi)始是一只——慢慢的變成了一片——，隨后隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是——最后——)
2、從省略號(hào)里你仿佛看到了什么?心中似有千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法割舍的是朋友，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，如果你是李白，當(dāng)看到你的兄長(zhǎng)、你的老師、你的摯友孟浩然在自己的眼中漸行漸遠(yuǎn)，漸行漸遠(yuǎn)時(shí)你會(huì)想些什么?
3、引讀：一個(gè)省略號(hào)寫(xiě)盡了千言萬(wàn)語(yǔ)，道出了李白滿腹的心聲，傳達(dá)著他的深請(qǐng)，送君千里終有一別，孟浩然登船離岸，李白依然——，船漸行漸遠(yuǎn)，只看到模糊的帆影了，李白——，最后連帆影也消失了，李白——只見(jiàn)——
4、思考：順著江水流去的還有李白的什么呢?
小結(jié)：說(shuō)的多好，問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，那是李白無(wú)盡的思念和祝福啊!指名讀(配樂(lè))
5、其實(shí)，這段內(nèi)容是詩(shī)的哪兩句?指名讀(評(píng)：多濃的情誼啊!流不盡的是李白對(duì)孟浩然那濃濃的情誼)6、過(guò)渡：李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——(出示)誰(shuí)是李白來(lái)吟誦這首詩(shī)?
(評(píng)：飽滿的情感，橫溢的才情，造就了這首千古流傳的名詩(shī)還有誰(shuí)來(lái)讀 真不錯(cuò)，所有的情感都凝聚在了這首詩(shī)中 李白就在我的身邊)
同學(xué)們，有相聚就有別離，此情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮，讓我們一起來(lái)吟誦吧(齊讀詩(shī))
四、拓展延伸
唐詩(shī)三百首，吟盡萬(wàn)般情，你還能吟誦出其它的送別詩(shī)嗎?
五、練習(xí)
選擇你最喜歡的一首送別詩(shī)，學(xué)習(xí)、借鑒課文的寫(xiě)法，把它改寫(xiě)成一篇文章!
設(shè)計(jì)理念
一、導(dǎo)入：由歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從歌曲中把學(xué)生的思緒帶入文本中，從而讓學(xué)生走進(jìn)課本。
二、整體感知：先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課文范讀，以次理解古詩(shī)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，對(duì)課文有了初步的整體印象，接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段去理解課文內(nèi)容。如讀李白的話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞語(yǔ)，體會(huì)他對(duì)孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我們何時(shí)才能再見(jiàn)面”感悟他對(duì)孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話，通過(guò)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“永世不絕”等詞語(yǔ)的理解，體味人物內(nèi)心世界，感受他們的惜別之情。
三、探究：在理解過(guò)程中的基礎(chǔ)中，讓同學(xué)們通過(guò)小組合作探究，知道了哪些字詞或詞句的意思。通過(guò)學(xué)生找句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生較自由地理解了詩(shī)的意思，此時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體認(rèn)識(shí)。
四、角色表演：在學(xué)生對(duì)詩(shī)人的感情有了深層次的理解后，我還安排了一個(gè)“原始重現(xiàn)”的過(guò)程。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的進(jìn)步�！耙虼宋易寣W(xué)生自由合作，分別扮演李白與孟浩然。通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解，這一設(shè)計(jì)，學(xué)生訓(xùn)練面廣，先讓學(xué)生同位練說(shuō)，在此基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生自信心提高了，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，也能充分體會(huì)友人離別時(shí)的心情了。個(gè)個(gè)受益匪淺。有效地合作，讓學(xué)生獲得了更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成了良好的與他人合作的習(xí)慣，激活了學(xué)生的思維，使想像不僅是形象思維，更是藝術(shù)思維。
五、小結(jié)質(zhì)疑：這個(gè)環(huán)節(jié)充分留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解。談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的收獲，并提出還沒(méi)有弄明白的地方。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、收集分別的詩(shī)句。(拓展學(xué)生的知識(shí)面)2、寫(xiě)分別的一段話。(根據(jù)自己的生活體驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。)
在教學(xué)中，我始終以落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略的研究為突破口，以問(wèn)題帶動(dòng)，引發(fā)思索，來(lái)體現(xiàn)課程改革。
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