順水推舟循序漸進自然習得教學反思

　　步入四年級，仔細研讀教材，發(fā)現(xiàn)每單元雖有明確的主題，但內(nèi)容間也不乏零碎的知識點。如何圍繞主題，將這些零碎的知識串聯(lián)起來，讓學生在自然中習得并運用？我在開學初的課堂上作了一些小小的嘗試。

　　案例：教材一單元A部分：Let us learn ，其中包括有關(guān)教室的六個新單詞和句型：What’s in the classroom？A board, two lights, many desks and chairs……在具體的課堂教學時，我采用了如下的教學步驟：

　　1.、復(fù)習三年級所學的26個字母后，教師在黑板上逐一板書字母：c-l-a-s-s-r-o-o-m，學生熟練拼讀字母。

　　2、教師引導(dǎo)學生分兩部分拼讀該單詞：class room， classroom。

　　3、教師質(zhì)疑：What’s meaning about “classroom”？激發(fā)學生的好奇心，教師進一步描述，提示：In the classroom, there is a board, a computer…在描述的過程中呈現(xiàn)本課新詞匯，讓學生充分感知、理解、猜測。

　　4、學生了解classroom的含義后，教師通過不同的方法讓學生習得新詞匯，在習得的同時把數(shù)量詞加在里面，讓學生將新知與舊知聯(lián)系起來，學以致用。

　　5、在鞏固操練的基礎(chǔ)上開始問答：What’s in the classroom？A board, 14 lights……讓學生充分利用教室里的課程資源，挖掘自己語言表達的極限。 反思：

　　這是一堂普通的隨堂課，但教師卻站在學生語言發(fā)展的角度，以導(dǎo)促學，層層遞進，將新知在潛移默化中傳授給學生，從而達到了較好的教學效果。由此案例，我們不難看出，以舊帶新在學生英語學習中的重要性：它可以如一些零落的`珍珠，教師所需要做的就是用一根智慧的線將它們一一穿起，穿成一串和文本緊緊相扣的美麗項鏈。它的美麗，來自于它循序漸進地遵循學生的語言發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，不斷利用課程資源去激起學生對語言本身的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。在今后的課堂教學中，我會按照這樣的教學思路，力求課堂的實在、優(yōu)效！

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