四年級美術(shù)教學(xué)反思（通用26篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的四年級美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 1
隨著新課程改革的不斷深入，廣大教育工作者都以飽滿的熱情與時(shí)代同行，與課改同行，筆者同樣與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。在教學(xué)《精美的郵票》一課后，認(rèn)真反思，既看到成功的一面，又看到挖掘的潛力，相信對今后的教學(xué)提供了很好的依據(jù)。
《精美的郵票》一課不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)出精美的郵票，還要讓學(xué)生了解關(guān)于郵票的歷史，而學(xué)生想要獲得這些知識(shí)不只是局限于課堂上短短的四十分鐘，他們也可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲得自己想要知道的很多關(guān)于郵票的知識(shí)。為使這節(jié)課上得生動(dòng)且豐富多彩，課前我深入班級了解學(xué)生掌握的實(shí)際情況，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)郵票的各種知識(shí)，其目的讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，一改以往老師一味地灌輸式“填鴨”教學(xué)。讓學(xué)生在課前查找的過程中基本了解郵票常見的知識(shí)，并對郵票產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)過程中把導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙地在情境中有機(jī)滲透，既讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)做到簡明扼要，盡快進(jìn)入正題。課堂教學(xué)的開始，用謎語“薄薄一張紙，四邊細(xì)牙齒，兩地朋友要談心必須請他當(dāng)差使”引入這節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容，不難看出，這四句話的謎語學(xué)生已經(jīng)明白郵票的外形特征，抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愿望。
接著讓學(xué)生欣賞各種形狀、主題、表現(xiàn)方式的郵票，同時(shí)發(fā)揮了多媒體的作用，讓學(xué)生通過直觀的視覺感受，相互討論，活躍了課堂氣氛，從而在討論中發(fā)現(xiàn)郵票設(shè)計(jì)具有時(shí)代歷史、人文景觀、民族風(fēng)情等。老師示范的環(huán)節(jié)中，應(yīng)把郵票的過程呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不但是讓學(xué)生有了直觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)加深學(xué)生對郵票創(chuàng)作過程的認(rèn)識(shí)和了解。通過演示、模仿的學(xué)習(xí)過程，積極捕捉和歸納學(xué)生自學(xué)中的有關(guān)信息，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和傾向性問題，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，又激活了學(xué)生的思維、質(zhì)疑解難。
這節(jié)課的教學(xué)雖然過去，但我通過反思，深感欠缺之多，典型的如：
1、評價(jià)的亮點(diǎn)少。
文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力�！币虼耍谛W(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，評價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也就是說：努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，提高的過程。我們不能簡單地評“好”、“差”，而是在講解郵票的種類、歷史時(shí)應(yīng)精講，留給更多的時(shí)間，讓學(xué)生上臺(tái)評價(jià)，真正體會(huì)到在評價(jià)中學(xué)習(xí)。在評價(jià)中提高，而老師的評價(jià)只能體現(xiàn)畫龍點(diǎn)晴。
2、注意學(xué)生心理發(fā)展不夠。
在評價(jià)一位男孩的作品，其中一位女孩子說：“老師，他畫的叮當(dāng)貓就像他自己，胖胖的！”話音剛落就引來了全班的哄場大笑。可是我并沒有注意到那位男孩的反應(yīng)，課后所有的學(xué)生都開心拿著自己的作品要送給我，但那位男孩兒卻低著頭，把作品疊好放進(jìn)自己的口袋里，沮喪地從我身邊走過，我猛然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)那位女孩兒不經(jīng)意的一句話對于他來說是怎樣的傷害��！我急忙走到他的身邊說：“可愛的小朋友，可以把你的作品送給老師嗎？”他遲緩地望了望我，高興地把疊得整齊的作品小心地放在我的手中，如果在課堂上我在同學(xué)們的哄笑中及時(shí)地說：“他雖然胖了一點(diǎn)，可是他很可愛��！”我想就不會(huì)使那個(gè)小男孩產(chǎn)生不愉快的心理了。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 2
一、發(fā)現(xiàn)問題：
在《色彩的冷暖》第一課時(shí)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)四年級學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)似乎缺乏激情，尤其是對教材上的內(nèi)容他們也似乎是非常的“清楚”，感覺過于“簡單”，總體感到枯燥乏味，因此課堂教學(xué)活動(dòng)問題頻頻出現(xiàn)。具體表現(xiàn)在老師講解學(xué)生自己看書；到實(shí)際練習(xí)了學(xué)生不按要求操作；我把部分學(xué)生作品頻頻出示以便讓學(xué)生從中明確要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，但效果相反只是笑聲不斷紀(jì)律更亂。整堂課下來我感覺到較難把握，尤其是四年級學(xué)生的心理想法。
二、確定問題：
通過查閱了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對小學(xué)美術(shù)的改進(jìn)要求，對照實(shí)際我確定了問題的所在：主要是學(xué)生對美術(shù)理論知識(shí)感性的缺乏，不知道怎樣將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，從而對學(xué)習(xí)美術(shù)失去了興趣。其實(shí)在美術(shù)教學(xué)過程中，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法與其他科目有所不同，是以實(shí)踐操作為重要的`教學(xué)內(nèi)容來抓，但理論知識(shí)的掌握也是非常必要的。如果缺乏對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在作畫過程中遇到的困難就不知道該怎么解決，也就失去了對美術(shù)課的興趣。而作為教師不能用一種所謂的標(biāo)準(zhǔn)去教，而應(yīng)在教學(xué)中勇于改革探索新的教學(xué)模式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生了解一些理論知識(shí)、掌握一些基本技能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
深刻反思之后，更應(yīng)該積極尋找解決問題的方法和途徑。首先要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)以及對美術(shù)的認(rèn)知水平，于是我在第二天特意找了幾位學(xué)生交談，從溝通中尋找到了解決問題的方法。
三、解決問題：
從學(xué)生方面：
1、通過欣賞、了解名家名畫，敘述藝術(shù)家們的光輝人生。用美的作品熏陶、感發(fā)學(xué)生。
2、引導(dǎo)學(xué)生對范作進(jìn)行鑒賞：可以贊賞，可以批評，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，或者創(chuàng)造更新更美的形象來替換它、否定它。充分讓學(xué)生的心靈說話，讓學(xué)生的作品說話的自主性、主體性。
教學(xué)方面：
我把課程作了調(diào)整修改，認(rèn)為色調(diào)練習(xí)關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握冷、暖色調(diào)的辨別能力和運(yùn)用能力，油畫棒同樣能達(dá)到教學(xué)目的，既然學(xué)生提議用油畫棒，在不影響教綱要求的同時(shí)完全可以滿足學(xué)生的愿望以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把教案作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：
1、改用學(xué)生喜歡的美術(shù)用具；
2、增加了理論知識(shí)的教學(xué)，如暖色中的紅色我用專業(yè)詞寫在黑板上：深紅、朱紅、大紅；而黃色：土黃、中黃、淡黃、檸檬黃；綠色：深綠、中綠、淡綠、橄欖綠、草綠；藍(lán)色：普藍(lán)、深藍(lán)、棝藍(lán)等等，學(xué)生們的興趣一下被激發(fā)起來，有些學(xué)生很認(rèn)真的記了下來；
3、教學(xué)中增加了圖案的設(shè)計(jì)創(chuàng)造一例，讓學(xué)生在優(yōu)美的圖案中進(jìn)行色調(diào)運(yùn)用，這樣既達(dá)到了教綱要求同時(shí)又拓展了知識(shí)點(diǎn)，更符合小學(xué)的教學(xué)改進(jìn)要求，同時(shí)在課堂教學(xué)中鍛煉了自身的理論知識(shí)拓展和操作能力的設(shè)計(jì)。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 3
一、發(fā)現(xiàn)問題：在《色彩的冷暖》第一課時(shí)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)四年級同學(xué)對美術(shù)學(xué)習(xí)似乎缺乏激情，尤其是對教材上的內(nèi)容他們也似乎是非常的“清楚”，感覺過于“簡單”，總體感到枯燥乏味，因此課堂教學(xué)活動(dòng)問題頻頻出現(xiàn)。具體表示在老師講解同學(xué)自身看書；到實(shí)際練習(xí)了同學(xué)不按要求操作；我把局部同學(xué)作品頻頻出示以便讓同學(xué)從中明確要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，但效果相反只是笑聲不時(shí)紀(jì)律更亂。整堂課下來我感覺到較難掌握，尤其是四年級同學(xué)的心理想法。
二、確定問題：通過查閱了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對小學(xué)美術(shù)的改進(jìn)要求，對照實(shí)際我確定了問題的所在：主要是同學(xué)對美術(shù)理論知識(shí)感性的缺乏，不知道怎樣將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，從而對學(xué)習(xí)美術(shù)失去了興趣。其實(shí)在美術(shù)教學(xué)過程中，雖然同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法與其他科目有所不同，是以實(shí)踐操作為重要的教學(xué)內(nèi)容來抓，但理論知識(shí)的掌握也是非常必要的。假如缺乏對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同學(xué)在作畫過程中遇到的困難就不知道該怎么解決，也就失去了對美術(shù)課的興趣。而作為教師不能用一種所謂的規(guī)范去教，而應(yīng)在教學(xué)中勇于改革探索新的教學(xué)模式，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)、引導(dǎo)同學(xué)了解一些理論知識(shí)、掌握一些基本技能，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)的激情。深刻反思之后，更應(yīng)該積極尋找解決問題的方法和途徑。首先要了解每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)以和對美術(shù)的認(rèn)知水平，于是我在第二天特意找了幾位同學(xué)交談，從溝通中尋找到了解決問題的方法。
三、解決問題：
從同學(xué)方面：
1、通過欣賞、了解名家名畫，敘述藝術(shù)家們的光輝人生。用美的.作品熏陶、感發(fā)同學(xué)。
2、引導(dǎo)同學(xué)對范作進(jìn)行鑒賞：可以贊賞，可以批評，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，或者發(fā)明更新更美的形象來替換它、否定它。充沛讓同學(xué)的心靈說話，讓同學(xué)的作品說話的自主性、主體性。
教學(xué)方面：我把課程作了調(diào)整修改，認(rèn)為色調(diào)練習(xí)關(guān)鍵是讓同學(xué)學(xué)會(huì)并掌握冷、暖色調(diào)的區(qū)分能力和運(yùn)用能力，油畫棒同樣能達(dá)到教學(xué)目的，既然同學(xué)提議用油畫棒，在不影響教綱要求的同時(shí)完全可以滿足同學(xué)的愿望以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。我把教學(xué)設(shè)計(jì)作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：
1、改用同學(xué)喜歡的美術(shù)用具；
2、增加了理論知識(shí)的教學(xué)，如暖色中的紅色我用專業(yè)詞寫在黑板上：深紅、朱紅、大紅；而黃色：土黃、中黃、淡黃、檸檬黃；綠色：深綠、中綠、淡綠、橄欖綠、草綠；藍(lán)色：普藍(lán)、深藍(lán)、棝藍(lán)等等，同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)起來，有些同學(xué)很認(rèn)真的記了下來；
3、教學(xué)中增加了圖案的設(shè)計(jì)發(fā)明一例，讓同學(xué)在優(yōu)美的圖案中進(jìn)行色調(diào)運(yùn)用，這樣既達(dá)到了教綱要求同時(shí)又拓展了知識(shí)點(diǎn)，更符合小學(xué)的教學(xué)改進(jìn)要求，同時(shí)在課堂教學(xué)中鍛煉了自身的理論知識(shí)拓展和操作能力的設(shè)計(jì)。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 4
寒假剛剛過去，四年級的同學(xué)們迎來了新的學(xué)期，趁著濃濃的未散的‘年味’，我們一起回顧了過年期間的過年的場景。
人們?yōu)榱藸I造春節(jié)喜慶、熱鬧的氣氛，表達(dá)美好的祝愿，人們創(chuàng)造了很多獨(dú)特的藝術(shù)形象、符號(hào)和掛飾等，裝飾我們的生活。門神畫就是其中的一種，專貼于大門之上，以祈求神靈庇佑，驅(qū)走災(zāi)害。有回老家的同學(xué)都見到過這種門神畫，師生交流，你見到的門神畫是怎樣的？學(xué)生回憶，造型夸張，臉上的顏色有紅色，綠色和藍(lán)色，跟生活中的形象大不相同。從此我們總結(jié)出門神畫的色彩艷麗。那么門神畫是怎么來的.呢？通過一個(gè)有趣的傳說，引起學(xué)生更加濃厚的探索欲望，了解了有關(guān)門神的來歷后。更有助于學(xué)生創(chuàng)作門神形象。我發(fā)現(xiàn)即便是四年級的學(xué)生，對故事也沒有抵抗力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的有趣，才能更好的講授教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)們創(chuàng)作的門神形象先通過搜索武將，再潤色造型和色彩。創(chuàng)作出很多新奇有趣的形象，女同學(xué)們更是開拓創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出英武的女門神，為年畫平添了幾分美感。通過這一系列的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對民間美術(shù)的濃厚興趣，更加關(guān)注我們生活中的藝術(shù)。最后的拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)門神畫的寓意，讓同學(xué)們體會(huì)民間藝術(shù)的內(nèi)在精神。
發(fā)現(xiàn)美，傳播美是我們每一個(gè)人應(yīng)盡的職責(zé)。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 5
美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們僅有愛護(hù)大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。
今日我在一年級上了《走進(jìn)大自然》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的具體名稱卻不了解，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生尋尋找找，觀察學(xué)校里都有哪些顏色說說你喜歡哪些顏色同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先我們的學(xué)校里竟然有這么多美麗的顏色，學(xué)生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問題：你能不能把剛剛說到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來呢學(xué)生齊聲回答：能。我逐個(gè)說出色彩的名稱，讓學(xué)生自我動(dòng)手找找相應(yīng)的顏色，學(xué)生的積極性異常高，部分不認(rèn)識(shí)的顏色很快便記住了。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，并且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇資料、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，以教材為依托，拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗，口頭表達(dá)自我的觀察所得，表達(dá)自我的真實(shí)情感，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的'效果。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)”是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受本事、綜合表達(dá)本事、搜集信息本事、互相合作本事等。此次“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種 美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想史整個(gè)人類歷史中的一種文化行為美術(shù)是一種分享人類經(jīng)驗(yàn)的特殊方式，是一種特殊語言。在美術(shù)教學(xué)過程中我是這樣做的。
一，培養(yǎng)學(xué)生的視知覺本事。
美術(shù)是視覺藝術(shù)，在教育體系中，唯有美術(shù)課程是訓(xùn)練人的視知覺方面效果效果最明顯。英國文學(xué)家、政治家愛迪生熱情的謳歌視覺：“我們一切感覺里，最完美、最愉悅的是視覺。它用最多樣的觀念來充實(shí)心靈;它隔著最大的距離來接觸外界的東西;它能經(jīng)久地連續(xù)運(yùn)動(dòng)而不感到疲勞，對本身的感受不感到厭倦。它能分布到無盡數(shù)的物體上，能包攬最龐大的形象，能觸摸到宇宙間最遙遠(yuǎn)的部分。達(dá)芬奇也認(rèn)為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準(zhǔn)確的感官。它能使學(xué)生對視覺現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生的視覺激活靈敏、快捷、有效注意的時(shí)間延長，分辨層次變得豐富，從形式中獲取對應(yīng)感情的本事。在教學(xué)中我們多給他們看圖片，視頻，激發(fā)學(xué)生的視知覺本事。如《我們愛卡通》一課，根據(jù)不一樣國家教師整理好圖片，讓學(xué)生跟著教師的思路觀看圖片，從而到達(dá)學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)。
二，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維本事。
形象思維是憑借形象進(jìn)行思維的，是一個(gè)人的形象思維本事與其形象的存儲(chǔ)，是美術(shù)活動(dòng)中的基本思維方式。形象思維用表象來展示自我的基本特征，經(jīng)過多層次和立體化的視知，在頭腦里留下具體的形象。學(xué)生的形象思維本事是建立在視知覺上的，經(jīng)過欣賞再到動(dòng)手，如《我們愛卡通》動(dòng)手操作過程，引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度觀察事物，經(jīng)過動(dòng)手操作在頭腦里立起形象，豐富表象。這樣學(xué)生在操作過程中得到鍛煉，在頭腦里就容易留下清晰的表象，容易使思維具體展開，時(shí)間長了形象思維本事就會(huì)逐步提高。
三，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事。
開展有效地學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得親身體驗(yàn)，逐步構(gòu)成一種喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，任何富有創(chuàng)新的思維必定經(jīng)過不斷的探索、實(shí)踐，才能得以成功。如《我們愛卡通》我們以游戲方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性，點(diǎn)燃學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望教學(xué)過程中，播放幻燈片引導(dǎo)學(xué)生對卡通形象、色彩并對人物面部表情夸張?zhí)幚淼姆椒ǜ纳埔缘竭_(dá)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而根據(jù)自我需要與要求設(shè)計(jì)自我喜愛的卡通形象，能夠讓學(xué)生的想象和思維集中在夸張?jiān)O(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)學(xué)生勇于想象，敢于下筆，逐步提高實(shí)踐本事。
視知覺本事、形象思維本事和實(shí)踐本事是相輔相成的，視知覺本事貫徹始終，形象思維本事為實(shí)踐本事打下基礎(chǔ)，僅有實(shí)踐才能提高形象的塑造本事，才能逐步改善、提高視知覺本事、形象思維本事。在教學(xué)過程中努力完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的視知覺本事、形象思維本事和實(shí)踐本事。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 6
這學(xué)期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學(xué)們準(zhǔn)備相應(yīng)的美術(shù)用具，二是為了把同一類型的內(nèi)容，落實(shí)的更扎實(shí)，而且這樣也更有助于學(xué)生們深入地實(shí)踐和思考，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生們在這一課型中形成良好的習(xí)慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調(diào)節(jié)學(xué)生們的繪畫情緒。因?yàn)檫@就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會(huì)食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調(diào)節(jié)學(xué)生們的`繪畫情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學(xué)們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學(xué)，還會(huì)得到第二張紙，所以同學(xué)們整堂課都在緊張忙碌的畫著，甚至沒有時(shí)間像往常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個(gè)班都有幾個(gè)特別出色的小作品，畫得很有韻味，有的我已經(jīng)拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。
不足：
因?yàn)榭紤]到減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試，所以我替學(xué)生們準(zhǔn)備了顏料和第二張宣紙。他們每個(gè)人只需要準(zhǔn)備毛筆和水瓶就行，調(diào)色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，因?yàn)槭窃诎嗉壗淌依锂�，所以根本不敢發(fā)墨，只能用深顏色來代替。這一點(diǎn)很遺憾！
反思：
在本課中學(xué)生有的出現(xiàn)重游戲活動(dòng)輕技法運(yùn)用的問題，也有的出現(xiàn)重技法輕游戲活動(dòng)，從而不敢大膽去畫的現(xiàn)象。因此還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽用筆用色，綜合運(yùn)用技法，敢于表現(xiàn)，為學(xué)生提供展示的空間，讓學(xué)生通過游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)技法、運(yùn)用技法。讓學(xué)生在筆墨游戲中發(fā)現(xiàn)基本技法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在彩墨游戲中感受樂趣，在實(shí)踐中嘗試和運(yùn)用基本的簡單技法。比如有的同學(xué)因?yàn)椴皇煜すP墨的運(yùn)用以及調(diào)水的多少，導(dǎo)致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時(shí)我們更是需要很好地鼓勵(lì)他們，用心地完成第二張，而不是去質(zhì)問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事！
四年級美術(shù)教學(xué)反思 7
作為一名一線的美術(shù)教師，我一直在探索開展合作的課堂教學(xué)和對培養(yǎng)獨(dú)立的兩個(gè)觀念怎樣把握更合適。
獨(dú)立精神與合作精神都是良好的人際品質(zhì)，獨(dú)立思考是開發(fā)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生想象能力的良好途徑，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中并非所有內(nèi)容都有合作學(xué)習(xí)的必要，在教學(xué)中我們必須做到既有“獨(dú)立”又有“合作”，“獨(dú)立”中有“合作”，“合作”中體現(xiàn)“獨(dú)立”，在時(shí)間和空間的分配上做出正確的分配，一個(gè)對學(xué)生沒有什么挑戰(zhàn)性可言的教學(xué)目標(biāo)，能獨(dú)立完成達(dá)成目標(biāo)就沒有合作交流的必要了。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。
窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
首先美術(shù)課教學(xué)不能沿用低年級的啟發(fā)性教學(xué)為主，教學(xué)后再進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方法了，而應(yīng)注重示范的'知識(shí)性，融欣賞與技能訓(xùn)練為一體。雖然學(xué)生作畫技巧是淺顯的，甚至不能把書上的范例完全畫完，但他們是極想了解畫家的作畫方法和意圖的。我認(rèn)為學(xué)生了解美術(shù)作品的制作過程、方法對于學(xué)生的審美能力及美術(shù)修養(yǎng)的提高是完全必要的。比如在水墨畫學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生常把它與兒童畫等同起來，他們認(rèn)為齊白石就是在畫兒童畫。通過講授有關(guān)的知識(shí)不僅使學(xué)生在繪畫技巧、繪畫知識(shí)上獲益，又體會(huì)到“不積硅步，無以至千里”的治學(xué)真諦。生活中美術(shù)作品雖然隨處可見，可學(xué)生并不知道這是工藝美術(shù)，那是建筑藝術(shù)，甚至也不知道美術(shù)與生活中很多事物有密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)它有何用處。在高年級教學(xué)中不妨加重欣賞課比重，一方面可減輕作業(yè)練習(xí)的壓力，另一方面拓寬知識(shí)面，提高對美的鑒賞能力。雖然學(xué)生作業(yè)是幼稚的，粗糙的，可并不影響他們了解豐富的美術(shù)知識(shí)。
有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
總之，在四年級美術(shù)教學(xué)中，不能只注重兒童意趣的挖掘。隨學(xué)生年齡增長，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)也隨之變化，教師有責(zé)任在學(xué)生描繪事物、認(rèn)識(shí)事物方面起到正確導(dǎo)向作用，培養(yǎng)他們科學(xué)觀察事物能力，以利于學(xué)生向成人化過渡。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 8
愛美是人的天性，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對美的追求越來越高，也越來越有個(gè)性。人們不惜花大價(jià)錢去裝飾美化自己的生活，然而有時(shí)美好的東西就在你的身邊，包括扔掉的各種廢棄物。只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一雙樂于創(chuàng)造的.勤巧的手，幾只廢塑料袋，一個(gè)可樂瓶，轉(zhuǎn)眼變成讓人愛不釋手的工藝品，能不說是一件開心的事嗎?
廢棄物造型不僅僅是環(huán)保教育，還為學(xué)生展現(xiàn)了一種新的綜合性美術(shù)創(chuàng)作思路，傳達(dá)一種生活情趣。美術(shù)課中的創(chuàng)作是充分展示個(gè)性的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)教育家羅恩費(fèi)德認(rèn)為“教師應(yīng)向?qū)W生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以異于他人的方式表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感，并以此樹立起自我表現(xiàn)的信心”。本課的目的就是根據(jù)不同的材質(zhì)，選用不同的方法來表現(xiàn)和創(chuàng)作。教科書中選取用廢鐵制作的雕塑《駝鳥》，用洗發(fā)水瓶子制作的《奶�！�，綜合材料組成的房子、人物等，這些造型生動(dòng)、設(shè)計(jì)巧妙、富有創(chuàng)意的作品，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。在“制作步驟”中選用廢塑料袋，棉花、縐紙制作的小娃娃，簡潔明了，一看就懂，便于學(xué)生的臨摹和借鑒。在“想一想”和“提示”部分提供了較多孩子生活中經(jīng)常丟棄的牛奶瓶、紙盒子、塑料袋、隨手可得的樹葉、廢紙等做成的小玩意，以多變的創(chuàng)意幫助學(xué)生開闊視野，拓展想象。
本課最具挑戰(zhàn)和創(chuàng)意的是開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在積極發(fā)揮兒童的藝術(shù)直覺，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性和創(chuàng)造力，自由獨(dú)特發(fā)揮的同時(shí)，選擇合適的美術(shù)工具、材料、技巧、表現(xiàn)手法，達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，制作出新穎別致的作品。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 9
本課是一節(jié)跨學(xué)科的綜合課，將英語和美術(shù)設(shè)計(jì)合為一體，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作與娛樂的過程中學(xué)會(huì)更多的單詞，同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察能力、設(shè)計(jì)能力、審美能力、動(dòng)手時(shí)間能力一級提高綜合學(xué)習(xí)能力。
通過讓學(xué)生研究課本，認(rèn)識(shí)到一副字母牌的形狀、色彩、圖案及文字應(yīng)該相統(tǒng)一，后讓學(xué)生思考其制作步驟，通過學(xué)生的回答認(rèn)識(shí)到快捷的制作方法——1.先折疊后同時(shí)剪下外形;2.設(shè)計(jì)字母;3.添加色彩裝飾。在學(xué)生制作時(shí)，本課設(shè)計(jì)是同桌合作，先是孩子們共同討論，達(dá)成公事后一個(gè)孩子制作其底牌，另一孩子設(shè)計(jì)字母，然后共同完成色彩裝飾部分。本節(jié)課在創(chuàng)作時(shí)，孩子們分工明確，制作起來也非常的快。
從他的作業(yè)看來色彩鮮艷、形狀各異、設(shè)計(jì)獨(dú)特，孩子們能在快樂中學(xué)習(xí)更多的單詞，但是有一共同點(diǎn)就是他們的'裝飾過于粗糙，在以后的教學(xué)中應(yīng)滲入養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)孩子們認(rèn)真仔細(xì)對待任何食物的良好習(xí)慣。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 10
個(gè)人認(rèn)為在這節(jié)課的教學(xué)過程中，前面導(dǎo)入部分教學(xué)把握很好，能根據(jù)教學(xué)教案的程序設(shè)計(jì)進(jìn)行有序教學(xué)，到教授新課環(huán)節(jié)，忽略了互動(dòng)教學(xué)的環(huán)節(jié)，本應(yīng)是讓學(xué)生自主發(fā)言闡述自己對面具制作過程的認(rèn)識(shí)和步驟，直接由老師講授，缺少了互動(dòng)，因?yàn)檫@是第二課時(shí)，學(xué)生對面具均有一定的了解，課前要求學(xué)生先畫面具的基本形狀，但學(xué)生沒有認(rèn)真落實(shí)，自己對學(xué)生課前準(zhǔn)備沒有檢查，最后制作出來的作品不是很滿意。本想讓學(xué)生在進(jìn)行制作，有忽略了時(shí)間，最后沒有做小結(jié)。
【師評】
1、這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐和教案備課設(shè)計(jì)、想法出入很大，沒有備好學(xué)生。
2、作品圖片欣賞不到位，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、導(dǎo)入、講解不夠詳細(xì)。
4、面具的對稱性沒有講。
5、前面步驟不完善，整節(jié)課沒有總結(jié)。
6、可以收集一些不同領(lǐng)域，不同形式的面具展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
7、課前準(zhǔn)備檢查不到位，只是提問了一下，并沒有讓學(xué)生出示準(zhǔn)備的東西，是否真正準(zhǔn)備好。
【課后反思】
綜上所述，個(gè)人覺得在這節(jié)課的'教學(xué)過程中，自己沒有備好課，對學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作檢查不仔細(xì)，重視程度不夠，為了避免再次出現(xiàn)在樣類似的事情發(fā)生，以后會(huì)積極嚴(yán)格的檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備，包括繪畫材料工具的準(zhǔn)備、作品完成程度、提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容等方面的工作，將類似的情況杜絕，不再出現(xiàn)在以后的課堂之上。雖然有座相應(yīng)的教具和圖片資料的搜集準(zhǔn)備，但還是準(zhǔn)備的不夠充分。那么在以后的教學(xué)工作中將會(huì)積極用心的備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，讓教學(xué)活動(dòng)行程教有所學(xué)，學(xué)有所獲!
四年級美術(shù)教學(xué)反思 11
本課教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、想象能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
本課教學(xué)有四個(gè)亮點(diǎn)：
一、寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中玩。
孩子的天性是好動(dòng)、愛玩，抓住這一年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了模仿秀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寬松、自由、愉悅的看、說、模仿中學(xué)到了知識(shí)，對貓加深了印象;
二、創(chuàng)設(shè)視聽情境，讓學(xué)生興趣盎然
視頻資料與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，能同時(shí)給學(xué)生以視、聽、感覺多方面的享受，無形中使其深刻感受到貓的活潑可愛，大大激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊;它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和事物聯(lián)想能力，更為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了很好的推動(dòng)作用，同時(shí)將學(xué)生分組作畫，在互幫互助的過程中培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力。
三、創(chuàng)設(shè)故事情景，將創(chuàng)作權(quán)交給學(xué)生
我用照片《五只小貓》引導(dǎo)學(xué)生想像小貓們在做什么?它們的伙伴去哪里了?又會(huì)有什么樣的奇遇呢?就是讓學(xué)生在一種輕松自由的空間里大膽表現(xiàn)自己的想法，這既符合新課程的教學(xué)理念又符合孩子們的年齡特點(diǎn)。只要通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的`想象展開翅膀自由飛翔。這一環(huán)節(jié)效果很理想，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，為學(xué)生后面的創(chuàng)作做好了鋪墊。
四、組織展覽，制造藝術(shù)氛圍
舉辦了小小展示會(huì)——將學(xué)生作品粘貼到黑板上，讓學(xué)生體會(huì)感受，正確評價(jià)自己和他人的作品。老師總結(jié)不足之處，更重要的是帶著欣賞的眼光肯定他們的作品，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
當(dāng)然，在教學(xué)中也存在不足之處，比如：學(xué)生作品展品時(shí)，自評的時(shí)間短，有些倉促。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這一點(diǎn)。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 12
《用彩墨畫魚》這節(jié)課屬于中國畫教學(xué)，本課的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中國畫的一些基礎(chǔ)知識(shí)和技法，初步感受和體會(huì)中國畫特有的魅力。這節(jié)課是一節(jié)集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。
本節(jié)課我以海底世界的情景導(dǎo)入課程，引導(dǎo)學(xué)生回憶他們見過的海底世界是什么樣的，加強(qiáng)學(xué)生的回憶。接著出示圖片資料，引出用彩墨畫的魚，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察是用什么工具畫的，分析魚的身體結(jié)構(gòu)，接著我演示繪畫步驟，并逐步講解用筆用墨的技巧及注意事項(xiàng)，提示學(xué)生如何運(yùn)用濃淡墨表現(xiàn)魚的結(jié)構(gòu)，并能配以適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，組成較完整的畫面。
為了強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我多次讓學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，逐步掌握方法。
學(xué)生在繪畫過程中，注意力集中在如何表現(xiàn)魚的結(jié)構(gòu)上，很多同學(xué)忽視構(gòu)圖的`問題，使畫面顯得缺乏主次和疏密關(guān)系。所以在第二節(jié)美術(shù)課時(shí)，我又著重讓孩子欣賞了不同的范畫中，在欣賞的同時(shí)，我又讓他們分析其構(gòu)圖，引起學(xué)生對構(gòu)圖問題的重視，提高學(xué)生組織畫面的能力。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 13
《色彩的冷暖》這節(jié)課是一節(jié)以繪畫為基礎(chǔ)知識(shí)的造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)練習(xí)課，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)置的。本節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生能夠說出冷暖色給自己帶來的感受或聯(lián)想，能辨別暖色調(diào)、冷色調(diào)并感受其美感，并會(huì)自己運(yùn)用色彩傳遞自身的情感，使用拼貼、繪畫等方法，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)溫暖或寒冷的作品，提高學(xué)畫色彩畫的興趣。
本課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，這是學(xué)生以前所沒有遇到過的，怎樣使學(xué)生從對色彩的冷暖，認(rèn)識(shí)到掌握并運(yùn)用色彩的冷暖進(jìn)行對比這一過程，是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。如果單憑教師空洞乏味地去講解、簡單的操作演示，是很難讓學(xué)生弄明白的，可能還會(huì)越來越糊涂，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣，使效果更糟，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和自信心，我準(zhǔn)備了很多的色彩圖片，包括冷暖色對比圖案，充分利用網(wǎng)上及書中的圖片、作品等。
通過對比、感受，使學(xué)生直接領(lǐng)略到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，首先，色彩會(huì)使人產(chǎn)生冷暖的聯(lián)想。紅、橙、黃色使人聯(lián)想到火焰和太陽等熱烈、溫暖的物象，而藍(lán)、紫色又會(huì)使人聯(lián)想到天空、海水、冰雪這些寧靜、寒冷的場面。例如，畫下雪天和暴風(fēng)雨天需要使用令色調(diào)，因?yàn)樗o我們帶來的是寒冷的感受，畫陽光明媚的郊外應(yīng)使用暖色調(diào)老烘托孩子們愉快游玩的`心情。讓學(xué)生根據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識(shí)。在教學(xué)過程中，我還讓學(xué)生邊感覺邊動(dòng)手操作，并結(jié)合生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談?wù)劯杏X、談?wù)勼w會(huì)，還放手讓學(xué)生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)冷暖色的規(guī)律，從色輪中找出暖色包括：紅、黃、橙，冷色包括：青、藍(lán)、紫。
最后，我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩幅一模一樣的沒有色彩的風(fēng)景圖案，請大家分別用冷色調(diào)和暖色調(diào)來填色，使它們變成冬天和春天的景色。學(xué)生們顯現(xiàn)出了非常大的表現(xiàn)欲和積極性。大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自信心并發(fā)展開闊了他們的思維，起到很好的教學(xué)效果。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 14
本課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域。這一課是本教材中線條系列的內(nèi)容，目的是通過自行車的寫生，引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)地觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力和線造型能力。
本課重點(diǎn)：了解自行車的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)線造型的'表現(xiàn)方法；
難點(diǎn)：如果和用精細(xì)地表現(xiàn)自行車。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決本課的難點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)插入了一個(gè)自行車各個(gè)零件的拼圖游戲，孩子們都能積極的參與其中，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)從這個(gè)拼圖中了解了自行車的基本結(jié)構(gòu)。后到學(xué)生的作品欣賞，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自行車可以用哪些線條去表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察車輪上的紋理及自行車上一個(gè)小小的螺絲釘，培養(yǎng)孩子們注意觀察的好習(xí)慣，也便于學(xué)生對自行車細(xì)部的觀察和刻畫。
后到教師的示范——先是固定好自行車大的部分的位置，如車輪、車筐及鏈接他們的車身，然后在去細(xì)致的刻畫。先畫離我們最近的距離，以免造型線條交差，然后到細(xì)節(jié)的刻畫。 本節(jié)課后孩子們都能用線條表現(xiàn)出自行車的某夠部分，局部之間的比列也很好，大部分同學(xué)都能夠用流暢的線條表現(xiàn)出來，但因?yàn)槭窃谑覂?nèi)上課的，有很多局限性：由于是在PPT上放了自行車的照片，讓孩子們?nèi)懮�，也不是特別的清晰，以至于孩子們觀察的不是很清楚，在刻畫自行車局部的時(shí)候不是特別的仔細(xì)，下次在上這節(jié)課時(shí)可嘗試下課外，學(xué)生360度的圍繞自行車進(jìn)行寫生。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 15
四年級美術(shù)課堂的核心目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)審美感知，而課堂互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。本學(xué)期我在《趣味線描》教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，單純的教師示范 + 學(xué)生臨摹模式，容易讓學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、作品缺乏個(gè)性的問題。例如在讓學(xué)生描繪校園植物時(shí)，多數(shù)學(xué)生機(jī)械模仿我的示范畫，線條僵硬、缺乏細(xì)節(jié)觀察。
反思問題根源，在于互動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏層次性和趣味性。后續(xù)我調(diào)整了教學(xué)策略：課前組織學(xué)生分組觀察校園植物，用手機(jī)拍攝細(xì)節(jié)；課堂上采用 “小組分享觀察發(fā)現(xiàn) + 教師針對性示范” 的模式，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己看到的獨(dú)特紋理；設(shè)置 “線條創(chuàng)意挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生用不同粗細(xì)、疏密的線條表現(xiàn)植物的質(zhì)感。同時(shí)，引入互動(dòng)游戲 “線條接龍”，讓學(xué)生在輕松氛圍中熟悉線條運(yùn)用技巧。
經(jīng)過調(diào)整，學(xué)生的參與度明顯提升，作品中出現(xiàn)了不少創(chuàng)意表達(dá)，有學(xué)生用波浪線表現(xiàn)花瓣的`柔軟，用折線表現(xiàn)樹枝的堅(jiān)硬。但仍有少數(shù)內(nèi)向?qū)W生不愿主動(dòng)參與小組分享，未來需設(shè)計(jì)更具包容性的互動(dòng)形式，如匿名分享、一對一交流等，確保每位學(xué)生都能融入課堂。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 16
四年級學(xué)生正處于想象力豐富但創(chuàng)造力表達(dá)不足的階段，在《我的科幻世界》主題教學(xué)中，這一問題尤為突出。多數(shù)學(xué)生的作品局限于 “會(huì)飛的'汽車”“機(jī)器人管家” 等常見元素，缺乏獨(dú)特的創(chuàng)意構(gòu)思，部分學(xué)生甚至直接臨摹課外畫冊中的圖案。
深入分析后，我意識(shí)到問題在于教學(xué)中對 “創(chuàng)意引導(dǎo)” 的力度不足。之前僅通過播放科幻影片片段、展示優(yōu)秀作品來啟發(fā)學(xué)生，缺乏具體的思維訓(xùn)練方法。為突破這一困境，我嘗試引入 “思維導(dǎo)圖 brainstorm” 教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生從 “未來生活的衣食住行”“外星生物的外形特征” 等多個(gè)維度展開聯(lián)想，將想法記錄在思維導(dǎo)圖上；組織 “創(chuàng)意碰撞小組”，讓學(xué)生互相分享思路、補(bǔ)充靈感；允許學(xué)生運(yùn)用拼貼、繪畫、手工結(jié)合等多種形式創(chuàng)作，降低表達(dá)難度。
此外，我還注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，即使作品不夠成熟，也優(yōu)先肯定其創(chuàng)意亮點(diǎn)。例如有學(xué)生設(shè)計(jì) “植物共生房屋”，將房屋與大樹融為一體，雖然繪畫技巧稚嫩，但構(gòu)思新穎，我在課堂上重點(diǎn)表揚(yáng)了這一創(chuàng)意。調(diào)整后，學(xué)生的作品逐漸呈現(xiàn)多樣性，創(chuàng)意表達(dá)更加大膽。但如何平衡創(chuàng)意培養(yǎng)與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，仍是需要持續(xù)探索的問題，后續(xù)將在創(chuàng)意引導(dǎo)中融入更多基礎(chǔ)技法的滲透。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 17
作業(yè)是美術(shù)教學(xué)的延伸，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要載體。本學(xué)期初，我設(shè)計(jì)的作業(yè)多為統(tǒng)一要求，如 “畫一幅水彩畫《家鄉(xiāng)的秋天》”，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重，難以體現(xiàn)個(gè)體差異。同時(shí)，評價(jià)方式較為單一，多以 “畫面整潔、色彩鮮艷” 為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)作過程和情感表達(dá)。
針對這些問題，我進(jìn)行了兩方面改進(jìn)：一是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，采用 “基礎(chǔ) + 提升 + 創(chuàng)意” 三級作業(yè)模式�；A(chǔ)層要求學(xué)生掌握核心技法，如運(yùn)用水彩暈染表現(xiàn)秋天的色彩；提升層鼓勵(lì)學(xué)生添加個(gè)性化元素，如畫出家鄉(xiāng)的標(biāo)志性建筑；創(chuàng)意層允許學(xué)生選擇不同材料和形式，如用樹葉拼貼、黏土塑造等方式表現(xiàn)秋天。二是完善評價(jià)體系，建立 “學(xué)生自評 + 小組互評 + 教師點(diǎn)評” 的三維評價(jià)模式。設(shè)計(jì)評價(jià)量表，從 “創(chuàng)意構(gòu)思、技法運(yùn)用、畫面表現(xiàn)力、努力程度” 四個(gè)維度進(jìn)行打分；教師點(diǎn)評時(shí)注重具體反饋，避免籠統(tǒng)評價(jià)，如 “你的樹葉色彩過渡自然，如果能添加幾只小鳥，畫面會(huì)更生動(dòng)”。
實(shí)施后，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和完成積極性顯著提高，部分學(xué)生主動(dòng)挑戰(zhàn)創(chuàng)意層作業(yè)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的'探索欲。但在小組互評中，存在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清晰、部分學(xué)生敷衍了事的情況，未來需加強(qiáng)對評價(jià)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、全面地評價(jià)他人作品。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 18
美術(shù)教學(xué)的成效離不開家庭的支持，本學(xué)期在《親子手工：創(chuàng)意燈籠》教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了家校協(xié)同的重要性。起初，我僅在課堂上講解燈籠制作方法，讓學(xué)生課后與家長共同完成，但最終回收的作品質(zhì)量參差不齊，部分作品明顯是家長獨(dú)自完成，學(xué)生缺乏參與感；還有部分家長因工作繁忙，未能配合孩子完成作業(yè)。
反思后，我認(rèn)識(shí)到家校協(xié)同需要明確的引導(dǎo)和有效的溝通。為此，我采取了三項(xiàng)措施：一是發(fā)布 “親子手工指導(dǎo)手冊”，詳細(xì)說明制作步驟、材料選擇，以及家長的角色定位 ——“陪伴者、協(xié)助者而非替代者”，建議家長鼓勵(lì)孩子自主設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作，僅在必要時(shí)提供幫助；二是建立班級美術(shù)交流群，分享優(yōu)秀親子作品、發(fā)布制作小技巧，鼓勵(lì)家長交流經(jīng)驗(yàn)；三是設(shè)置 “親子合作小任務(wù)”，如讓家長和孩子共同收集制作材料、一起討論設(shè)計(jì)方案，增進(jìn)互動(dòng)。
同時(shí)，我還通過家長會(huì)向家長強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育對孩子審美能力、動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性，爭取家長的重視。這些措施取得了良好效果，后續(xù)的'親子手工作業(yè)中，學(xué)生的參與度明顯提高，作品中充滿了童真童趣，不少家長反饋通過合作制作，親子關(guān)系更加融洽。但仍有少數(shù)家庭因特殊情況無法充分配合，未來需設(shè)計(jì)靈活的作業(yè)形式，為這部分學(xué)生提供替代方案。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 19
在四年級美術(shù)近期教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分課程效果未達(dá)預(yù)期，核心問題出在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上。例如在《創(chuàng)意剪紙》一課，我同時(shí)要求學(xué)生掌握復(fù)雜折疊技法與主題創(chuàng)意表達(dá)，忽略了四年級學(xué)生手部精細(xì)動(dòng)作仍在發(fā)展的特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生因難以兼顧技法熟練度與創(chuàng)意呈現(xiàn)，要么作品技法粗糙，要么創(chuàng)意流于表面，課堂參與積極性也受到影響。
反思原因，我過于追求教學(xué)內(nèi)容的 “完整性”，未充分考慮學(xué)生的認(rèn)知與動(dòng)手能力差異，導(dǎo)致目標(biāo)設(shè)定偏高且單一。今后，我會(huì)依據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)分層細(xì)化：基礎(chǔ)目標(biāo)聚焦核心技法的掌握，如簡單折疊、對稱裁剪；提升目標(biāo)鼓勵(lì)個(gè)性化創(chuàng)意添加；拓展目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品主題延伸。同時(shí)，課前通過小調(diào)查了解學(xué)生的.興趣點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容調(diào)整目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)，讓不同水平的學(xué)生都能在課堂上獲得成就感，逐步提升美術(shù)學(xué)習(xí)信心。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 20
回顧近期四年級美術(shù)課堂，我發(fā)現(xiàn)課堂互動(dòng)形式過于單一，多以 “教師示范 + 學(xué)生模仿” 為主，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性未能充分發(fā)揮。在《校園風(fēng)景寫生》一課中，我先詳細(xì)講解寫生步驟和繪畫技巧，再讓學(xué)生分組寫生，但多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械模仿范例，作品缺乏個(gè)人視角和情感表達(dá)，甚至有部分學(xué)生因覺得 “無從下手” 而出現(xiàn)課堂走神現(xiàn)象。
深入分析，這種單向灌輸式的互動(dòng)模式，限制了學(xué)生的思維拓展，也忽視了四年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂于表達(dá)的特點(diǎn)。今后，我會(huì)豐富課堂互動(dòng)形式：課前組織學(xué)生開展 “校園風(fēng)景尋寶” 活動(dòng)，用照片或文字記錄自己喜歡的場景；課堂中引入小組討論、作品互評、創(chuàng)意分享等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的`觀察角度和繪畫思路；設(shè)置 “創(chuàng)意小問號(hào)” 環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出寫生中遇到的問題，師生共同探討解決。同時(shí)，減少教師示范時(shí)間，多采用啟發(fā)式提問引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 21
在《趣味泥塑》教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品多局限于教材中的動(dòng)物造型，缺乏個(gè)性化表達(dá)，這讓我意識(shí)到教學(xué)素材與生活聯(lián)系不足的問題。四年級學(xué)生雖已有一定的生活積累，但我在教學(xué)中提供的素材多為教材插圖和范畫，未能有效引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取創(chuàng)作靈感，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作思路受限，作品同質(zhì)化嚴(yán)重。
反思自身教學(xué)，我過于依賴教材提供的'素材，忽視了 “美術(shù)源于生活” 的核心理念。四年級學(xué)生對生活中的事物充滿好奇，卻缺乏將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為美術(shù)創(chuàng)作的能力。今后，我會(huì)注重教學(xué)素材的生活化拓展：課前收集學(xué)生熟悉的生活場景、日常物品、家鄉(xiāng)特色等素材，制作成圖文課件；課堂中結(jié)合素材引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，如從家里的餐具、玩具出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)特的泥塑造型；布置生活化的課后作業(yè)，如用泥塑還原家庭場景、用繪畫記錄周末趣事，讓學(xué)生感受到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 22
在近期四年級美術(shù)教學(xué)評價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)自己過于側(cè)重作品的 “完成度” 和 “技法準(zhǔn)確性”，忽視了學(xué)生的創(chuàng)作過程、創(chuàng)意想法和進(jìn)步幅度，導(dǎo)致部分學(xué)生因作品技法不夠成熟而產(chǎn)生自卑心理。例如在《色彩搭配創(chuàng)意畫》一課，有學(xué)生的作品雖然色彩運(yùn)用不夠協(xié)調(diào)，但創(chuàng)意獨(dú)特、充滿童趣，我卻未給予充分肯定，僅指出了色彩搭配的不足，讓該學(xué)生后續(xù)的課堂參與度明顯下降。
這種單一的評價(jià)方式，違背了美術(shù)教學(xué) “以美育人、注重個(gè)性發(fā)展” 的初衷。四年級學(xué)生正處于自信心建立的關(guān)鍵時(shí)期，全面的'評價(jià)能更好地引導(dǎo)他們感受美、創(chuàng)造美。今后，我會(huì)構(gòu)建多元化評價(jià)體系：過程性評價(jià)關(guān)注學(xué)生課堂參與度、創(chuàng)意構(gòu)思、動(dòng)手能力的提升；結(jié)果性評價(jià)既評價(jià)作品的技法、色彩、構(gòu)圖，也重視創(chuàng)意表達(dá)和個(gè)性特色；同時(shí)引入學(xué)生自評、小組互評與教師評價(jià)相結(jié)合的方式，用鼓勵(lì)性語言肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，如 “你的創(chuàng)意很特別，要是色彩搭配再大膽一些會(huì)更出色”，讓學(xué)生在評價(jià)中明確改進(jìn)方向，保持美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 23
在四年級美術(shù)課堂教學(xué)中，我多次遇到時(shí)間分配不合理的問題，影響了教學(xué)效果。以《手工燈籠制作》一課為例，我在講解材料準(zhǔn)備和制作步驟時(shí)花費(fèi)過多時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)間不足。部分學(xué)生因未能完成作品而情緒低落，還有些學(xué)生為了趕進(jìn)度，制作過程敷衍了事，作品質(zhì)量參差不齊，課堂小結(jié)和作品展示環(huán)節(jié)也只能倉促結(jié)束。
反思原因，我課前對教學(xué)環(huán)節(jié)的'時(shí)間預(yù)估不夠精準(zhǔn)，過于注重知識(shí)講解的細(xì)致性，忽視了四年級學(xué)生動(dòng)手操作需要充足時(shí)間探索和調(diào)整的特點(diǎn)。今后，我會(huì)優(yōu)化課堂時(shí)間分配：課前通過模擬操作，精準(zhǔn)估算每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，預(yù)留 10-15 分鐘的彈性時(shí)間；將復(fù)雜的制作步驟拆解為多個(gè)小任務(wù)，分階段進(jìn)行講解和示范，避免一次性灌輸過多內(nèi)容；課堂中設(shè)置 “時(shí)間小管家” 提醒機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生合理安排操作時(shí)間；對于動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，提前進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們跟上課堂節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與創(chuàng)作過程，順利完成作品。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 24
在近期四年級美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在明顯差異，但我在教學(xué)中未能充分關(guān)注這種個(gè)體差異，采用了 “一刀切” 的教學(xué)模式。例如在《卡通人物設(shè)計(jì)》一課，基礎(chǔ)好的學(xué)生早已掌握人物比例和表情繪制技巧，渴望學(xué)習(xí)更復(fù)雜的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)；而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生連簡單的五官勾勒都存在困難，卻得不到足夠的個(gè)別指導(dǎo)，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象日益明顯。
這種忽視個(gè)體差異的教學(xué)方式，既限制了優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，也讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。四年級學(xué)生正處于美術(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，個(gè)性化指導(dǎo)尤為重要。今后，我會(huì)加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體差異的'關(guān)注：課前通過摸底測試和日常觀察，將學(xué)生分為基礎(chǔ)組、提升組和拓展組；課堂中為不同組別設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)組側(cè)重基礎(chǔ)技法鞏固，提升組注重創(chuàng)意提升，拓展組鼓勵(lì)進(jìn)行復(fù)雜創(chuàng)作；課后利用課余時(shí)間為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供一對一指導(dǎo)，為優(yōu)秀學(xué)生推薦拓展學(xué)習(xí)資源，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏中提升美術(shù)能力。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 25
在四年級美術(shù)教學(xué)中，我意識(shí)到自己對教學(xué)工具和素材的運(yùn)用不夠充分，多數(shù)課程僅依賴教材配套素材和傳統(tǒng)繪畫工具，未能滿足學(xué)生多樣化的創(chuàng)作需求。在《創(chuàng)意拼貼畫》一課，我只提供了彩紙、剪刀、膠水等基礎(chǔ)材料，學(xué)生的作品多為簡單的`紙張拼貼，缺乏質(zhì)感和創(chuàng)意層次；而部分學(xué)生提出想用樹葉、布料、瓶蓋等材料，卻因我未提前準(zhǔn)備而無法實(shí)現(xiàn)，挫傷了他們的創(chuàng)作積極性。
反思自身，我過于依賴傳統(tǒng)教學(xué)素材，忽視了四年級學(xué)生喜歡探索新鮮事物的特點(diǎn)，也未能充分利用生活中的多元素材。今后，我會(huì)豐富教學(xué)工具與素材：一方面，提前收集生活中的廢舊材料，如紙箱、瓶蓋、樹葉、布料等，建立 “美術(shù)素材角”，供學(xué)生自由選擇使用；另一方面，引入數(shù)字化教學(xué)工具，如美術(shù)繪畫 APP、創(chuàng)意設(shè)計(jì)軟件等，輔助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思和作品優(yōu)化；同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì) “素材包”，如《自然主題創(chuàng)作》素材包包含樹葉、花瓣、石頭等，讓學(xué)生在豐富的素材中激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升作品的多樣性和趣味性。
四年級美術(shù)教學(xué)反思 26
近期，我發(fā)現(xiàn)四年級學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)多局限于課堂之內(nèi)，教學(xué)延伸與生活實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生難以將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的審美能力和創(chuàng)作能力。例如在《家鄉(xiāng)建筑繪畫》一課，學(xué)生在課堂上能根據(jù)圖片完成繪畫作品，但課后很少主動(dòng)觀察身邊的建筑特色，也缺乏將建筑元素融入日常創(chuàng)意的意識(shí)，美術(shù)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)。
分析原因，我在教學(xué)中過于關(guān)注課堂教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了美術(shù)教學(xué) “學(xué)以致用” 的目標(biāo)，也未能為學(xué)生搭建課堂與生活之間的橋梁。今后，我會(huì)加強(qiáng)教學(xué)延伸與生活實(shí)踐的結(jié)合：課堂上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如結(jié)合家鄉(xiāng)的.老建筑、新小區(qū)，分析建筑的造型、色彩和文化內(nèi)涵；布置實(shí)踐性課后作業(yè)，如 “家庭創(chuàng)意裝飾”“社區(qū)美景繪畫”“廢舊物品改造” 等，鼓勵(lì)學(xué)生將美術(shù)技巧運(yùn)用到生活中；定期組織校園美術(shù)展覽、社區(qū)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美術(shù)的價(jià)值，提升審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn) “以美育人、以文化人” 的教學(xué)目標(biāo)。
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