誰的本領(lǐng)大課文教學反思
我上了《誰的本領(lǐng)大》一課感慨頗深。我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學活動。
關(guān)注學生成功體驗的關(guān)鍵是要發(fā)展學生的主體性，引導學生自己去體驗。發(fā)展學生的主體性，我在課堂教學中要做到了以下幾點：
1、了解學生的學習需求。我敢于舍棄自己的“權(quán)威”，努力使學生處于主體地位，通過生動活潑的教學形式來調(diào)動學生的主動性、能動性。如：在課堂上讓學生自主選擇感興趣的內(nèi)容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學生審美的需要；用自己喜歡或擅長的學習方法來完成識字學習，滿足學生認知活動的個性需要。
2、充分肯定、激勵學生。鼓勵學生進行創(chuàng)造性體驗，促使其不斷超越自我，增強創(chuàng)造能力。當學生們根據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后，我就及時地加以肯定：“很好�！蓖瑫r又注意激勵學生：“再請一組來試一試好嗎？有沒有演得更好超過他們的？”學習動機在寬松、和諧又富有競爭和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成。讓學生真正得到從動機到實現(xiàn)的成功體驗。
真正的體驗取決于教學過程是否有生活情境性。教師要善于創(chuàng)設情境，其途徑是多樣的，有角色朗讀、扮演，解決實際問題，制造、渲染氣氛等。
創(chuàng)設情境要聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗。教師要從學生了解或熟悉的人、事、物等方面去引導學生，要善于調(diào)動學生的生活積累。在這節(jié)課中，我就設計了以孩子喜歡的'游戲情景切入課題，讓同學聯(lián)系生活經(jīng)驗進行動作的演示。這個學習過程，既吸引了孩子學習的興趣，又豐富了語文知識的內(nèi)涵。
但是，在這節(jié)課中我感覺和學生的配合不是最默契，致使整堂課有拖堂的現(xiàn)象，最后也是草草了事的結(jié)束課文，在以后的教學中應該避免這樣的情況發(fā)生。
【誰的本領(lǐng)大課文教學反思】相關(guān)文章：
《誰的本領(lǐng)大》教學反思03-13
誰的本領(lǐng)大教學片段反思07-16
誰的本領(lǐng)大教學設計07-06
《誰的本領(lǐng)大》教學設計02-19
誰的本領(lǐng)大-教學教案09-02
中班紙的本領(lǐng)大課件03-31
誰的本領(lǐng)大教學課件（蘇教版）04-01
《誰的本領(lǐng)大》教學設計15篇04-21
誰的本領(lǐng)大說課稿08-30