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氣候類型公開(kāi)課教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的氣候類型公開(kāi)課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
氣候類型公開(kāi)課教案1
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)記：
�。�1）歐洲地形特征；
�。�2）溫帶海洋性氣候特征、地中海氣候特征；
2、理解：溫帶海洋性氣候和地中海氣候的成因；
二、能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)分析自然環(huán)境各基本要素之間的相互聯(lián)系和影響
教學(xué)重點(diǎn)：
1、歐洲地形特征；
2、溫帶海洋性氣候特征、地中海氣候特征；
教學(xué)難點(diǎn)：
溫帶海洋性氣候和地中海氣候的成因
教學(xué)方法：
讀、講、議、練
教具使用：
掛圖、投影片、錄像
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)：
師問(wèn)：亞洲和非洲的地形各以什么地形類形為主？
生答：亞洲地形以高原、山地為主。非洲地形以高原為主。
導(dǎo)入：
我們今天來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)歐洲的地形和氣候的知識(shí)。
新課：
�。▽W(xué)生分成3組，每組選一位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組的課堂學(xué)習(xí)和競(jìng)賽，并負(fù)責(zé)檢查別組的學(xué)習(xí)情況。為激勵(lì)競(jìng)賽，規(guī)定課堂競(jìng)賽得分少的一組要表演節(jié)目。）
引導(dǎo)學(xué)生讀圖13.7歐洲的地勢(shì)和歐洲西部地形圖，完成22頁(yè)活動(dòng)內(nèi)容，并思考問(wèn)題：
歐洲的地形特征是什么？歐洲的平原有什么特征？成因是什么？冰川作用能形成哪些地形？
1、學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)可互相討論要完成的內(nèi)容，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查別組的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)完成一人次扣一分。并搶答問(wèn)題。
2、老師：在黑板上畫(huà)出歐洲西部的板圖，邊小結(jié)邊畫(huà)板圖。
3、要求學(xué)生也畫(huà)出歐洲西部的草圖，并填上西歐平原、中歐平原、阿爾卑斯山、斯堪的納維亞山、勃朗峰。
學(xué)生自學(xué)西歐的氣候：學(xué)生讀圖13.9西歐的氣溫和降水，從降水和氣溫兩方面分析西歐的氣候特征。
答：西歐氣溫冬季比較溫和，夏季比較涼爽；全年降水的季節(jié)分配也比較均勻，海洋性特征顯著。
學(xué)生讀圖13.10西歐的氣候類型及其成因，討論完成23頁(yè)活動(dòng)內(nèi)容。并在圖上填出各氣候類型的.分布范圍。
老師在板圖上邊畫(huà)邊小結(jié)。
學(xué)生討論溫帶海洋性氣候和地中海氣候的特征和成因。
學(xué)生發(fā)言后老師小結(jié)：
溫帶海洋性氣候的特征：氣溫冬季比較溫和，夏季比較涼爽；全年降水的季節(jié)分配比較均勻。成因：西歐瀕臨大西洋，北大西洋暖流流經(jīng)沿岸，強(qiáng)勁的西風(fēng)把暖濕氣流輸送到大陸內(nèi)部，地形以平原為主，山脈多東西走向，有利于水汔進(jìn)入內(nèi)陸。
地中海氣候特征：冬雨夏干。成因：冬季，西風(fēng)帶南移，帶來(lái)暖濕的氣流，氣候溫和多雨。夏季，受副熱帶高壓帶北移控制，天氣晴朗干燥。
老師小結(jié)后，看有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)錄像，鞏固效果。 學(xué)生做課堂練習(xí)。老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并讓得分少的小組表演節(jié)目。
氣候類型公開(kāi)課教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)圖表閱讀，了解氣候類型的特點(diǎn)，理解氣候的要素──氣溫和降水。
2、能運(yùn)用世界氣候類型分布圖說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌?/p>
3、通過(guò)參與氣候分布、氣候特點(diǎn)的活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)氣溫和降水資料，分析氣候特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)：世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植?/p>
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
展示圖片：北京地區(qū)的四季景觀圖片
提問(wèn)：人們常常用“春斐、夏翠、秋紅、冬雪”來(lái)形象比喻某個(gè)地方四季景觀的變化。同一地區(qū)，為什么會(huì)有這樣大的變化？（季節(jié)不同，氣候不同所致）
展示圖片：不同地區(qū)（南北、東西）同一季節(jié)景觀圖片（緯度差異、海陸差異）
提問(wèn)：同樣是二月，造成海南、大興安嶺景觀差異的因素是什么（氣溫）？同樣是夏季，造成塔里木盆地和內(nèi)蒙古景觀差異的因素又是什么（降水）？氣溫和降水是氣候的兩大要素。從以上景觀圖的變化你有什么發(fā)現(xiàn)？
轉(zhuǎn)承：中國(guó)氣候差異如此之大，世界各地的氣候差異會(huì)更大。今天，我們就來(lái)探究世界氣候的地區(qū)差異。
推進(jìn)新課
世界上不同的地方有著不同的氣候特征，影響著人們的生活和生產(chǎn)。人們根據(jù)氣候特征將世界氣候劃分為不同的氣候類型。氣溫和降水是氣候的兩個(gè)基本要素，世界各地的氣溫和降水千差萬(wàn)別，氣候特征各不相同，因此世界氣候類型復(fù)雜多樣，地區(qū)差異很大。
一、氣候的地區(qū)差異──活動(dòng)參與，感知規(guī)律
1、活動(dòng)一：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)──學(xué)會(huì)分析某地氣候特征的方法
課件呈現(xiàn)：氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析其氣候特征。（以地中海氣候?yàn)槔�，學(xué)習(xí)描述氣候特征的方法）
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并交流如何分析一地的氣候特征。
學(xué)生交流，教師啟發(fā)點(diǎn)撥。
�。�1）一個(gè)地方的氣候特征需要從氣溫和降水兩個(gè)方面來(lái)描述。
�。�2）因?yàn)槌尸F(xiàn)的是氣溫曲線和降水量柱狀圖，因此需要觀察、分析氣溫和降水隨時(shí)間的變化特點(diǎn)，即氣溫和降水的季節(jié)差異。如果有季節(jié)差異，往往用冬季、夏季來(lái)描述；如果差異不大，往往用終年、全年等來(lái)描述。
�。�3）依據(jù)不同的氣溫，可以用“寒冷、炎熱、高溫、溫和”等詞來(lái)描述；降水可以用“多雨、少雨、干燥”等。
�。�4）仔細(xì)閱讀數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)分析氣候特征。
2、活動(dòng)二：貼一貼，說(shuō)一說(shuō)──理解氣候類型的特點(diǎn)及影響因素
提問(wèn)：描述氣候特征主要從氣溫和降水兩個(gè)方面描述，運(yùn)用分析某地氣候特征的方法來(lái)描述某地氣候特征，并說(shuō)說(shuō)分析的理由。
課件呈現(xiàn)：多個(gè)地區(qū)的氣溫曲線和降水量柱狀圖，讓學(xué)生自己判斷。（溫帶季風(fēng)氣候、熱帶雨林氣候）
活動(dòng)任務(wù)1：老師準(zhǔn)備了很多寫有下列文字的紙板：“終年高溫”“終年寒冷”“冬冷夏熱”“冬季溫和，夏季炎熱”“終年溫和”“終年多雨”“終年少雨”“夏季多雨，冬季少雨”“冬季多雨，夏季少雨”等。請(qǐng)你根據(jù)老師呈現(xiàn)的某地的氣溫曲線和降水量柱狀圖，把這些紙板貼在相應(yīng)的氣候類型的位置上。
學(xué)生活動(dòng)：各小組的代表分別將紙板貼到拼圖相應(yīng)的位置上。學(xué)生評(píng)價(jià)，并分析判斷的依據(jù)，進(jìn)一步掌握描述一地氣候特征的方法。
點(diǎn)撥：通過(guò)這些氣候特征的描述，聯(lián)系前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的氣溫和降水量分布的知識(shí)，我們了解到世界各地有冷熱、干濕的差異，說(shuō)明世界氣候類型復(fù)雜多樣。多種多樣的氣候類型都分布在哪里？有沒(méi)有規(guī)律呢？
二、世界氣候類型的分布──活動(dòng)參與，感知規(guī)律
1、活動(dòng)一：比一比，貼一貼──認(rèn)識(shí)氣候類型的分布（教師提前在黑板上畫(huà)出世界的輪廓圖）
活動(dòng)要求：參考世界氣候類型分布圖，請(qǐng)同學(xué)們快速地把寫有氣候類型的紙板，貼在黑板上世界地圖的適當(dāng)位置上，看看哪個(gè)小組用的時(shí)間最短，并請(qǐng)?jiān)撔〗M介紹經(jīng)驗(yàn)。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，請(qǐng)班長(zhǎng)計(jì)時(shí)，評(píng)選最快小組，交流經(jīng)驗(yàn)，老師給予評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。）
學(xué)生歸納，教師點(diǎn)撥：低緯地區(qū)分布著熱帶的氣候類型，高緯地區(qū)分布著寒帶的氣候類型，主要隨著緯度的變化而變化；中緯地區(qū)分布著亞熱帶和溫帶的氣候類型，主要隨著海陸位置的變化而變化。我們就是根據(jù)這些規(guī)律來(lái)粘貼的。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們空間能力和思維能力都很強(qiáng)，讓我大開(kāi)眼界�，F(xiàn)在我們來(lái)探究一下氣候類型的分布規(guī)律，完成黑板上的示意圖。
2、活動(dòng)二：想一想，填一填──感悟氣候類型的`分布規(guī)律
教師板書(shū)示意圖（以北半球?yàn)槔�，學(xué)生合作探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3、活動(dòng)三：合作探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律──理解判斷氣候類型的過(guò)程
點(diǎn)撥：對(duì)于世界主要?dú)夂蝾愋偷奶卣鳎覀円呀?jīng)從氣溫和降水兩個(gè)方面有所了解，反過(guò)來(lái)，我們能不能根據(jù)一個(gè)地區(qū)的氣溫和降水資料判斷出該地區(qū)的氣候類型呢？
課件呈現(xiàn)：從熱帶到寒帶10種氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察，尋找規(guī)律，以小組為單位進(jìn)行合作探究。
溫馨提示：
A、怎樣根據(jù)氣溫判斷南北半球？
B、怎樣確定其所屬的溫度帶？
C、怎樣根據(jù)降水來(lái)確定其氣候類型？
學(xué)生合作探究，派代表發(fā)言，老師啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。
①根據(jù)最高或最低氣溫所在的月份，判斷南北半球。
②根據(jù)最冷（熱）月均溫確定溫度帶（以溫定帶）。
最冷月氣溫大于15℃為熱帶，最冷月氣溫在0～15℃為亞熱帶氣候或溫帶海洋性氣候，最冷月氣溫在—15～0℃為溫帶氣候，最熱月氣溫小于15℃為寒帶氣候。
③根據(jù)降水判斷氣候類型（以雨定型）。
年雨型（全年多雨）：A、熱帶雨林氣候，G、溫帶海洋性氣候。
夏雨型（夏季多雨）：B、熱帶草原氣候，C、熱帶季風(fēng)氣候，E、亞熱帶季風(fēng)氣候，H、溫帶季風(fēng)氣候。
冬雨型（冬季多雨）：F地中海氣候。
少雨型（終年少雨）：D、熱帶沙漠氣候，I、溫帶大陸性氣候，J、寒帶氣候。
鞏固練習(xí)：除去氣候類型名稱，打亂順序，讓學(xué)生根據(jù)上面的方法判斷每種氣候類型，并說(shuō)出判斷方法。
課后小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的探究活動(dòng)，我們不僅認(rèn)識(shí)了全球的氣候類型，了解了氣候類型的分布及其氣候特征，而且還學(xué)會(huì)了如何根據(jù)氣候特點(diǎn)來(lái)判斷氣候類型�；顒�(dòng)中，我們不僅感受到大自然的神奇，而且每一個(gè)同學(xué)都能積極參與，勤于思考、努力探究的表現(xiàn)給老師留下了深刻的印象，我相信我們探究地球奧秘的腳步永遠(yuǎn)不會(huì)停止。
氣候類型公開(kāi)課教案3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、了解氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系
2、了解全球及中國(guó)氣候變化的趨勢(shì)
3、了解全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力
2、培養(yǎng)辨證分析問(wèn)題的能力
三、德育目標(biāo)
樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策
教學(xué)難點(diǎn)：
全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)入：
閱讀資料：①1982年冬，美國(guó)紐約出現(xiàn)22℃高溫，創(chuàng)百年紀(jì)錄；1987年夏，希臘雅典出現(xiàn)罕見(jiàn)持續(xù)46℃高溫天氣；1988年7月，中國(guó)武漢高溫天氣持續(xù)25天之久。20xx年也出現(xiàn)了持續(xù)40多天的高溫天氣。
思考：上述現(xiàn)象反映什么問(wèn)題?
學(xué)生回答：全球變暖。
教師引入：全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問(wèn)題，它直接造成對(duì)人類社會(huì)生存和發(fā)展基礎(chǔ)的破壞。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化。
【活動(dòng)】探究活動(dòng)一
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材P49—50《全球氣候在不斷變化之中部分》，思考
1、①什么是氣候變化?
�、跉夂蜃兓饕憩F(xiàn)是什么?
③氣候變化按時(shí)間尺度不同，可以劃分為幾種類型?
�、芨鞣N不同尺度氣候變化的概念分別是什么?
�、莶煌叨鹊臍夂蜃兓南嗷リP(guān)系?
2、近百年來(lái)全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是什么?我國(guó)的情況如何?
3、區(qū)域性氣候的變化與全球性氣候變化的關(guān)系?
板書(shū)：一、全球氣候在不斷變化之中
學(xué)生回答：
1、①氣候變化是長(zhǎng)時(shí)期大氣狀態(tài)變化的一種反映。
�、跉夂蜃兓饕憩F(xiàn)為不同時(shí)間尺度的冷暖或干濕變化。
�、蹥夂蜃兓磿r(shí)間尺度不同，可以劃分為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化、歷史時(shí)期的氣候變化、近代氣候變化三種類型。
④地質(zhì)時(shí)期的氣候變化時(shí)間跨度最大，變化周期最長(zhǎng)的氣候變化，稱為；距今1萬(wàn)年以來(lái)的氣候變化，稱為歷史時(shí)期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測(cè)記錄時(shí)期的氣候變化，叫做近代氣候變化。
�、荽蠓鹊臍夂蜃兓切〕叨葰夂蜃兓谋尘昂头治鲆罁�(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大幅度氣候變化中的細(xì)節(jié)。
2、近百年來(lái)全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是氣溫升高，1860年以來(lái)，全球平均氣溫升高了0.6℃。我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)與全球氣候變化的總趨勢(shì)基本一致；近百年來(lái)，我國(guó)氣溫上升了0.4—0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。
3、全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的，并非表明地球上每一地區(qū)氣溫都在上升。例如，我國(guó)北方地區(qū)氣溫增高比較明顯，而有些地區(qū)(如我國(guó)長(zhǎng)江流域一帶)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說(shuō)明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
板書(shū)：
1、概念、表現(xiàn)、分類
2、顯著特點(diǎn)：氣溫升高
3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多
【活動(dòng)】探究活動(dòng)二
討論：
下圖是近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線。圖中灰色線條代表的是僅考慮自然變化得到的模擬值，紅色線條代表的是實(shí)際氣溫變化曲線。讀圖回答下列問(wèn)題。
(1)單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題?為什么?
(2)近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響?對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用?收集相關(guān)資料，說(shuō)明該因素是通過(guò)什么方式促使氣候變暖的?
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：
(1)單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題。二者的變化差別很大。
( 2 ) 近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過(guò)燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。
過(guò)渡：全球氣候變化已成為大家公認(rèn)的事實(shí)，那么全球氣候變化可能會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢?請(qǐng)大家閱讀結(jié)合教材P51全球氣候變化的可能影響部分思考這一問(wèn)題(全球氣候變化可能會(huì)產(chǎn)生哪些影響?)
板書(shū)：二、全球氣候變化的可能影響
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：對(duì)于有些地區(qū)來(lái)說(shuō)，許多影響是負(fù)面的或不利的。
板書(shū)：1、最明顯的后果之一：海平面土升。
介紹：海平面上升是因冰川融化和海水熱膨脹引起的`海水上漲現(xiàn)象，它是長(zhǎng)期緩慢進(jìn)行的。許多科學(xué)家預(yù)測(cè)，到2100年，全球海平面最高將會(huì)上漲88厘米。海平面的上升會(huì)改變海岸線，給沿海地區(qū)帶來(lái)巨大影響，海拔較低的沿海地區(qū)將面臨被淹沒(méi)的危險(xiǎn)。太平洋島國(guó)圖瓦盧將由此成為全球第一個(gè)因海平面上升而進(jìn)行全民遷移的國(guó)家。
板書(shū)：2、通過(guò)影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物，甚至?xí)又匕l(fā)展中國(guó)家所面臨的問(wèn)題。
介紹：溫度是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要的外部條件之一。全球氣候變暖預(yù)示著積溫增加，生長(zhǎng)期延長(zhǎng)，對(duì)提高作物產(chǎn)量無(wú)疑是有利的。但是，溫度升高往往伴隨著干旱的加重，造成供水不足，這又會(huì)使作物減產(chǎn)�？茖W(xué)家預(yù)測(cè)，就地區(qū)而言，位于低緯度的大部分國(guó)家，農(nóng)作物的產(chǎn)量將減少；而位于高緯度的國(guó)家，農(nóng)作物產(chǎn)量有可能增加。由于不少發(fā)展中國(guó)家位于低緯度地區(qū)，因此，氣候變化的這種區(qū)域差異性，可能會(huì)使發(fā)展中國(guó)家所面臨的問(wèn)題更為嚴(yán)峻。
板書(shū)：3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。
介紹：全球變暖會(huì)影響整個(gè)水循環(huán)過(guò)程，可能使蒸發(fā)加大，改變區(qū)域降水量和降水分布格局，增加降水極端異常事件的發(fā)生，導(dǎo)致洪澇、干旱災(zāi)害的頻次和強(qiáng)度增加，以及地表徑流發(fā)生變化。隨著徑流減少，蒸發(fā)增強(qiáng)，全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。
【活動(dòng)】探究活動(dòng)三
轉(zhuǎn)折：既然全球變暖會(huì)引起很多不利影響，那么作為人類應(yīng)如何面對(duì)這一挑戰(zhàn)呢?這就是我們要討論的第三個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：三、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策
討論：請(qǐng)大家閱讀結(jié)合教材P53氣候變化的適應(yīng)對(duì)策部分討論人類應(yīng)如何面對(duì)全球變暖這一問(wèn)題呢?
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)：
1、控制溫室氣體排放(如減少二氧化碳等氣體排放量，世界很多國(guó)家一方面提高能源利用技術(shù)和效率，采用新能源)
2、增加溫室氣體吸收。(如植樹(shù)造林和采用固碳技術(shù))
3、適應(yīng)氣候變化(如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，規(guī)劃和建設(shè)防止海岸侵蝕的工程等)
4、政府可能采取的政策手段(如實(shí)行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段、鼓勵(lì)公眾參與等措施)
5、努力加強(qiáng)國(guó)際合作
課后習(xí)題
板書(shū)：
一、全球氣候在不斷變化之中
1、概念、表現(xiàn)、分類
2、顯著特點(diǎn)：氣溫升高
3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多
二、全球氣候變化的可能影響
1、最明顯的后果之一：海平面土升。
2、通過(guò)影響溫度而影響氣候和農(nóng)作物，甚至?xí)又匕l(fā)展中國(guó)家所面臨的問(wèn)題。
3全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。
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