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《多位數乘一位數乘法》教學反思（精選26篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要在教學中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應當如何寫反思呢？以下是小編整理的《多位數乘一位數乘法》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 1
筆算多位數乘一位數乘法是在學生學會了表內乘法，整十、整百數乘一位數的口算、萬以內加減法的基礎上進行編排的教學內容。這部分內容還是學生以后學習多位數乘多位數調查基礎。因此，本課時的內容在本單元中以及小學階段都占據重要的地位。從前幾節(jié)課的'情況以及學生的作業(yè)來看，學生對于這部分內容掌握不太好，主要問題有：
1、學生計算兩位數乘一位數的不進位和進位筆算都沒有什么問題，他們都知道先用兩位數個位乘一位數，再用十位數乘一位數，但是三位數乘一位數有的學生出錯特別多，他們也知道先用兩位數個位乘一位數，再用十位數乘一位數，但是卻不用百位去乘一位數了，而是把百位加上十位進的數后直接落下來。針對學生出現(xiàn)的這種典型錯誤，每節(jié)課的前幾分鐘，我都會在黑板上寫幾道兩位數乘一位數和三位數乘一位數的題目，一步一步讓學生邊說過程，我邊寫在黑板上，讓學生反復的說，切實明白算理和算法后，學生幾乎不再出錯了。
2、一些學生對于算理和算法都非常明白，但是100以內的進位加法計算非常慢，還容易出錯，有一個學生計算100以內的進位加法還偷偷地伸手指頭，于是我和這幾個家長取得聯(lián)系，請他們在家里指導孩子好好練習100以內的進位加法，效果非常好，現(xiàn)在班里學生計算連續(xù)進位乘法正確率提高了很多。
計算教學沒有捷徑可走，學生理解了算理和算法后，必須多加練習才能提高正確率，現(xiàn)在我班的學生計算多位數乘一位數又對又快。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 2
本節(jié)課是學習筆算乘法的開始，也是學習多位數乘法的基礎，是在學生已經比較熟練地掌握表內乘法，學會了整十、整百數乘一位數的口算，乘加兩步混合運算的基礎上教學的。一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。同時也對我今后的教學有了一定必要的啟示。根據《數學課程標準》的新理念，我對本課教材進行了適當的處理，既抓住了重點，又讓枯燥的筆算教學生動而不呆板。
一、自認為上得比較好的有以下三點：
（一）“數學源于生活”，而生活又促使數學不斷發(fā)展，讓學生接觸生活中的數學，才能讓他們體會到數學的價值，從而更加積極的投入到數學學習中去。如，上課開始，出示《智慧樹》中的三個主持人留給同學們的三句話，使學生倍感親切，并主動投入到新知識的學習中，使相對枯燥的數學問題變得生動而有趣，較好地激發(fā)了學生的'學習欲望。
�。ǘ┳プ〗虒W重點，從引導到指出，再到明確，反反復復地讓學生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結，步步深入。在明確算理的過程中，讓學生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導他們，幫助他們小結，使算理簡潔有條理，并且滲透了驗算這個數學習慣。在整堂課中，時時出現(xiàn)算理的鞏固，讓學在短短一節(jié)課當中，牢牢地把握多位數乘一位數不進位的算理。
�。ㄈ┰O計多種練習，培養(yǎng)學生數學應用意識。在練習中，設計了“幫小咕咚改錯”“摘蘋果”等活動，體現(xiàn)了趣味性、知識性和應用性，在游戲中做數學，并讓學生在實踐活動中用數學，把所學的知識用到生活中，不僅增強了學習積極性，而且進一步感受到數學與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應用數學知識、解決實際問題的意識和能力。以上三點是我認為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著許多的問題，需要我吸取教訓，引以為鑒。
二、存在的問題
�。ㄒ唬┰陂_始的口算準備時，處理得不夠正確，應該讓學生個別回答，發(fā)現(xiàn)學生的問題，而不是用一起回答的方法，走個別形式，沒有起到準備題的作用。
（二）教學例題時，忘記寫答語。
（三）在列豎式計算時，積書寫的位置強調不夠。
�。ㄋ模⿲W生與學生之間的交流不夠，應該多培養(yǎng)學生的合作探究能力，讓學生在自己的探索中學習新知。合作交流中，不同程度的學生均得到不同程度的發(fā)展，學有余力的學生可以把自己掌握的知識、經驗教給學習較困難的學生，學習較困難的學生可以在寬松的氛圍中汲取經驗、取長補短。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 3
通過本節(jié)課的教學我認為我做到了以下幾點：
一、注重情境的創(chuàng)設，提高學生學習的興趣
在本節(jié)課中，我首先通過學生常玩的游樂場入手，讓學生在游樂場中找到有用的數學信息，進而引導學生對觀察情境圖中的學生，提出問題，并讓學生在問題中找到解決問題的辦法。從而不但培養(yǎng)了學生提問的習慣，也培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
二、加強學生的動手操作的能力，在動手中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
為了更好的.讓學生明白整十數乘一位數的方法，我讓學生運用多種方法進行計算，并要求學生把計算的方法與同桌進行交流。再在此基礎上，讓學生對幾道算式進行計算。通過計算，不但讓學生把所學的知識進行鞏固，而且也為教學整百數、整千數乘一位數作下了鋪墊。因為我很巧的利用了這幾道題，讓學生把這向道題進行分類，在分類中讓學生觀察分類的結果，從而引導他們想到可以把這類題目轉化成表內乘法來計算，即先把題目看作表內乘法，計算出積后，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
三、運用多種題形對學生進行知識的訓練，讓學生在學中不斷地提高自己
為了讓學生對所學的知識有一個更好的掌握，我把練習放到游戲中進行，這樣不但讓學生學得有趣，也提高了學生學習的積極性，同時也更好地完成了。此外學生在學習的過程中也不會感到厭煩，產生了易學，樂學的心理
當然在本節(jié)課的教學中也存在一些不足之處，如各個環(huán)節(jié)的時間分配不是很合理，在教學中一些課堂提問的有效性有待進一步提升。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 4
本課時教學內容主要是學習多位數乘一位數（不進位）的筆算方法，重點是讓學生會用筆算來計算多位數乘一位數的乘法并用其解決生活中的數學問題。 因為由前面的'乘法學習作基礎，這一內容對學生來說比較簡單，所以通過一節(jié)課的師生互動學習、討論以及各種練習，學生對本節(jié)內容掌握較好并完成教學任務。
雖然完成教學任務，但是在授課過程中也有很大的失誤。一是在計算一共有多少枝彩筆的例題中，讓學生列出算式（橫式）最后利用各種方法算出結果后而結果未寫到橫式上，致使這類筆算題很不完整。對于這個失誤我的本意是讓學生發(fā)現(xiàn)教師出的問題，從而強調學生注意這個問題，結果學生并沒有發(fā)現(xiàn)也未指出，自己最后也忘記處理這個問題，導致這節(jié)課總體上很不圓滿（這類問題在平時教學中學生可能會指出而在公開課中學生可能因拘束不想說，因為這個問題平時經常強調）。二是在練習巡視中發(fā)現(xiàn)了此問題，當時只對個別學生指出而沒有集體強調，這一問題是普遍存在的應集體強調一下而我沒強調，這也是使自己忘記處理此問題的原因。
在以后教學中我一定多加注意減少失誤，使課堂教學更加圓滿。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 5
一、目標定位決定內容取舍
初稿時在教學目標達成中設定為解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。所以在新授前以提問激趣，引出課題。旨在讓學生通過主題圖提出一些用乘法計算的問題，根據學生隨機生成的算式，引入到多位數乘一位數的口算乘法中，然后提示課題共同探討明算理。學生隨機生成的算式，既可以用以復習鞏固表內乘法，又能引出本課課題，更難的題目則可以引導學生帶著這些暫時還不能解決的算式進入以后的學習。等到教案寫完思路過一遍后，發(fā)現(xiàn)整個教學內容太多，量太大，特別是提問激趣那里，生成學習資源的時間最起碼要10分鐘，加上后面的練習，一節(jié)課可能完不成，再則沒有機會進行試教了，在教學任務完成方面沒有把握，所以放棄這個設計，由教師直接提問列式探討算理。將目標重心回歸到通過觀察能熟練用乘法解決問題。
二、教學思路的透徹決定隱性目標的`達成。
顯性目標一般是針對學生和課堂有效性來說，而隱性目標是我的自我定位。由于一直在低段進行教學，總感覺教學語言中無效語言太多，總擔心學生們聽不明白，自己老是重復說，尤其是算理的闡述。所以這次給自己定的隱性目標是教學層次分明，教學語言簡煉，體現(xiàn)教學有效性。然而功夫有欠，細節(jié)的不打磨注定了教學底氣的不足，所以在整個過程中，即便是開頭能達成目標，在過程還是不知不覺地偏離隱性目標，可見磨課之重要。通過磨的過程可以讓你抓實一個點，該小結時小結，該提煉時提煉，層次分明，語言簡明。
三、學生表現(xiàn)定位教師教學思路。
這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)非�；钴S，課堂參與度高，而且從練習來講，對能熟練用乘法解決問題的目標達成也非常好。但是學生在回答算理時，往往是有話說卻不知如何表達出來，也有同學在回答問題時，說著自己想說的話而沒有理會教師的問題。這固然有教師提問設計的原因，也有學生不善于傾聽的結果。雖然最近在課堂中設計了一些環(huán)節(jié)讓學生明白傾聽和認真聽講的內涵，看來還是遠遠不夠。要在今天的教學中更加注重培養(yǎng)學生認真聽講的習慣，也要求自已對提出的問題有效性方面進一步去錘煉。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 6
本節(jié)課內容是人教版小學數學教材三年級上冊第六單元中的一個起始內容，從教材的編排來看，屬于承上啟下的地位，它既是對以前知識的梳理回顧，也是對筆算這個新知識的鋪墊。
口算乘法是“多位數乘一位數”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的口算乘法。目的是讓學生在現(xiàn)實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數學解決問題的.能力和良好的數感。
成功之處：
依據教學目標，我將教學過程分為：創(chuàng)設情境，導入新課→復習舊知，探討算法→遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律→鞏固練習，總結得失。
首先我創(chuàng)設了帶學生去游樂場交流圖中給我們呈現(xiàn)的數學信息，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。提出用乘法計算的問題，并說說怎樣列式解決你提出的問題。觀察不會計算的算式，進而引入新課。讓學生計算買票一共需要多少錢？
接著，我利用教材所提供的教學資源，學生根據畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算整十、整百、整千數乘一位數乘法的方法，讓學生經歷知識產生和形成的過程。因此，創(chuàng)設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主體。學生在掌握10乘幾的口算基礎上，運用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現(xiàn)了兩組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數乘一位數的簡便算法。第二組發(fā)現(xiàn)規(guī)律主要是要學生在計算時養(yǎng)成認真仔細的好習慣,搞清楚積的末尾到底有幾個0。
最后，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了有層次的練習，先再次回到游樂場去邊玩邊算，后再拓展延伸這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現(xiàn)了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。
不足之處：
在合作學習、探討算法和遷移類推、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學環(huán)節(jié)中，要真正讓學生經歷口算算理探究的過程，要開放學生的腦子和嘴巴，讓學生多想多說。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 7
《多位數乘一位數的筆算乘法》是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊的內容。本課主要是解決筆算過程中從那一位乘起、怎么進位和豎式書寫格式問題。新數學課程標準更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個學生在原有基礎上，通過教育活動，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力、知識）。
我在教學時（課本第74頁例1和做一做）根據學生已有的生活背景，以開封的菊花花卉為場景，讓學生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經理多位數乘一位數（不進位）的`計算過程。讓學生動手操作，合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學生解決問題的能力。
一，從學生已有的生活經驗入手，注意知識的遷移。
為避免機械重復訓練，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，展示菊花花會的盛況，從學生熟悉的生活中巧妙引入“１２×３”怎樣計算的問題，突出了前后知識的聯(lián)系，計算方法的遷移，在原有的生活、知識經驗的基礎上構建新知識，自然的引出學生要解決問題的欲望。
二，合作交流，體現(xiàn)算法多樣化。
本節(jié)課采取了獨立探究和小組合作的學習方式，找出解決“１２×３”的不同算法，實現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。
三，設計多種練習，培養(yǎng)學生數學應用意識。
在練習中，設計了“小動物診所”“摘蘋果”等活動，體現(xiàn)了趣味性、知識性和應用性，在游戲中作數學，并讓學生在實踐活動中用數學。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 8
作為年輕教師中的一員，在授課過程中對于自己掌握課堂節(jié)奏的能力自我感覺較之前有所提升。能夠用一些數學語言對學生進行提問與引導，一定程度上調動了學生學習的'積極性。
但是本堂課作為本學期乘法部分第二課時內容，應在之前的內容上有所延伸和發(fā)展，應該更加注重學生的自主探究，合作學習能力，這樣才能使學生更好的理解，應用所學知識。對于習題部分的處理應該提倡學生自己獨立審題，并且完成題目，在共性問題上對于學生進行指導，抓住易錯點，調高課堂效率。
另外，在課堂上應該更加注重語言的錘煉，做到語言少而精，對于學生習慣養(yǎng)成部分更加關注學生學習時的細節(jié)，對于視覺盲區(qū)內的學生更應給予關注，在課堂上通過改變語速、動作等教學方式吸引學生注意力，讓學生精神飽滿的投入課堂。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 9
學生已經對本節(jié)課的筆算乘法的方法掌握住了，而且多請幾個學生說了方法之后，我就可以不要一味地反復強調這一算理問題，應精簡教學語言，提出新的問題激起學生的求知欲。
可增加比賽形式，從而激發(fā)學生的學習熱情。
計算教學的算理、算法很重要，但是學習起來略顯枯燥無味，所以在教學上可以開動腦筋多設計一些激發(fā)學生挑戰(zhàn)的'形式，比如：可以開展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準等，這樣補充設計后，教學內容就會充實些，學生的學習興趣就會濃厚些，課堂的教學效果就會活躍些。
教無定法，學無止境，讓孩子們能每天都在快樂中學習數學，是我一直以來的追求目標，我會不斷努力的！
《多位數乘一位數乘法》教學反思 10
這節(jié)課是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬以內數的組成的基礎上進行學習的。計算課看似簡單，但是真正讓學生理解算理，掌握算法，也不是一件簡單的事情，為此課前精心設計，課后用心反思，以促進以后計算課的學習。
1．現(xiàn)實情境，密切數學與生活的聯(lián)系
數學教學，一直強調從學生的知識經驗和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解、學習和應用數學。為此，我選取學生非常熟悉的繪畫場景為情境，從學生熟知的彩筆這一數學信息引出問題，學生很輕松的就提出了“他們三個人一共有多少枝彩筆？”這個數學問題，簡單而直接的教學情境，既溝通了數學情境，又節(jié)約時間，很自如地引發(fā)到本節(jié)課主要探究的“怎樣計算12× 3”。
2．算法多樣，拓展思維
當學生提出問題后，并且列出豎式12×3后，這時放手讓學生思考，學生通過動腦思考、在小組里交流，學生們比較聰明，對于12×3的'計算結果，學生能夠用多種方法算出其結果，他們可以用口算的方法，可以用筆算的方法，可以用擺實物的方法來求出他們的結果。
我不斷鼓勵學生再想想還有沒有其他的算法，學生會從這多種方法中提煉出最簡便，最容易理解的方法，那就是用豎式進行筆算，筆算的方法在學生的探討中形成了，這樣學生的思維會越來越活躍，思路會越來越開闊，學生體驗到學習的成功喜悅。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 11
本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實際生活，加深對所學知識的了解，能運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。使學生熟練掌握整十數、整百數乘一位數口算；學習兩、三位數乘一位數進位和不進位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡便寫法熟練計算。學習連乘和代小括號乘法混合運算的運算順序，正確進行運算。加強學生的估算意識，通過操作學具加深對算式算理的理解，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結和概括，提高解決問題的能力。
在操作學習過程中，培養(yǎng)學生合作意識，口頭語言表達能力，通過學習感受大海的富饒，熱愛大海，增強保護大海的意識本節(jié)課我從解決問題入手，引入計算。重點研究整十數乘一位數的口算。我組織學生利用學具進行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應該說這節(jié)課的內容是很容易的，學生學起來得心應手，而且積極性非常高。因此我在教學中讓學生積極主動探索，生動活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學生真正體會到自主學習的成功樂趣，促進學生主動發(fā)展。整個過程注重了學生的動手能力以及自主探索合作交流的學習方式的培養(yǎng)。同時滲透了數形結合的思想。課堂上我注重張揚學生的個性，鼓勵學生以自己的思考方式和習慣解決問題。
在解決問題的過程中，讓學生優(yōu)化自己的思維方式，實現(xiàn)問題解決與知識、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現(xiàn)在很多數學課，教師在課堂上創(chuàng)設的`情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應該說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨教師在教學整個過程中眼中沒有學生，思路以教案為中心，教學內容以教材為核心，方法以自我為中心。其結果，不論什么學生，他都從一個自認為的知識起點來展開教學。所上的這節(jié)課沒有給學生帶更多的驚喜與關注，學生的學習情緒往往是外熱而內冷。我想今后的教學要注意課堂教學應根植于學生已有的經驗基礎。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 12
《兩三位數位數乘一位數（不進位）的筆算乘法》教學反思教學過后，反思整個過程，覺得以下兩點做得較好：
一、尊重學生的學習起點。
本節(jié)課我教學的是筆算乘法的第一課時。主要是解決筆算過程中從哪一位乘起和豎式書寫格式問題。在教學前我考慮到學生可能很輕松的發(fā)現(xiàn)和理解12×3的筆算方法和算理，這個學習任務對他們來說非常的簡單，沒有什么學習的難度，為此我在教學中加了算捐款問題引入三位數乘一位數，這實際是兩位數乘一位數的引申和發(fā)展，除去因為數位增多，而增加了一些計算上的難度外，算理和計算法則與兩位數乘一位數的方法完全一致。這樣很自然把兩位數乘一位數的計算方法類推到三位數乘一位數。通過這節(jié)課的教學發(fā)現(xiàn)學生還是能比較輕松的接受的。之后的`練一練，由學生計算之后說一說乘的順序，使學生初步明確多位數乘一位數的計算法則。
二、體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計算方法、算理所服務。
由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些學生可能已經接觸過這樣的豎式，所以在教學中我引導學生用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎上又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。計算12×3時，我先讓學生運用自己喜歡的方法來計算，有些學生運用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些學生用的是連加的方法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。讓學生一一來介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時本節(jié)課在教學目標的制定和把握上，我在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷一個數乘一位數的計算過程，倡導算法的`多樣化。
這堂課讓我感覺較為滿意的地方是:教學還算比較完整，思路也較清晰，完成了預期的教學目的，學生在課堂上的表現(xiàn)也很積極主動，都能從多方面提出各種問題，并能很快用已經學過的知識加以解決。
讓我感到不滿意的是：
1、上課留給學生思考的時間過短，我過急的給出了結論。如在歸納筆算方法是應該讓學生先歸納，然后教師給予小結。
2、課堂時間安排不夠合理，復習占用時間過長，導致最后的實際應用時間倉促，沒能更好的體現(xiàn)數學應用于生活。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 13
我在課堂開始就從校運會入手，再現(xiàn)了學生熟悉的情景，激發(fā)了學生的學習興趣，然后再讓學生收集主題圖中的數學信息，并提出用乘法計算的問題：每箱24瓶，9箱一共多少瓶。引出了“24×9”的式子。
新課標明確提出要“加強口算、重視估算”，所以當學生列出表示9箱礦泉水的瓶數24×9后，我不急著讓學生馬上算出準確值來，而是先讓學生估一估9箱礦泉水大約有多少瓶，學生通過估算，知道9箱礦泉水的準確值應該是在180瓶至240瓶之間，得到一個大概范圍。
在學生估算后，我放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算，學生有了口算的.基礎，筆算一次進位的基礎，很快地就能和小組合作交流得出了連續(xù)進位的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。這一過程是學生自己的成果，而不是老師強加給他們的，學生樂于接受，易于接受。
不足之處：沒有留給學生足夠的獨立思考的空間。當問題一拋出我總希望馬上有學生能回答，生怕冷場，所以也就造成了一些中差生沒有時間思考，學習的步伐是被拖著的。
啟示：課上要留給學生足夠的獨立思考的空間，讓每一位學生包括基礎薄弱的學生都能在自己學習的基礎上參與合作探究。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 14
本節(jié)課是三年級數學上冊第62頁的內容，兩三位數乘一位數連續(xù)進位的筆算乘法是在學生已經熟練地掌握表內乘法，整十、整百數乘一位數口算；以及兩、三位數乘一位數的估算、不進位和不連續(xù)進位的筆算的基礎上進行教學的，是以后學習多位數乘兩位數基礎。本節(jié)課我我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)是復習舊知，激趣導入，讓學生練習了兩道筆算題，不進位的和一次進位的`，在此基礎上引出本節(jié)課課題，這樣激發(fā)了學生的求知欲；
第二個教學環(huán)節(jié)自主參與，探究新知，通過學生獨立嘗試，小組合作交流等教學活動得出多位數乘一位數的筆算方法；
第三個環(huán)節(jié)，應用新知解決問題，為了讓計算練習不枯燥，我運用森林里的小動物引出本節(jié)課的練習，有當小醫(yī)生（判斷），為動物當評委筆算比賽，幫動物搭小橋，和解決問題，以及拓展題，學生在愉悅輕松的環(huán)境中完成練習；
第四個環(huán)節(jié)，總結全課，能力提升，讓學生總結本節(jié)課的收獲，達到對所學知識整理鞏固的'目的。這四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，學生在課堂上表現(xiàn)積極主動，很好的完成本節(jié)課的教學目標。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 15
本節(jié)課的內容是兩、三位數乘一位數（連續(xù)進位）的筆算，通過這節(jié)課學生要理解連續(xù)進位的筆算算理，掌握兩、三位數乘一位數(連續(xù)進位)的筆算算方法，并能正確地進行豎式計算。
新課前，我先進行一組例如”4*6 8=”類型的口算訓練，一方面訓練、提高學生的口算能力，另一方面為學生后面的連續(xù)進位做好鋪墊。接著學生練習了一道上節(jié)課學習的兩、三位數乘一位數（不連續(xù)進位）的乘法筆算，目的在于喚醒學生的記憶，并引導學生說說兩、三位數乘一位數的一般筆算方法。在次基礎上，引入新課的教學。
例題的教學中，我采用學生自主探究的方法，讓學生帶著問題去思考、討論、試做，教師在此基礎上精講點撥，最后總結方法，再配以多種形式的練習，使學生在鞏固所學知識的基礎上，培養(yǎng)學生的.計算能力。本課學生在我的引導下，用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的方法。計算的過程是對以往知識遷移的過程，學生已有兩位數乘一位數的學習積累，但連續(xù)進位過程中需要對進上來的數進行相加，這是課上出現(xiàn)問題的地方，所以在教學時我注重學生對算理的理解，多追問“為什么”“你是怎樣想的”；同時注重學生對算法的掌握，多讓學生說說筆算過程，形式有：指名說、同桌說、集體說等。并通過練習中多種形式的訓練，使學生切實掌握算法，提高計算能力。
連續(xù)進位對孩子們來說，是一個重點，更是教學的難點。在這個難點的突破上，感謝如今便捷的網絡，通過查找、借鑒。我把它變成了孩子們樂于接受的兒歌：乘法堅式請注意，相同數位對整齊，個位乘完乘十位，一位一位乘下去，滿了幾十前進幾，進幾切記要想加，這個口訣請牢記！
當然本節(jié)課也有諸多不足。首先，教學節(jié)奏掌握的不夠好，三年級的孩子剛剛從二年級升上來，計算、書寫速度都較慢，練習中的拓展因時間因素沒及時完成；其次，對于估算能力的培養(yǎng)，課堂上滲透不夠，沒能很好的培養(yǎng)孩子的估算意識，并把它與筆算結合起來。在以后的教學中我會深入鉆研教材、教參，多注意從學生的角度去把握課堂，使學生在知識、技能上都有所發(fā)展。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 16
本課是要掌握兩、三位數乘一位數(連續(xù)進位)的豎式計算方法，并能正確地進行豎式計算。也就是要做到以下三點：
1、相同數位要對齊。
2、從個位開始算起。
3、滿幾十要向前一位進幾。
其中特別要強調的是滿幾十向前一位進幾后，前一位要加上進上來的數。
隨著進位次數的增加和計算難度的加大，學生開始出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如有出現(xiàn)進位忘記加的，有出現(xiàn)個位相加，后幾位相乘的，個別出現(xiàn)進位進錯位置的。這時，應該多增加訂正題目的練習，而非是單純的列豎式計算，有意識地引導那些經常出現(xiàn)錯誤的孩子仔細觀察練習，從中找出錯誤的原因并加以訂正，這樣他們在以后的練習里也會更加注意，降低了犯錯的幾率。
在解決豎式計算上，相同數位要對齊和從個位開始算起這些，學生已經掌握得很好。本課學生最容易出錯的是：滿幾十向前一位進幾，學生忘了進位。前一位要加上進上來的`數，學生也忘了要加上進上來的數。分析主要原因是學生在計算過程中，對進位和加上進位，腦子里要同時計算還要記住進上來的數，學生對這個有很大的因難，因此要求學生把進上來的數把它寫在豎式的橫線上。并且要求能把計算過程說出來，如：72×5，能講出先用5乘個位上的2，等于10，在個位上寫“0”向前一位進一（在橫線上寫上很小的“1”），再用5乘十位上的7等于35，加上進上來的1等于36，在十位上寫6，百位上寫3。合起來是360。這樣學生就對豎式計算的每一步都很清楚，減少了學生出錯的機率。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 17
首先從生活實際導入，創(chuàng)設了問題情景。新課標提出：“讓學生在生動具體的情景中學習數學”，而教材提供的情景圖很好，因此我充分的利用教材，在課堂開始就從書店銷售情況入手，激發(fā)了學生的學習興趣，把計算設置在學生熟悉的具體情境之中，激活了學生原有的知識與經驗，使學生愿意主動探索。
接著從學生已有知識經驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設了思考與交流的空間。新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生討論交流感知一題多解的解題思路。接著，放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算去練習鞏固。學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了結果，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。再由此引出課題，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)筆算三位數乘一位數與以前所學的兩位數乘一位數的'相同與不同點，從而概括總結出計算法則。
另外，我還讓學生自己通過計算對比發(fā)現(xiàn)三位數乘一位數，所得的積是幾位數，并要求學生在不計算的情況下能判斷出積的大致范圍，培養(yǎng)了學生估算的能力。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 18
第一單元的教學內容主要是兩、三位數乘一位數，在學習本單元之前，學生已經熟練掌握了表內乘法以及100以內的加減法，本單元的“整理和復習”包括兩方面的內容。
一、對多位數乘一位數的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數學認知結構，以提升學生對本單元知識的掌握水平。
二、是集中安排了一個練習，在學生回顧整理的基礎對多位數乘一位數乘法的計算方法及其應用進行復習鞏固，進一步培養(yǎng)學生的計算能力，增強學生應用數學的意識。
反思這兩周的教學我認為《兩、三位數乘一位數》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內乘法，整十、整百的`數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。比如學習例3和例4時，我讓學生先預習，預習要求是這樣提的`：
1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認真閱讀。
2、尋找圖中的信息，并根據有關的信息提出相關的問題，
3、怎樣解決這個問題？
4、怎樣計算？如果有問題可以請教家長。
課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預習情況，并做好匯報工作。然后讓學生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進行講解，結果讓我大吃一驚，孩子思路清晰，口齒伶俐，講的頭頭是道，令人佩服。
當然也有相當一部分學生不知其中緣由，針對這種情況老師要及時講解，重點講明算理，讓所有的學生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數乘一位數、個位、十位和百位的乘積都要進位、十位和百位的乘積加進上來的數又要進位，也就是連續(xù)兩次（或三次）進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數，又要做兩位數加一位數的進位加法，稍有疏忽，就會產生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，（先算個位……再算十位……）并且逐步完善板書過程，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。
從學生的當堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰(zhàn)題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學生完成課堂作業(yè)后，讓學有余力的學生進行拓展。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 19
一、注意創(chuàng)設和諧的學習氛圍。
小學生，尤其低年級學生學習數學的積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣，現(xiàn)實的、有趣的問題情境，容易激活學生已有的生活經驗和數學知識，激發(fā)學習愿望。這節(jié)課上，教師在課前請學生欣賞優(yōu)美的錄像，引出幫漁民伯伯解決問題，又引出幫助小動物解決一系列的問題，激發(fā)了學生的`學習興趣，活躍了課堂氣氛。
二、經歷探究豎式計算方法的過程
一般情況下，要求學生解決的問題應有適當的難度，問題處于班內大多數學生的最近發(fā)展區(qū)，效果會比較好。教學中，教師讓學生從已有知識基礎出發(fā)，自主探索和體驗，更好地理解了計算方法，學生在探究中，教師不是看客，而是參與者和引導者。
三、計算教學與問題解決的有效結合
我們知道，計算是由于解決實際問題的需要而產生的，它是解決問題的一部分。本節(jié)課中，教師利用學生已有的生活經驗和這節(jié)課所獲得的知識來探索解決問題的方法，促使學生自主獲得信息、處理信息，為解決問題服務，又使問題解決與數學思維能力的培養(yǎng)結合起來。課一開始，教師由一個生活問題引入到數學問題，當學生掌握了乘法豎式的計算方法后，并沒有馬上讓學生將所學的知識用于實際生活，而是讓學生先練一練，以此來強化所學的知識，然后再把所學到的數學知識應用到生活的實際中去。這樣做，使學生感受到現(xiàn)實生活中蘊涵的數學信息，既體會到計算的價值，又發(fā)展學生的應用意識和實踐能力。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 20
本節(jié)課是在學生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對學生來說不是難點，關鍵是讓學生在掌握方法的基礎上正確地進行計算。小學數學課程標準較注重對學生估算意識的培養(yǎng)，同時使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設計時我有意地將估算滲透其中，利用估算促使學生的觀察能力、計算能力得到提高，這是其一；其二，計算教學較為枯燥，屬于“純數學”的內容，如何讓這部分的知識“活”起來，變?yōu)閷W生自身的需要，體會數學的價值，使我對這節(jié)課的結構動了一番腦筋；其三，本節(jié)課我對如何在計算教學中滲透對學生進行數學問題意識的培養(yǎng)，進行了一些嘗試。
通過教學實踐，教學之初的三個設想基本上是實現(xiàn)了，尤其是其中的“數學問題意識的培養(yǎng)”的處理方法我個人認為做得較好。具體體現(xiàn)在以下幾點：
1、在情境創(chuàng)設上，從學生的生活實際出發(fā)。聯(lián)系學生將要舉行的運動會出示問題情境，提出，你讀懂了什么，使他們感受到“問題”就存在于生活中，就存在我們的身邊，每時每刻都會產生，而解決問題又是我們的需要，拉近了數學問題與學生情感的距離。
2、在提出問題上，放手讓學生提出。創(chuàng)設情境之后，我問：“根據圖中的信息，誰能提出數學問題？”班上舉手的同學不多，隨后我又問了一句：“你還想知道什么？”這時班上舉手的同學多了。從學生的口中迸出了一個個問題，其中有價值的就有好幾個。這兩種不同的問法，使我感受到學生的問題意識是有的，關鍵是教師的語言要貼近學生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設空間，那么學生為自己創(chuàng)設的空間才會更大。
3、在解決問題上，放手讓學生自主探索。學生提出了有價值的問題。當學生提出問題時，我隨手板書了出來：一共有多少瓶？然后根據本節(jié)課的教學任務，讓學生自己動手，動腦就第2個問題中隱含的兩個問題進行探索，交流。
三位數乘一位數的計算方法是本節(jié)課的重點，讓學生大膽嘗試，自主探索計算方法。而連續(xù)進位對學生來說又是難點。如何突破難點？我分了三步：
1、學生嘗試，交流。
2、說說你的想法，規(guī)范著說。
3、邊練習邊說。最后，我設計了一個競賽，這樣處理，留給學生的思維空間很大，很多問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，去解決，對于學生問題意識的.培養(yǎng)大有好處，因為課堂上學生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應。同時較大的空間也為學生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學生學不同的數學的思想。
4、不足之處：
（1）、時間安排不是很合理，在開始復習時，占用時間有些長，致使在后面練習時處理有些倉促。
�。�2）、教學機智不夠靈活，在有同學回答的不對或錯誤時，我就急著讓其他同學幫忙改正或補充，應引導這位學生改正，讓他更清楚的掌握知識。另外，對全體學生關注不是很夠。
�。�3）、教師的評價語言貧乏，不能針對每個學生的回答給予適當的評價，這還有待以后加強鍛煉。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 21
本節(jié)課是在學生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對學生來說不是難點，關鍵是讓學生在掌握方法的基礎上正確地進行計算。小學數學課程標準較注重對學生估算意識的培養(yǎng)，同時使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設計時有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學生的觀察能力，計算能力得到提高。
在提出問題上，放手讓學生提出。創(chuàng)設情境之后，問：根據圖中的信息，你知道什么？隨后我又問了一句：誰能提出數學問題？這時班上舉手的同學多了。從學生的口中迸出了一個個問題，這兩種不同的問法，使我感受到學生的問題意識是有的，關鍵是教師的語言要貼近學生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設空間，那么學生為自己創(chuàng)設的空間才會更大。
在解決問題上，自主探索。學生提出的問題。當學生提出問題時，我隨手板書了出來：①大生家離體育場比小華家遠多少米？②大生家和小華家離體育場各有多少米？（即小華家里體育場有多少米？大生家離體育場有多少米？）③大生每分鐘比小華多行多少米？④小華共跑了多少米？⑤他兩家相距多少米？⑥他倆誰先到體育場的？其中第3個問題是舊知識，他們有能力解決。而第6個問題提出后同學們馬上給予了回答，因為他們都用了4分鐘到達，所以是同時到達的。然后根據本節(jié)課的教學任務，讓學生自己動手，動腦就第2個問題中隱含的兩個問題進行探索，交流。三位數乘一位數的計算方法是本節(jié)課的重點，讓學生大膽嘗試，自主探索計算方法。對于第1、5這兩個問題，本想留在課下解決。但當鈴聲響起時，學生提出馬上就能解決，于是我尊重學生的意愿進行了解答。這樣處理留給學生的思維空間很大，很多問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對于學生問題意識的'培養(yǎng)大有好處，因為課堂上學生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應。同時較大的空間也為學生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學生學不同的數學的思想。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 22
本課時的內容是學習三位數乘一位數筆算乘法的第一課時，有著承上啟下的作用，至關重要。它是在學生已經比較熟練地掌握表內乘法，學會了整十、整百數乘一位數的口算、兩位數乘一位數筆算基礎上教學的。上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是比較成功的。
一、創(chuàng)設學生喜歡的情境，為教學服務。
出示例題時，我創(chuàng)設了一個“喜洋洋家和灰太狼家到山頂的距離”的情境，讓學生經歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了以學生為主體。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學生了解筆算的必要性；同時，理清算理和算法。第二個問題的解決是鞏固加深三位數乘一位數的算理與算法。對于學生問題意識的培養(yǎng)大有好處，因為課堂上學生的表現(xiàn)給了我比較肯定的回應。同時，也為學生提供了自由選擇的.空間，體現(xiàn)了不同的學生學不同的數學的思想。
二、調動學生學習的積極性，全身心投入到知識的探索之中。
解決第一個問題時，我先讓學生自己嘗試計算，并問：你是如何計算的？因為之前剛剛學過，很容易就喚醒學生的已有的知識經驗。為解決第二個問題起到了鋪墊的作用，也尊重了學生的知識起點。再通過引導，讓學生了解筆算乘法的必要性，展開積是四位數的新課教學。
本課節(jié)也還存在著一些問題：
一、面對學生的多個問題，還可以站得更高。在解決完兩個相關問題時，可以讓學生深入思考，按自己的思路的解決相應的問題，對學生分析、解決問題能力的培養(yǎng)會有所幫助。
二、在引導學生觀察情境圖提出問題的過程中，不能只是為有新的問題而提出，是需要引導學生分析題意。
三、在說一說這節(jié)課的收獲時，學生不知道從哪方面來說，教師應逐步引導說出本課重點，我卻存在急進現(xiàn)象，自己一個人說了出來。
本節(jié)課還有許多不足之處，希望各位老師多加指導，努力在以后的教學中改進。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 23
本節(jié)課的內容主要包括整十數乘一位數的口算，以及不進位的兩位數乘一位數的筆算，主要是讓學生經歷探索整十數乘一位數的口算方法和不進位的`兩位數乘一位數筆算方法的過程，理解并掌握相關的計算方法，能正確地進行相關的口算和筆算。
在教學時，出示教材情境圖，先找信息、提出問題，然后解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手，讓學生自己探索兩位數乘一位數的口算方法，學生通過獨立思考，小組交流討論，經歷了探索多種算法和與他人交流的過程。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，只要能夠算出結果都給予肯定。
在多種算法中，我讓學生選擇一種你認為算的快的方法，注重方法的優(yōu)化。如：由2×3=6，得20×3=60。將方法進行優(yōu)化。通過比較、搶答、等形式進行練習鞏固。
在出示14×2的豎式計算時應該重點強調豎式計算：“先用2乘個位上的4得8寫在個位上，再用2乘十位上的1得2個十寫在十位上�！蓖ㄟ^說算理板書書上的分布計算的過程，再引導學生簡化計算的中間環(huán)節(jié)，得出兩位數乘一位數豎式的一般寫法。重點讓學生說說，豎式一般寫法。
這是學生第一次接觸兩位數乘一位數的筆算，但學生們掌握的非常好，整節(jié)課效果良好。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 24
本課是初次學習兩位數乘一位數的口算和筆算。進行整十數乘一位數的口算時，可以有不同的算法。進行兩位數乘一位數的筆算時，在學生自己探索的基礎上，重點介紹乘法的筆算方法。結合計算教學培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題的能力。今天聽了束雙文老師的《兩位數乘一位數》覺得本節(jié)課的教學有以下幾個亮點：
1.復習鋪墊與情境創(chuàng)設
數學的來源，一是來自數學外部現(xiàn)實社會的發(fā)展需要；二是來自數學內部的矛盾，即數學本身發(fā)展的需要。新課前的復習準備，一是為了通過再現(xiàn)或再認等方式激活學生頭腦中已有的相關舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點。教學中這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，通過復習數的組成，喚醒并激活學生頭腦中的相關思維細胞，為新知學習作好準備。
2.算法多樣化和算法優(yōu)化
在學習不進位的口算時，先放手讓學生自主探索口算方法，然后通過交流和匯報，展示學生自己探索的口算方法，允許學生有多樣化的算法，讓學生自己比較，選擇自己認為簡便的方法。再結合例題計算20×8，讓學生說思考方法。
3.估算與精確計算
在練習鞏固環(huán)節(jié)中，通過商場里購物的情境，請小朋友幫老師估算一下帶的錢夠不夠、大概要帶幾十元等問題，發(fā)展學生估算的能力。最后通過自由選擇幾個同樣的玩具算算要多少錢進行精確計算。
4.體現(xiàn)學生主體性
學生是課堂的真正主人，是學習的主體。在教學中，充分讓學生去探索整十數乘一位數的.口算方法和兩位數乘一位數（不進位）的豎式計算方法。通過讓學生說，交流想法，讓學生得到不同程度的發(fā)展。
商榷之處：
1.重點不夠突出，層次不夠清晰
這是學生第一次接觸兩位數乘一位數的筆算，因此在出示14×2的豎式計算時應該重點強調：“先用2乘個位上的4得8寫在個位上，再用2乘十位上的1得2個十寫在十位上�！倍皇窃隍炈愕倪^程中強調。
在計算整十數乘一位數的口算時，指向不明，應該先讓小朋友來說20×3是怎么想的，再說3×20也可以怎么想。而不是教學中兩個一起看，層次顯得不分明。
2.對教材把握還需加強
對教材的理解，每一環(huán)節(jié)所要達到的目標都需要做到心中有數。在實際教學中還需要加強。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 25
兩位數乘一位數的口算，進位的與不進位的口算方法相同。學生在掌握了兩位數乘一位數不進位的口算方法后，應用這一已有知識探索出進位的口算方法對學生而言已不再是難事。我認為在新課的展開時，應注重的是學生的思維過程，因此，我鼓勵學生自己去探索口算的方法。在學生探究過程中，一些學生已經能用在腦子中列豎式的方法來口算，一些學生能用前一節(jié)所學的方法即兩位數乘一位數口算時，可把兩位數分成幾個十和幾個一，然后分別乘一位數，再把乘得的積加起來。應該說，除個別學生外，其他學生都掌握了方法并能正確地進行口算。但是在課堂上，我沒有反思這些學生為什么會錯，一些學生當然是因為粗心做錯，而有些學生對于算理還是有些模糊。在全班反饋中我沒有抓住學生的錯誤進一步反問其為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，而只是一味地讓別的同學來幫助他正確解決。然后在課后單獨輔導過程中也沒有進一步詢問其錯誤的`原因。
我看到過這樣一段文字：記得有個社會心理學家曾指出：“我們甚至‘期望’學生犯錯誤”，“因為從錯誤中吸取教訓，便可爭取明天的成功”。學生探索新知的.過程往往不是筆直的，會產生這樣或那樣的錯誤。如果把學生的錯誤“隱藏”起來使教學顯得一帆風順、嚴絲合縫，這樣的課未必是好課�！皠儕Z學生犯錯的權力就等于限制他們自由選擇的意愿”。所以，數學教學在讓學生體驗成功的同時，還要給學生嘗試錯誤的權利，讓學生在嘗試錯誤的過程中錘煉自我，培養(yǎng)他們敢于克服困難的堅毅性格，進而形成良好的學習品格。
所以，我想，在讓學生掌握正確的方法的同時，要讓他們充分認識到原有的錯誤為什么是錯的，要讓學生學會觀察，學會分析，讓學生自己去評價、分析錯誤使全班學生都能關注這種錯誤，從而真正理解算理。
《多位數乘一位數乘法》教學反思 26
本節(jié)課的內容主要包括整十數乘一位數的口算（進位）。教學目標主要是經歷探索整十數乘一位數的口算方法，理解并掌握相關的口算方法，能正確地進行相關的口算。
一、這節(jié)課比較成功的地方：
1、重視學生學習動機的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的興趣，使學生積極、主動地學習。如在引入階段創(chuàng)設學生喜歡的生活情境：漂亮的巴比樂果園的美麗圖畫。練習階段創(chuàng)設過關游戲情境，讓學生玩中學。學生在各種情境中，主動參與，達到學習目標。
2、注重學生的發(fā)展，一切從學生實際出發(fā)
�。�1）數學和學生實際生活緊密結合
本節(jié)課的開始，從學生喜歡的場景引入，來編乘法題，使學生感受數學來自于生活。
�。�2）從學生實際已有的認知結構出發(fā)，來完成課堂教學
學生已有了整十數乘一位數，一位數乘一位數的知識，在此基礎上我引導讓學生自己發(fā)現(xiàn)兩位數乘一位數的方法。
（3）重視學生主動學習
學生在教師的引導下，用已有的`知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。問題是從情境中學生自己編題出現(xiàn)的，設計這樣的情景，能使學生感到所面臨的確是自己的問題，應主動承擔起解決問題的職責，而不是教師簡單地給出問題，使學生“被迫地”為教師而工作。并引導學生用已學過的知識和方法解決新問題。組織學生合作發(fā)現(xiàn)不同的方法，讓學生體驗口算方法的多樣化。鍛煉學生發(fā)散思維。在此基礎上又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。教師力圖通過教學活動向學生展現(xiàn)“活生生的”數學研究工作，而不是死的數學知識。
�。�4）在合作交流中，獲得知識，培養(yǎng)合作意識
引導學生討論，最后全班范圍內以小組匯報形式說算法，使每個學生都參與了不同程度的.思考與討論，在交流、比較中充分發(fā)表自己的意見，傾聽他人的想法，從而優(yōu)選適合自己的算法。
二、這節(jié)課存在著三個問題：
1、在教學過程中，對于16×3的意義只是學生在編算式時一語代過了。如果在研究口算方法前對數的組成和乘法的意義再加深理解那么對于算理及口算方法的理解更有效。
2、過關游戲練習的比例應主要放在口算練習上，第一關和第二關的口算方法練習再少一點�？谒憔毩暤臄盗吭偌哟笠恍�。
3、平時多訓練和引導學生傾聽別人的回答。
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