《失去的一天》教學反思

　　卓越課堂倡導構建師生學習共同體，建立和完善課堂學習小組，教師發(fā)揮好組織者、引導者和合作者的作用，引導學生在個體自學、小組討論、大組交流和教師點評中有效進行自主、合作和探究學習。積極創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式，確保課堂教學安排足夠的時間給學生思考、探究、質(zhì)疑、交流、練習。我校在卓越課堂的建設中，也提出了“121自主學習課堂教學模式”，其理念符合卓越課堂的精神，把教師的教學定位在釋疑點撥上，把學生的學習定位在自主學習上。

　　作為語文課，我們首先要考慮在教學中應該教什么的問題，其實就是一個教學目標的定位。當代心理學家林崇德說：“概括是智力與能力的首要特點。因此，中小學生概括能力的發(fā)展，應看成其智力與能力發(fā)展的重要指標�！薄坝捎谡Z文能力的基礎是概括，所以我們在培養(yǎng)中小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練�！�2011年版語文課程標準在第二學段的閱讀教學目標中明確指出：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。因此，我們確定了本課的教學目標，就是借助關鍵詞語，學習概括主要內(nèi)容的方法，體會“失去的一天”的意義。

　　我們結合卓越課堂的理念，采用121自主學習課堂教學模式，以學案為載體，充分發(fā)揮學生的'主體地位，花時間讓學生自學，在自學的基礎上小組合作學，而教師則處在釋疑點撥的位置上，只對學生不懂的，不會的進行指導，實現(xiàn)學生學習的增長點。對于本課，課文內(nèi)容學生都了解了，但是是一種零碎的，不全面的感知。在“目標導學自主學習”這一環(huán)節(jié)，教師以一個表格呈現(xiàn)出本課的學習內(nèi)容，然后給學生充足的自學時間，讓學生梳理出文章要點。在自學中，教師發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，就是概括能力還顯得不足。在“合作探究 釋疑點撥”這個環(huán)節(jié)，教師就重點指導第一自然段——佩佳應該做的事，教給學生抓住做的事和做的數(shù)量來概括事情的方法。然后就通過小組合作探究，集體交流等形式，大膽放手，給足時間，讓學生在實踐中讓自己的概括能力得到提高。在概括出佩佳和人們在這一天做的事后，自然就讓學生體會到了“失去的一天”的意義。在最后的“ 訓練檢測 反饋矯正”環(huán)節(jié)，首先檢查的就是學生對主要內(nèi)容的概括，落實本堂課借助關鍵詞來概括主要內(nèi)容的這個重點目標，然后，讓學生動筆進行片段練習，進一步懂得“要珍惜時間，做自己該做的事”。這堂課，我始終把自己定位在組織者、引導者和合作者上，真正做到把課堂還給學生。

　　當然，教學總是遺憾的，我的教學也有很多不完善的地方。比如對學生的表達關注還不夠，忽視了學生語言的規(guī)范。有時引導顯得有點羅嗦，顯得不夠準確。對于學生的自主學習能力還要加強培養(yǎng)。

【《失去的一天》教學反思】相關文章：

《失去的一天》教學反思范文01-28

《失去的一天》教學反思（通用3篇）11-30

《失去的一天》教學反思（通用6篇）01-23

《失去的一天》教學反思范文（精選5篇）03-18

失去的一天教學設計07-06

失去一天教學設計06-08

《失去的一天》教學設計03-21

《失去的一天》教學設計11-29

《失去的一天》教學設計11-09