我的奇思妙想教學反思（精選10篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的我的奇思妙想教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的奇思妙想教學反思 篇1
《我的奇思妙想》是小學語文編版四年級下冊第二單元的一篇習作。要求讓學生展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。本節(jié)課我是這樣設計的：
課前，我播放了一個關于新發(fā)明的小視頻熱身，請學生談談自己的觀后感。為學生創(chuàng)造一個寬松、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學生的交流愿望，拉近老師與孩子之間的距離。
上課伊始，我搜集了一些發(fā)明圖片，潛水艇、飛機、火箭、宇宙飛船，指出：“這些偉大的發(fā)明其實都源于科學家們一個個小小的奇思妙想�！备�，提出本節(jié)課的學習任務：“我們一起暢談我的奇思妙想。”在任務的驅動下，學生學習新知識的情趣得到激發(fā)，架起溝通學生心靈的橋梁，教學活動有了一個良好的開端。然后，請來學生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們融入生動的故事，符合學生年齡特點，激發(fā)學生的興趣，并讓學生轉變角色自己來當一次小發(fā)明家，設計自己未來的產品。學生的積極性非常的.高，而且還調動了他們創(chuàng)造的欲望。
接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導圖對學生進行作文方法的指導，讓學生明白思維導圖可以讓我們打開思路，豐富作文材料，使作文結構更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內容和結構順序的分析，讓學生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順、有序、具體。最后，在學生寫完作文后，重視“后作文”教學，運用多種方式的互評互改，讓學生的作文更優(yōu)化，更符合寫作要求。
一、抓住語文的特點訓練表達。
1．訓練說。注重學生的說，要求學生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。
2．訓練聽。要求仔細聽，聽明白，開展小組討論活動讓學生不僅僅注重自己的表達，更學會聽。
3．訓練評。在學生說、聽的基礎上讓學生互評，取長補短，促進相互的了解和合作，共同提高寫作水平。
同時，教師在學生交流時也進行了及時、積極地評價，重視學生對知識的獲取，也關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。
二、激發(fā)興趣，重視方法指導。
1．將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂，有效激發(fā)了學生寫作興趣，解決了學生“不想寫”的問題。
2．方法引路，培養(yǎng)學生習作能力。根據習作思維導圖親自寫下水文，為學生搭建習作支架，解決了學生“不會寫”的問題。
3．重視分享，強化習作交流。解決了中高段學生“羞分享”的問題。
課堂教學是一門有著缺憾的藝術，這節(jié)課存在的不足：
1．當課堂上孩子表現不活躍的時候，就需要老師機智巧妙地引導，臨場激發(fā)孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠，還要苦練內功，進一步提高駕馭課堂的能力。
2．在寫作時給予學生的指導有些缺憾。在出示思維導圖時應充分讓學生意識到思維導圖實際是文章的提綱，目的是讓學生在腦海中對自己的小發(fā)明形成初步設計思路，例文是在提綱的基礎上把自己的發(fā)明寫清楚，寫具體，有層次。在這個環(huán)節(jié)我的指導應該更加明確和具體些，這樣學生才會明白該怎樣去寫。
我的奇思妙想教學反思 篇2
想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學不發(fā)達的遠古時代，人們用想象編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預示著科學的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進步。所以這堂想象作文教學課，通過教學我有深深地體會：
一、符合學生年齡特點，大膽展開想象。
邀請學生當一次小發(fā)明家，設計自己未的產品。學生的積極性非常的高，而且還調動了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學生通過自主合作討論，并運用多種形式展現自己的設計，而這些大膽新穎的設計無不顯示出學生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的`閃光之處。
二、創(chuàng)設情境，公平競爭
本課我始終以一種學生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學生們的積極性高漲，依據學生們認知水平及年齡的特點，我知道21世紀的學生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現的未事物，學生顯示出極強的興趣。通過角色的轉變，充當小小未產品發(fā)明家，設計心中未的產品，還轉換身份充當小記者，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。
不足之處：
課堂教學是一門有著缺憾的藝術，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學生的指導有些欠缺，在要求和形式上應該更加明確和具體一些。
總之，這堂想象作文課學生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學任務達到了預期效果。
我的奇思妙想教學反思 篇3
為了上好作文指導課《我的奇思妙想》，我確實花了不少的心思，從查找資料（搜集各種科學發(fā)展圖片，查找二十世紀影響人們生活的發(fā)明，研讀大量有關想象作文的教學論文），到經征求同事意見后，幾易教案稿。導語的設計，情境的創(chuàng)設，每一句過渡語的斟酌，如何引導學生打開思路，如何讓學生分清想象作文與神話故事、童話的區(qū)別，如何讓學生明白什么是科幻故事，花費了許多時間和精力。每落定一項，都會像個小孩子一樣興奮。忙碌中有種充實感。課下，傾聽主任和同組教師對本次習作的評析，大有茅塞頓開感，不由得在心中又增幾分佩服。沉下心來思考自己的這節(jié)課，有處理較好的地方，但也確實存在很多不足之處：
首先在導入之處，本來的教學設計是想首先通過展示20世紀科學發(fā)展的圖片來激發(fā)學生想象21世紀的科學發(fā)展，后來考慮到在作文指導課之前，應該單獨上一節(jié)口語交際課，所以改為以大腦熱身運動導入，激活學生展開想象。這一游戲一下就把孩子的'興趣調動了起來，思維一下活躍起來。
再次，在學生交流自己的奇思妙想這一環(huán)節(jié)，學生充分發(fā)揮了自己的想象，比如多功能汽車、新式課桌、未來的學校、神奇的衣服等等，同時通過激發(fā)其他學生“你還希望他說的這個東西什么更奇特的功能來嗎？”“你能根據這位同學的要求，再說一說嗎？”來啟發(fā)學生的思路，不斷完善學生的思維，指導學生進行合理而奇特的想像。但在這一環(huán)節(jié)，教師如果能抓住幾個典型，進行寫作具體思路的指導，會更好些。
40分鐘一節(jié)課，百味盡在其中。只有課下不斷鉆研，積累，才能使自己的教學水平再上一個臺階。
我的奇思妙想教學反思 篇4
小班化教學中教師要考慮到學生之間的差異性，采取靈活多樣的教學手段來激發(fā)每一名學生的學習熱情，實現異曲同工之效。比如在小組合作學習中我們就可以鼓勵學生用自己喜歡的方式來展現自我。
《奇思妙想》是人美版小學美術五年級下冊中的內容。教學中我設計了一個小組討論，也是書中提到的.“怎樣才能超越常規(guī)地將物象組織在一起，表現你的奇思妙想”。學生雖然能夠說出將無生命的物品表現成像人一樣有生命，沒有關系的事物組合在一起等想法，但是他們討論時情緒不高，又怎么能夠在創(chuàng)作中有出色的表現呢？課下反思后，我覺得學生討論的方式不一定僅局限于言語的交流，還可以用簡單的畫稿或者拼擺組合自己手邊的小物件等來完成討論，這樣效果更直觀，學生有新鮮感，認識和體會也更深。尤其美術是實踐性很強的學科，學生討論如果能夠適當結合這一特點進行，會為后面的創(chuàng)作奠定良好的基礎。
教學有法，但無定法。身為教師，我們要不斷鉆研、探索學生感興趣的，有利于他們有效掌握所學知識的教學方法。即使不能做到異曲同工，至少我們突破了舊的教學模式，還積累了一些經驗，將來就能成功�！绊毥套晕倚刂谐觯屑呻S人腳后行。”我們教育學生要敢于創(chuàng)新，我們自己更要有不走尋常路的勇氣。
我的奇思妙想教學反思 篇5
《奇思妙想》是小學義務教育課程標準實驗教材第十冊，第八課的內容。原教材要求學生根據自己的想象，把生活中的物品用寫生的形式或者記憶的方法進行巧妙的組合，創(chuàng)作一幅有趣的富有想象力的線描作品。我的這節(jié)課在原教材的基礎上作了調整，我這節(jié)課就是以手工創(chuàng)作為主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿于教材。
這節(jié)課依據新課程的精神，根據學生身心發(fā)展的特點和要求，設計了本節(jié)課的奇思妙想藝術創(chuàng)作。設計力求從多種作品中啟發(fā)學生的思維，開闊學生的視野，給學生自由的想象空間，同時充分尊重學生的意見，體現學生的主體地位。
這是六年級的一節(jié)課，對于高年級學生來說，已經具備一定的造型表現能力，對線描也有了一定的了解，但是往往年級越高，思維越具象，想象力反而被限制。所以本節(jié)課不僅挖掘知識的內涵，更多的'是啟迪學生的思維，培養(yǎng)想象力和激發(fā)興趣。
新課程要求：教學過程應突出學生的時間活動，直到學生主動獲取知識，培養(yǎng)學生的想象力，觀察力和創(chuàng)造力。因此，本節(jié)課地一個指導原則就是：放開手，給學生以自由的空間、時間去想象，去創(chuàng)作。能教給學生的時間就交給學生，能讓學生想的就讓學生去想，能讓學生去做的就讓學生去做。教學中體現以下幾方面：
1、師生互動，多種形式開啟學生的思維。
導入時，我為了激發(fā)學生的興趣和想象力，以裝飾有特點的葫蘆為主，師生互動，讓學生展開想象的翅膀。在欣賞分析作品過程中，也以學生想象為先導，對畫面進行想象，對作品進行想象。由此學生的想象力得以發(fā)揮，學生的思維得以啟迪，為學生自己進行奇思妙想創(chuàng)作做了一個很好的鋪墊。
2、小組合作，相互啟發(fā)，協作，展示學生的想象。
傳統(tǒng)的學習方式就是讓學生看看作品說一說，然后自己開始繪畫或者開始創(chuàng)作。學習形式單一。久而久之，學生的興趣、創(chuàng)作的熱情被磨滅。本節(jié)課中，我讓學生以小組為單位，讓每個孩子想象，說出自己的想法，再集中，協商達成一致意見，再分工，然后集體創(chuàng)作。讓學生在討論，探索，想象，合作，創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象，展示每個同學的個性，集思集體的智慧，體驗協作帶來的成功。
3、教師作為欣賞者，欣賞每一位學生。
在教學過程中，教師作為欣賞者，去欣賞每一位學生的想象，每一組學生的作品。對于創(chuàng)作過程中的出現的問題，及時予以指出，比如：粘貼，固定等。
4、多媒體的恰當利用，提高學生的理解能力。
賞析作品時，利用了多媒體，展示了不同構思方式，不同表現形式，簡潔明了，幫助學生理解如何用超常的構思方式進行經物品巧妙組合，展示自己的想象。
學生的作品有的材料相近，但作品各有創(chuàng)意，我進行教學時考慮到了這點，但是只要學生利用從身邊找到物品材料，通過想象進行創(chuàng)作，就達到了目的。不是讓學生找遍所有的材料、物品來進行想象創(chuàng)作。
我的這節(jié)課只是從一個角度去考慮的，存在諸多問題，希望在座的專家、同行提出寶貴的意見。
我的奇思妙想教學反思 篇6
在教學這一課之前的一個課間，我班有個學生問我：“老師，你為什么上課不用課件��？”其實在此之前我就想用來著，只不過自己電腦不好，搜到課件不知怎么下載或不知道有沒有病毒能不能下載，要么有時干脆搜不到。然我找個課件真難！自己本來就想用，學生又想讓用，為什么不用呢？找人問問怎么找課件！就這樣，我問了一個精通電腦的老師。找到了一個很好的`網站，下載課件方便了。
在上這一課時，我想豐富的關于“奇思妙想”的圖片應該會激發(fā)學生的想象力及創(chuàng)造力，于是搜了一個課件，簡單改了一下，就去上課了。
看到課件學生來了精神，都抬起頭來看著課件上有什么？在我播放許多關于奇思妙想的圖片時，學生不斷發(fā)出贊嘆。聽到他們由衷的贊嘆，看到他們的表情我知道這些圖
片產生效果了。沒想到這些圖片能產生這么大的作用，接下來我發(fā)現他們的創(chuàng)作也受到了啟發(fā)很有創(chuàng)意，感覺這節(jié)課還是挺成功的。
我的奇思妙想教學反思 篇7
《奇思妙想》這課對學生的想象能力提出了很高的要求，培養(yǎng)和引導學生要敢于想象敢于創(chuàng)造。而實際學生的情況是不容樂觀的。不少學生很是缺乏這方面的鍛煉。這課內容很好的彌補了大家的不足。雖然僅靠一節(jié)課要培養(yǎng)起學生多高的想象能力是不太現實的，但能喚起大家的這種意識，我想就基本達到目的了。在教學中我分析出很多的奇思妙想來源于生活中出現的問題，經過想象創(chuàng)造把問題解決了，說不定就是很了不起的`發(fā)明，所以，我引導學生思考的時候注重關注生活，從生活中的問題入手，先提出問題，然后討論商量，最后形成解決方案的思路展開。學生在作業(yè)過程中也增強了解決實際問題的能力，起到了較好的.學習效果。
在《奇思妙想》這一課的教學中，我深刻感受到，學生的想象力是豐富的，創(chuàng)造力也是無限的，而教師則必須不斷更新自己的思想和教學方式，不斷提升自己的素養(yǎng)和完善自己的教學能力。在評價作品，這個環(huán)節(jié)里，我感覺到還有些地方可以做得更好的，但由于時間倉促，在評價學生作品時所用時間較少，而且只針對少部分學生的作品展開，其他學生只是給予鼓勵和啟發(fā)�？傊枰倪M的地方還有很多，我還要在教學中不斷地提高自己。
我的奇思妙想教學反思 篇8
傳統(tǒng)的習作教學往往偏重寫作形式，忽視寫作內容的啟發(fā)，導致學生內容匱乏或是千篇一律。這對于本次習作主題“奇思妙想”來說，則更是大忌。為突破這個難點，教學時教師采用了很多方法啟發(fā)學生的想象，比如玩經典游戲“圓圈變變變”，學生玩得不亦樂乎，學得更是興趣盎然，這對后面的想象創(chuàng)作起到了“點燃”的作用。分享凡爾納的創(chuàng)作故事和自己了解到的發(fā)明小故事也對創(chuàng)作內容起到了良好的鋪墊作用。
另外，雖是教師指導習作，但力求學生為主體。在傳統(tǒng)的習作教學中，學生處于被動的地位：師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了解決這一弊端，在第二節(jié)點評課上，教師盡量少說，放手讓學生表達。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，以此培養(yǎng)學生獨立的想象能力和自信的表達能力。
不足之處體現在，學生互動點評這個環(huán)節(jié)，雖然有“評價表”做依托，但由于平時訓練不到位，孩子們不會說也不太敢說，“等——靠——讓”的`被動情緒比較明顯，有些依賴教師的幫助。今后，應繼續(xù)加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。
從整體的教學效果上看，孩子們想象大膽，課堂氣氛活躍，思維得到了有效拓展，較好地達成了教學目標。
我的奇思妙想教學反思 篇9
想象作文在推行素質教育、開發(fā)創(chuàng)造性思維的今天，已成為小學生作文的一項重要內容。因此，在學生已掌握口語交際能力的基礎上，如何很好地完成《新大綱》對小學中年級學生習作的要求，是小學中年級語文老師必須積極探索、認真研究的新課題。
我們認為培養(yǎng)學生想象作文的能力，使學生做到合理有新意，首先要給予學生充分的自由的想象的時間和空間，調動學生想象的欲望。因此我在上課一開始，播放熱門影片《阿凡達》，讓學生產生了想象的欲望。接下來使學生將想象的重點遷移到“未來的……”這一主題上。這樣過渡自然，所以學生創(chuàng)造出了許多未來的前景，大膽而新奇，充滿了創(chuàng)造力。學生在自由的空間里暢游，思路開闊廣泛。但我同時也發(fā)現了一個問題，大部分學生都是以“我設計的是什么，他有什么功能，可以怎么樣？”這種說明書式的，程式化的，缺乏情節(jié)，于是我引導學生將自己的.設計加入一定的故事情節(jié)中，吸引讀者。于是學生的發(fā)言形式改變了，一個個動人的故事扣人心弦，整個課堂充滿了神秘而新奇的色彩。但是從學生寫出的的文章中我又發(fā)現了新的問題，學生在平時的知識儲備較少不能使用一些科學術語，或是將現有的科學知識為我所用，所以我覺得加大課前的知識積累是寫好這類想象作文的基礎。
總的來說寫好想象作文要注意平時拓寬學生的知識領域，讓學生廣泛涉獵多門科學知識，關心時事，放眼世界；注重學生想象能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣才能在寫作時文思泉涌。要想提高學生的想象作文能力，首要的一點就是平時的積累和練習，比如：結合課文內容的想象，續(xù)寫，根據一些突發(fā)事件引導學生想象。其次就是在作文指導課上巧妙的引入，拓寬學生的思路，著重指導文章的層次性。在學生與學生，教師與學生的相互評價中，特別是教師的評價要有目的性，引導性，為自己的教學目標服務，使學生的作文有一個層次性的提高
通過本課教學我有了以下收獲：
1、生活是想象作文的基礎。
拓寬學生的知識領域，讓學生廣泛涉獵多門科學知識，關心時事，放眼世界，注意觀察積累生活的素材。
2、創(chuàng)新是想象作文的精髓。
在生活積累的基礎上，激發(fā)學生的大膽創(chuàng)新使學生的思維在作文中煥發(fā)生機。
我的奇思妙想教學反思 篇10
“在成功的教學過程中，師生形成一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學。”因此，教師在教學過程中要不斷的反思是非常必要的。在備課時，教師都會預設好各個環(huán)節(jié)如何進行，但是在實際教學中，仍會出現各種問題，因為學生是有思想的主體，不可能按照教師預先設定的方案進行。所以，教師要根據學生的信息反饋，進行反思問題產生的原因以及如何有效的`處理這些問題。教師是學生學習的促進者，因此教師應按照學生的思路組織教學，確保教學過程的順利進行，從而取得最佳的教學效果。
經過反思，我認為應注意以下幾個方面：
1、對教材的反思
教師要上好一堂課，首先要把教材分析透，并備好課，準備好相關的教具。在備課時，除了分析教材外，還要對教育理念進行反思，對以往的教學經驗進行反思，對學生的實際情況進行反思，對教學條件進行反思。從而使新的教學設計是建立在種種反思基礎之上的。我在上本課時，查閱了大量相關資料，以及參考了優(yōu)秀的教學設計，并認真閱讀了課程標準關于設計模塊教學的要求。教材主要體現了以學生為主體、讓學生不僅學到知識，而且在學習過程中，開拓了創(chuàng)造性思維，形成設計意識。在對教材的反復和針對學生情況下我對教學重難點進行了修改與梳理，確定圍繞著奇思妙想的三種表達方式為目標，如何運用表達方法組合有創(chuàng)意的畫面為難點。
2、對學生的反思
教師上完一堂課后，要及時反思教學方法是否適合所有學生，教學內容是否適合所有學生，怎樣積極引導學生，才能促使學生主動思考、主動學習、主動探索。教師要根據學生已有知識的水平精心設計教學設計，啟發(fā)學生積極思考，主動探索，形成以學生為主體，教師促進學生學習的新型師生關系。
3、對教學的反思
圖形創(chuàng)意的教學更注重學生的能動性，教師要做好引導的作用 ，帶領學生去發(fā)現、去創(chuàng)造。在這一堂課中，我首先采用創(chuàng)意圖形給學生欣賞，以激發(fā)他們的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。讓他們描述這幾幅經典創(chuàng)意圖形，從而引發(fā)了學生主動學習，也鍛煉了他們的表述能力，形成了互動學習，這是一個良好的開端。在新授環(huán)節(jié)里，開始以最簡單的“圓”為原形通過聯想法進行圖形創(chuàng)意，這樣由易到難，漸進式學習，有助于學生掌握。教師在把學生學習興趣調動起來之后，也要注意妥善管理，使課堂能夠進行有效教學。教學過程中，教師要不斷啟發(fā)學生想象，鼓勵學生求異，盡最大力度挖掘學生的創(chuàng)造潛能。在課堂練習中，教師要對學生給予指導，確保所有的學生都能掌握新學內容。最后進行自評、互評和師評，讓每一個學生都有收獲，都能學到知識和進步。教師要做到促進每一個學生的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。我在上完這堂課后，對整個教學過程進行概括的反思，反思自己的教學觀念、教學行為和學生的表現，并進行梳理，總結成經驗，以備在以后的教學中避免發(fā)生同樣的問題。
總之，反思能夠使教師不斷的發(fā)現問題，促使他們不斷的探索，不斷的學習。只有經過反思教師才知道自己還有哪些不足，應該怎樣積學習，因此教師才會不斷進步。
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