旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思（精選17篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思 1
本節(jié)課教學(xué)的是圖形變換的另一種形式——旋轉(zhuǎn)。在整節(jié)課教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，教師為輔的教學(xué)理念。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)。
一、根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生描述生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以此作為突破口，引入新知的學(xué)習(xí)。
二、讓學(xué)生在觀察和反思中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的含義。在教學(xué)旋轉(zhuǎn)含義的過(guò)程中，嘗試采用觀察思考與交流反思相結(jié)合的方式，讓學(xué)生明確要將一個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程描述清楚，不僅要說(shuō)清楚它的`起止位置，更重要的是要說(shuō)清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)、方向以及角度。讓學(xué)生經(jīng)歷探索活動(dòng)，積累探索經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課各例題的教學(xué)中，教師與學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)行探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、分析和推理過(guò)程，每一位學(xué)生親自動(dòng)手、體驗(yàn)和獨(dú)立思考，從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得以發(fā)展。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思 2
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。”“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！北菊n的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，操作性強(qiáng)，適合學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作學(xué)習(xí)。因此，我充分利用這些指導(dǎo)原則，把理性知識(shí)轉(zhuǎn)化為多種形式的感性材料，注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)理解抽象的軸對(duì)稱圖形知識(shí)，感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美。
教材的編排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我基本采用了教材上的教學(xué)資源。為了讓學(xué)生為能更好的理解軸對(duì)稱圖形的含義，我創(chuàng)造性的使用教材。信息窗1中所呈現(xiàn)的旗幟圖片都是軸對(duì)稱圖形，這樣學(xué)生的.思維容易受限制。所以我在出示的圖片中既有信息窗1的部分圖片，又有不屬于軸對(duì)稱特點(diǎn)的旗幟圖片，再將它們進(jìn)行分類。這樣設(shè)計(jì)既可以喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)觀察、主動(dòng)地分析、判斷去體悟軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
教學(xué)中我注意為學(xué)生提供自主探索、交流互動(dòng)的平臺(tái)。在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪軸對(duì)成圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并嘗試著去總結(jié)軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸的含義。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和背景是不一樣的，這種差異本身就是很好的教學(xué)資源，學(xué)生在交流中不斷充實(shí)、完善對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。這種學(xué)生與學(xué)生的交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老師和學(xué)生的交流，不斷鍛煉了表達(dá)能力，同時(shí)還加深了對(duì)于知識(shí)的理解與完善。
課的最后，欣賞幾組有軸對(duì)稱圖形特征的圖片。讓學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形在生活中的許多應(yīng)用，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，并不神秘，數(shù)學(xué)就在自己身邊，既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在優(yōu)美的音樂(lè)、清晰的畫(huà)面中，讓學(xué)生置身與美好的情境中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思 3
周三上午，我在我們班與二班上同時(shí)教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移》。但是同樣的課題同一個(gè)老師，但是課堂效果卻有著天壤之別。
二班第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我滿懷熱情，陽(yáng)光的走進(jìn)教室，期待和孩子一起愉快的開(kāi)始一天學(xué)習(xí)。當(dāng)我站在講臺(tái)上，孩子們仿佛沒(méi)有我是隱形人一樣，整個(gè)教室一片嘈雜。我沒(méi)有說(shuō)話，我靜靜地站在我的三尺講臺(tái)，伸出我的手指一下一下數(shù)，孩子們好奇了，漸漸的靜了下來(lái)。我對(duì)孩子們：“孩子們我是非常滿意，你們能夠自覺(jué)地安靜下來(lái)，大家都說(shuō)完了，下面我們開(kāi)始上課，但是李老師有一個(gè)要求，那個(gè)同學(xué)想說(shuō)話請(qǐng)你先舉手�！焙⒆觽兡憧次椅铱茨�，安靜地坐好，心里都在想：“這是怎么了？”開(kāi)始講課了，我讓孩子們認(rèn)真聽(tīng)并幫我分辨下面的物體在做什么運(yùn)動(dòng)？孩子馬上舉手：“風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動(dòng)”我接著問(wèn)：“怎么轉(zhuǎn)動(dòng)？”“圍繞一點(diǎn)在旋轉(zhuǎn)”。于是，我就在黑板上板書(shū)。圍繞一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫旋轉(zhuǎn)。你能說(shuō)出生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？孩子們又開(kāi)始唧唧喳喳的張嘴去說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)舉手的。本來(lái)安靜的教師立馬又沸騰起來(lái)，而且有一部分孩子還趁機(jī)放松一下說(shuō)個(gè)悄悄話。我又舉起了手一下一下的數(shù)。孩子們才有逐漸的安靜了下來(lái)。本該一節(jié)課完成的內(nèi)容，就在我與孩子相互的斗爭(zhēng)中，只講了什么是旋轉(zhuǎn)和平移，練習(xí)一個(gè)沒(méi)練就下課了。是我的講得太差勁了，還是孩子們的問(wèn)題。
帶著疑問(wèn)，我又走進(jìn)我們?nèi)�。我打開(kāi)電風(fēng)扇，孩子們用驚奇的眼光看著我。于是我拋出問(wèn)題：“我們的風(fēng)扇在做什么運(yùn)動(dòng)？”孩子們馬上兩眼放光積極地舉手，于是我交了一個(gè)同學(xué)，他說(shuō)風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)。于是我又發(fā)問(wèn)：“什么樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？”孩子們心里明白，但是說(shuō)不出來(lái)。于是站在講臺(tái)上做手臂繞環(huán)運(yùn)動(dòng)，“我的胳膊圍繞什么運(yùn)動(dòng)？”于是孩子們相互總結(jié)歸納出：“圍繞一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)�！蔽以诤诎迳习鍟�(shū)�！巴瑢W(xué)們，還能舉出哪些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？”孩子們積極地舉手回答問(wèn)題，而且回答的.比較完整流暢，而且也偶有回答不完整，孩子們會(huì)互相補(bǔ)充，僅僅在教室里大家就找到了好多的旋轉(zhuǎn)，小到螺絲，大到門(mén)，孩子們充分觀察，都能列舉出來(lái)。在學(xué)平移時(shí)，我在講桌上推著粉筆盒運(yùn)動(dòng)，“這還是旋轉(zhuǎn)嗎？”孩子異口同聲的回答到：“不是旋轉(zhuǎn)是平移�！薄笆裁催\(yùn)動(dòng)是平移？”孩子們開(kāi)始積極地思考，并用自己的語(yǔ)言總結(jié)歸納出：“沿直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象是平移�！蔽以诤诎迳习鍟�(shū)�！澳氵�能列舉出平移現(xiàn)象嗎？”孩子們從教室到生活找到許許多多的平移現(xiàn)象，而且也能正確的區(qū)分旋轉(zhuǎn)和平移，并說(shuō)出合理的理由。拓展練習(xí)孩子們看到火車馬上就意見(jiàn)不同，有的說(shuō)平移，有的說(shuō)是旋轉(zhuǎn)。于是我們展開(kāi)討論。你的理由是什么？通過(guò)激烈的討論，大家同意了意見(jiàn)，車身是平移，車輪是旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課在積極的討論和交流中結(jié)束，孩子們學(xué)科快樂(lè)，還有一點(diǎn)意猶未盡。我作為老師而感到非常的欣慰。
縱觀兩節(jié)課，我深深地體會(huì)到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，只有良好的習(xí)慣才能保證課堂教學(xué)效率，同時(shí)我們的教學(xué)必須要能點(diǎn)燃孩子的興趣，使他們能積極主動(dòng)參與，那需要我們必須精心的研讀教材，細(xì)致的研究學(xué)生，合理的設(shè)計(jì)富有趣味的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子被我們的深深吸引，我們的課堂才能更加有效。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思 4
旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見(jiàn)的現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)，并會(huì)在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)中，教師注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)。通過(guò)大量的情景設(shè)置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)積極的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，并注意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣。
教師開(kāi)始從學(xué)生感興趣的游戲入手，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；同時(shí)在兩種游戲的比較中初步的感知“旋轉(zhuǎn)”，并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由線入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論，從而突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
教師讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解并沒(méi)有停留在概念上，而是讓學(xué)生找一找身邊的旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生與生活一體化。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生用行為或?qū)W具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中不僅解決了教學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究。對(duì)旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。
教師將問(wèn)題情景化、興趣化，很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)，都會(huì)產(chǎn)生猜想。有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的，但他是學(xué)生思維活動(dòng)的`顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，在這里，教師讓學(xué)生說(shuō)出自己的猜測(cè)，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的探索方法。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思 5
1、通過(guò)讓學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)的課件，初步感受平移與旋轉(zhuǎn)的不同，再讓學(xué)生把八幅圖進(jìn)行分類，明確像火車、升國(guó)旗等的移動(dòng)是平移現(xiàn)象，像風(fēng)車、時(shí)鐘等的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿它們的運(yùn)動(dòng)方式，設(shè)計(jì)表示平移和旋轉(zhuǎn)的手勢(shì)。再通過(guò)辨析生活中各種物體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的`認(rèn)識(shí)，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在。然后說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)到過(guò)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后全班交流。最后明確平移與旋轉(zhuǎn)之間的不同之處。
2、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，平移多少格總是難點(diǎn)，不易突破。先讓學(xué)生觀察小樹(shù)、鴨子、房子的平移動(dòng)態(tài)圖，看它們移動(dòng)了多少格，然后由學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，引起沖突后，教師指導(dǎo)方法：
（1）、先找對(duì)應(yīng)點(diǎn)或邊，后數(shù)格數(shù)。
�。�2）、看一個(gè)圖形移動(dòng)多少，只需看這個(gè)圖形上某一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)多少就可以了。并總結(jié)了方法。通過(guò)練習(xí)后，再觀察平移前后的圖形，得出平移前后的圖形的形狀、大小都不會(huì)改變，只有位置改變了而已這一平移的特點(diǎn)。
3、利用上面總結(jié)的“看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數(shù)圖形上某組對(duì)應(yīng)點(diǎn)移動(dòng)了多少格” 這個(gè)方法和“平移前后的圖形的形狀、大小都不會(huì)改變，只有位置改變”這個(gè)特點(diǎn)畫(huà)出一個(gè)圖形平移后的位置。
通過(guò)上課以后，我也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課中的不足之處：
1、教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，在各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上，前2個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使得在教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)過(guò)于倉(cāng)促了，學(xué)生沒(méi)有得到充分地練習(xí)。
2、數(shù)格子移動(dòng)圖形是難點(diǎn)，盡管總結(jié)出了方法，但學(xué)生還是有錯(cuò)誤出現(xiàn)。
3、準(zhǔn)備不夠充分，使用課件出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)不太積極，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，口頭表達(dá)能力差，要加強(qiáng)訓(xùn)練。
5、學(xué)生答非所問(wèn)，以后要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的良好習(xí)慣，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思 6
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為冀教版第二十章平移與旋轉(zhuǎn)中的第二節(jié)旋轉(zhuǎn)。主要掌握這樣幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是結(jié)合具體實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)；二是探索理解旋轉(zhuǎn)的有關(guān)性質(zhì)；三是能按要求作出平面圖形旋轉(zhuǎn)前后的圖形。教學(xué)重點(diǎn)是掌握?qǐng)D形的旋轉(zhuǎn)變換及其性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是能按要求作出簡(jiǎn)單的平面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形。
教學(xué)目標(biāo)：在知識(shí)與技能方面要結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)；探索、理解旋轉(zhuǎn)前后兩個(gè)圖形特征和性質(zhì)。能按要求作出簡(jiǎn)單平面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形。在過(guò)程與方法上要經(jīng)歷觀察、思考、分析、概括、抽象等過(guò)程，得出所要學(xué)的知識(shí)。在情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)上進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有創(chuàng)見(jiàn)的想法和意見(jiàn)要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。由于在生活中有很多旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)反思如下：
一、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 如風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)、鐘擺的擺動(dòng)、時(shí)鐘分針秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)等等，使學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并且服務(wù)于生活。
二、發(fā)揮小組的'合作交流意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生能夠積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知 欲，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。”在本節(jié)課的教學(xué)片段中，老師設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題串給予小組這樣一個(gè)爭(zhēng)辯活動(dòng)，目的在于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、理解知識(shí)和思維能力，通過(guò)辯論加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時(shí)，表?yè)P(yáng)了學(xué)生：“我欣賞同學(xué)們敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，更欣賞同學(xué)們用學(xué)到的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。正是由于小組間的合作交流才使我們對(duì)旋轉(zhuǎn)的概念及性質(zhì)理解得這么深刻，這么清晰�！边@樣讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，因?yàn)榇蠹叶紖⑴c了知識(shí)的形成過(guò)程。
三、通過(guò)審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思 7
圖形的旋轉(zhuǎn)是圖形的位置發(fā)生變化，而圖形的大小和形狀沒(méi)有發(fā)生變化。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)的方法，教材為學(xué)生安排了兩個(gè)層次的活動(dòng)：實(shí)物操作和畫(huà)圖。借助實(shí)物操作，學(xué)生能比較好的體會(huì)旋轉(zhuǎn)后的圖形與原來(lái)圖形的某些邊的'關(guān)系，進(jìn)而能畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形。但是，一旦脫離了操作，很多學(xué)生要把其中的一條或幾條邊的位置畫(huà)錯(cuò)，還有一些后進(jìn)生對(duì)此顯得束手無(wú)策。
在備課前后，我們幾位教師都對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些圖形的邊，尤其是沒(méi)有從固定點(diǎn)出發(fā)的線段，學(xué)生的空間想象能力跟不上。因此，我們認(rèn)為教材設(shè)定的畫(huà)旋轉(zhuǎn)后的圖這一要求實(shí)在有些難為學(xué)生。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思 8
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對(duì)稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，樹(shù)立運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)的好素材。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展觀察、比較、操作等系列活動(dòng)。在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜測(cè)、探索、驗(yàn)證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
本節(jié)課上的比較成功的地方是：
1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大地吸引了學(xué)生的`注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，讓學(xué)生說(shuō)出它們的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣。并由圖形平移的定義引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出圖形旋轉(zhuǎn)的定義，大膽地利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去同化和引入當(dāng)前要學(xué)的新知識(shí)，再?gòu)母拍钪袑ふ页鲂D(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、和旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）。
2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時(shí)生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合，旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過(guò)程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)。
3、知識(shí)板塊清晰，課堂語(yǔ)言科學(xué)規(guī)范，板書(shū)清楚。本節(jié)課的板塊分為圖形旋轉(zhuǎn)的定義，性質(zhì)，應(yīng)用，聽(tīng)課老師均反映課堂板塊很清楚，板塊之間銜接自然，在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探索的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，動(dòng)手測(cè)量，驗(yàn)證，這一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多， 1、教師在提問(wèn)時(shí)需給學(xué)生充分思考的時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考、分析習(xí)慣。
2、圖形旋轉(zhuǎn)的方向有順時(shí)針和逆時(shí)針，但書(shū)上的定義并沒(méi)有說(shuō)到方向，學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)一般也不會(huì)想到兩個(gè)方向，所以在作圖時(shí)老師可以故意不提“順時(shí)針，逆時(shí)針”，就讓學(xué)生自由作圖，再把學(xué)生的練習(xí)投影給大家看，讓學(xué)生評(píng)，此時(shí)學(xué)生的思想上就會(huì)產(chǎn)生沖突，加深對(duì)旋轉(zhuǎn)方向的印象。
3、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機(jī)地與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好，多從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。
4、還應(yīng)大膽對(duì)教材進(jìn)行重新組合，設(shè)計(jì)，安排更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。
5、教師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思 9
本節(jié)課是課件教學(xué)，運(yùn)用幾何畫(huà)板向?qū)W生展示圖形的旋轉(zhuǎn)。
從鐘表出發(fā)，通過(guò)鐘表指針的演示讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)三要素之中的旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)，使知識(shí)層層深入，突出了教學(xué)中重點(diǎn)解決的問(wèn)題，把難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐和觀察，化難為易，化抽象為具體。
對(duì)于旋轉(zhuǎn)角度的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)“把三角形繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，把前后的圖形畫(huà)下來(lái)”，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，與全班交流發(fā)現(xiàn)展示的圖形不一樣，制造了矛盾沖突，在這種矛盾沖突中認(rèn)識(shí)了旋轉(zhuǎn)的角度
數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到較疲倦之時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的“設(shè)計(jì)圖案”這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，在動(dòng)手操作過(guò)程中鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，將教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)通過(guò)欣賞不同的設(shè)計(jì)圖案，在數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生得到了美的享受。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)該如何定義？很多人包括自己在開(kāi)始的時(shí)候都把這節(jié)課的`目標(biāo)定義在兩個(gè)層面，包括描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和設(shè)計(jì)圖形。但在實(shí)際中該以哪個(gè)為重點(diǎn)，特別是對(duì)設(shè)計(jì)圖形的目標(biāo)該定位到哪一步。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)畫(huà)旋轉(zhuǎn)后的圖形應(yīng)該還算是個(gè)難點(diǎn)，比如把一個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)后，他（她）可能知道旋轉(zhuǎn)后的圖形，但如果把它畫(huà)下來(lái)卻并不一定規(guī)范，如果說(shuō)把這個(gè)也作為這節(jié)課的目標(biāo)的話，無(wú)疑提高了教學(xué)要求，學(xué)生不一定能達(dá)到。所以我覺(jué)得描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象才是重中之重，設(shè)計(jì)后面還有兩個(gè)課時(shí)的要求，放到后面重點(diǎn)解決。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思 10
旋轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象生活中處處都可以見(jiàn)到，如：風(fēng)車、電風(fēng)扇、行走的車輪等，所以在小學(xué)中，教師不僅是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，更重要的是讓學(xué)生把這種數(shù)學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)。同時(shí)也更讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，所以在教學(xué)中更特別注意培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考，和動(dòng)手操作的能力和興趣。
一、在動(dòng)手操作中，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形。在課中安排了“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺(tái)。
二、通過(guò)審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
平移和旋轉(zhuǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容，在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識(shí)。旋轉(zhuǎn)的'概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又是必要的。第一次教學(xué)這樣的內(nèi)容，說(shuō)句實(shí)話真是沒(méi)有一點(diǎn)把握。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我們從人教網(wǎng)上下載了相關(guān)的教案和課件，在教學(xué)時(shí)首先從孩子們最喜歡的游戲：俄羅 斯 方塊進(jìn)行導(dǎo)入，讓孩子們?cè)谟螒蛑信屙槙r(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義。再讓孩子們學(xué)生觀察鐘表的指針，獨(dú)立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的？一定要說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)。第三步再來(lái)探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。最后畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形是本節(jié)課的重難點(diǎn)。剛開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策，我就從畫(huà)圖的工具，畫(huà)圖的步驟詳詳細(xì)細(xì)地進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)我的講解和示范，孩子們基本上能夠畫(huà)出來(lái)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到只有學(xué)生自己體驗(yàn)到的，才是真實(shí)的，才是深刻的，別人無(wú)法代替。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“只能意會(huì)，不能言傳”吧！
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思 11
《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn) 90 度后畫(huà)出來(lái)。這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)后的動(dòng)手操作，內(nèi)容不多，但感覺(jué)讓學(xué)生很好地掌握它又有一定的難度。畢竟這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生的空間想象能力作為支撐，圖形旋轉(zhuǎn)后會(huì)是什么樣子，學(xué)生心中不明確，所以畫(huà)的時(shí)候，就非常困難。
首先，我讓學(xué)生通過(guò)看收費(fèi)站的轉(zhuǎn)桿打開(kāi)和關(guān)閉的過(guò)程，再結(jié)合課前就讓學(xué)生觀察的鐘面指針的.轉(zhuǎn)動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。接著我要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的有60度角的三角尺，并把直角所在的頂點(diǎn)定為A點(diǎn)，然后讓學(xué)生把三角尺在隨堂練本上繞著A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都畫(huà)下來(lái)，然后進(jìn)行比較。生 1 說(shuō)：“旋轉(zhuǎn)前后兩圖形完全一樣�！� 生 2 說(shuō) ：“ 旋轉(zhuǎn)前后三角尺的位置變了，但是有一個(gè)點(diǎn)還是連著的。 ” 我告訴學(xué)生：這是旋轉(zhuǎn)中心。生 3 說(shuō)：“三角尺的一條長(zhǎng)直角邊原來(lái)是豎著的，后來(lái)橫著了�！� 我追問(wèn)：旋轉(zhuǎn)前后兩者在位置上有什么關(guān)系？這時(shí)很多孩子都能說(shuō)出互相垂直。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回憶：在剛才旋轉(zhuǎn)三角尺時(shí)，我們要注意什么？我看到很多學(xué)生的眼睛在轉(zhuǎn)，“要繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)”，一個(gè)學(xué)生說(shuō)�！耙⒁馐琼槙r(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)”、“旋轉(zhuǎn)后圖形大小不能變”，學(xué)生陸續(xù)舉起了手，說(shuō)得真不錯(cuò)，看來(lái)剛才的聽(tīng)課他們還是挺用心的�！拔覀冞�要注意旋轉(zhuǎn)的度數(shù)”我接著補(bǔ)充了這一點(diǎn)，然后在黑板上板書(shū)：點(diǎn)、方向、度數(shù)，告訴學(xué)生這就是旋轉(zhuǎn)三要素，我們?cè)诋?huà)圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)要注意這三點(diǎn)。緊接著我又請(qǐng)了幾位同學(xué)上黑板用三角尺演示順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，同時(shí)提醒學(xué)生注意：繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)是指A點(diǎn)固定不動(dòng)，并讓演示的同學(xué)邊演示邊說(shuō)旋轉(zhuǎn)時(shí)與A點(diǎn)相鄰的兩條邊轉(zhuǎn)到了什么位置，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立旋轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)。
在接下來(lái)的想想做做練習(xí)環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互助功能，讓學(xué)生先自己畫(huà)，然后四人小組交流畫(huà)的情況，有學(xué)生不能很準(zhǔn)確地畫(huà)出圖形，這時(shí)候愛(ài)思考的孩子馬上就充當(dāng)起了小老師：
1 、你可以用直尺照著書(shū)上的樣子把它按順時(shí)針旋轉(zhuǎn) 90 度，然后再畫(huà)在書(shū)上。
2 、你可以用手按住書(shū)上 A 點(diǎn)，然后按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)書(shū)后將看到的圖形畫(huà)到書(shū)上。
3 、記住原來(lái)豎著的邊旋轉(zhuǎn)后變成了橫著的，橫著的旋轉(zhuǎn)后變成了豎著的。聽(tīng)著孩子們想出的點(diǎn)子，感覺(jué)他們真的很可愛(ài)、很聰明。學(xué)生完成書(shū)上的小旗圖逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度后，我又補(bǔ)充了一個(gè)任務(wù)：你能再試著畫(huà)出順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度的情況嗎？有一些同學(xué)把小旗畫(huà)錯(cuò)了�！澳阌萌浅邘椭D(zhuǎn)轉(zhuǎn)看”，在我的啟發(fā)下，好幾位同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不好意思地改了過(guò)來(lái)。
課前我預(yù)想這部分內(nèi)容一定很難上，可能要把學(xué)生轉(zhuǎn)昏了，一節(jié)課下來(lái)我對(duì)孩子們還是挺滿意的，小組合作互幫互學(xué)，有時(shí)“小老師”的作用不亞于我的喋喋不休，孩子們其實(shí)也很聰明，他們會(huì)借助實(shí)物幫助自己感受圖形的旋轉(zhuǎn)。當(dāng)然班上還有一些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)，這在作業(yè)中就能反映出，對(duì)他們還需要手把手進(jìn)行輔導(dǎo)，盡量讓每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。當(dāng)然，我的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性也要做相應(yīng)的提高。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思 12
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是第一單元的第三課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，第一次教學(xué)旋轉(zhuǎn)的方向和在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。本課的教學(xué)要使學(xué)生明確圖形旋轉(zhuǎn)的三個(gè)關(guān)鍵要素：一是旋轉(zhuǎn)的中心，即圍繞哪一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)；二是旋轉(zhuǎn)的方向，是按順時(shí)針?lè)较蜻�是逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；三是旋轉(zhuǎn)的角度。
在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生伸出手臂，自己感受兩種不同的旋轉(zhuǎn)方式，使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義，同時(shí)，讓學(xué)生起立后做一個(gè)旋轉(zhuǎn)90°方向的小游戲，使學(xué)生實(shí)際感受旋轉(zhuǎn)的意義。第二步再來(lái)探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀、大小都沒(méi)有發(fā)生變化，只是位置變了。第三步通過(guò)小組合作完成畫(huà)一畫(huà)在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度。一開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策，經(jīng)過(guò)提示學(xué)生明白了，只要找到與中心相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵邊，把它們一次進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線，最后畫(huà)上小弧和箭頭就可以了。讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等充滿童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
課上完后，雖然學(xué)生在畫(huà)圖形的旋轉(zhuǎn)圖并沒(méi)有想象中的.那么糟糕，但自己覺(jué)得上得很“累”，特別是引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程有點(diǎn)“累”。
課后我也詳細(xì)地分析了一下原因：就是缺少對(duì)旋轉(zhuǎn)意義的深入研究。學(xué)生對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)的三要素掌握得比較好，也體會(huì)到了旋轉(zhuǎn)后位置變了，形狀和大小沒(méi)有變，但課堂教學(xué)中并沒(méi)有進(jìn)行一步深入研究，特別是對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形上的每一個(gè)點(diǎn)都相應(yīng)地旋轉(zhuǎn)了這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)論在直觀上沒(méi)有形象地感受，思維更沒(méi)有得到提升，感覺(jué)到這節(jié)課學(xué)生對(duì)于旋轉(zhuǎn)的理解比較淺顯，作業(yè)中也存在一些問(wèn)題，雖然本節(jié)課已基本完成了教學(xué)任務(wù)，但是從課內(nèi)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，讓學(xué)生更深入地理解旋轉(zhuǎn)的意義是可行的，而且是很必要的。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思 13
“圖形的旋轉(zhuǎn)”在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對(duì)稱，平移，旋轉(zhuǎn)后，本學(xué)期進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，發(fā)展空間觀念。
這節(jié)課教材中呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，每個(gè)圖形的變換都有多次不同的變換過(guò)程，相對(duì)來(lái)說(shuō)有一些難度。而學(xué)生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象，接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移，作簡(jiǎn)單圖形的90度的旋轉(zhuǎn)和常見(jiàn)圖形的軸對(duì)稱的判斷。如果一開(kāi)始就引入教材內(nèi)容，由于遺忘等因素，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一些困難。所以，在課堂開(kāi)始的前幾分鐘，我用教具的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的圖形變換，大部分同學(xué)都能用準(zhǔn)確地語(yǔ)言說(shuō)出三種變換，為后面教材內(nèi)容的順利進(jìn)行做了鋪墊�；叵肫饋�(lái)，在環(huán)節(jié)設(shè)置方面這樣做還是可行的。
旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。我想。應(yīng)該讓孩子們先感知生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，產(chǎn)生一種朦朧的意識(shí)后在來(lái)教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)孩子們仔細(xì)觀察鐘表和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，分別認(rèn)識(shí)這些實(shí)物是怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的.含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我要孩子么討論，觀察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個(gè)圖形簡(jiǎn)單些還是選擇圖形中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀察簡(jiǎn)單些?圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，這個(gè)點(diǎn)在圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)位置發(fā)生了變化嗎?孩子們?cè)谂宄@兩個(gè)問(wèn)題后，我再教學(xué)例題3，并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，一定要說(shuō)清“圖形繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點(diǎn)。有了上面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖時(shí)就容易多了。掌握了中心點(diǎn)不動(dòng)，圖中的其他點(diǎn)圍繞中心點(diǎn)動(dòng)的原則，作圖時(shí)就不那么容易出錯(cuò)了。學(xué)生在畫(huà)90度角時(shí)尋找起始邊就清楚多了。
學(xué)生通過(guò)自學(xué)，獨(dú)立思考，產(chǎn)生的問(wèn)題由小組解決，作為老師的我只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用，通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，再由小老師來(lái)說(shuō)明旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，效果較好，全班基本上人人掌握了90度方向的旋轉(zhuǎn)。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思 14
圖形的平移與旋轉(zhuǎn)是《課標(biāo)》新增加的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，三年級(jí)學(xué)生只是初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（并初步接觸了將一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形向一個(gè)方向平移一次）。本課是把學(xué)生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉(zhuǎn)，意在通過(guò)欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到簡(jiǎn)單圖形變成復(fù)雜圖案的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，接受起來(lái)又絕非易事。開(kāi)課伊始，通過(guò)欣賞漂亮的圖片，讓學(xué)生直觀形成了知識(shí)的表象，為新課教學(xué)做了良好鋪墊。教學(xué)中，先利用鐘表（線的旋轉(zhuǎn)）探索旋轉(zhuǎn)的三要素，再上升到圖形的旋轉(zhuǎn)（面的.旋轉(zhuǎn)），學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)由淺入深，循序漸進(jìn)，自然的突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作、猜測(cè)驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，始終以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)得高效、學(xué)得深入，學(xué)得興奮。
教學(xué)中教師在注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透與點(diǎn)拔，注重引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。如“旋轉(zhuǎn)點(diǎn)”、“基本形”等數(shù)學(xué)語(yǔ)言所體現(xiàn)的簡(jiǎn)約美；再如，旋轉(zhuǎn)變換帶給學(xué)生的奇妙感覺(jué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的推力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望；練習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，既讓學(xué)生演示了順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)等不同方法得到的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性。 總之，“圖形旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以直觀教學(xué)為主，逐步從形象思維向空間想像過(guò)渡，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，注意教學(xué)的層次性，使學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 感悟不足:
1.學(xué)生在探索后的敘述中，語(yǔ)言不夠完整，教師應(yīng)及時(shí)給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語(yǔ)言敘述盡量完整。其實(shí)，課堂上必要的時(shí)候，教師的引導(dǎo)是必須的。
2.課堂容量比較大，圖案設(shè)計(jì)沒(méi)有如期完成，最后留為課外作業(yè)。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思 15
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識(shí)。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又是必要的。旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)：
1、讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�！笨臻g與圖形的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，因此，提供日常生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情景是十分重要的。
本課聯(lián)系日常生活中收費(fèi)站道口的轉(zhuǎn)桿打開(kāi)和關(guān)閉的具體生活情境，引導(dǎo)觀察比較：這兩次旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有哪些地方是不同的，哪些地方是相同的？通過(guò)觀察、比較，歸納出旋轉(zhuǎn)的中心、方向和角度這三個(gè)關(guān)鍵要素，讓學(xué)生分清順時(shí)針?lè)较蚝湍鏁r(shí)針?lè)较�，即時(shí)訓(xùn)練進(jìn)一步深化了對(duì)旋轉(zhuǎn)基本要素的理解。這更有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形的特征。
2、引導(dǎo)學(xué)生在操作、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動(dòng)教學(xué)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。本節(jié)課讓學(xué)生將圖形旋轉(zhuǎn)90度是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我并不急于求成，而是給學(xué)生充分的探索時(shí)間，先讓讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)三角尺，在操作的基礎(chǔ)上觀察兩條直角邊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，接著讓學(xué)生想象圖形旋轉(zhuǎn)后的位置關(guān)系。從借助實(shí)物旋轉(zhuǎn)到想象比劃，從合作探索到獨(dú)立操作、動(dòng)手驗(yàn)證，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在交流和傾聽(tīng)中把自己的想法和別人的方法進(jìn)行比較，逐漸掌握?qǐng)D形在方格上旋轉(zhuǎn)90度的方法，突破了難點(diǎn)。這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)，也給學(xué)生滲透了一種學(xué)習(xí)空間圖形的基本方法，即空間想象。
3、層次性練習(xí)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。
在這節(jié)課中，我想使學(xué)生回味無(wú)窮的，不只是數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性，()還有數(shù)學(xué)的美。師生共同欣賞美麗的`圖片，感受圖形變換的奇妙，聯(lián)系生活找有規(guī)律的圖案，鼓勵(lì)學(xué)生課后自己嘗試設(shè)計(jì)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力、圖形的奇妙和生活的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂活動(dòng)是具有鮮活生命力的活動(dòng)，它不是封閉的、預(yù)設(shè)的，而是開(kāi)放的，更是生成的課堂，是教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。在本節(jié)課課的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到只有學(xué)生自己體驗(yàn)的，才是真實(shí)的，才是深刻的。只要給學(xué)生充分的思考空間，學(xué)生就會(huì)有驚人的想法涌現(xiàn)現(xiàn)來(lái)。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思 16
圖形的旋轉(zhuǎn)是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展和提高。在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步感知了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，本課在此基礎(chǔ)學(xué)習(xí)畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。講完課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，學(xué)生們不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述旋轉(zhuǎn)變換，在畫(huà)三角形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度時(shí)，出現(xiàn)了很多把平移當(dāng)旋轉(zhuǎn)的情況以及不會(huì)畫(huà)或無(wú)從下手的.情況。學(xué)生們沒(méi)有觀察旋轉(zhuǎn)的特征：兩條對(duì)應(yīng)線段的夾角就是旋轉(zhuǎn)的角度，來(lái)驗(yàn)證所畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形是否符合條件，特別是遇到更復(fù)雜的圖形就更手足無(wú)措了。
在本節(jié)課的上課伊始，我由一個(gè)鐘面引入, 從鐘表的指針旋轉(zhuǎn)開(kāi)始，讓學(xué)生體驗(yàn)了線段的旋轉(zhuǎn)，了解順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较�；然后再讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)了整個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。對(duì)于動(dòng)態(tài)演示的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，學(xué)生們看的很清楚，只是單純的觀察來(lái)說(shuō)，好像感覺(jué)很簡(jiǎn)單，都能看明白，但動(dòng)手畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生甚至一些好學(xué)生對(duì)于整個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)還是一知半解，不知道該怎樣去畫(huà)�，F(xiàn)在回憶起來(lái)我感覺(jué)自己在課堂上對(duì)于畫(huà)法交代的挺清楚的，先找與中心點(diǎn)連接的線段，然后將這些線段按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，連接其他的線段，整個(gè)圖形也就旋轉(zhuǎn)了90度�？蓪W(xué)生們畫(huà)出來(lái)的圖可謂是五花八門(mén)，什么樣的都有，真感覺(jué)這節(jié)課上的很失敗。
本就知道旋轉(zhuǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，上課時(shí)已經(jīng)很注意，放慢速度盡最大的可能講清楚，多演示，增強(qiáng)直觀性，沒(méi)成想效果還是這樣。反思其原因，我認(rèn)為在課堂上只重視了自己講得清楚，不停地講，不停地比劃，但是學(xué)生們卻坐在下面被動(dòng)的接受，他們一節(jié)課下來(lái)真正能記住的又有幾句呢？是不是應(yīng)該讓他們多多參與其中，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)和方法，動(dòng)手去旋轉(zhuǎn)一下試一試，看一看，這樣自己總結(jié)出的方法印象，會(huì)不會(huì)比我的傳授更深刻一些，效果更好一些。從中還反映出一些問(wèn)題，孩子們的想象能力，抽象能力，空間觀念太差，亟待進(jìn)一步加強(qiáng)，完全不知道旋轉(zhuǎn)是怎樣一回事，甚至不知道這節(jié)課是干什么呢？不能想象到圖形旋轉(zhuǎn)之后會(huì)到達(dá)哪個(gè)位置，是怎樣的？這都不利于學(xué)生準(zhǔn)確畫(huà)出圖形。
這節(jié)課對(duì)于我，對(duì)于每次教五年級(jí)的我都是一個(gè)困惑，不知該怎樣才能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。望賜教。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思 17
1、把與現(xiàn)象密切聯(lián)系起來(lái)。
源于生活，又用于生活。本節(jié)課的設(shè)計(jì)一個(gè)突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在一種很真實(shí)、自然的狀態(tài)下感受、體驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)的`形成過(guò)程。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，選擇了開(kāi)風(fēng)扇、關(guān)門(mén)、擦黑板、移動(dòng)粉筆盒、平移小房子、給房間設(shè)計(jì)一扇門(mén)等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)。
設(shè)計(jì)本課時(shí)，我始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)設(shè)情境與活動(dòng)，給予足夠的時(shí)間，使他們?cè)谧灾饔^察、思考、操作、討論、交流、分析、推理中探究知識(shí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的探究興趣和思維火花，都給予了由衷地贊賞和肯定。整節(jié)課，學(xué)生們都是在一種輕松、愉快的環(huán)境下體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、感受成功的喜悅。
3、讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。
這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計(jì)了“用手勢(shì)或姿體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)造符號(hào)表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移”、“設(shè)計(jì)一扇門(mén)”等操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。
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