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最新《陋室銘》教學(xué)反思10篇
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的最新《陋室銘》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最新《陋室銘》教學(xué)反思 1
劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂(lè)道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，如果學(xué)生不知道劉禹錫是在的情況下寫(xiě)了這篇不朽的名篇，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們了解到這是不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并形成一個(gè)問(wèn)題鏈，讓這些問(wèn)題逐步深入地把整篇文章的.內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺(jué)得死氣沉沉，而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景-人-趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去，使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。
在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，然后同學(xué)們互相解答。對(duì)于重、難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。
但可惜的是這個(gè)環(huán)節(jié)安排的太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的活的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書(shū)面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，如果學(xué)生連字面意思都還沒(méi)有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)�？墒�，我因害怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒(méi)有得到解答，學(xué)生沒(méi)有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時(shí)，出現(xiàn)了一次短暫的冷場(chǎng)，雖然這次冷場(chǎng)被我巧妙的解決了，但仍然感到遺憾。
最新《陋室銘》教學(xué)反思 2
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是滿堂灌，氣氛枯燥，沉悶，而現(xiàn)在新課程的實(shí)施給留出了很大的創(chuàng)造空間，使我們能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式，使課堂充滿活力。
在《陋室銘》一課的教學(xué)中，因?yàn)槭俏难晕�，我總�?dān)學(xué)生不理解，學(xué)不來(lái)，因此整節(jié)課老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采，一堂課下來(lái)往往成效不大。課后我作了反思：發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中包辦太多，缺乏學(xué)生自主探究的培養(yǎng)，違背了以學(xué)生為主體的'教學(xué)原則。而且我還忽略了本課的一個(gè)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，在誦讀文章中文章的意境。俗話說(shuō)：百遍，其義自見(jiàn)。文言文的教學(xué)必須重視朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)讀中體會(huì)，在讀中品味，在讀中。
針對(duì)這一節(jié)課存在的問(wèn)題，我重新進(jìn)行了：
1、故導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
2、美文四讀：
一讀：讀順課文。
�。�1）先聽(tīng)錄音朗讀。
�。�2）學(xué)生自由讀一遍。
（3）齊讀。
（4）學(xué)生讀后，說(shuō)一說(shuō)，初步感知文章的。
二讀：讀通。
�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀，讀后分小組，利用課文后的注釋?zhuān)ぞ邥?shū)，討論文中字詞句的意思，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，將在討論中無(wú)法解決的問(wèn)題提出，或老師幫助解決。
�。�3）學(xué)生動(dòng)手做一做，檢查字詞句的理解是否過(guò)關(guān)。
三讀：讓學(xué)生讀，男生讀，個(gè)別讀，讀出文章中音韻和諧之美與整齊勻稱(chēng)之美。
四讀：讀出文章的意境之美，體會(huì)文章的情感。讓學(xué)生個(gè)別讀，同桌讀，小組讀等，通過(guò)多種形式的朗讀指導(dǎo)，相信能讓學(xué)生逐步達(dá)成有地讀，熟讀讀誦，從而體會(huì)文章的意境之美。
3、把仿寫(xiě)課文作為課外拓展，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，也進(jìn)行創(chuàng)作。
結(jié)果在個(gè)班上這課的時(shí)候，一改前一個(gè)班的沉悶，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，活起來(lái)了，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得有滋有味，效果明顯比前一節(jié)課要好。
最新《陋室銘》教學(xué)反思 3
《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：
1、文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、注意學(xué)生的主體參加意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參加到課堂教學(xué)中來(lái)，比較注意滲透學(xué)法的指導(dǎo)，注意培育學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”實(shí)力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、本文留意了以讀為主，在朗讀過(guò)程中，使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語(yǔ)句押韻、語(yǔ)言美麗的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課文的形式美有深刻的相識(shí)。還對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，留意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好，讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來(lái)，并且留意利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生激勵(lì)。
4、奇妙的設(shè)計(jì)提問(wèn)，采納小組合作、老師點(diǎn)撥來(lái)解決，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化文本。細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并形成一個(gè)問(wèn)題鏈，讓這些問(wèn)題逐步深化地把整篇文章的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問(wèn)題這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了七個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)是：作者從哪三個(gè)方面描寫(xiě)了陋室的特點(diǎn)？作者的陋室是否簡(jiǎn)陋？找出文中可以表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子并作分析。在第一個(gè)問(wèn)題的回答后對(duì)于句子的鑒賞，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字鑒賞，學(xué)生卻無(wú)從下口，這個(gè)問(wèn)題相應(yīng)也出現(xiàn)在其次個(gè)問(wèn)題的分析上。課后我在找尋問(wèn)題時(shí)發(fā)覺(jué)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上也就是說(shuō)在口頭的問(wèn)題上指向不明導(dǎo)致學(xué)生有了誤會(huì)。
5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)：積累文言詞匯、句式等常識(shí)，精確翻譯文章，為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說(shuō)，要深化理解文章的內(nèi)容和思想，就必需理解課文字句，所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言學(xué)問(wèn)，借助課下注釋?zhuān)〗M合作，自主學(xué)習(xí)，弄懂文章的此句意思。
6、讓學(xué)生參加課堂和學(xué)習(xí)的'全過(guò)程，做學(xué)問(wèn)和思維的主子。
學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析，還包括課前對(duì)課本的預(yù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的揣摩，對(duì)疑難問(wèn)題的質(zhì)詢。更包括課后對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的消化和演繹。所以，我從預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的整個(gè)過(guò)程，做學(xué)問(wèn)和思維的主子。
總之，文言文終歸是一種與現(xiàn)今實(shí)際運(yùn)用的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書(shū)面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有肯定的難度，假如學(xué)生連字面意思都還沒(méi)有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此駕馭文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)當(dāng)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)�？墒�，我因膽怯設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié)，使許多重要的字詞沒(méi)有得到解答，學(xué)生沒(méi)有很好的理解，因而在后面研讀文章時(shí)進(jìn)行的不是很順當(dāng)。
最新《陋室銘》教學(xué)反思 4
本節(jié)課是以學(xué)生為主體，還學(xué)生以調(diào)控策劃課堂流程的權(quán)利，而不止是按老師自己的安排演進(jìn)。細(xì)心設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。盡量運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓評(píng)價(jià)性語(yǔ)言具有幽默感。課堂中最精彩的部分應(yīng)是師生在不行預(yù)知的狀況下迸發(fā)的思維火花，是隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整改變流淌出來(lái)餓教學(xué)機(jī)靈。從這點(diǎn)動(dòng)身，老師備課，應(yīng)當(dāng)是備教學(xué)資料，備對(duì)教材及教學(xué)的獨(dú)特理解。所以，有的老師課后問(wèn)我要教案，我只能缺憾地告知他：我只有七、八頁(yè)的資料和感悟性的東西；以朗讀為主線。這堂課我主要設(shè)計(jì)了四層讀：一讀疏通字詞，二讀把握主旨，三讀弄明白文章是怎樣寫(xiě)的，四讀弄明白文章為什么這樣寫(xiě)；以體驗(yàn)為核心。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累和生活積淀，以豐富語(yǔ)感，提升修養(yǎng)；以運(yùn)用為旨?xì)w。注意語(yǔ)言實(shí)踐。通過(guò)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。
這堂課以朗讀為主線，每讀一遍，提出不同要求，由淺入深，由外到里，通過(guò)讀把感情主旨等主要問(wèn)題解決了，把工具性和人文性和諧地統(tǒng)一了。為充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`主動(dòng)性，老師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言力求精確生動(dòng)。課堂上學(xué)生互助互動(dòng)，像自助餐，老師也很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，緊扣標(biāo)題，到處圍繞“陋室“來(lái)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的才智和才華，煽動(dòng)了學(xué)生的全部積累，如關(guān)于”苔痕上階綠“一句的理解，有的學(xué)生甚至用生物學(xué)方面的學(xué)問(wèn)加以詮釋。
我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還缺乏啟發(fā)性與生動(dòng)性。我原來(lái)想在第四個(gè)環(huán)節(jié)“放膽評(píng)，出口誦”中聽(tīng)到學(xué)生關(guān)于主題的局限性的發(fā)問(wèn)，惋惜沒(méi)聽(tīng)到，后來(lái)時(shí)間緊了，便沒(méi)有再做引發(fā)。劉禹錫的思想很沖突，一方面，從“無(wú)案牘之勞形”中可以看出他不想混跡官場(chǎng)、同流合污；另一方面，從“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”中，又可看出他有大展宏圖之志。那時(shí)他剛貶謫洛陽(yáng)，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，劉禹錫此時(shí)的困難心境便是儒家人格的生動(dòng)體現(xiàn)。但因?qū)W生的提問(wèn)沒(méi)有涉及到，時(shí)間也比較緊，就沒(méi)有深化進(jìn)行。這真是應(yīng)了一句話，教學(xué)是缺憾的藝術(shù)。但我想，《陋室銘》的解讀時(shí)空是會(huì)伴隨學(xué)生一生的。
最新《陋室銘》教學(xué)反思 5
這是一堂文言文教學(xué)。我用了一課時(shí)，上完后，自我感覺(jué)良好。認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完成，教學(xué)順當(dāng)。但是，今日改完基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)后發(fā)覺(jué)，很多學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤許多，字詞翻譯全班只有幾個(gè)同學(xué)全對(duì)。問(wèn)答題有幾個(gè)沒(méi)寫(xiě)的，中間對(duì)課文的內(nèi)容駕馭的也不夠好。我認(rèn)為這節(jié)課不太勝利，緣由有：
1、課文朗讀少，課前預(yù)習(xí)不好。
2、沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用。
3、學(xué)生主動(dòng)思索主動(dòng)性較差。所以以后設(shè)計(jì)問(wèn)題要精，組織課堂實(shí)力要強(qiáng)。讓學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，多讀課文，熟識(shí)文本。
最新《陋室銘》教學(xué)反思 6
《陋室銘》是流傳千古的名篇，從我們上學(xué)的時(shí)候就在學(xué)，如今依然在我們的語(yǔ)文教科書(shū)上。本文采用托物言志的寫(xiě)法，通過(guò)對(duì)陋室的描繪，極力形容陋室不陋。表達(dá)出主人的高潔傲岸，安貧樂(lè)道的節(jié)操。
課文比較短，在課堂上我著重讀課文，尤其是帶著韻的古文，讀起來(lái)朗朗上口，讓學(xué)生在讀書(shū)中感受古漢語(yǔ)的魅力。關(guān)于讀書(shū)，做了如下安排：
1、首先教師泛讀，讀出味道，讀正字音。
2、接下來(lái)學(xué)生齊讀。文章比較短，讀下來(lái)也就一兩分鐘時(shí)間。
3、班級(jí)男生女生競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)讀得好。
4、分小組，四個(gè)大組，每組齊讀，教師做出點(diǎn)評(píng)。
5、第四大組學(xué)生讀完，全班一起背誦課文。
至此，課文已經(jīng)誦讀多遍，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)十分熟悉。
第二步，講授課文。以學(xué)生為主，教師為輔。首先理解銘這類(lèi)文體，古代刻在器物上或者石碑上用來(lái)歌功頌德或者警戒自己的文字，后來(lái)就演變成了一種文體。這篇課文意思相對(duì)比較好理解，加上前一天已經(jīng)預(yù)習(xí)，并查閱相關(guān)資料。請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答重點(diǎn)字詞的意思，以及課文的'翻譯。教師著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的用法，文言常識(shí)。
第三步，體會(huì)主旨。重點(diǎn)把握一個(gè)問(wèn)題，陋室到底陋還是不陋？學(xué)生各抒己見(jiàn)。當(dāng)然，最后總結(jié)，從物質(zhì)上看，陋室是陋的，但是從精神上看，有了作者的高潔，陋室也便不陋了。
寫(xiě)作背景：劉禹錫因?yàn)楫?dāng)時(shí)參加政治革新運(yùn)動(dòng)，而得罪了當(dāng)朝權(quán)貴，被貶謫到安徽和州當(dāng)了一名小小的通判。和州知縣是個(gè)勢(shì)利小人，看到劉禹錫是貶官而來(lái)，百般刁難。半年時(shí)間，劉禹錫搬了三次家，一次比一次小，最后僅剩斗室。于是就奮筆寫(xiě)下了這首《陋室銘》。
最新《陋室銘》教學(xué)反思 7
湯老師說(shuō)：“很顯然今天你的課是個(gè)新的模式�！�
不錯(cuò)，我確實(shí)一直在嘗試新的模式。只是作公開(kāi)課是第一次“特色突出”。
學(xué)校這學(xué)期要求實(shí)行三段六環(huán)教學(xué)模式，最開(kāi)始我是極其痛苦的`。因?yàn)槲乙呀?jīng)“裸備”教案一年了。
所謂“裸備”，就是先“裸看”課文幾遍，一直看到有自己的上課思路，再著手備課。這中間不看教參和輔導(dǎo)資料。備完課再結(jié)合教參重新確定教學(xué)內(nèi)容和流程。
這樣堅(jiān)持的好處是：明明是老熟的文章，硬是能讀出新意。如果必須說(shuō)壞處，那就是我和學(xué)生碰撞出的答案不太“標(biāo)準(zhǔn)”。
三段六環(huán)有模式，配合有教參和習(xí)題。對(duì)于新手來(lái)說(shuō)，肯定是件好事。但我這學(xué)期實(shí)踐的在“板塊式教學(xué)中”用活動(dòng)和訓(xùn)練推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，勢(shì)必要受到“傷害”。
反復(fù)思考中，我決定把二者結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生“自學(xué)”“討論”“釋疑”中，用活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練，從而讓學(xué)生“積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)”，得到“語(yǔ)文讀寫(xiě)”的訓(xùn)練。尤其是在所有學(xué)生都參入這一塊，我極有耐心地“示范”，從而使學(xué)生的讀寫(xiě)能力在訓(xùn)練中有所提高。
今天的公開(kāi)課《陋室銘》，我就踐行了這一理念。
由于心有“預(yù)設(shè)”，有對(duì)“課本”的通透掌握，在學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)沒(méi)有我預(yù)測(cè)那樣水準(zhǔn)時(shí)，我仍能不慌不忙領(lǐng)著他們完成教學(xué)活動(dòng)。
每節(jié)課的鈴聲響起，總有“送人玫瑰，手留余香”的愜意。
今天，除了這愜意，還有小試牛刀的幸福和“任重而道遠(yuǎn)”的責(zé)任。
最新《陋室銘》教學(xué)反思 8
《陋室銘》是唐代劉禹錫所做的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，來(lái)表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。結(jié)合本文的.教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：
1、文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
2、老師對(duì)教材內(nèi)容嫻熟駕馭，但是在備學(xué)生方面還有所欠缺，教學(xué)設(shè)計(jì)還要更多的體現(xiàn)學(xué)生的參加，力求讓每個(gè)孩子都主動(dòng)參加到課堂教學(xué)中來(lái)，還須要老師日常教學(xué)中注意學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、本文留意了以讀為主，但是忽視了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，在教學(xué)中還要留意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好，讀出韻味，真正把自己融入文章中來(lái)，并且要留意利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生激勵(lì)。同時(shí)要讀深化，邊品邊讀，注意品位文章的語(yǔ)言文字。
4、在文章的教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)上我還有些體會(huì)：首先在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況時(shí)，還要留意匯報(bào)的條理，實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)句子，本節(jié)課匯報(bào)環(huán)節(jié)有些凌亂，不利于學(xué)生真正駕馭；其次對(duì)于文章韻腳的處理欠妥當(dāng)，應(yīng)當(dāng)放到文章分析中來(lái)，這樣有利于學(xué)生朗讀的訓(xùn)練；再次還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生整體疏通一遍文意，更有益于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解；最終對(duì)于課堂的時(shí)間支配再緊湊些，讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，更有利于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的駕馭。
最新《陋室銘》教學(xué)反思 9
劉禹錫和萍鄉(xiāng)有著深厚的淵源，他曾經(jīng)來(lái)過(guò)萍鄉(xiāng)，至今在我市的楊岐一般寺照舊保留著他為唐代楊岐寺乘廣禪師撰寫(xiě)碑文，并由他篆刻的唐碑(該碑建于唐元和二年，此碑高2.8米，寬0.9米，字?jǐn)?shù)1350個(gè)是我省僅有的全國(guó)聞名的唐碑)，所以，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)他的《陋室銘》倍感親切。《陋室銘》是古代散文中的名篇，以其立意顯明、構(gòu)思奇妙、韻味深長(zhǎng)而喜聞樂(lè)見(jiàn)。本文作者自述其志，通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
(1)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，駕馭相關(guān)文言實(shí)詞;
(2)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的`寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中運(yùn)用;嘗試仿寫(xiě)。
(3)情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
在教學(xué)的過(guò)程中，我比較勝利的地方是聯(lián)系《五柳先生傳》引導(dǎo)學(xué)生理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，《五柳先生傳》中化身五柳先生的陶淵明家“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié)，單瓢屢空”，可是，他卻“閑靜少言，不慕榮利”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，正體現(xiàn)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，以此作為佐證，學(xué)生對(duì)課文主旨的理解就更簡(jiǎn)單了。
在教學(xué)中，我由劉禹錫和萍鄉(xiāng)的關(guān)系導(dǎo)入課文，導(dǎo)入對(duì)劉禹錫的介紹，拉近了學(xué)生和劉禹錫的距離，這其實(shí)是對(duì)課程資源的一種創(chuàng)建性開(kāi)發(fā)。
另外，平常，不少學(xué)生喜愛(ài)調(diào)侃一句話“分不在高，及格就行”，所以，我就干脆支配了一次仿寫(xiě)訓(xùn)練，并供應(yīng)了一個(gè)比較好的仿寫(xiě)如下，供學(xué)生參考：
數(shù)學(xué)銘：算不在快，精確則靈。理不在多，精煉則行。斯是難題，惟吾細(xì)心。計(jì)算要精確，條理要清楚。不懂要請(qǐng)教，難題動(dòng)腦筋�？梢蚤喒�，覽分析。無(wú)英語(yǔ)之費(fèi)解，無(wú)體育之勞形。愛(ài)國(guó)華羅庚，陳景潤(rùn)。精確人生，數(shù)學(xué)之旅。
從教學(xué)效果來(lái)看，本課設(shè)計(jì)還是很是很勝利的。
最新《陋室銘》教學(xué)反思 10
《陋室銘》是我國(guó)古代銘文藝術(shù)魅力的縮影，《陋室銘》的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)承載起傳承經(jīng)典的責(zé)任。基于這種思索，我設(shè)計(jì)了“初識(shí)陋室”、“走進(jìn)陋室”、“感受陋室”、“裝扮陋室”這樣四個(gè)課堂環(huán)節(jié)，言與文交融、讀與悟結(jié)合，圍繞文本，讓孩子們讀進(jìn)去，字斟句酌，把古今言殊的障礙打通，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)的一脈相承的“血緣”關(guān)系，體會(huì)作者的思想內(nèi)涵和經(jīng)久不衰的文化精神，而感受劉禹錫安貧樂(lè)道的志趣和高潔傲岸的節(jié)操，也正是這篇文章主要的教學(xué)價(jià)值所在。與此同時(shí)，我以“文”為載體，適時(shí)穿插講解“了解寫(xiě)作背景、駕馭文言文誦讀和翻譯的方法、關(guān)注文言現(xiàn)象、注意讀背積累”這五種學(xué)習(xí)文言文的方法，盡力避開(kāi)剛才談到的兩種文言文教學(xué)的錯(cuò)誤傾向，在完成熟讀成誦、疏通文意、理解和把握《陋室銘》文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力同時(shí)，幫助學(xué)生熟知一些學(xué)習(xí)文言文的基本方法。
課堂教學(xué)，恒久是充溢缺憾的藝術(shù)。學(xué)習(xí)文言文是中學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的起點(diǎn)、了解傳統(tǒng)文化的窗口。做好優(yōu)秀民族文化的'傳承，任重而路遠(yuǎn)�；厥讈�(lái)路，徜徉其間，須要自己學(xué)習(xí)、探究、完善的地方實(shí)在是太多太多。但是，我所癡迷的語(yǔ)文、我所酷愛(ài)的學(xué)生和課堂，都是那樣生動(dòng)地融入我的生命，與我一起行走在路上。
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