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《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
2．體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。
3． 體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中優(yōu)美的語言，感受文章的語言美
一、 教學(xué)時(shí)數(shù)與方法
課時(shí)：兩課時(shí)
方法：自主、合作、探究
二、 教學(xué)用具與課件
多媒體投影儀 《濟(jì)南的冬天》的錄音帶 收集的冬天的圖片
三、 教學(xué)設(shè)想
從收集的冬天的圖片入手，引出文章作者一開始就拿北平、倫敦冬天的特點(diǎn)與濟(jì)南對(duì)比，引出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，為什么濟(jì)南的冬天是“溫晴”的呢？引起同學(xué)們的思考后，接下來就來體會(huì)作家老舍眼中濟(jì)南的冬天，體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫。
四、 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1． 認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，為什么濟(jì)南是個(gè)寶地？
2． 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景象？
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 教學(xué)要點(diǎn)
1． 整體感知，讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受濟(jì)南的冬之美
2． 了解濟(jì)南的冬天的最重要特點(diǎn)
二、 教學(xué)內(nèi)容與步驟
(一) 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1． 用多媒體投影儀把一些收集的不同地方冬天的圖片展示出來，讓大家說說對(duì)每個(gè)地方冬天的感覺。（找一兩位同學(xué)說一下）然后引出濟(jì)南這個(gè)地方。
2． 濟(jì)南很早就有“齊多甘泉，甲于天下”的美譽(yù)，古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那么濟(jì)南的冬天究竟是怎樣的呢？接下來就讓我們一起學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的`冬天》。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
用多媒體投影儀投出老舍先生的相片，讓一兩個(gè)同學(xué)講一下對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，然后歸納重要的作者信息（老舍，原名舒慶春，著名作家，代表作品《駱駝祥子》）
（三）整體感知
1． 放課文錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意生詞的讀音，停頓以及感情
2． 找出最能表現(xiàn)濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的詞語（ 參考：溫晴）
�。ㄋ模┓治稣n文
1． 閱讀第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們思考文章怎樣引出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的的？（與北平、倫敦相比）
2． 快速閱讀下面幾段，找出作者主要抓住了濟(jì)南的冬天的什么景物來寫？這些景物有什么特點(diǎn)？
�。ㄉ胶退虎偕桨�，環(huán)城，山上窩著小村莊山秀麗；山上有雪，雪俏麗；②水綠，水清，水暖，水清麗③濟(jì)南的冬天是溫晴的，慈善的，是一個(gè)寶地）
�。ㄎ澹┎街米鳂I(yè)
1． 認(rèn)真朗讀第三自然段和第五自然段
2． 完成練習(xí)一
3． 找出你認(rèn)為好的句子，好在哪里
第二課時(shí)
一、 教學(xué)要點(diǎn)
1主要學(xué)習(xí)比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第三自然段和第五自然段
2體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情
二、 教學(xué)內(nèi)容與步驟
�。ㄒ唬� 復(fù)舊學(xué)新
1. 檢查作業(yè)，叫一兩名同學(xué)起來回答
2. 叫同學(xué)匯報(bào)上節(jié)課的疑難問題，一起解決
（二） 學(xué)習(xí)新課，讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三自然段和第五自然段
1．朗讀第三段，要求：
�、僬页霰径嗡\(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語，說說這一段主要寫什么。
通過討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是"山上"、"山尖"、"山坡"，一個(gè)表示時(shí)間的詞語是"日落"；這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。
�、谡页霰径斡玫米钌鷦�(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說說所起的作用。
明確：三個(gè)動(dòng)詞是"頂"、"鑲"、"穿"，擬人句是"那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"，表現(xiàn)濟(jì)南小山"秀氣"的特征。
2、朗讀第五段，要求：
①畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍(lán)水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？
明確：詞句是"貯蓄"、"全拿出來"、"精神"、"不忍得"、"照個(gè)影兒"、"藍(lán)水晶"、"像地毯上的小團(tuán)花"；本段寫濟(jì)南的水，寫出其"不結(jié)冰"、"冒熱氣"、"水藻綠"、"澄清"、"水天一色"的特點(diǎn)。
�、诖Y(jié)尾一句："這"所指代的內(nèi)容是什么
明確："這"是指濟(jì)南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫"、"水色澄清"等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
（三）你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？
明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美。從"濟(jì)南真得算個(gè)寶地"、"這一些小山冬天特別可愛"、"這是不是個(gè)理想的境界"、"最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀"等詞句可以看出來。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文
總結(jié)：作者的情感，融會(huì)在對(duì)景物的描寫當(dāng)中，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點(diǎn)，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。
�。ㄎ澹⿲�(duì)比閱讀，把《春》和《濟(jì)南的冬天》作比較,體會(huì)兩篇文章的語言美
�。┎贾米鳂I(yè)
結(jié)合課后第三道練習(xí)題，寫自己家鄉(xiāng)的冬天，字?jǐn)?shù)不限。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)2
一、定向（教 學(xué)目標(biāo)）
1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。
2.整體感知課文，理清脈絡(luò)。
3.體會(huì)生動(dòng)優(yōu)美的語言，感受作者對(duì)濟(jì)南的熱 愛之情。
二、導(dǎo)學(xué)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ� 介紹有關(guān)作者文學(xué)常識(shí)及寫作背景。
（三）解決生 字詞。
（四）誦讀課文，整體感知文章。
1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什 么？作者是怎樣得出的？
明確：溫晴。作者通過與其他三地進(jìn)行對(duì)比得出的。
2.文章寫了濟(jì)南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？
陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水
�。ǹ蓯�、暖和） （秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）
3.作者花這么多筆墨來描繪濟(jì)南的冬天，表達(dá)了他什么樣的思想感情？
三、 檢測(cè)（賞析）
課文中 有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些？說說理由。
四、小結(jié)
用自己的話說說本文的'主要 內(nèi)容。
五、拓展
寫一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話，是當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手法。
六、教學(xué)反思
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在課堂中，我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題 ，如“濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出的？文章寫了濟(jì)南 冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過這 些問題， 引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處：
1.課文是一 篇優(yōu)美的散文，在展現(xiàn)美上我做的不好，沒有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體作輔。
2.讀書是 閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)，在反復(fù)朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟(jì)南冬天的景色之美，也可以領(lǐng)略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了，這是以后上課需要注意的。
3.沒能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課最大的敗筆，主要原因是對(duì)時(shí)間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時(shí)候花費(fèi)太多時(shí)間了。
4.在課堂中，我講的太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)3
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，背誦第3節(jié)。
2、體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
3、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法以及情景交融的寫法。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用由里往外，由山到水的寫景順序。
情感目標(biāo)：
1、在品析課文中感受自然之美，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)語言的`準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來描述景物并表達(dá)自己的感受的方法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)（第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調(diào)；第二課時(shí)：重點(diǎn)評(píng)析語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性以及作者描寫景物的方法。）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言說說我們這兒的.冬天的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入新課《濟(jì)南的冬天》。
二、整體感知課文
1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度。
濟(jì)（jǐ）南發(fā)髻（jì）鑲（xiāng）
澄（chéng）清貯（zhù）蓄
2、自由朗讀感知課文感情基調(diào)。
⑴學(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。
⑵師生歸納：要讀出喜愛之情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。
⑶學(xué)生按照提示選擇自己最喜愛的段落自由朗讀，然后然后進(jìn)行朗讀比賽。
A、學(xué)生互評(píng)朗讀中優(yōu)缺點(diǎn)
B、讓評(píng)析較好的學(xué)生來朗讀
C、教師要做好指導(dǎo)工作，特別是重點(diǎn)的字詞句的朗讀。
3、感知濟(jì)南的`冬天的總體感受。
⑴齊讀第1段。
⑵你從第1段捕捉到哪些有價(jià)值的信息？
⑶師要做好指導(dǎo)工作，特別是對(duì)比手法的運(yùn)用。
三、學(xué)生賞析濟(jì)南冬天的山和水[第2課時(shí)]
㈠感受濟(jì)南冬天的山
1、比較感受陽光下的小山和小雪后的小山以及城外遠(yuǎn)山的不同之處。
2、說說你喜歡哪一幅畫面的小山。
3、美點(diǎn)品析
⑴美詞品析
⑵美句品析
㈡感受濟(jì)南冬天的水
1、小組討論歸納：如何寫濟(jì)南冬天的水？抓住了水的.什么特征？
2、交流發(fā)言。
3、師生質(zhì)疑。
㈢評(píng)析最后一段
1、結(jié)構(gòu)上有變化（體現(xiàn)作者匠心）
2、冬天修飾濟(jì)南，對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里濟(jì)南的總觀感。
3、濟(jì)南和開頭寶地照應(yīng)，點(diǎn)題，抒發(fā)了作者喜愛，贊美之情。
㈣用簡(jiǎn)練的語言概括學(xué)習(xí)本文后的感受（可以就不同方面，任選一個(gè)角度）
四、布置作業(yè)
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫冬景和雪景的古詩句
2、請(qǐng)描繪一下我們家鄉(xiāng)的'冬天：
⑴抓住景物特點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用修辭；
⑵寫好后,用一定的語氣語調(diào)讀一讀；
⑶300字左右。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教時(shí)：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，給課文生難字注音。
2、完成《導(dǎo)練》42頁：一、整體感知
第一節(jié)
教學(xué)目的：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡冬天嗎？能說說對(duì)廣東的冬天的印象嗎（陽光、樹木、花草、溫度）？那濟(jì)南究竟是一個(gè)怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。
二、作者簡(jiǎn)介：
老舍（1899—1966），原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、注音（投影）：
鑲上（xiāng） 圈兒（quān） 薄雪（báo） 看護(hù)（kān） 貯蓄（zhù）
水藻（zǎo） 澄清（chéng） 一髻白花（jì） 狹窄（zhǎi）
2、查正：《導(dǎo)練》42頁：一、整體感知1、2、
四、整體感知課文
1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上，速讀全文，思考下列問題：
（1）理清課文的條理（投影）
�。ˋ寫出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)B寫陽光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山
E寫濟(jì)南的水）
�。�2）文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)（投影圖片）
(小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；
水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。
空靈水晶圖：水色——綠。)
(3) 作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么作用？
�。〝M人、比喻）（形象生動(dòng)的寫出了濟(jì)南冬天的溫晴，也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情）
2、欣賞第一、第二自然段：
�。�1）濟(jì)南的冬天天氣的特點(diǎn)是什么？課文用什么寫作方法寫濟(jì)南的'天氣特點(diǎn)的？
�。� 溫晴。用對(duì)比的寫作方法。）
�。�2）為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子？
�。�(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅ ）
�。�(jì)南真得算個(gè)寶地）
（3）作者從山、水寫濟(jì)南的溫晴，陽光下的山是怎樣的（抓住關(guān)鍵的詞語）？
�。�4）第二段中，作者寫得情景交融，濟(jì)南的人們也一樣喜愛，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語。
�。êΑ⒋禾�、溫暖、綠、慈善）
五、小結(jié):
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。
六、作業(yè)：
熟讀“最妙┅┅太秀氣！”
第二節(jié)
教學(xué)目的：
1、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)內(nèi)容：
重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖
教學(xué)過程：
一、學(xué)生朗讀第三、五自然段段。
二、重點(diǎn)研讀：第三段和第五段：
1、第三段和第五段寫景順序有什么不同之處?
（寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。）
2、第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
（都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。）
3、第三段中的描寫對(duì)象是什么？有什么特點(diǎn)？
（雪后的山。秀氣）
4、找出第三段中最能表達(dá)作者贊美情感的一個(gè)字？本段寫了哪些景色？
（妙。雪、矮松、樹尖、山、草、夕陽）
老師講（過渡）：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。
5、美句賞析：體會(huì)下面句子運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
�。�1）全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。
(擬人。形象生動(dòng)的表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn))
�。�2）巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
（擬人。形象生動(dòng)的寫出它們的狀態(tài)、樣子和情態(tài)和活靈活現(xiàn)的特點(diǎn)。）
（3）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
�。〝M人。形象生動(dòng)的寫出了山秀氣的特點(diǎn)。）
(4) 就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
�。〝M人。形象生動(dòng)地寫出垂柳的慈愛，嬌美，充滿生機(jī)和活力)
�。�5）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。（比喻。生動(dòng)形象地描繪了整個(gè)濟(jì)南自水面至天上的晶瑩透亮，色彩艷麗的特點(diǎn)。）
6、讀了文中的比喻、擬人句，你心里產(chǎn)生怎樣的感覺呢？這又是哪一種美呢？（以“山”為例說說）
�。柟庀碌纳剑合蟠葠鄣哪赣H，親切溫馨。
薄雪下的山：象嬌柔秀美、亮麗多情的少女，令人喜愛。
城外的山：安寧舒適——情美。）
三、小結(jié)：
1、濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪。。。。。。都給人一種美的感受，如詩如畫的美景，情景交融的文字，文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭，把濟(jì)南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。
2、詞句賞析的格式：這個(gè)句子運(yùn)用了……的修辭＋生動(dòng)形象地寫出了被寫事物……特點(diǎn)。
四、堂上訓(xùn)練：《導(dǎo)練》43頁“課文精讀”
附板書:
濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn)：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫穿全文
小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣； 擬人
如詩如畫： 水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。 比喻
空靈水晶圖：水色——綠。
極致神韻 美的享受
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解作者的寫作思路;
2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。
3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn);
課時(shí)安排：
1 課時(shí)
教學(xué)過程 ：
(一)導(dǎo)入 新課：
1、情景導(dǎo)入 (出示課題)
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季)
(二)本文作者簡(jiǎn)介：
1、本文的作者是誰?
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)
3、教師補(bǔ)充：(寫作背景)
(三)聽讀課文
聽讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉�(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問題見課件
(四)分析課文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩云濟(jì)南：四面荷花三面柳，一城山色半城湖，因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
(1) 第二段寫了濟(jì)南什么的景物?
(2) 作者怎樣寫出陽光朗照下的`小山特別可愛?用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3) 第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)最妙的是下點(diǎn)小雪呀，雪后山景妙在何處?
(5) 作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪成溫柔慈愛的母親，嬌柔秀美的少女，那水呢?閱讀第五小節(jié)，找出濟(jì)南的水與眾不同的地方。
3、老舍是一位名家，但對(duì)于名家，我們也要有懷疑的精神。對(duì)文章的結(jié)尾安排，你們有沒有自己的看法?
4、小結(jié)全文：
(1)、借景抒情，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美。
(2)、用詞講究，富有表現(xiàn)力：
(3)、表現(xiàn)手法多樣，表達(dá)傳神。(比喻，擬人)
(五)、布置作業(yè) ：
1、閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。
2、寫一篇關(guān)于德宏的冬天或異地的冬天的寫景散文，要抓住景物的特征。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)來寫景的方法，濟(jì)南的冬天教案。
2、領(lǐng)會(huì)文章融情于景，情景交融的寫作特色，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情
3、通過朗讀揣摩，品味文章生動(dòng)的寫景語言。
4、提高學(xué)生分析綜合能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物主要特征細(xì)致描繪景物的寫法；品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用形象化語言抓住景物特征描繪美景的方法寫片斷作文。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文：
一提起冬天，我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號(hào)、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟(jì)南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟(jì)南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟(jì)南的冬天到底有什么特別的美感呢？作者又是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢？接下來我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧。
二、作者簡(jiǎn)介及其寫作背景
老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒有家一樣的感到寂苦。”（《想北平》）為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。
三、聽讀課文，感受濟(jì)南冬天美景
1、教師配樂范讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握
2、注意以下字詞的正確讀音：
xiānɡ xiǎnɡqínɡ wēnqínɡ ānshì jīfū xiùqi
鑲 響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣
lǜpínɡ shuízǎo zhùxù chénɡqīnɡ kōnɡlínɡ
綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈
shuǐmòhuà lánwānɡwānɡ
水墨畫 藍(lán)汪汪
3、聽錄音范讀課文，學(xué)生聽讀，想象作者筆下濟(jì)南冬天的一幅幅美景。
（過渡）下面，請(qǐng)大家借著美妙的音樂，循著課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟(jì)南冬天的美，想想，濟(jì)南的冬天給你的總體印象如何？你能用一兩個(gè)詞語概括出來嗎？溫晴、慈善。
四、感知文章的內(nèi)容，分析文章的結(jié)構(gòu)：
思考：本文是從哪些方面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？
�。�1）濟(jì)南的冬天——“溫晴”開頭一段寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過三組對(duì)比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。三組對(duì)比是：與北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲，無重霧，無毒日，突出“溫晴”的特點(diǎn)，為下文作鋪墊。
�。�2）濟(jì)南的山：依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。
�。�3）濟(jì)南的水：岸邊垂柳綠萍水藻極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。
四、細(xì)讀課文第三段，說說作者如何形象而有序地描繪了雪后山景的美妙。
先說寫作順序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點(diǎn)。然后分別描寫了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風(fēng)景色，基本是按照自上而下的順序來寫的。再說寫法特點(diǎn)：最主要的特點(diǎn)是描寫多用比喻、擬人，語言形象生動(dòng)。寫雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本的看護(hù)婦”，非常貼切，而且新穎；描寫山尖上的雪，把它比作給藍(lán)天鑲上的“一道銀邊”；寫山坡景象，把那種黃白相間的景色比喻成“帶水紋的花衣”，把山坡本來的面貌比作“山的肌膚”，色彩和形態(tài)逼真，富有動(dòng)感，十分傳神；而寫夕陽下山腰的雪景，則把山上的薄雪當(dāng)人來寫，說它“好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”。
五、從修辭角度欣賞本文的語言美作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�。�3）從人們的.感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
六.提問：
這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？討論并歸納：
�。�1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
七.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：
用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
八、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納：
�。╨）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
討論并歸納：
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。課后思考題：作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾方面來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”。本文首先寫濟(jì)南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。“溫晴”二字，統(tǒng)領(lǐng)全文。在寫過對(duì)濟(jì)南的總體感受之后，分別寫濟(jì)南冬天的山和水。文中二至四段寫濟(jì)南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段描寫濟(jì)南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)7
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1. 理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
2. 體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
3. 培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。
4. 體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】兩課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】
第一課時(shí)
1.給下列加點(diǎn)字注音：
濟(jì)( )南 鑲( ) 水藻 ( ) 貯( )蓄
發(fā)髻( ) 澄( )清 著( )落 看( )護(hù)
2.釋義：
響晴：
設(shè)若：
秀氣：
貯蓄：
澄清：
空靈：
3.走近作者：
老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
4.解題
《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟(jì)南的山和水：解說：
在濟(jì)南南面有著名的'千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�。趵突泉為�?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
【自主學(xué)習(xí)】
1.聽錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：
(1)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
(3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的， 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。
【合作探究，精講點(diǎn)撥】
研讀精彩語段，學(xué)習(xí)景物描寫方法。
1.齊聲誦讀第3語段，思考：
(1)全段的中心句是：
(2)全段的層次劃分是：
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：
(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：
(5)文中的色彩詞用得好，如：
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
2. 歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3.感情朗讀第3語段。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)：
讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，看誰寫得好。
二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景技巧
巧，領(lǐng)悟思想感情
1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2. 比較下列三組句子，你認(rèn)為哪一句好，為什么?
(1)甲： 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙： 這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)甲： 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙： 快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢!
乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
3.本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。
思考：(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?
(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)8
授課班級(jí)：七年級(jí)（6）班
授課時(shí)間：20xx、10、14
授課人：XXX
【訓(xùn)練目標(biāo)】
�、僦R(shí)與能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
②過程與方法目標(biāo)：朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。
【訓(xùn)練重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。
【訓(xùn)練課時(shí)】擬用兩課時(shí)。第一課時(shí)：通過讀、品語言，感受濟(jì)南冬之美。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)多方面寫景的方法，片斷習(xí)作。
第一課時(shí)
【訓(xùn)練步驟】
一、由人們對(duì)冬季的一般印象，導(dǎo)入新課。
說到冬天，人們會(huì)想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨�？捎袥]有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢？——
二、整體感知。
�。ㄒ唬�、指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，選適當(dāng)詞語說出對(duì)濟(jì)南冬天的印象。
�。ǘ⒙犂首x錄音，說出課文寫了哪些景物？（腦中呈現(xiàn)哪些畫面？）
學(xué)生自由談?wù)劯惺�，語言要簡(jiǎn)潔。
△歸納（參考）：陽光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色
三、品味語言。作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫晴”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫景物時(shí)，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會(huì)其中用詞的妙處。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個(gè)小組說的最好。
品句參考：
△“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�
把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
△“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
△“山坡上臥著些小村莊，小村莊的.房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
△“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
△“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
△“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界？（‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
（這些語句，文中還有不少，學(xué)生說哪些，都可以，只要合乎情理即可。）
朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，有感情地朗讀。
四、小結(jié)：略
五、好地方，我們要留在心中；好語段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段。
六、書面作業(yè)：
1、抄寫、解釋“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
2、課后習(xí)題二。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
方法指導(dǎo)
自主、合作、探究
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
1.給下列劃?rùn)M線的字注音。
發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()
澄清()綠萍()著落()薄雪()
2.根據(jù)語境解釋下列詞語。
貯蓄：
空靈：
3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
4.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
5.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
6.提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入新課
“春游芳香地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩�！边@是古時(shí)候一個(gè)小孩子寫的詠四季的詩。一提到冬天，我們會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，飄飛的大雪，瑟瑟的秋枝。北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬物蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢?讓我們一起跟隨我國(guó)著名作家老舍去欣賞《濟(jì)南的冬天》，一起去感受那種與眾不同的冬天的美----板書：濟(jì)南的冬天
二、整體感知
活動(dòng)一：濟(jì)南之旅----遠(yuǎn)觀濟(jì)南
(一)任務(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問題。
1.用你認(rèn)為最合適的詞語概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。
解決辦法：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文整理歸納。
2.概括的說一說濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。
(二)任務(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問題。：
3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?
4.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
三、合作探究
活動(dòng)二：濟(jì)南之旅----近賞濟(jì)南
(任務(wù)一)：登山臨水感受冬之美
5.精讀第3—5段
A:師：冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。
(朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。)
(1)請(qǐng)同學(xué)來朗讀這一段。
(2)請(qǐng)用一個(gè)詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
(3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。)
(4)從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情?從哪些語言可以看出來?它們運(yùn)用了什么修辭方法?
(5)再次齊讀第三節(jié)。
B:下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣;由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
要求:模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
(任務(wù)二)：登山臨水品味情之美
6.從哪里可以看出老舍對(duì)濟(jì)南的深厚感情?
活動(dòng)三：濟(jì)南之旅----回味濟(jì)南
任務(wù)一：傾情背誦精美段落
在短暫的“濟(jì)南之旅”中，我們跟隨老舍先生領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的魅力。那山，那水，那陽光，那白雪……都給人一種美的享受。背誦精美段落。
活動(dòng)四：濟(jì)南之旅----我手寫我心
7.“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！�-羅丹
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
四、拓展延伸
1、本文多處運(yùn)用比喻，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。如：把小山比作“小搖藍(lán)，用來比喻濟(jì)南不高的山，不冷的`冬天，是恰到好處的。
擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛之情。小組內(nèi)合作交流，運(yùn)用這些修辭的好處。
五、鞏固與提高----達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?
2.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
3.你認(rèn)為下列每個(gè)語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處
a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�
b.“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
4.讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，思考本段是按什么順序描寫雪后山景的?請(qǐng)找出標(biāo)志方位的詞語。本段最后一句話，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
六、全文總結(jié)，布置作業(yè)
結(jié)束語：愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用你智慧的眼去觀察生活，用你熱情的心去感受生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、欣賞濟(jì)南溫晴的冬天，體會(huì)作者醉心的情意。
2、品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)情景交融的寫作。
3、培養(yǎng)熱愛河山的感情，提高學(xué)生審美的情趣。
【重點(diǎn)】
目標(biāo)1、2。
【難點(diǎn)】
目標(biāo)3
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)詞語
二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景
老舍(1899～1966)，被譽(yù)為人民的藝術(shù)家。老舍于1929年離英回國(guó)，于1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的第二故鄉(xiāng)。本文是他1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。
三、學(xué)生有感情地朗讀課文
四、整體感知
濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用文中一個(gè)詞語來概括。
──溫晴
五、深入探究
文中是怎樣寫出溫晴的?
1、第一段：通過對(duì)比，突出溫晴，贊譽(yù)它是個(gè)寶地。
2、第二段：通過陽光朗照下的山的描繪，突出溫晴、溫情的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
3、第三段：通過薄雪覆蓋下的山的描繪，突出溫晴、美麗的'特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
4、第四段：通過城外遠(yuǎn)山的描繪，突出溫晴、安適的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
5、第五段：通過冬天水色的描繪，突出溫晴、明凈的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
六、品味感情
1、讀到了作者什么樣的感情?
──喜愛、贊美之情。
2、此情何處可見?
──見于充滿感情的描繪中，見于直接抒發(fā)的胸臆里。
七、再讀課文，盡情欣賞
八、課堂練習(xí)
九、作業(yè)布置
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)11
一、預(yù)期效果
1、 應(yīng)獲取的知識(shí)
了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
2、應(yīng)發(fā)展的能力
學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫景類的散文，進(jìn)一步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。
3、應(yīng)培養(yǎng)的情感
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
二、設(shè)計(jì)要旨
1、課標(biāo)解讀
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色，當(dāng)好文本與學(xué)生的中介，要時(shí)刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。
2、課文分析
本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此，反復(fù)朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩�！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。
3、學(xué)情認(rèn)識(shí)
初一新生形象思維能力強(qiáng)，對(duì)于寫景類的散文比較喜歡。另外，他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》�！跋矚g閱讀，方能有感受的樂趣”，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對(duì)于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法，對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大，只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的過程中，要激之以趣，導(dǎo)之以情，授之以法，方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn)，方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來回。”
4、教法介紹
1、 朗讀法
好的詩文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導(dǎo)以外，應(yīng)先范讀，讓學(xué)生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。
2、質(zhì)疑法
質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。
三、實(shí)施步驟
1、課前準(zhǔn)備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生，可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
《濟(jì)南的`冬天》的朗讀錄音帶。
2、課時(shí)安排
共安排兩課時(shí)。
3、教學(xué)流程
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)對(duì)策
引讀激趣
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競(jìng)放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎最好能用學(xué)過的古詩文加以說明。
老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南�！痹谧髡叩难劾�，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。
2、簡(jiǎn)介老舍生平及代表作品。
回憶平時(shí)積累的古詩文，背誦關(guān)于描寫四季的詩句。
根據(jù)網(wǎng)上或課外閱讀中查閱的資料，擇要介紹作者生平及代表作品。
導(dǎo)入 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望的關(guān)鍵，同時(shí)，導(dǎo)入 又能起到“定向”的作用。“若起不得法，則雜亂浮泛�！�(陶明睿《詩說雜記》)
讓學(xué)生多背一些古詩文，多積累一些優(yōu)美詩文，對(duì)學(xué)習(xí)語文大有裨益。
在學(xué)生背誦詩文“卡殼”時(shí)，教師可加以點(diǎn)撥。
由學(xué)生介紹作者、作品，可培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、處理信息的能力。學(xué)生介紹的不全面的，教師可作補(bǔ)充。
范讀感知
范讀課文(或播放課文錄音。)
聽讀課文，揣摩教師朗讀(或錄音)的語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感情。
邊聽讀課文，邊動(dòng)筆在書上圈點(diǎn)勾畫，，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。
通過朗讀，糾正一些易讀錯(cuò)的字，如“鑲、貯蓄、澄清”等，并且以聲傳情，以讀帶教，使學(xué)生通過聽讀初步感知課文。
研讀探究
啟發(fā)思考：
1、 我們?cè)趯W(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，已經(jīng)明確，寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么課文圍繞這些特征又寫了哪些景物，突出了這些景物的哪些特征
2、 課文是運(yùn)用什么方法突出這些景物的特征的
3、 你喜歡文中的哪些語句請(qǐng)摘錄下來，并說明理由。
自主學(xué)習(xí)：
按照“找景物，抓特征”的方法整體感知課文內(nèi)容。
合作探究，對(duì)文中的修辭手法及其作用加以研討分析。
“授之以漁”，非常重要。傳授給學(xué)生規(guī)律性的知識(shí)，并讓他們掌握規(guī)律，運(yùn)用方法學(xué)習(xí)課文，能收到事半功倍的效果。學(xué)生從文中不難看出，濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的，是響晴的，是溫晴的;日光下的小山是慈善、和暖的;雪后的小山是秀氣的;濟(jì)南的是溫暖、澄澈的。
先由四人小組合作討論，對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問，教師要相機(jī)誘導(dǎo)，加以點(diǎn)撥。如對(duì)比與對(duì)偶，比喻與擬人等修辭手法的區(qū)別，教師要予以適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨析。
美讀悟情
你比較喜歡文中的哪些自然段你認(rèn)為怎樣讀，才能讀出感情來
安排3---5名同學(xué)上講臺(tái)有感情地朗讀課文。
四人小組互讀互評(píng)，并推選出朗讀得比較好的同學(xué)。
幾名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)聽讀、評(píng)讀。
本文閱讀的感情基調(diào)親切、自然，語調(diào)要緩慢、柔和。
教師可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生一起參與點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)歸納
“三分文章七分讀”，好的詩文，必須重視朗讀和悟讀。本文意境優(yōu)美，耐人尋味，同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)一定要做到眼到、口到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現(xiàn)出那一幅幅美景，才能產(chǎn)生身臨其境的感覺，才能體會(huì)作者譴詞用語的妙處。當(dāng)然，“學(xué)然后知不足”，通過反復(fù)朗讀，我們可能會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生許多疑問，請(qǐng)你把這些問題及時(shí)記下來，留待下節(jié)課一起討論解決。
“課雖盡，趣猶存”是課堂結(jié)語的最佳境界。本課時(shí)的結(jié)語意在承上啟下，為下節(jié)課的質(zhì)疑張本。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)12
教學(xué)
目標(biāo)①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
�、诶砬逅悸�，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
�、垠w會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
難點(diǎn)體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
突破
策略誦讀品味，合作探究
課前
準(zhǔn)備熟讀課文
教學(xué)設(shè)計(jì)詳案集體交流意見
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）
二、作者簡(jiǎn)介
�。▽W(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作）
老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）
三、誦讀積累，整體感知
1．學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中檢查預(yù)習(xí)。
�、沤o加點(diǎn)的字注音
濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）
�、圃~語解釋
響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。
設(shè)若：假若。
秀氣：文雅，不粗俗。
貯蓄：儲(chǔ)存積蓄。
澄清：清澈明亮。
空靈：清凈透明。
2．學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：
a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？
b．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：a，濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b，寫對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）
具體寫：寫陽光朗照下的山——溫靜
寫薄雪覆蓋下的山——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
再寫城外的遠(yuǎn)山—一淡雅
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛。
四、合作探究
整體感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生合作探究，進(jìn)一步深入理解文章。
問題探究：a．濟(jì)南冬天的'總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的？
b，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？
討論明確：a．通過對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無風(fēng)
與倫敦相比一—向晴｝寶地
與熱帶相比——溫晴
b．濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒�！�
此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱“小山”？——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果�！鸢甘遣豢梢�。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
五、教師課堂小結(jié)：
在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
六、課后作業(yè)
你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
�。瑢懮衷~）
二、合作探究
1．有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。
（注意修辭手法的分析）
a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�
把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
d．“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界？，，（‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
�。ㄈ绱艘c(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）
2．比較分析
a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？
b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？
明確：
a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
三、課內(nèi)反思
《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
四、拓展延伸
通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
課內(nèi)練習(xí)
課后練習(xí)學(xué)習(xí)老舍先生的筆法，寫一段有關(guān)本校秋景的文字。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)13
導(dǎo)入新課：
說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地�？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
教學(xué)過程：學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
�。ㄒ唬゛.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”? b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系? d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?(四人小組討論)
明確：a．濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在“小搖籃里”。e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的'喜愛。
�。ǘ゛．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? (四人小組討論后明確)
[明確]a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。c．略
�。ㄈ┭凶x1~~~2節(jié)。濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的? 濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)? 學(xué)生速讀第1、2 自然段，自主解決后，討論明確。通過對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)響晴、溫晴。與北平相比——無風(fēng) 與倫敦相比一—向晴｝ 寶地 與熱帶相比——溫晴
濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)�！靶∩秸褲�(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒�！�
此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱“小山”?——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果�！鸢甘遣豢梢浴！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
�。ㄋ模┭凶x3~~~5節(jié)。
A、第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
B、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
C、找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
[明確]a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰…… 寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。B.都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確]
a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
�。ㄎ澹┳杂商骄浚簩W(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
A、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色? 你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙? 妙在何處?
B、有感情地朗讀你所喜歡的語段。
[討論明確]
A、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�
把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
B、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
C、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
D、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
E、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
�。┚毩�(xí)說明：
一、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?
設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。
解題思路：首先要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行整體感知，理清文脈；然后要讓學(xué)生找出要講的幾個(gè)方面和精彩片斷；最后是復(fù)述，復(fù)述時(shí)可先參照課文在心里默述，待熟練之后再口頭復(fù)述。要考慮到“給從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天”這一特定語境。
二、(題略)設(shè)題意圖：這是一道了解和運(yùn)用知識(shí)，又揣摩語言的題目，引導(dǎo)學(xué)生借助題干的知識(shí)，品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力與審美鑒賞力。
1.請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
2.山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。 “臥”字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
3.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢! “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。
三．在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)14
濟(jì)南的冬天
整體感知
1、讀課文
2、提到冬天，你會(huì)有什么感覺？會(huì)想到些什么？
3、但是濟(jì)南呢？“
4、那誰說說濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)？
5、能說一下為什么會(huì)“溫晴”嗎？理由是什么？
與北平相比無風(fēng)聲，與倫敦相比無重霧，與熱帶相比無毒日
6、這是寫作方法：對(duì)照比較法。
7、我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀一讀第一段，那位同學(xué)勇敢站起來呢？
師：很好，聲音很洪亮。
8、老舍先生想告訴大家濟(jì)南的冬天是響晴的，那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景的呢？
生：山、雪、水
生：陽光、村莊。
師：不錯(cuò)，老舍先生在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用人的感官角度的.詞語和生動(dòng)的修辭手法，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的喜愛之情。你能找到嗎？
生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”
生：還有“銀邊” “草色”
師：很好！這些詞語色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？
生：比喻、擬人
生：“日本看護(hù)婦”， “露出肌膚”
師：貼切的景物描寫使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無比熱愛的真摯情懷。
師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？
無人回答
9、以前我告訴大家，寫景的方法大家還記得有哪些？
生：從遠(yuǎn)到近
生：寓情于景
生：借景抒情，還有移步換景
師：我們?cè)谟洈⑽闹�，寫景物可以按方位寫，從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，可以按時(shí)間的順序?qū)�，可以依�?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來寫，也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來寫。還有，要充分運(yùn)用修辭手法�！稘�(jì)南的冬天》是按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
師：我們中國(guó)人就是喜歡山水，只要一提到山，那么肯定要談一談水，老舍先生呢，也是一樣，濟(jì)南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特點(diǎn)？哪位同學(xué)能用同樣的方法來分析一下？
生：“綠”就一個(gè)字。
師：不錯(cuò)，歌曲改編。他說的沒錯(cuò)，濟(jì)南的冬天把終年貯蓄的綠色全拿出來了，這是人的感官中的？
生：視覺角度。
10、是啊，我們學(xué)習(xí)就是要學(xué)以致用，以后談到景物描寫的時(shí)候像數(shù)學(xué)公式一樣套一套很多問題就好解決了，寫景除了視覺外還要注意運(yùn)用什么？
生：老師，我認(rèn)為運(yùn)用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南無比的熱愛之情。
師：我們這個(gè)單元是有關(guān)于四季的文章，寫景其實(shí)有很多共同之處，例如，朱自清？
生：《春》 “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒�！�
師：同學(xué)們分析的都很好。陽光也很有特色，老舍先生是結(jié)合什么來寫的？
生：山。
師：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和擬人。
師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來描寫，同時(shí)又可以寫的生動(dòng)形象。大家來總結(jié)一下吧。
生：老師，我認(rèn)為最重要是要抓住特點(diǎn)；二要運(yùn)用修辭手法。
生：老師，我覺得一定要流露感情。
生：感官
師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語段。
布置作業(yè)
仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
�、诶砬逅悸罚w會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
�、垠w會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
④學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
課前準(zhǔn)備
�、僬n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
�、诶仙崾俏覈�(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的`溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
一、激趣引讀，誦讀積累
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）
�、趯W(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮�(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
2、誦讀積累，整體感知
①學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查預(yù)習(xí)。
掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
②學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：
a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：a，濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b，寫對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）
具體寫：寫陽光朗照下的山 ——溫靜
寫薄雪覆蓋下的山 ——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
再寫城外的遠(yuǎn)山—一淡雅
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
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