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小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思（通用25篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 1
ao ou iu的教學(xué)是我感覺(jué)比較滿(mǎn)意的�？傮w上來(lái)說(shuō)，在教學(xué)ao ou iu的過(guò)程中，我基本上沒(méi)有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律，學(xué)生都融入課堂中來(lái)，氣氛比較活躍，效果也比較好。
因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測(cè)試，所以ao ou iu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測(cè)試分割開(kāi)來(lái)，所以今天才做總結(jié)。
先 反思一下測(cè)試。為了學(xué)生重視測(cè)試，讓他們明白測(cè)試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié)， 比如ü見(jiàn)j q x y，要去掉兩點(diǎn)，比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿(mǎn)意的。23個(gè)小朋友前面部分得了滿(mǎn)分，還有幾個(gè)得九星的比較可惜，都是 格式上有一點(diǎn)粗心的錯(cuò)誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫(xiě)出音節(jié)，比較難。全對(duì)的'有5個(gè)學(xué)生，大部分能寫(xiě)出一兩個(gè)。相較全段來(lái)是說(shuō)，考試的成績(jī)也是比較理 想。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多，寫(xiě)了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào);聲母格式寫(xiě)不對(duì);連線(xiàn)題遺漏等問(wèn)題。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來(lái)有點(diǎn)困難，甚至連 簡(jiǎn)單的認(rèn)字也出現(xiàn)問(wèn)題。以后在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。
ao ou iu 的教學(xué)之所以比較滿(mǎn)意，是我覺(jué)得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強(qiáng)調(diào)了帶手勢(shì)讀四聲，這樣把偶爾開(kāi)小差的同學(xué)精神能 夠集中起來(lái)，學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對(duì)學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學(xué)生姓名有所 教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。在第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ao ou iu 的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫(huà)了下來(lái)，滿(mǎn)滿(mǎn)一大張，比如剪刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看 到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來(lái)和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完，沒(méi)有想到班級(jí)里是小手林立。 而在每個(gè)小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ao ou iu 的機(jī)會(huì)。在第二課時(shí)的安排上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動(dòng)物園玩的情境。然后經(jīng)過(guò)動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書(shū)中的三句話(huà)。讓學(xué)生自己先拼讀，去解密導(dǎo)游叔 叔要告訴我們什么，學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場(chǎng)的氣氛中進(jìn)行。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂(lè)吧。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 2
這周語(yǔ)文課開(kāi)始學(xué)習(xí)復(fù)韻母，難度有所提高，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上出現(xiàn)了問(wèn)題，一節(jié)課原本計(jì)劃是學(xué)習(xí)新課后讓學(xué)生寫(xiě)課堂作業(yè)，盡量在一節(jié)課內(nèi)做到讓學(xué)生有想、有說(shuō)、有讀、有寫(xiě)，可有時(shí)剛把新課學(xué)完，下課鈴聲就響了，來(lái)不及當(dāng)堂寫(xiě)作業(yè)，教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)把握好，留下了一系列的問(wèn)題。
下課后心里的第一反應(yīng)是懊惱，接著又頭疼該安排哪一節(jié)課的時(shí)間讓孩子寫(xiě)作業(yè)，課后反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)是在用情意圖導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)花得時(shí)間偏多，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)的`語(yǔ)言不夠精確巧妙，讓學(xué)生說(shuō)了些與當(dāng)堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)，或是老師對(duì)學(xué)生的回答重復(fù)得有些多；有時(shí)是在課前反饋學(xué)生情況時(shí)說(shuō)得有些多了，之后我就有意識(shí)地在導(dǎo)入時(shí)加快節(jié)奏，引導(dǎo)的話(huà)語(yǔ)盡可能的有效精確，并提醒學(xué)生學(xué)會(huì)安靜地傾聽(tīng)，老師不再重復(fù)學(xué)生說(shuō)的話(huà)，只作簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)，最后做個(gè)明了的匯總就好。
反饋學(xué)生情況時(shí)盡量做到明白具體，不說(shuō)廢話(huà)，現(xiàn)在的情況是課堂環(huán)節(jié)把握上有了進(jìn)步，但還不到位，需要進(jìn)一步去嘗試并再做反思。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 3
ao ou iu 教學(xué)反思 在學(xué)習(xí)“ ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真，現(xiàn)實(shí)生活中的圖片，看插圖猜讀音，聽(tīng)老師，學(xué)老師并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀，老師再來(lái)教學(xué)。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，大膽的采用了“先放后扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然后教師進(jìn)行檢查，在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位。后面應(yīng)用四聲兄妹說(shuō)話(huà)，也積累了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
我把a(bǔ)o ou iu三個(gè)韻母講完時(shí)，我提問(wèn)：“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友.你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開(kāi)始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的.好想法清楚的講給同伴們，別提多激動(dòng)、多高興了。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 4
在教學(xué)《aoouiu》一課時(shí)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ou iu”三個(gè)復(fù)韻母，但拼讀過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識(shí)“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過(guò)指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“ao ou iu”的字形，再觀(guān)察老師的`發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音，猜對(duì)的就是教師的好朋友。這個(gè)游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。
為了區(qū)分“iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過(guò)的單韻母“i”、“u”自由組合，你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母，請(qǐng)讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌(“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”)識(shí)記“iu”和“ui”，所以再來(lái)區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒(méi)有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過(guò)本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“ao iu ou”，還是比較有成就感的。
第二節(jié)課，我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握的超好。這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，扎實(shí)，老師也輕松多了。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 5
這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動(dòng)、互惠和對(duì)話(huà)的教學(xué)關(guān)系。
七、八歲的孩子一上一年級(jí)，就要學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如:“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，聽(tīng)錄音讀，嘗試讀(親自體驗(yàn))，并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的.四聲時(shí)，我大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。在三拼音教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴(kuò)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。我結(jié)合了iu的四聲，把教材有機(jī)整合到課中操中，這種有計(jì)劃的 行動(dòng)，在增強(qiáng)趣味時(shí)的同時(shí)，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了iu的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開(kāi)放，這一開(kāi)放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動(dòng)手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿(mǎn)的激情，在展示作品時(shí)，學(xué)生異常興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 6
匆匆地，一學(xué)年悄然而逝，靜坐思考自己本學(xué)年的工作，發(fā)現(xiàn)有得也有失。以下我就從這兩個(gè)方面略微談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)和感受，讓自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，爭(zhēng)取更完美的進(jìn)步。
在教學(xué)工作中，這一學(xué)年最大的收獲是：在探索讓課堂如何高效時(shí)，幾經(jīng)坎坷，找到了初見(jiàn)端倪的小小收獲，那便是如何高效落實(shí)，花費(fèi)最少的課外功夫達(dá)到高效，使成績(jī)依然能名列前茅。以下便是我采用的落實(shí)方法：
一、讓早讀有規(guī)律，形成一學(xué)期一個(gè)完整的體系。
我準(zhǔn)備了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的早讀任務(wù)安排本，把早讀的任務(wù)分時(shí)段進(jìn)行詳細(xì)安排，針對(duì)學(xué)生到校時(shí)間早晚的不同，我把預(yù)備鈴聲響前安排為美文閱讀，閱讀的內(nèi)容是自己學(xué)期初建議學(xué)生自愿購(gòu)買(mǎi)的龍應(yīng)臺(tái)的散文《目送》，學(xué)生早讀時(shí)背誦老師圈記勾畫(huà)的美句美段，為達(dá)到落實(shí)，我會(huì)采用課前抽測(cè)的形式檢查優(yōu)美句段的記憶情況。其它時(shí)段則按照學(xué)習(xí)進(jìn)度定下早讀要求，并且為達(dá)到對(duì)任務(wù)的落實(shí)，我會(huì)采用檢查的方式落實(shí)，比如檢查學(xué)生書(shū)本，是否有圈記勾畫(huà)的優(yōu)美句段，是否寫(xiě)了兩處旁批，旁批是否是自己的感悟。對(duì)早讀的背誦不過(guò)關(guān)者，則采用讓組長(zhǎng)督促背誦過(guò)關(guān)的方式完成，這些措施就是達(dá)到：當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天清，不留尾巴放后面，做到堂堂清，天天清。以下便是某一天的早讀安排：
1、7:40前，朗讀《目送》第162——173圈記勾畫(huà)的優(yōu)美句段。
2、7:40-7:55，預(yù)習(xí)《老王》，請(qǐng)圈記勾畫(huà)你有感悟的句子，若你能寫(xiě)出感悟請(qǐng)?jiān)谌τ浌串?huà)的句子旁邊寫(xiě)上旁批。(每個(gè)人必須寫(xiě)兩處)
3、7:55—8:15背誦課后古詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》，共同體A層次同學(xué)檢查，語(yǔ)文組長(zhǎng)檢查A層次同學(xué)，病等級(jí)為過(guò)關(guān)同學(xué)名單，交給課代表。
二、課堂教學(xué)則抓學(xué)生課堂知識(shí)理解的鞏固。
課堂環(huán)節(jié)的鞏固主要采用以下落實(shí)方法，獨(dú)學(xué)時(shí)是否專(zhuān)心，是否動(dòng)筆力爭(zhēng)獨(dú)立解決自主探究的知識(shí)點(diǎn)。我在教室巡查，盯牢每一位同學(xué)，要所有同學(xué)及時(shí)亂寫(xiě)也得在樹(shù)上留下獨(dú)學(xué)痕跡，對(duì)沒(méi)有做到的同學(xué)，扣分并且等級(jí)名字，有必要時(shí)也告知家長(zhǎng)一起督促。對(duì)群學(xué)時(shí)則必須觀(guān)察學(xué)生是否真正投入，投入討論時(shí)是否圍繞了知識(shí)點(diǎn)，這一塊，老師巡查的確有很大難度，為達(dá)到督促我把巡查的結(jié)果都會(huì)羅列在黑板上給予加分如：探討投入的共同體，圍繞知識(shí)點(diǎn)探討有質(zhì)疑點(diǎn)創(chuàng)新的同學(xué).....分神的同學(xué)也羅列在黑板上給予減分。通過(guò)這樣的巡查督促讓學(xué)生真正走進(jìn)課堂，在課堂上消化理解知識(shí)點(diǎn)。大展示時(shí)則要關(guān)注學(xué)生是否分心，學(xué)生是否圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，這一環(huán)節(jié)為了達(dá)到高效，在糾結(jié)的知識(shí)點(diǎn)上我做到“該出手時(shí)就出手”。這一環(huán)節(jié)的落實(shí)就是看學(xué)生是否專(zhuān)心做好筆記，力爭(zhēng)做到當(dāng)堂課下課時(shí)，就及時(shí)檢查導(dǎo)學(xué)案的整理是否到位，病采用記下名字，連坐等方式督促。
三、家庭作業(yè)的鞏固落實(shí)。
家庭作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)尤其重要，所以家庭作業(yè)的布置我也形成一整套完整的`體系。這學(xué)期充分利用統(tǒng)一訂閱的資料《基礎(chǔ)訓(xùn)練》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》，注意書(shū)后作業(yè)《研討與練習(xí)》，注意課文后的讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，為了達(dá)到高效，我把重要字詞添加進(jìn)入讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中。作業(yè)的鞏固和落實(shí)真正做到了認(rèn)真有效的選擇內(nèi)容布置，而且每次早讀鈴聲響起前都必須做好作業(yè)上交清查，這一塊作業(yè)，老師檢查到位，學(xué)生課外就會(huì)認(rèn)真對(duì)待。效率無(wú)形中大大增強(qiáng)。
以上便是自己這學(xué)期的最大收獲，但依然有值得探索的許多不足處，比如作業(yè)在鈴聲前的收交登記，我有時(shí)候偷懶沒(méi)能每天一如既往的堅(jiān)持，這一塊我要加油，還有對(duì)沒(méi)能做到堂堂清的同學(xué)，我沒(méi)能做到為那些不過(guò)關(guān)的同學(xué)花時(shí)間。最大的值得探索的不足還在于，作文。如何讓學(xué)生作文人人會(huì)寫(xiě)，有模式可以遵循呢?這一塊急需補(bǔ)充，目前在探索，在收集資料，在整理作文教學(xué)的心得體會(huì)。作文要出彩，同志我仍需努力啊。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 7
復(fù)韻母是學(xué)生第一次接觸，所以我先請(qǐng)出a o e i uü這6個(gè)老朋友，說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。
在教學(xué)是，我不忘提醒學(xué)生注重口型。發(fā)ai音時(shí)，讓學(xué)生先觀(guān)察老師的口型，無(wú)聲勝有聲。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著我，從大“a”變成“i”型。然后我在發(fā)一個(gè)“ai”音。學(xué)生在觀(guān)察中，自己的小嘴巴也模仿著，無(wú)聲中掌握發(fā)音的方法。我再次強(qiáng)調(diào)從“a”滑向“i”音。訓(xùn)練后，我觀(guān)察學(xué)生，每次發(fā)完這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我讓學(xué)生保持住口型，老師說(shuō)“收”，學(xué)生才能成自然狀態(tài)。通過(guò)這樣的方法，我覺(jué)得學(xué)生掌握的十分到位，發(fā)音完全正確。在學(xué)習(xí)四聲時(shí)，我找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的，比如ai從姐弟比高矮來(lái)引出.教學(xué)ei時(shí)，讓學(xué)生一邊表演拔蘿卜，一邊念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識(shí)。
在進(jìn)行鞏固訓(xùn)練中，我跟學(xué)生做了個(gè)“猜猜我要發(fā)什么音”的.游戲。我無(wú)聲發(fā)“ai”“ei”“ui”，學(xué)生觀(guān)察我的口型，發(fā)出相應(yīng)的復(fù)韻母。很高興，班上的學(xué)生喜歡這個(gè)游戲，而且能準(zhǔn)確地猜出老師要發(fā)的音。交換角色，學(xué)生表現(xiàn)發(fā)音的口型，老師來(lái)猜一猜。學(xué)生更喜歡，他們認(rèn)真地做著發(fā)音的口型。在檢查環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能正確都準(zhǔn)這三個(gè)復(fù)韻母。
在拼讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)卡片紙聲母和復(fù)韻母的結(jié)合，能順利地拼讀出來(lái)，有個(gè)別學(xué)生讀書(shū)本上的音節(jié)，對(duì)復(fù)韻母有點(diǎn)陌生了。需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 8
本課是由單韻母到復(fù)韻母的過(guò)渡，我有些擔(dān)心孩子們一時(shí)之間找不到感覺(jué)，就像剛開(kāi)始教拼讀時(shí)一樣。所以一開(kāi)始上課我就從復(fù)習(xí)單韻母開(kāi)始，由舊帶新，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，然后由圖入手，由圖意找相似發(fā)音，再由漢字切入韻母，孩子們一下子找到了學(xué)習(xí)的方法，從ai到eiui，他們都自覺(jué)地用這種方法來(lái)學(xué)，而且能用帶有這三個(gè)韻母的漢字來(lái)組詞造句。
為避免形式的單一，我在學(xué)習(xí)這三個(gè)韻母過(guò)程中穿插了兩個(gè)小游戲，一個(gè)是掰手腕，一個(gè)是打電話(huà)，孩子們?cè)谕娴瞄_(kāi)心的同時(shí)又學(xué)到了知識(shí)，一舉兩得。在講到給音節(jié)加聲調(diào)時(shí)，我又靈機(jī)一動(dòng)，給他們編了個(gè)“拼音媽媽和六個(gè)韻母寶寶”的故事，他們聽(tīng)得津津有味，相信這樣的方式比起生硬性地告訴他們?cè)撛趺醇勇曊{(diào)，更能讓他們記得更牢固些。鞏固環(huán)節(jié)，也是在孩子們喜歡的游戲“摘果子、猜謎”等游戲中度過(guò)的。我在教學(xué)的時(shí)候還不停地用聲音、手勢(shì)、語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)得真認(rèn)真啊，讓我很感動(dòng)。
才一年級(jí)的小朋友，連續(xù)學(xué)了這么久都還很有熱情，看來(lái)教師的榜樣作用真的`是巨大的!這些設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力,促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 9
課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合�！奔せ盍宋覀儗�(duì)拼音教學(xué)的研究，對(duì)教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)研究提出了更高的要求。這節(jié)課，我先出示情境圖，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看到了什么，誰(shuí)說(shuō)的話(huà)完整我就加以表?yè)P(yáng)，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)小朋友們已經(jīng)有了說(shuō)話(huà)要說(shuō)完整的意識(shí)。
接著，我讓他們看有關(guān)這幅情境圖的.動(dòng)畫(huà)，在觀(guān)看的過(guò)程中初次感受ai、ei、ui的發(fā)音。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，所以這些形象、有趣的資源很有必要使用。
兒歌和口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料。第一課時(shí)為復(fù)韻母ai、ei、ui標(biāo)調(diào)是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中這是一項(xiàng)必須掌握的技能。我教孩子們的是最簡(jiǎn)單的《標(biāo)調(diào)歌》：有a給a戴，沒(méi)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。這次課上是第一次碰到，所以孩子雖然讀了很多遍，甚至背出了，但是他們還不會(huì)靈活地使用這個(gè)法則，還有待于在以后的練習(xí)中加強(qiáng)標(biāo)調(diào)的準(zhǔn)確性。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 10
《aieiui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課，但很多孩子在幼兒園時(shí)都已學(xué)過(guò)，所以我在本課的設(shè)計(jì)中，盡量讓所有學(xué)生讀準(zhǔn)音，糾正學(xué)生以前的不正確讀法外，還有就是拼音的標(biāo)調(diào)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一些適合孩子們喜歡的練習(xí)和游戲，讓注意力集中時(shí)間較短的孩子在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，縱觀(guān)本節(jié)課還存在以下諸多問(wèn)題。
一、課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)，結(jié)果ai講的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，后面書(shū)寫(xiě)復(fù)韻母明顯時(shí)間就不夠用了。雖然我的設(shè)計(jì)意圖是想通過(guò)ai的詳細(xì)教學(xué)讓孩子在這個(gè)過(guò)程中讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，繼而通過(guò)ei的練習(xí)達(dá)到強(qiáng)化的作用，到ui的時(shí)候能夠總結(jié)之前的學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。但是ai的練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，直接造成了后面的環(huán)節(jié)拖沓，今后也時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)改變策略。
二、教學(xué)內(nèi)容把握有缺失。在教學(xué)這幾個(gè)復(fù)韻母的時(shí)候沒(méi)有真正做到讓孩子認(rèn)準(zhǔn)形的'基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)音，在讀音上也沒(méi)有做過(guò)于深入的講解。教學(xué)中當(dāng)時(shí)僅僅考慮到很多孩子已經(jīng)會(huì)讀，所以?xún)H僅是簡(jiǎn)單的做了淺顯的讀和記，甚至對(duì)字形并沒(méi)有做過(guò)多的講解。這是我今后要努力改進(jìn)的，不能平時(shí)做到的，而到公開(kāi)課的時(shí)候反而忽略了。
三、小組合作學(xué)習(xí)需要努力提高。在這節(jié)課中進(jìn)行了好幾次的小組比賽，孩子們非常喜歡，而且樂(lè)于比賽，雖然抓住了這一點(diǎn)，但是小組合作學(xué)習(xí)在本節(jié)課中我想要的效果并沒(méi)有真正地落到實(shí)處。比如學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)、組員如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中雖然一步一步在試著讓孩子們知道怎么學(xué)習(xí)，比如先自己按要求進(jìn)行練習(xí)，然后在小組學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下通過(guò)提問(wèn)的形式學(xué)習(xí)，但是畢竟第一次確實(shí)缺乏有效性。另外其中一個(gè)小組可能礙于聽(tīng)課老師沒(méi)有圍在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是我的疏忽，沒(méi)有及時(shí)提醒他們組，今后要努力改正。
這一次的公開(kāi)課中還有兩個(gè)不太遵守紀(jì)律的孩子，雖然沒(méi)有大動(dòng)干戈的提醒，但是也反映了一個(gè)課堂教學(xué)常規(guī)的問(wèn)題和這些個(gè)有個(gè)性的孩子如何處理的問(wèn)題，這也是我今后思考和解決的問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課，我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)一定要關(guān)注到所有孩子的課堂實(shí)際表現(xiàn)，隨機(jī)應(yīng)變，改變教學(xué)策略，同時(shí)多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，如何在40分鐘里留給學(xué)生廣闊的空間，開(kāi)展生動(dòng)、有趣、直觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們獲得扎實(shí)的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考問(wèn)題、主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。在以后的日子里，我會(huì)更加努力，和孩子們一起成長(zhǎng)!
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 11
《aieiui》一課是小學(xué)第一冊(cè)的拼音教學(xué)中第一次出現(xiàn)復(fù)韻母。針對(duì)這種情況，我認(rèn)真閱讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》細(xì)心領(lǐng)會(huì)其精神。對(duì)《aieiui》一課做了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)上將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，利用多媒體和游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激活他們的興奮點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性�？紤]到本班有63人，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)。難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，給順利學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。因此，教學(xué)程序定為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行;
一、以憶導(dǎo)學(xué)，注意了知識(shí)的緊密銜接：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友，說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。
二、以多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;在教學(xué)ai的時(shí)候，先請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)圖意，從姐弟比高矮來(lái)引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來(lái)在這之后是要請(qǐng)小朋友們自己認(rèn)認(rèn)ai，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒(méi)有很好的把握這一知識(shí)點(diǎn)。接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我是事先準(zhǔn)備好ai的四聲，利用幻
燈片展示，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。然后我進(jìn)行了四聲的鞏固練習(xí)。隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識(shí)。在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示了一塊圍巾，請(qǐng)學(xué)生圍一圍，然后說(shuō)“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)了。然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對(duì)aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯(cuò)，甚至還有部分學(xué)生不會(huì)拼。
三、及時(shí)肯定，提高學(xué)習(xí)的興趣：縱觀(guān)整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的響亮程度，對(duì)學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，特別是以“送愛(ài)心”的形式來(lái)表?yè)P(yáng)孩子，從很大的程度上激勵(lì)了小朋友，效果非常好。雖然教學(xué)目標(biāo)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣達(dá)到了，但我反思自己的教學(xué)，還是感到深深的.遺憾。在我的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方。
1、教學(xué)容量安排過(guò)于飽滿(mǎn)，學(xué)生無(wú)作業(yè)時(shí)間，對(duì)一般的孩子來(lái)說(shuō)容易造成后兩個(gè)韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習(xí)，對(duì)整個(gè)課時(shí)做一個(gè)稍微的`調(diào)整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對(duì)四聲的鞏固可能會(huì)更好，特別是對(duì)拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識(shí)的吸收，應(yīng)該適時(shí)地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
這一次公開(kāi)課讓我深刻到認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在未來(lái)的日子里，我會(huì)不懈努力。我和我那63個(gè)天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個(gè)美麗的校園，我愿和他們一起成長(zhǎng)。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 12
對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然這些字母他們從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語(yǔ)境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮(ai)。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣。
為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶郑寣W(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭(zhēng)先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)了。在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我把喜悅埋在心里，深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會(huì)他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。新課程，收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 13
幸福是什么?每個(gè)人的感受和要求都不同�；ㄇ霸孪率且环N幸福;天倫之樂(lè)是一種幸福;冬日暖陽(yáng)、夏日涼風(fēng)也是一種幸福。除了和多數(shù)人一樣擁有平凡的幸福，我還有另一種幸福----一個(gè)作為幼兒教師那種簡(jiǎn)單的幸福。我幸福----因?yàn)槲覐氖轮斓紫伦罟廨x的職業(yè);我幸福---因?yàn)槲沂呛妥罴儍舻男撵`打交道;我幸福----因?yàn)槲疑钤谝蝗嚎鞓?lè)的天使中間。
回想當(dāng)初，剛參加工作的時(shí)候，我以為，只要喜歡孩子就能帶好孩子，幼兒教師就是和孩子在一起唱唱、跳跳、玩玩，很簡(jiǎn)單的一件事�？缮习嗪蟮牡谝惶�，和韓老師帶的是剛?cè)雸@的小班孩子。孩子無(wú)休止的哭鬧，讓我手足無(wú)措，自己都急的要哭了。后來(lái)的日子，孩子帶給我的是無(wú)休止的哭鬧和告狀，孩子的吃喝拉撒，磕磕碰碰都要老師親力親為：要哄他們開(kāi)心，吃飯要人喂，大小便要幫他們，流汗流涕要幫他們擦，碰到個(gè)別護(hù)短的家長(zhǎng)還要受委屈。那時(shí)候我的信心有點(diǎn)動(dòng)搖了。
可是日復(fù)一日，年復(fù)一年，一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)工作了25年了，我與孩子就在每天的吵鬧聲中，告狀聲中，在與孩子的游戲、玩耍中結(jié)下了深厚的感情，回想起這一幅幅幸福的畫(huà)面，眼眶不由得有些濕潤(rùn)：當(dāng)我嗓子沙啞時(shí)，孩子們會(huì)為我端來(lái)一杯水;當(dāng)我沉默不語(yǔ)時(shí)，孩子們會(huì)拉著我的衣袖，搖著我的手說(shuō)：“老師，你生氣啦”;當(dāng)他們?cè)谕嬉粋�(gè)好玩的游戲時(shí)，會(huì)大聲的叫我“老師，你快來(lái)和我們一起玩吧”。孩子清澈的眼神，燦爛的笑臉，總能化解我的負(fù)面情緒，讓我能很快和他們?nèi)跒橐惑w。
假期，會(huì)接到莫名的電話(huà)，剛開(kāi)始，總是沒(méi)有聲音，一會(huì)兒就會(huì)出現(xiàn)依依呀呀的話(huà)語(yǔ)，“老師，我想你了，我都想上幼兒園了”，從剛?cè)雸@時(shí)的怕上學(xué)到假期里要上學(xué)，孩子們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)我。而我在漫長(zhǎng)的假期里，心里也覺(jué)得空落落的，總好像缺少了什么。我和孩子們，我們彼此需要，彼此牽掛，享受著世界上最簡(jiǎn)單最快樂(lè)的幸福。
天氣轉(zhuǎn)熱了，我把孩子們午睡的床單收起來(lái)，換成席子。我在用毛巾擦洗席子的時(shí)候，鞋扣沒(méi)扣上，匡超說(shuō)“老師，你的鞋扣掉下來(lái)了�！蔽以斞b說(shuō)“我不會(huì)弄”。他說(shuō)“我?guī)湍闩��！闭f(shuō)著就很認(rèn)真的幫我搭鞋扣�？粗唤z不茍的`樣子，我心里好感動(dòng)。我笑著對(duì)他說(shuō)“謝謝你�！彼t腆的一笑“不用謝�！蔽夜蛟诖采喜料�，穿的長(zhǎng)裙拖到地上，只見(jiàn)露露和郭雨欣一人捧起裙子一角，就這樣幫我提著。我從床這頭爬到那頭，她們也跟著我一起爬來(lái)爬去，一句話(huà)沒(méi)說(shuō)。我看著她們，她們卻相視一笑。突然間我的內(nèi)心充滿(mǎn)幸福，這就是與我朝夕相處的孩子們。每天和他們?cè)谝黄�，快�?lè)充溢在心里，笑容寫(xiě)滿(mǎn)在臉上。幸福就是如此簡(jiǎn)單。我可愛(ài)的孩子們，感謝你們時(shí)常能帶給我驚喜，帶給我快樂(lè)，也帶給我很多的感動(dòng)，更多的是那種簡(jiǎn)單的幸福-----純凈，沒(méi)有一絲雜質(zhì)，讓我擁有一顆永遠(yuǎn)不老的童心。
兒童文學(xué)家冰心有一句話(huà)“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花。”每當(dāng)默念它，心中總會(huì)特別感動(dòng)，特別溫暖。生命中因?yàn)橛辛藧?ài)而精彩，有了太多的感動(dòng)而感到幸福。每天早晨孩子們一聲聲“老師早，老師好”把我?guī)胍粋�(gè)瑣碎、忙碌而又開(kāi)心快樂(lè)的一天。傍晚，孩子們的一聲聲“老師再見(jiàn)”又悄然洗去我一身的疲憊。孩子的成長(zhǎng)，需要老師的辛勤教導(dǎo)。
幼兒園里的教育生活猶如一首首清新動(dòng)人的.詩(shī)，需要我們用童心、愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。誠(chéng)然，我們腳步匆匆，每天忙著給孩子穿衣、喂飯，忙著和他們一起游戲，總會(huì)碰到這樣、那樣的麻煩和煩惱。但當(dāng)孩子們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)下明白了自己的過(guò)錯(cuò),，說(shuō)出“老師，我錯(cuò)了”的時(shí)候;當(dāng)我們解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著快樂(lè)光芒的時(shí)候;
當(dāng)我們從孩子眼里讀出愿望，為他們插上夢(mèng)想翅膀的時(shí)候;甚至是孩子學(xué)會(huì)了一首歌，一句話(huà)，一個(gè)故事的時(shí)候，我們的心里都會(huì)升起一種滿(mǎn)足感，一種成功的快樂(lè)。因?yàn)榭此埔患∈拢蓪?duì)于我們和孩子來(lái)說(shuō)，卻是一種情感的共鳴，一種心靈的感動(dòng)，一種珍貴的情誼。和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳环昼姸寄芙o我們幸福和感動(dòng)。
幼教，一首平凡、真實(shí)、激情的詩(shī)。每一個(gè)幼兒教師都是詩(shī)里幸福的符號(hào)。生活在陽(yáng)光下，沐浴在幸福中。做一名幼兒教師，我---感到自豪!做一名幼兒教師，我---感到幸福!
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 14
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具，處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化。
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)進(jìn)入復(fù)韻母的教學(xué)后，應(yīng)該更要注意以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)興趣。
教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”激趣就是把豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識(shí)的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂(lè)意接受，從愉快走向成功。回顧這節(jié)課，我認(rèn)為最突出的就是在游戲活動(dòng)中為孩子們營(yíng)造了良好的.樂(lè)學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究。例如，在練讀ai的四聲后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拍手游戲，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主的復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母ai四聲的讀法。這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察、語(yǔ)言表達(dá)等能力，促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。從孩子們響亮的回答，開(kāi)心的微笑中我感受到孩子們喜愛(ài)游戲，記得又快又牢。
二、傳授方法。
授法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。美國(guó)著名教育家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生提供線(xiàn)索或指導(dǎo)�！�
學(xué)生已經(jīng)有了單韻母的發(fā)音基礎(chǔ)了，重點(diǎn)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai，教給他們復(fù)韻母的發(fā)音要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)效果顯著，既提高了課堂教學(xué)效率，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo);又激活學(xué)生的大腦，促使他們動(dòng)腦筋想辦法。這樣，可以在課堂教學(xué)中不僅可以抓住教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，而且還可以引發(fā)學(xué)生多思、深思、會(huì)思，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
三、引導(dǎo)練習(xí)。
導(dǎo)練是指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線(xiàn)、思維為核心、方法為中心、能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。
如：在學(xué)習(xí)完ui的四聲后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的游戲，從孩子們爭(zhēng)先恐后地舉著小卡片認(rèn)讀中，我更深地感受到游戲的魅力，既能集中孩子們的注意力，又能提高孩子們學(xué)習(xí)的效果。我還注意讓孩子們?cè)诤献髦芯毩?xí)拼音，例如在讀ai的四聲及ei的四聲時(shí)，我讓孩子們利用手中的小卡片在自主合作中與同位小伙伴互相拼讀，互相幫助，放手讓他們自己去評(píng)價(jià)，享受成功的喜悅。
教學(xué)有法，教無(wú)定法”。漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法是靈活多樣的，讓學(xué)生能動(dòng)則動(dòng)，能靜則靜，要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，為全面實(shí)施素質(zhì)教育鋪好道路，打牢基礎(chǔ)。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 15
體育事實(shí)上也是一個(gè)長(zhǎng)期的，反復(fù)的過(guò)程所謂拳不離手、曲不離口要想有一定的水平就必須多加練習(xí)，體育課本著培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨。從學(xué)生的興趣著手猶為重要。讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉身體。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
這是助跑直腿擺動(dòng)跳高的第一課時(shí)，課中我采用生動(dòng)的語(yǔ)言，飽滿(mǎn)的情緒來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生分小組進(jìn)行助跑與起跳想結(jié)合的動(dòng)作方法，互幫互助，在稍熟練的情況下，教師以短繩來(lái)輔助教學(xué)，一方面強(qiáng)化動(dòng)作，另一方面根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況組內(nèi)成員可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整短繩的高度來(lái)達(dá)到直腿擺動(dòng)的效果。練習(xí)活動(dòng)中學(xué)生積極主動(dòng)地與同伴進(jìn)行交流。交往中學(xué)生體驗(yàn)到了積極挑戰(zhàn)，助人為樂(lè)地快樂(lè)。
我們?cè)隗w育教學(xué)活動(dòng)中把興趣作為讓學(xué)生喜歡上體育課地出發(fā)點(diǎn)，上什么內(nèi)容都應(yīng)力求找出學(xué)生容易感興趣的地方，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣，成為他們學(xué)習(xí)，鍛煉和創(chuàng)新的動(dòng)力。讓學(xué)生在小組合作中找到自身的價(jià)值，同時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓同伴之間進(jìn)一步地溝通，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他助跑直腿擺動(dòng)跳高的動(dòng)作掌握情況，為跳得更高作個(gè)準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。下面淺談幾點(diǎn)感想。
一、明確目標(biāo)，讓教學(xué)實(shí)踐不盲目。
教學(xué)時(shí)要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)。只有明確以上三個(gè)層面的'目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)才會(huì)做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實(shí)地。
二、整合課程資源，讓知識(shí)鮮活起來(lái)。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時(shí)，有的整套動(dòng)作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問(wèn)題特別有思考價(jià)值，有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等，及時(shí)捕捉并加以利用。
三、實(shí)施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。
在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活起來(lái)了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競(jìng)相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對(duì)待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向要清楚，過(guò)程要落實(shí)，要有實(shí)在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。
今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導(dǎo)自己不斷在反思中成長(zhǎng)。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 16
本節(jié)課的激趣導(dǎo)入部分較成功，孩子們似乎來(lái)到了一個(gè)王國(guó)里，里面有他們的拼音朋友，還有不認(rèn)識(shí)的新朋友，在認(rèn)識(shí)了他們的老朋友后，他們很有興趣的學(xué)習(xí)了新的知識(shí)。
在學(xué)習(xí)aieiui時(shí)，我采用先讓孩子觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容，再引出韻母，學(xué)生情緒較高，紀(jì)律很好，但我在說(shuō)復(fù)韻母的概念時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)小錯(cuò)誤，我說(shuō)：“象這樣由兩個(gè)以上的`單韻母組成的韻母都是復(fù)韻母�！苯�(jīng)過(guò)下來(lái)與同事討論，認(rèn)為說(shuō)成“除了a、o、e、i、u、ü之外，以后所學(xué)的韻母都叫復(fù)韻母”比較好。
我在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，孩子出現(xiàn)的問(wèn)題我把它寫(xiě)在黑板上，再進(jìn)行講解、糾正，孩子們掌握的很好。在教學(xué)ui時(shí)，我忽視了圖片里一個(gè)小女孩圍的`圍巾的形狀，就是韻母ui，沒(méi)有讓孩子把形和音進(jìn)行結(jié)合。
另外，孩子讀的形式過(guò)于單一，齊讀較多，不利于發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)別問(wèn)題，如果把朗讀形式在多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在拼讀練習(xí)時(shí)，出示的詞語(yǔ)太多，孩子有點(diǎn)厭煩，整堂課課堂氣氛活躍，書(shū)寫(xiě)掌握扎實(shí)，拼讀練習(xí)不夠，以后我會(huì)注意。
標(biāo)調(diào)小兒歌
之一有a在把帽戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起來(lái)，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。
之二有a不放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 17
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。
1、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)，積極動(dòng)腦，主動(dòng)發(fā)言。
課中遵循素質(zhì)教育的觀(guān)念，不是把學(xué)生要掌握的`知識(shí)直接告訴，而是根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題。如陳艷紅執(zhí)教的《乘法的簡(jiǎn)算》。25×12，讓學(xué)生想辦法變?yōu)槿齻�(gè)數(shù)，拓展了學(xué)生的思維，各種問(wèn)題都暴露出來(lái)，學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究，尋找答案。注重知識(shí)的形成過(guò)程。再如王晉平執(zhí)教的《5的口決》通過(guò)一只小手有5個(gè)手指，學(xué)生列式，寫(xiě)口訣。教師講得少，把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生在自己探索下總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)言積極。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析和歸納能力
學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，本質(zhì)是思維參與，教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)中要加大學(xué)生思維空間以及創(chuàng)造空間，使學(xué)生能更加深層次地投入到學(xué)習(xí)中去。如陳艷紅在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答不流利時(shí)，再想一想。
本次活動(dòng)促使我再一次的重新學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》：數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流。這是新課程理念的要求，在這里，教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的發(fā)展。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師在應(yīng)用這些理念進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，還要注意數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間互相交往與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，技能，發(fā)展能力。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 18
本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請(qǐng)出a o e i uü這6個(gè)老朋友，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母是我都是找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的，比如ai從姐弟比高矮來(lái)引出。隨后讓學(xué)說(shuō)說(shuō)，看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么?從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動(dòng)，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了水杯圖，引出ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己編兒歌記住ei的發(fā)音，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)ui的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)接電話(huà)的環(huán)節(jié)，從而引出ui的音，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識(shí)。
這堂課教學(xué)層次性強(qiáng)，比如學(xué)標(biāo)調(diào)方法時(shí)，先是讓學(xué)生猜一猜ai eiui的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上，然后引出疑問(wèn)：真的'是這樣的嗎?從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗(yàn)就不容易忘記。
還有指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我是這樣教學(xué)的：因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母的書(shū)寫(xiě)，而復(fù)韻母則是由兩個(gè)單韻母組成的。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生在黑板上扮演，而其他的學(xué)生當(dāng)評(píng)委來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們寫(xiě)得好不好，效果十分的不錯(cuò)，在這里要讓學(xué)生明確復(fù)韻母是一個(gè)整體，所以在寫(xiě)得時(shí)候，兩個(gè)單韻母要寫(xiě)得靠緊一些。
為了鞏固這三個(gè)復(fù)韻母的拼讀，我設(shè)計(jì)了看圖片拼讀音節(jié)的環(huán)節(jié)。學(xué)生有了圖片的幫助，能夠很快的拼出音節(jié)，而且在看圖說(shuō)話(huà)這個(gè)內(nèi)容上，學(xué)生也表現(xiàn)得可圈可點(diǎn)。但是，隨后拋出的“在平常的生活中，你是否也聽(tīng)到過(guò)含有這些復(fù)韻母的詞語(yǔ)”時(shí)，學(xué)生的回答十分的不理想，事后，我想了一下，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，而且目標(biāo)不是十分的明確，如果在學(xué)習(xí)四聲的時(shí)候，提出說(shuō)說(shuō)生活中你是否聽(tīng)過(guò)帶有這些發(fā)音的詞語(yǔ)呢?我想學(xué)生應(yīng)該更容易接受一些吧!
通過(guò)這次拼音教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會(huì)他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 19
上網(wǎng)搜索應(yīng)用資源，是學(xué)生需要具備的一個(gè)強(qiáng)項(xiàng)，但有的放矢有針對(duì)性地尋找，大部分同學(xué)并不能很快地解決這個(gè)問(wèn)題。許多同學(xué)只知道網(wǎng)上有游戲，對(duì)于網(wǎng)上可以有許多教學(xué)資源，并沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，這個(gè)單元主要是通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生有的放矢得找到需要的內(nèi)容。
《網(wǎng)上購(gòu)物行》是小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)上購(gòu)物，培養(yǎng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、提高應(yīng)用能力是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)的初衷是讓學(xué)生體會(huì)網(wǎng)絡(luò)在實(shí)際購(gòu)物時(shí)所發(fā)揮的.作用，以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，能用客觀(guān)的態(tài)度對(duì)待網(wǎng)上購(gòu)物。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，以生活中常用的`本課的內(nèi)容偏重于實(shí)踐，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)代社會(huì)生活中的重要作用。
上課時(shí)，學(xué)生普遍表現(xiàn)出極高的熱情，但學(xué)生對(duì)移動(dòng)電源的品牌、電池容量、轉(zhuǎn)換率等并不了解。因此，在第一課中，學(xué)生的購(gòu)物過(guò)程顯得有些混亂。從第二節(jié)課開(kāi)始，我在學(xué)生購(gòu)物之前，先為學(xué)生簡(jiǎn)單地講解移動(dòng)電源的相關(guān)信息，再讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際需要進(jìn)行選購(gòu)。在課堂中，我盡量讓學(xué)生自主探究，知其然，知其所以然，老師只在關(guān)鍵的時(shí)候提示，并予以及時(shí)的引導(dǎo)，才能很好的將信息技術(shù)課上所學(xué)的知識(shí)與技能運(yùn)用與實(shí)際生活中去，為學(xué)生建造發(fā)揮潛力的課堂教學(xué)環(huán)境。此外，課后找一些同學(xué)交流，聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，看看大家在哪些方面還存在問(wèn)題，再結(jié)合自己教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的講解，找出教學(xué)的不足之處，在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
在小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了小學(xué)信息技術(shù)的根本目標(biāo)是以信息素養(yǎng)的形成為主線(xiàn)，全面提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)。在本節(jié)課中，以體驗(yàn)網(wǎng)上購(gòu)物的項(xiàng)目活動(dòng)為引領(lǐng)，在活動(dòng)中利用已掌握的網(wǎng)上搜索信息等信息技術(shù)手段，合理選用信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、處理、傳輸和表達(dá)，學(xué)生能自主探索、合作與交流并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。另一方面，針對(duì)六年級(jí)小學(xué)生這個(gè)特殊社會(huì)群體，無(wú)經(jīng)濟(jì)能力，卻愛(ài)遨游網(wǎng)絡(luò)，探尋網(wǎng)絡(luò)上新奇特的東西，學(xué)生在體驗(yàn)網(wǎng)上購(gòu)物的過(guò)程中，體會(huì)現(xiàn)代信息化社會(huì)的基本道德規(guī)范，培養(yǎng)自身網(wǎng)上購(gòu)物的安全意識(shí)。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 20
aieiui是復(fù)韻母的第一課時(shí)，在教學(xué)中我從字母的音，形及四聲調(diào)三方面進(jìn)行教學(xué)。
“好的開(kāi)始是成功的一半”本課伊始，我先請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友，讓學(xué)生們隨著音樂(lè)歡迎6位老朋友創(chuàng)造出情境，學(xué)生樂(lè)此不彼。
接著請(qǐng)孩子到前面將這6個(gè)單韻母一個(gè)緊挨著一個(gè)擺好，進(jìn)而引出ai的發(fā)音，再由學(xué)生總結(jié)出ai的形和發(fā)音方法，在教學(xué)愛(ài)的四聲調(diào)時(shí)，我通過(guò)一些肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)，并找出這句話(huà)里帶有ai的幾聲調(diào)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都興趣盎然。
教學(xué)ei時(shí)，我通過(guò)一首兒歌《拔蘿卜》引入，學(xué)生唱的開(kāi)心，表演的.開(kāi)心，學(xué)的也很開(kāi)心。
在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母的四聲調(diào)時(shí)，我安排了“我來(lái)選”這一環(huán)節(jié)，就是在屏幕上出現(xiàn)幾組漂亮的圖片，學(xué)生喜歡哪個(gè)就選哪個(gè)，然后讀出圖片后的帶聲調(diào)的復(fù)韻母。當(dāng)時(shí)的氣氛十分熱烈。
當(dāng)然，可能是由于活動(dòng)多，孩子們又想說(shuō)就說(shuō)，課堂上稍稍顯得亂了點(diǎn)，這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)的地方。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 21
ao、ou和ai、ei一樣，都是前響復(fù)韻母，它們由兩個(gè)元音復(fù)合而成，前強(qiáng)而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后組合成復(fù)韻母，采用“二合滑讀法”，如ou，先發(fā)o，后向u滑動(dòng)。很多教師在發(fā)ao的音時(shí)，也類(lèi)推為先發(fā)a的音,而后向o滑動(dòng)，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈o的唇形。其實(shí)發(fā)ao的音，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，因此，在教學(xué)的.時(shí)候，我告訴學(xué)生：發(fā)ao音時(shí)，先發(fā)a而后向u滑動(dòng)，以u(píng)收音。 結(jié)合ai、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中，存在兩個(gè)主要問(wèn)題：
1、發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生，教師越是強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。
2、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒(méi)有直接什么聯(lián)系，因此，學(xué)生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復(fù)韻母的音。 為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：觀(guān)察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音，猜對(duì)的就是教師的好朋友，以教師與之握手的方式表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這個(gè)游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。 我對(duì)這個(gè)游戲還是比較滿(mǎn)意的，覺(jué)得在游戲的過(guò)程中，學(xué)生既可以掌握發(fā)音要領(lǐng)又可以通過(guò)多讀來(lái)鞏固復(fù)韻母的讀音。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 22
這周語(yǔ)文課開(kāi)始學(xué)習(xí)復(fù)韻母，難度有所提高，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上出現(xiàn)了問(wèn)題，一節(jié)課原本計(jì)劃是學(xué)習(xí)新課后讓學(xué)生寫(xiě)課堂作業(yè)，盡量在一節(jié)課內(nèi)做到讓學(xué)生有想、有說(shuō)、有讀、有寫(xiě)，可有時(shí)剛把新課學(xué)完，下課鈴聲就響了，來(lái)不及當(dāng)堂寫(xiě)作業(yè)，教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)把握好，留下了一系列的問(wèn)題。
下課后心里的第一反應(yīng)是懊惱，接著又頭疼該安排哪一節(jié)課的時(shí)間讓孩子寫(xiě)作業(yè)，課后反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)是在用情意圖導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)花得時(shí)間偏多，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言不夠精確巧妙，讓學(xué)生說(shuō)了些與當(dāng)堂要學(xué)習(xí)的`內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)，或是老師對(duì)學(xué)生的回答重復(fù)得有些多；有時(shí)是在課前反饋學(xué)生情況時(shí)說(shuō)得有些多了，之后我就有意識(shí)地在導(dǎo)入時(shí)加快節(jié)奏，引導(dǎo)的話(huà)語(yǔ)盡可能的`有效精確，并提醒學(xué)生學(xué)會(huì)安靜地傾聽(tīng)，老師不再重復(fù)學(xué)生說(shuō)的話(huà)，只作簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)，最后做個(gè)明了的匯總就好。
反饋學(xué)生情況時(shí)盡量做到明白具體，不說(shuō)廢話(huà)，現(xiàn)在的情況是課堂環(huán)節(jié)把握上有了進(jìn)步，但還不到位，需要進(jìn)一步去嘗試并再做反思。
小學(xué)復(fù)韻母教學(xué)反思 23
秋季開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)有三周多的時(shí)間了，我們已結(jié)束了聲母的教學(xué)，進(jìn)入到復(fù)韻母的學(xué)習(xí)中。前面單韻母和聲母的教學(xué)都是由直觀(guān)形象的插圖引出讀音并借助插圖記憶字形。在前面的拼音教學(xué)中除了利用課文插圖正音記形外，還得經(jīng)常講故事創(chuàng)設(shè)情境（例如：?jiǎn)雾嵞傅乃穆�、整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)、ǖ上兩點(diǎn)的省些規(guī)律等）、編順口溜和利用肢體語(yǔ)言�？偠灾趧倢W(xué)拼音時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。
今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)復(fù)韻母了，復(fù)韻母的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)復(fù)韻母及四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、能正確書(shū)寫(xiě)，并能準(zhǔn)確拼讀聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)。復(fù)韻母是由兩個(gè)單韻母組成的，有了單韻母做基礎(chǔ)，在認(rèn)讀復(fù)韻母時(shí)還是先讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)引出讀音，然后我手拿兩個(gè)單韻母邊演示邊發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察弄明白是怎樣發(fā)音的，從而體會(huì)復(fù)韻母的發(fā)音方法。當(dāng)我在演示示范讀的時(shí)候，學(xué)生非常專(zhuān)注地看著，因此演示完后問(wèn)他們，他們都比較積極地舉手回答。同樣在學(xué)第二第三個(gè)復(fù)韻母時(shí)引導(dǎo)他們用這樣的方法來(lái)發(fā)音，他們很快就學(xué)會(huì)了。學(xué)生借助這一方法既能快速地記憶復(fù)韻母的音形，又能為學(xué)習(xí)后面的復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課中的另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就就是給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)，這也是一個(gè)難點(diǎn)。于是我就就先設(shè)置懸念說(shuō)：“復(fù)韻母也有四頂‘帽子’（四聲），可是復(fù)韻母是由兩個(gè)單韻母組成，那這頂‘帽子’該給誰(shuí)戴呢？”學(xué)生在思考的時(shí)候我就拿出ai讓學(xué)生討論，最后有的`同學(xué)說(shuō)給a戴，并且說(shuō)因?yàn)閍是大哥。于是我就順勢(shì)引出標(biāo)調(diào)歌的第一句“看見(jiàn)a就標(biāo)a”。同樣的方法引出“沒(méi)有a找oe,iu”并排標(biāo)在后。就這樣，學(xué)生就基本懂得了標(biāo)調(diào)的方法。
整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，三個(gè)復(fù)韻母的認(rèn)讀和四聲都掌握得不錯(cuò)�？墒钱�(dāng)帶有四聲的復(fù)韻母與聲母組成的音節(jié)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生拼起來(lái)有困難，這還需繼續(xù)鞏固。
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這三天學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音9、10、11三課，學(xué)習(xí)了九個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er及其與聲母的拼讀。
學(xué)習(xí)復(fù)韻母之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母。然后讓學(xué)生明白復(fù)韻母就是有兩個(gè)單韻母組成的韻母。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我重點(diǎn)指導(dǎo)了復(fù)韻母的發(fā)音，從第一個(gè)字母迅速地滑向第二個(gè)字母，中間不斷氣。并讓學(xué)生觀(guān)察我發(fā)音時(shí)的口型和自己用心感受復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口型是發(fā)生變化的，口型是從第一個(gè)字母的發(fā)音口型變化為第二個(gè)字母的發(fā)音口型，而單韻母的發(fā)音口型是保持不變的。這樣便于學(xué)生正確識(shí)記復(fù)韻母，特別是容易混淆的ui和iu，ei和ie，如果學(xué)生掌握了發(fā)音方法，就容易區(qū)分了。
當(dāng)學(xué)到er時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察er和其他復(fù)韻母有何不同，孩子們很聰明，一下子就發(fā)現(xiàn)了er是有一個(gè)單韻母和一個(gè)聲母r組成的。er和其他復(fù)韻母不一樣，所以它是個(gè)特殊韻母，怕它自己太孤單，就把它歸在復(fù)韻母里了。我告訴學(xué)生這里的r已經(jīng)不再讀r，而是一個(gè)卷舌動(dòng)作。在讀e的音同時(shí)，把舌頭卷起來(lái)對(duì)著上顎，就能發(fā)出er的音了。并示范、領(lǐng)讀。并借助每個(gè)韻母的插圖幫助學(xué)生識(shí)記。
er之所以特殊，還因?yàn)樗缓腿魏温暷赶嗥�，總是�?dú)自給漢字注音。然后練習(xí)了特殊韻母er的四聲。
在練習(xí)聲母和復(fù)韻母拼讀的過(guò)程中，復(fù)習(xí)了ü的省略?xún)牲c(diǎn)的'規(guī)則。提醒學(xué)生j、q和üe相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)也要省略。整體認(rèn)讀音節(jié)yue上也沒(méi)有兩點(diǎn)，要牢記。
這三天的學(xué)習(xí)進(jìn)度很快，但孩子們興趣很高。看得出孩子是喜歡不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容的。課間休息時(shí)黃嘉樂(lè)對(duì)我說(shuō)：“老師，前鼻韻母、后鼻韻母我也都會(huì)。整體認(rèn)讀音節(jié)我也都會(huì)�！蔽抑浪@樣的孩子班里有不少。可我也知道，班里也有學(xué)了幾天連復(fù)韻母都認(rèn)不準(zhǔn)確的孩子。想要加快進(jìn)度也要把握好度��！
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本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是復(fù)韻母ai。由于復(fù)韻母使孩子第一次接觸，所以在教學(xué)前，我先出示單韻母６個(gè)帶調(diào)單韻母a、o、e、i、u、ü，讓學(xué)生認(rèn)讀。讓他們說(shuō)說(shuō)這些都發(fā)什么音，發(fā)音是要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai。
在教學(xué)前，我首先找一個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入教學(xué)，如用姐弟比高矮來(lái)引出。隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同，教師總結(jié)ai的.發(fā)音方法，學(xué)生練讀、個(gè)別讀、指名讀，教師正音。
接著學(xué)生在練讀，加深鞏固。李哲在發(fā)音時(shí)，聲音小，且嘴巴張的不大，因此在練讀時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)發(fā)音的口型，發(fā)音時(shí)要張大嘴巴。
在教學(xué)四聲的時(shí)候，我先講了發(fā)音的規(guī)則，然后讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音的規(guī)則，自己練習(xí)，盡量放手讓學(xué)生在實(shí)踐中探索發(fā)四聲。在原有單韻母四聲發(fā)音的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)復(fù)韻母ai的四聲發(fā)音掌握得較好。
整堂課雖然教學(xué)氣氛還算活躍，但是小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識(shí)的吸收，應(yīng)該適時(shí)地控制一下學(xué)生的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。如果把朗讀形式再加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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