關(guān)于《三打白骨精》的教學(xué)反思
《三打白骨精》通過講述孫悟空三次怒打白骨精的故事，反映出了孫悟空的善于識破詭計、機(jī)智勇敢和堅定不移的斗爭品質(zhì)，雖然孫悟空的個性是鮮明的，特點(diǎn)是多元的，但它在教材的各個部分中的體現(xiàn)又是各有側(cè)重的�！耙淮颉敝兄饕峭ㄟ^對孫悟空語言、動作的具體描寫，對白骨精詭計多端的渲染，對唐僧人妖不分的刻畫，從正面、從反面、從側(cè)面綜合地反映出了孫悟空的善于識破詭計和機(jī)智勇敢的斗爭精神，而“二打”、“三打”則是立足“一打”的起點(diǎn)，更加突出地展現(xiàn)了孫悟空“堅定不移”的品質(zhì)，基于以上認(rèn)識，結(jié)合六年級學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。
一、教學(xué)設(shè)計
�。�1）欲“情”故縱，意思就是要喚起學(xué)生對學(xué)文的濃濃情趣，對孫悟空情真意切的感受，應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮^寬泛甚至是較為放任的空間。新課標(biāo)指出要尊重語文課程的綜合性，語文課程要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此，在本課的教學(xué)中我一方面設(shè)計了這樣一個問題“你是從哪些地方感受到悟空的善于識破敵人詭計和機(jī)智勇敢的？”通過這個牽一發(fā)而動全身的問題來統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)。首先是通過初讀，讓學(xué)生整體感知悟空的特點(diǎn)，盡管此時學(xué)生所感受到的只是零碎的，并不系統(tǒng)的，但卻是他們發(fā)自肺腑的，接著通過讓學(xué)生了解“一打”的經(jīng)過加深學(xué)生對悟空的機(jī)智勇敢的認(rèn)識，繼而通過對語言文字的品讀，動畫片斷的欣賞，綜合運(yùn)用各種方式，讓學(xué)生深入地感悟悟空的特點(diǎn)，最后再通過全段的朗讀。回歸整體，喚起學(xué)生對悟空的敬佩之情；另一方面，我也通過課前談話中讓學(xué)生放聲投入地唱，揭題前夸張逼真地演，初讀后無所顧忌地說，學(xué)文時各種形式地讀，來給學(xué)生營造一個激情燃燒的課堂氛圍，讓學(xué)生在“了解情、體會情、感悟情、表達(dá)情……”的過程中度過激情燃燒的40分鐘，也展現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)無窮的魅力。
�。�2）“讀”來“讀”往。新課標(biāo)指出要重視學(xué)生在閱讀過程中的`獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。所謂一千個讀者眼里就有一千個哈姆萊特，意思就是如此。我個人覺得咱們的語文課堂不應(yīng)該等同于標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)基地，咱們的孩子不應(yīng)該成為標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的產(chǎn)物，朗讀指導(dǎo)也無需標(biāo)準(zhǔn)化，一刀切。因此，課堂中我就竭力通過各種形式的讀，個體的、群體的、集體的、分男女的等等，使課堂上實(shí)現(xiàn)“讀”來“讀”往，尤其是通過對學(xué)生個體的個性化的朗讀訓(xùn)練，來提高讀書的“含金量”。
二、教學(xué)實(shí)施：“課”隨主“變”
顧名思義課堂實(shí)施要隨著課堂的主人也就是學(xué)生學(xué)習(xí)情況及起點(diǎn)的變化而變化。這也是語文綜合性學(xué)習(xí)所關(guān)注的，所必須做到的。針對學(xué)生對三打白骨精這個故事情節(jié)已了然于胸，就沒有按部就班，而是尊重學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)直奔主題讓學(xué)生談讀后感，把更多的時間讓學(xué)生潛心入文本，去品讀語言文字、去感悟人物特點(diǎn)。課堂中也盡可能多地給予學(xué)生充分嘗試的空間，學(xué)文時也能根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機(jī)組織教學(xué)，使課堂上學(xué)生真的達(dá)到我口說我心，我手寫我心。而教師呢，則是難得糊涂、袖手旁觀，只在該出手時才出手。
三、教學(xué)效果：“語”味無窮
新課標(biāo)要求我們語文教師要還語文教學(xué)以本色，我們的語文課程應(yīng)該“語”。今天的課上，我就力圖充分地利用聽、說、讀、寫等各種形式綜合地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)、有效的語言訓(xùn)練。通過看動畫，想像還原、表演、比較等各種手段加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的反復(fù)對話，在學(xué)語文用語文的過程中，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好語文基礎(chǔ)，使語文不只是文本的語文，更是生活的語文。
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