身邊那些有特點的人教學反思（精選10篇）

　　在當今社會生活中，我們需要很強的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么你有了解過反思嗎？下面是小編整理的身邊那些有特點的人教學反思（精選10篇），歡迎大家分享。

　　身邊那些有特點的人教學反思 1

　　《身邊那些有特點的人》是部編小學語文教材三年級下冊第六單元的作文教學。本次習作訓(xùn)練的主要目標是：引導(dǎo)學生正確把握習作的要求，根據(jù)人物特點自擬題目，并通過突出人物特點事情的描寫，向讀者展現(xiàn)人物形象的一次寫人習作。

　　對于寫人，學生不是初步接觸，關(guān)鍵是指導(dǎo)孩子們學會抓住人物特點，用自己的語言生動地描述出關(guān)于這個人的事情。讓孩子們學會結(jié)合人物的神情、動作、語言、心理等等特點，按照一定順序，描寫出熟悉的'人的特征。這對于部分學生來說有一定難度。

　　所以，本次習作教學，我從學生最熟悉的、最感興趣的名著人物的描寫入手，引出了習作要求。因為學生的學習基礎(chǔ)不一樣，在理解習作要求這一環(huán)節(jié)，我循序漸進地引導(dǎo)學生去想、去說，進而，一步步明確本次習作要求，避免了一味地講解與灌輸。為了讓學生有所借鑒，我出示了一篇例文，這篇例文與學生的生活聯(lián)系緊密，我想，這將有利于觸動學生的習作靈感，喚起學生習作的意識與興趣。因為擔心后進的學生缺少素材，我在學生動手寫作文之前，再次讓學生互相交流、互相啟發(fā)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的，是再次激勵頭腦中沒有可寫材料的同學。我想，同齡人的話題會激發(fā)后進生的習作熱情。在充分說的基礎(chǔ)之上，我才讓學生動筆寫，我想，此時同學們應(yīng)該是有人可寫、有事可說了，本次習作的任務(wù)必將能夠輕松完成。

　　不足之處：教師在教學中一定要擺正自己的位置，學生能回答的，教師一定不能代為回答，讓學生在課堂上做教學的主人。

　　身邊那些有特點的人教學反思 2

　　《身邊那些有特點的人》是部編教材第六單元“多彩童年”中的單元習作，習作的要求就“寫一個身邊的人，嘗試寫出它的特點”。怎樣寫出一個人物的特點是本次習作的重點，在課堂上我也抓住了這個重點循序漸進引導(dǎo)學生進行習作。

　　一、激發(fā)興趣提高效率

　　對于中年級學生來說，練習寫人物并寫出特點，有一定的難度。我在備課時就依托教材的編排設(shè)計，有目的地幫助學生突破習作難點。興趣是最好的老師，在習作課上能激發(fā)學生的習作興趣，一定能起到事半功倍的效果。一上課，我就從學生喜歡的動畫片入手，讓學生了解人物特點，并知道用一件事把特點說清楚。然后走入教材，出示教材中的詞語，依托特點，找人物，說事例，部分學生能比較清楚地說，但對于學困生有難度，我就以泡泡做提示，引導(dǎo)學生去說，降低了學生習作的難度。

　　二、目標明確突出重點

　　新課程標準對三年級習作的定位：寫出人物突出的特點，但不要求寫具體。我在充分理解和把握教材的基礎(chǔ)上，制定了明確的教學目標，教學中的各個環(huán)節(jié)也都緊緊的圍繞著此重點。如：學生能寫出人物特點，并用一兩件事來敘述這個特點，學生對于這些事寫得不夠具體，但只要圍繞這個特點來寫就可以。這些都符合學生的年齡特點，符合課標要求，同時教學目標得到很好的落實。

　　三、以師為導(dǎo)以生為本

　　新課程標準提出習作要先寫后教，體現(xiàn)以學生為本的教學理念。

　　課堂上，在給出特點后，我讓學生自己寫，自己評價得星，然后根據(jù)學生寫的習作內(nèi)容再去指導(dǎo)，再去修改。在這種平等、和諧的.對話中，學生對習作不再畏懼，學生的主體性也得到了很好的發(fā)揮。

　　四、合作學習，講練結(jié)合

　　教學中，我多次的讓學生之間進行交流，如與同桌交流和小組合作學習，學生們通過在小組中交流，更深一步地認識到如何寫好人物的突出特點。所有的理論終歸來自實踐，我很好地把握了這一點，給出了足夠的時間給學生進行習作練習，并且對寫得好的孩子的習作進行了點評，真正做到了講練結(jié)合，很好地呈現(xiàn)在本次習作課上。

　　總之，習作課就是教給學生習作方法，教給學生修改文章的方法。讓學生在平等對話中養(yǎng)成會寫、會改的好習慣，永不再為習作發(fā)愁。

　　身邊那些有特點的人教學反思 3

　　這次的習作教學，通過讓學生抓住自己身邊熟悉的人的一個特征，運用多種人物描寫手法，如：外貌、語言、動作、神態(tài)等，突出人物的一個特點。大家的習作思路很開闊，習作興趣也很高，主要原因：

　　1、內(nèi)容本身吸引學生。

　　“別號”對于學生來說是比較喜歡的，以此為切入口，引導(dǎo)學生習作，激發(fā)學生的興趣，幫助學生挖掘生活中的習作資源；

　　2、注重交流與交流過程中的方法指導(dǎo)。

　　在教學中，注重指導(dǎo)學生圍繞“別號”進行交流，并且制作：選材示意圖，開拓了學生的習作思路，明白了一個別號代表著一個特點，而這些別號后又有很多典型的事例，解決了學生寫什么的問題；

　　3、本單元課文的呈現(xiàn)。

　　本單元一篇課文片段的呈現(xiàn)，使學生在描寫人物手法上有了更多的.幫助和學習，解決了如何把一個人物寫具體、寫形象的難題；

　　4、發(fā)現(xiàn)問題再修改，并且重視修改提升。

　　這次習作沒有先強調(diào)習作手法的運用以及范文的呈現(xiàn)，避免了學生的作文寫得千篇一律，而是在學生完成初次習作后，針對學生在習作上的問題再進行指導(dǎo)，“三分文章七分改”，學生的初次習作，有的描寫不夠具體，有的語句不夠通順，通過互相點評和老師的引導(dǎo)，通過自我修改，并且進行第二次互評，在不同程度上都有一定的提升，這也讓學生體會到了修改的重要性。

　　身邊那些有特點的人教學反思 4

　　新課標倡導(dǎo)小學語文習作教學引導(dǎo)學生講真話，寫真事，通過習作訓(xùn)練學生不說假話，做真人。本次習作，要運用課文中一些寫人的方法，寫一個特點鮮明的人，反映人物某一方面的特點。對于寫人，學生不是初步接觸，關(guān)鍵是人物的特點要突出，事例要具體。這對于部分學生來說有一定難度。預(yù)設(shè)教學目標通過指導(dǎo)與修改兩步分步達成，使目標更具統(tǒng)一性、延續(xù)性、縱深性。通過學習，幫助學生篩選出他們身邊特點最鮮明和記憶最深刻的人物，讓學生有人可寫，引起學生寫作的興趣。

　　首先，引導(dǎo)學生觀察、積累，找下鍋之“米”。本次習作一一《寫身邊那些有特點的人>，要求要找特點鮮明的人，我用猜謎語的形式創(chuàng)設(shè)情景，讓學生通過謎面猜他們印象最深刻的孫悟空。接著就選取本單元課文一些成功的人物描寫的語句，讓學生通過猜與朗讀加深認識，讓學生去關(guān)注身邊各個方面特點鮮明的人。這樣，學生寫作時就不愁沒人可寫了！明確這節(jié)課的訓(xùn)練要點，參與寫作的興趣濃厚。

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話充分說明了多讀書對寫作的促進作用。每教一個單元，我都會向他們提供一些閱讀資料，推薦一些通俗易懂的、故事性比較強的的文章，并要求他們做好讀書筆記，激發(fā)了學生的閱讀欲望。通過廣泛的閱讀，他們的知識面廣了，為習作積累了豐富的語言，也就為自己的習作挖掘出源源不斷的源頭。

　　從這節(jié)課的效果來看，個人認為教學目標還是比較集中的.，聚焦一個教學目標，層層展開教學板塊。但看學生最終的習作修改效果來看，這節(jié)課學生的收益面不廣，只有一部分聰明有靈性的學生獲得了提升，而近一半的學生還是停留在原有的層面，課下靜靜反思自己的教學，確實發(fā)現(xiàn)有幾方面還是存在問題。比如教條化的痕跡明顯。課堂氛圍有些僵澀，不夠靈動。在學習寫作方法時，出示文中段落來讓學生感悟抓住語言、動作、神態(tài)等描寫細細刻畫，可以突出人物的鮮明的特點。條條框框，學生回答迅速，好像從理論上來說也是明白要怎樣寫的，可是這樣的“明白”在學生修改自己的習作時，又變成了空談。概念是一回事，怎么改又是一回事。我在思考，是不是我在賞析習作時，點撥不夠到位，深刻，以至于學生的感悟停留在了表層。這樣的課堂顯得單一、死板。多些師生互動，多些學生實踐操作。這樣一步步層層遞進，最后讓學生再修改習作，把細節(jié)描寫刻畫具體，就水到渠成了。

　　身邊那些有特點的人教學反思 5

　　第六單元習作教學的重點是指導(dǎo)學生寫出身邊人的特點。對于中年級學生來說，練習寫人物并要寫出特點，有一定的難度，教師可以依托教材的編排設(shè)計，有目的地幫助學生突破。

　　本單元的習作難點：

　　1、圍繞詞語展開交流，確定習作對象。

　　教學之初，引導(dǎo)學生關(guān)注教材提供的9個詞語，并組織學生展開交流。讓學生發(fā)現(xiàn)每個詞語都表現(xiàn)了人物的一個特點，有的是表現(xiàn)人物的品質(zhì)，如“熱心腸、智多星、小問號”；有的是表現(xiàn)人物的性格特點，如“樂天派、幽默王子”；有的`則是表現(xiàn)人物的興趣愛好，如“昆蟲述、小書蟲、故事大王、運動健將”等。再讓學生說說這些詞語讓他想到了誰，為什么會想到這個人。為了拓展選材范圍，啟發(fā)學生進一步思考：“你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容哪些人？”鼓勵學生打開思路，如“飛毛腿”指的是跑得特別快的人�！吧袼阕印眲t專指預(yù)言過的事情發(fā)生了，說話很準的人。讓學生發(fā)現(xiàn)日常生活中有特點的人，并注意引導(dǎo)學生多從正面發(fā)現(xiàn)人物的特點。

　　在課堂上，有的學生想寫從電視或書本上了解到的人物，例如：鐘南山。這顯然不是“身邊”的人，但是我也不沒有急于否定。告訴學生一定要真的了解這個人，并能把人物的特點寫出來就行，畢竟是三年級的學生，需要保護學生的習作興趣。另外，三年級的小學生是非觀念不強，有的學生選擇“愛嘮叨、煩人”等不良行為特點來寫，在選材時雖然加以引導(dǎo)，但是還有個別學生沒有及時改正。

　　2、借助學習伙伴的提示，明確習作的思路。

　　教材中兩個泡泡，指出了習作的兩個思路。教學時，我先讓學生讀，然后交流討論，兩個泡泡有什么不同，及時總結(jié)：第一個泡泡告訴我們可以寫一件具體的事例，通過這個事例表現(xiàn)出人物的特點。比如，“提起小書蟲”，我可要推薦我的好朋友一李想了。記得有一次大課間，大家都跑出去完了，只有他沒有動，捧著一本……”；第二個泡泡告訴我們可以通過人物一系列的日常表現(xiàn)來體現(xiàn)這個人的特點。比如，“樂樂的確是個名副其實的“樂天派”，成天笑呵呵的，似乎什么事情都難不倒她。別人把她心愛的筆并壞了，她不生氣；剛到游樂場就下雨了，她也不難過。…”還可以讓學生開動腦筋，想想能不能用其他的方式來表現(xiàn)人物的特點。通過這個交流的過程，開拓學生習作的思路。

　　3、模仿示例，給習作取題目。

　　習作完成后，引導(dǎo)學生嘗試給自己的習作取一個合適的題目。從示例中發(fā)現(xiàn)，給習作取題目時要注意些什么，比如，要在題目中體現(xiàn)寫的是誰；要用上表示人物特點的詞語。

　　身邊那些有特點的人教學反思 6

　　在教授《身邊那些有特點的人》這一課時，我深感讓學生真正理解和把握人物特點的重要性。通過本次教學，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學生觀察、思考和表達方面還有待加強。

　　首先，在引導(dǎo)學生觀察人物特點時，我過于注重表面的特征，如外貌、穿著等，而忽略了人物內(nèi)在的性格、品質(zhì)等方面的特點。這導(dǎo)致學生在寫作時，往往只停留在表面的描述，缺乏深度和內(nèi)涵。在今后的教學中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學生深入觀察，挖掘人物內(nèi)在的特點。

　　其次，在思考人物特點時，我應(yīng)該給予學生更多的`獨立思考和討論的時間。本次教學中，我過于主導(dǎo)課堂，沒有充分調(diào)動學生的積極性。在今后的教學中，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學生的思考能力和合作精神，讓他們能夠在互相交流中碰撞出更多的思想火花。

　　最后，在表達人物特點時，我應(yīng)該更加注重學生的語言表達能力和寫作技巧的培養(yǎng)。本次教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在表達人物特點時存在語言不夠生動、描寫不夠具體等問題。在今后的教學中，我應(yīng)該更加注重學生的寫作訓(xùn)練，讓他們能夠更加準確地表達自己的想法和感受。

　　身邊那些有特點的人教學反思 7

　　回顧本次《身邊那些有特點的人》的教學過程，我深感自己在引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)人物特點方面還有待提高。

　　在教學過程中，我試圖通過一些具體的例子來引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)人物的特點，但效果并不理想。部分學生仍然無法準確地把握人物的特點，導(dǎo)致在寫作時缺乏針對性。在今后的教學中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學生從多個角度去觀察人物，如通過人物的語言、行為、心理等方面來發(fā)現(xiàn)人物的特點。

　　同時，我也應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的觀察能力。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對身邊的人和事缺乏關(guān)注，導(dǎo)致無法發(fā)現(xiàn)人物的'特點。因此，在今后的教學中，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學生的觀察能力，讓他們能夠更加敏銳地發(fā)現(xiàn)身邊的人和事的特點。

　　身邊那些有特點的人教學反思 8

　　在教授《身邊那些有特點的人》這一課時，我深刻體會到教學方法的重要性。

　　本次教學中，我采用了講授法和討論法相結(jié)合的方式。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)講授法過于單一，無法充分調(diào)動學生的積極性。而討論法則能夠更好地激發(fā)學生的思考和表達欲望。因此，在今后的教學中，我應(yīng)該更加注重教學方法的多樣性，采用更加靈活的教學方式來引導(dǎo)學生學習。

　　此外，我還應(yīng)該注重課堂氛圍的營造。在本次教學中，我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍過于沉悶，缺乏活力和互動性。在今后的'教學中，我應(yīng)該更加注重課堂氛圍的營造，通過設(shè)計有趣的教學環(huán)節(jié)和互動游戲來激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

　　身邊那些有特點的人教學反思 9

　　通過本次《身邊那些有特點的人》的教學，我認識到自己在引導(dǎo)學生進行寫作訓(xùn)練方面還有待加強。

　　在教學過程中，我雖然布置了寫作任務(wù)，但對學生寫作過程中的指導(dǎo)不夠充分。這導(dǎo)致部分學生在寫作時存在思路不清晰、表達不準確等問題。在今后的教學中，我應(yīng)該更加注重學生的寫作訓(xùn)練，通過具體的指導(dǎo)和點評來幫助學生提高寫作水平。

　　同時，我也應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的`寫作興趣和自信心。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對寫作缺乏興趣和信心，導(dǎo)致寫作效果不佳。因此，在今后的教學中，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，通過鼓勵、表揚等方式來激發(fā)學生的寫作熱情。

　　身邊那些有特點的人教學反思 10

　　回顧本次《身邊那些有特點的人》的教學過程，我深感自己在整合教學資源方面還有待提高。

　　在教學過程中，我雖然使用了一些教學資源和材料，但缺乏針對性和系統(tǒng)性。這導(dǎo)致學生在學習過程中無法形成完整的知識體系。在今后的教學中，我應(yīng)該更加注重教學資源的整合和利用，通過選擇適合學生的教學資源和材料來豐富教學內(nèi)容和形式。

　　同時，我也應(yīng)該注重學生的個體差異。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)不同學生的學習需求和水平存在差異。因此，在今后的`教學中，我應(yīng)該更加注重學生的個體差異，通過個性化教學來滿足不同學生的學習需求和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

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