大還是小教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的大還是小教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的XX，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。XX通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學設(shè)計我著眼以學生為主體，讓學生充分自主地學習，激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書，突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

　　一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1.出示字卡“大”。

　　師：同學們，請大聲地讀這個字。

　　(生讀：大)

　　師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?

　　(生答：小)

　　2.出示字卡“小”。

　　師：請小聲地讀這個字。

　　(生讀：小)

　　上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”，全班齊讀)

　　3.質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)

　　師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。

　　4.讀了課文題目，你有什么疑問?接著我引導學生梳理出主要問題進入下面環(huán)節(jié)的學習。

　　二、自主探究學習

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　　(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把詞語讀正確，句子讀通順。

　　(2)圈畫并拼讀生字，要求讀準字音，想辦法記住這些生字的字形。

　　根據(jù)自探提示先自主學習，然后同桌間互相讀讀生字。

　�。ǘ�）出示自探提示二

　　(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關(guān)語句。

　　(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。

　　1．學生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句多讀幾遍。

　　2. 指名展示朗讀。

　　三、精讀感悟，質(zhì)疑解惑

　　師：課上到這里，你們還有新的疑問嗎?可我這里還一個問題沒解決，文中的小朋友一會兒說自己大，一會兒又說自己小?那到底 “他”是大還是小呢?

　　(1)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“XXXX”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”?

　　(2)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“XXXX”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”?

　�。�3）你們什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小呢？（小朋友們各抒己見，我再小結(jié)，很自然地就明白了道理，并知道今后怎樣做個懂事的孩子）

　　在教學中，我力求從一年級開始讓學生“動口、動手、動腦”，使學生真正成為學習的主人，如讓學生用“XXXX”畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學生的理解與感悟，激發(fā)學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。在今后的教學中我要做到持之以恒。

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