初三語文教學反思600字（通用7篇）

　　作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的初三語文教學反思600字（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　初三語文教學反思1

　　面對中考,我認為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實了，才有能力進行更高層次的追求。語文教學的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。

　　對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學科和其他學科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學生的綜合語文能力。中學語文不在深，而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在初三學生學習緊張，課下學習的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，而現(xiàn)在社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學習，我認為關(guān)鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設(shè)計上。

　　當然，語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，尋找具有科學性又具有藝術(shù)性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。

　　初三語文教學反思2

　　已是第二年執(zhí)教《春酒》，再讀課文，這壇春酒仍舊那么濃郁，細細品讀，濃郁中又增多了幾份味道，《春酒》教學反思。

　　針對去年“識春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟鄉(xiāng)愁”幾個環(huán)節(jié)，今年我圍繞“春酒”這一個民俗，以此為切入點，設(shè)置“春酒之樂”“春酒之俗”“春酒之情”三個環(huán)節(jié)。通過引導學生感受春酒這個節(jié)日的樂趣入手，表層了解春酒，然后再跳讀課文找出民俗，進一步豐富自己的積累，最后品讀課文重點段落，領(lǐng)悟情感達到走進春酒，品出鄉(xiāng)愁的情感目的。對比這兩年的教學設(shè)計，結(jié)合今年執(zhí)教的感受，有幾點反思和心得。

　　一、教師裝好自己的酒，才能釀出學生的酒

　　都說教師積累了一桶水，才能給學生一杯水。的確如此。今年，在講解課文之前，我把很多時間用在了搜集和整理琦君的個人資料上面，教學反思《《春酒》教學反思》。經(jīng)過整理發(fā)現(xiàn)了琦君的很多生平經(jīng)歷，讓即使未讀過這篇文章的學生已經(jīng)了解了琦君其人其事其情。尤其是將琦君的一些作品中的一些原話匯總串聯(lián)，讓學生對琦君的心情有了先前的感知。我在讀過這些作品后很感動，也很理解了琦君的心情。正是這種情愫才會讓她想寫《春酒》。

　　結(jié)合暑假培訓研修所感，教師可以將自己搜索到的這些資料在課前或課后發(fā)在班級博客上，引導學生瀏覽了解。也可以將自己的個人空間開放給學生。

　　二、講解課文，設(shè)置環(huán)節(jié)一定要貼近文本制定

　　本文在第一單元中屬于民俗這個主題，所以在制定教學環(huán)節(jié)時一定要考慮單元主題。針對民俗這個主題，搞清琦君寫作的原因才能更好的制定教學設(shè)計。通過設(shè)置以上三個環(huán)節(jié)，了解了民俗，感受了童真童趣，領(lǐng)悟了鄉(xiāng)愁。主線明晰，簡潔而實用。

　　讀懂文本，才能更好地走進文本，才能帶給學生一個不同的書中世界。

　　初三語文教學反思3

　　《敬業(yè)與樂業(yè)》選自近代思想家梁啟超的《飲冰室合集》，是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨，接著分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個問題，最后用“責任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。從情感態(tài)度價值觀維度看，學習課文，意在引導學生感受先哲的思想風采，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教育，品味哲理，深入思考人生問題，豐富個性內(nèi)涵，有很強的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。第二單元的課文設(shè)置中有三篇演講詞，所以教學時，我兼顧了議論文知識的復習和演講詞知識的初步學習，為后面的課文學習打下基礎(chǔ)。

　　本課的.難點是對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問難。教學過程中，我特別注重拓展學生的精神視野，又應(yīng)盡量和學習生活體驗相結(jié)合，體現(xiàn)在研討探究中，我結(jié)合著課后練習向?qū)W生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。’依據(jù)作者的這一標準來衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請聯(lián)系自己的實際談?wù)勎覀冎袑W生該如何去做�！睂W生分小組探討對于“天地間第一等人”的理解。在交流中，有的學生只談了課文中的一些理論，而忽視了問題中結(jié)合中學生實際的要求。對此，我及時的引導學生初步理解運用“舉例子”和“講道理”的論證方法，他們結(jié)合自身的學習生活多列舉事例談感受，從而更好的認清現(xiàn)在應(yīng)該如何去做，如何把握自己的青春年華，，從而具有積極的實際教育意義。在學生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學生對新時期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴充他們對這方面的了解，以增強他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學了學的意識。

　　總之，在教學中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學生的主體地位。教師盡量的少講，注重對學生的評價。同時，結(jié)合著課文分析，給予學生寫作的指導，并通過課后練筆進行鞏固，把寫作和閱讀有機的結(jié)合起來。

　　初三語文教學反思4

　　經(jīng)歷了一場中考總復習，再反思三年來的教學，我得到了很多啟發(fā)：全面提高學生語文素養(yǎng)是根本。

　　1、從七年級開始就讓學生閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還要求學生做一篇讀書筆記，對自我喜歡的文章或片斷進行欣賞，把感悟?qū)懴聛�。從七年級到九年級，學生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗，中考復習時，老師只是啟發(fā)和點撥即可。

　　2、平時注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既能夠練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累。同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個禮貌的辦法”。

　　3、課堂教學中落實大語文觀，豐富課堂資料，提高課堂教學質(zhì)量。平時教學能夠放開手腳，以教材為基礎(chǔ)，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學作品、文學故事、名人軼事、成語故事等資料，并關(guān)注其他的相關(guān)學科，以此拓展學生視野，豐富課堂資料，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。

　　4、課堂教學當注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學方法和探究性、合作性的學習方式，使教學真正教會了學生學習，既向?qū)W生傳授了知識，又培養(yǎng)提高了學生的語文潛力，并落實到了筆端。

　　5、重視點滴的作文訓練。平時教學中，當注意培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的習慣，引導學生時刻用眼用心體會生活，及時用筆記錄生活，以此培養(yǎng)學生豐富細膩的情感，提高觀察感悟潛力，并為寫作積累鲆活真實的素材。讓學生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個很有效的舉措。

　　初三語文教學反思5

　　新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。這個響亮的口號尤其對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的語文學科，搭建了一個更科學更合理的的教學平臺，為語文教學行為提供了一個適合學生發(fā)展，適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對教師在語文教學中的一些普遍行為進行反思，以便對新課程新理念認識得更為深刻。

　　一、德育滲透力度不夠

　　語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學生應(yīng)該從中借鑒什么，學習什么、批判什么……

　　新課程則提出了“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學行為提出更高要求，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學生學會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。

　　二、作文教學流于形式

　　雖然在此之前我們經(jīng)常倡導創(chuàng)新作文，也強調(diào)作文在教學中的份量，但在實際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學，造成了學生為學作而寫作，沒有對學生的寫作進行日常化系統(tǒng)化教學，使大部分同學的作文空洞而缺少感動，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。

　　新課程強調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)該引導學生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？

　　初三語文教學反思6

　　根據(jù)新大綱、新教材的精神，三年級以段的教學為重點。那么，怎樣優(yōu)化教學過程，提高教學效率，達到大綱要求呢？我認為應(yīng)切實抓好段的讀、寫訓練。

　　讀段

　　在段的讀、寫過程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導理解課文內(nèi)容。二是講讀要突出"思"字，要把學生學語文的過程和學生的認知過程統(tǒng)一起來，讓學生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么；第二遍讀，概括每句話寫什么；第三遍讀，抓住重點詞理解句子意思，如第二句，這句話寫什么？從哪些地方可以看出來？（"有的……有的……有的……有的……"是寫魚的多。）第三句話寫什么？從哪些地方可以知道？（"一半是水，一半是魚。"可以知道魚的數(shù)量多。）講讀后的讀，要突出"熟"字，要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。

　　寫段

　　三年級作文重點是練習"寫出內(nèi)容比較具體的片斷"，在實踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓練。并堅持寫好總分段的幾條具體要：

　　1、第一句概括段的意思；

　　2、中間用幾句話對第一句展開記敘；

　　3、末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復。

　　初三語文教學反思7

　　中考在即，反思這一學期的語文教學，有些教訓尤為深刻，必須及時總結(jié)。

　　反思一、對知識點進行系統(tǒng)講解很重要，更重要的是選擇什么樣的時間段進行。

　　對知識點進行系統(tǒng)講解能幫助學生很好地掌握語文學習的要點，使學生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。對這一點毋庸質(zhì)疑，講究的是什么時候開始才好。從學生一無所知，毫無積累就開始，還是有所積累后開始系統(tǒng)講解比較好？我在復習中通常選擇后者。如“古詩鑒賞”這一塊學生普遍感到困難，一開始得分率很低，五分鐘只能得一兩分的大有人在，學生很著急，經(jīng)常問做這兩題有什么章法。在學生對古詩鑒賞沒有一定的積累前，我堅持不傳授方法。因為當他們的腦子對某一種知識一片空白時，講方法等于白講，只有當他們對這類題型有足夠的積累時，哪怕是錯誤的，他才會根據(jù)你所講的方法，對他的知識進行梳理，矯正，體會到以前錯在什么地方。

　　反思二、教師在復習時考慮周到很重要，更重要的是不要因此而束縛住學生的思考。

　　一個細致周到，思維嚴謹?shù)睦蠋熆梢宰寣W生在復習時少走很多彎路，所以在復習時要盡量考慮周到些，但人無完人，總有疏忽之處。如去年中考試題中出現(xiàn)的文學常識填空，這一多年沒考的題型，在復習要點中有這一考點，而老師卻憑借所謂多年中考的經(jīng)驗將它明確劃出復習范圍之外，以至于學生考后會質(zhì)問，為什么這題沒給他們復習到，卻不責問自己如此簡單的文學常識題為什么還不會做。所以老師不要把自己對知識點的梳理或者取舍束縛住學生的思考才好，千萬別以為自己的考慮是天衣無縫的，最忌諱對學生說：“除了我講的這些，再也不可能考別的了�！敝锌际强紝W生，不是考老師，不要把都壓在自己身上。那樣不僅自己會很被動，也是對學生不負責任。

【初三語文教學反思600字（通用7篇）】相關(guān)文章：

初三語文教學反思01-23

初三語文教學反思(15篇)01-23

語文期末教學反思（通用5篇）12-28

小學語文教學反思(通用15篇)12-28

語文古詩教學反思10-28

語文《觀潮》教學反思11-15

初三化學教學反思12-06

高三語文教學反思（通用10篇）02-07

初中語文教學反思通用15篇01-18

小學語文教師教學反思通用15篇12-22