《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選17篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握詩(shī)中平凡而富有特征的意象。
2、提高詩(shī)歌的閱讀和鑒賞能力。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
1、了解什么是朦朧詩(shī)。
2、這首詩(shī)是如何表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)母親赤誠(chéng)的愛(ài)和神圣的責(zé)任感的。
【教學(xué)方法】
1、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)直觀效果，營(yíng)造詩(shī)畫合一的氛圍和意境。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，追求聲情并茂。
3、指導(dǎo)學(xué)生把握同類詩(shī)歌的特點(diǎn)和寫法，學(xué)會(huì)鑒賞比較。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)代的中國(guó)有一批才華橫溢的詩(shī)人，他們借鑒外國(guó)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，感受新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批獨(dú)具時(shí)代特征的樂(lè)章，欣賞這些詩(shī)我們會(huì)得到另一種美的熏陶，另一種情的感染。今天我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的詩(shī)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》。
二、介紹作者及其作品
舒婷，當(dāng)代詩(shī)人，1952年生于福建廈門，原名龔佩瑜，朦朧詩(shī)的代表人物，著有詩(shī)集《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩(shī)既有鮮明的時(shí)代叛逆精神又有執(zhí)著而深切的熱愛(ài)之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽(yù)為心靈世界的歌。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛(ài)。這是一首將愛(ài)心獻(xiàn)給祖國(guó)的深情力作。
三、欣賞品評(píng)
1、教師范讀全詩(shī)，要求學(xué)生注意體會(huì)這首詩(shī)蘊(yùn)含的情感。
2、思：請(qǐng)同學(xué)把你聽讀后的感受告訴老師。
讀這首詩(shī)你有什么感悟？字里行間，哪個(gè)詞或哪句話給你的感受最深？
學(xué)生討論、發(fā)言：
感受到祖國(guó)苦難的歷史；祝愿祖國(guó)的明天會(huì)更好；愿意把一切獻(xiàn)給祖國(guó)
3、找一組學(xué)生朗讀全詩(shī)，然后評(píng)析剛才朗讀的效果如何？
點(diǎn)評(píng)：
�。�1）朗讀時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
① 語(yǔ)速要適中；根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，注意音調(diào)或低沉或高昂。
�、� 修飾語(yǔ)、中心詞注意要重讀，語(yǔ)速放慢。比如破舊的老水車，熏黑的礦燈
�、� 朗讀時(shí)要注意節(jié)拍和停頓，讀每一小節(jié)最后一句祖國(guó)啊前要稍微停頓，醞釀感情，因?yàn)槊恳还?jié)詩(shī)表達(dá)的感情不一樣，每一節(jié)詩(shī)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)要注意。
�。�2） 朗讀要作到：把握好情感。
讀：以聲傳情，以情感人。
（3） 準(zhǔn)確把握詩(shī)中的意象。什么是意象？就是以象表意，以常見的平凡的具體事物來(lái)表達(dá)一種抽象的思想感情，這是朦朧詩(shī)中常用的一種表現(xiàn)手法。
可以適當(dāng)讓學(xué)生了解中國(guó)當(dāng)代朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，便于更好地了解課文內(nèi)容。它涌現(xiàn)于20世紀(jì)八十年代左右，其特點(diǎn)是：
�、� 內(nèi)涵上意蘊(yùn)深厚，不求顯露，思考人的本質(zhì)，探索人的自我價(jià)值，體現(xiàn)人的主體意識(shí)。
�、� 藝術(shù)上意象迭加，撲朔迷離，一改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，以普遍的暗示來(lái)代替過(guò)去的直接體現(xiàn)，代表作家主要有舒婷、顧城、梁小斌等人。
4、同學(xué)們四人一組討論這首詩(shī)的一、三節(jié)寫了哪些意象，這些意象蘊(yùn)涵和象征了什么？
學(xué)生交流：
第一節(jié)詩(shī)中的意象有：破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船。
這一組意象以委婉曲折的筆觸，追溯祖國(guó)的貧窮、落后、破敗、凋敝，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深沉悲痛的感情。
第三節(jié)詩(shī)中的意象有：古蓮的胚芽，眼淚的笑窩，雪白的起跑線，緋紅的黎明。
這一組意象描繪了祖國(guó)在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期生機(jī)盎然，朝氣蓬勃，充滿了希望和力量，已經(jīng)站在新的起跑線上了。
女生朗讀第一節(jié)詩(shī)，男生朗讀第二節(jié)詩(shī)。朗讀的時(shí)候要把握好感情和語(yǔ)調(diào)。
5、學(xué)生分組討論：每一節(jié)詩(shī)要用怎樣的感情和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀呢？
學(xué)生交流：
第一節(jié)詩(shī)要讀出深沉悲痛的'感情，語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、低沉。
第二節(jié)詩(shī)要讀出痛苦與希望的感情，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該舒緩。
第三節(jié)詩(shī)要讀出希望與欣喜的感情，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該高昂。
第四節(jié)是詩(shī)的高潮部分，情感激越高昂。
6、學(xué)生再次集體朗讀全詩(shī)，品味詩(shī)中蘊(yùn)涵的深深愛(ài)國(guó)之情。
四、聯(lián)想創(chuàng)新
我們欣賞了當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的朦朧詩(shī)代表作之一《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，詩(shī)中有許多意象，下面就以我是你___________的句式仿寫一組意象來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的拳拳赤子之心。可以交流，可以合作，把它寫出來(lái)，每人仿寫一句話。
教師指導(dǎo)引路，如：我是你發(fā)梢上的蝴蝶結(jié)，時(shí)時(shí)刻刻展示你的風(fēng)姿。
學(xué)生交流：
我是你天空中的一只小鳥，時(shí)時(shí)刻刻搏擊著風(fēng)雨
我是你衣服上的一枚鈕扣，永遠(yuǎn)傾聽你心臟的跳動(dòng)
我是你南海中洶涌的波濤，伴你走過(guò)昨天和今天
我是你南國(guó)的一棵木棉樹，代表了你的偉岸與挺拔
我是你大海中的一葉風(fēng)帆
我是你火紅的紫荊花
在學(xué)生交流的過(guò)程中，讓一位學(xué)生邊聽邊記錄，整理成一首詩(shī)，然后配樂(lè)朗誦，把這首詩(shī)作為禮物獻(xiàn)給我們親愛(ài)的祖國(guó)。
五、總結(jié)擴(kuò)展
讀詩(shī)必須用心靈去讀，才能讀出真情，才能更好地把握好作品的內(nèi)在思想意義。今后同學(xué)們要用你的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，用心靈去感受生活、感悟人生，用你的筆去歌頌我們偉大的祖國(guó)。
六、作業(yè)
課后閱讀欣賞舒婷的另一首朦朧詩(shī)《致橡樹》。
【板書】
思：請(qǐng)把你聽讀后的感受告訴我們
讀：以聲傳情，以情感人
寫：以我是你__________句式，仿寫一組意象
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、對(duì)詩(shī)歌感情（我與祖國(guó)血肉相連，榮辱與共）的把握和朗讀的方法（深沉而悲痛、舒緩、低沉）;
2、朦朧詩(shī)的寫作特點(diǎn)（借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等曲折委婉地抒情）。
【教學(xué)設(shè)想】
1、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、品讀、析讀中通過(guò)文中把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，可以個(gè)別讀，男女生對(duì)讀。
2、聯(lián)系九年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的《星星變奏曲》來(lái)理解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)閱讀一些朦朧詩(shī)派的詩(shī)作，培養(yǎng)興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識(shí)
三、自主、合作的探究課文
1、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問(wèn)題預(yù)計(jì)：
�。�1）有感情地朗讀這首詩(shī)，并嘗試用/和·標(biāo)出節(jié)奏和重音。
（2）在詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)了?這些事物有什么特點(diǎn)?
�。�3）朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情，這首詩(shī)哪些地方體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
2、就自己最喜歡的`詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑探究（重在讀）。
3、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節(jié)）
四、拓展閱讀
其它朦朧詩(shī)作，如舒婷《饋贈(zèng)》、《致橡樹》。
五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑
詩(shī)人通過(guò)老水牛礦燈稻穗等眾多具體事物來(lái)表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，使詩(shī)具有美的意境。請(qǐng)你模仿本詩(shī)，創(chuàng)造其它的事物，構(gòu)成相應(yīng)的意境，仿寫其中一節(jié)。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的和任務(wù)：
1.了解中國(guó)新詩(shī)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)；
2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.本課教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)詩(shī)歌感情的把握和朗讀的方法；
2.本課教學(xué)的難點(diǎn)在于朦朧詩(shī)的寫作特點(diǎn)。
課型：講讀課。
課件：POWERPOINT課件《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
一學(xué)生配樂(lè)詩(shī)朗誦：《我愛(ài)這土地》（劉李立）。
師：感謝劉李立同學(xué)的傾情朗誦。從艾青的詩(shī)中，我們深深感受到作者將個(gè)人與祖國(guó)深深結(jié)合在一起，生死相依的濃濃愛(ài)國(guó)情意。
下面，我們一起來(lái)欣賞一組畫面：祖國(guó)的苦難歲月、新中國(guó)的成立、神六上天等共六幅�？戳诉@一幅幅畫面，我們不禁感慨萬(wàn)千，讓我們先把感觸埋藏在心里。
今天，讓我們共同走進(jìn)著名詩(shī)人舒婷的情感世界里，去感悟她偉大的情懷。
二、文學(xué)常識(shí)：朦朧詩(shī)&作者簡(jiǎn)介：舒婷
朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
�。ǘ�、表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩(shī)人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。
簡(jiǎn)介作者、寫作背景
舒婷：我國(guó)當(dāng)代著名的女詩(shī)人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早于1976年4月24日，寫于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。
三、朗誦與品讀：
�。ㄒ唬〧LASH示范朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀
�。ㄈ⿲W(xué)生選擇一節(jié)匯報(bào)朗讀，讀完后其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)每一節(jié)應(yīng)該讀出什么感情。朗讀注意事項(xiàng)：
�。�1）語(yǔ)速：舒緩；音調(diào)：低沉；
�。�2）重讀對(duì)象：修飾語(yǔ)、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語(yǔ)速慢。
（3）注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩(shī)歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)也要停頓。
（4）態(tài)度要放開，感情要投入。
�。ㄋ模┧僮x全詩(shī)，結(jié)合預(yù)習(xí)的內(nèi)容，用圈點(diǎn)批注的方法賞析一兩句詩(shī)歌，或者提出疑問(wèn)的地方。然后全班交流：
�。ɡ纾簽槭裁凑f(shuō)是“痛苦的希望”、每一節(jié)分別表達(dá)了什么內(nèi)容、“飛天”是什么意思、本詩(shī)出現(xiàn)哪些意象、本詩(shī)抒發(fā)了作者什么樣的感情……）
�。ㄎ澹┓纸M討論：
每一節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”，是對(duì)祖國(guó)的真情告白，滿腹的心里話欲言又止，請(qǐng)結(jié)合每一節(jié)詩(shī)句的內(nèi)容，補(bǔ)充作者的“真情”。
（六）集體朗誦：《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》。分為男單A、女單B、男齊、女齊、全班齊。
四、創(chuàng)作嘗試訓(xùn)練：
1、展示學(xué)生詩(shī)作：
以“家鄉(xiāng)贊歌”為主題的詩(shī)：陳倩倩、
曹美玲、李華容、劉平雙、夏夢(mèng)玲、裴德華、劉陽(yáng)等。
2、課堂練筆（播放音樂(lè)《媽媽的吻》）
回憶父母感動(dòng)著你的瞬間，用詩(shī)的形式表達(dá)你的感觸。（好的詩(shī)句即時(shí)交流。）
五、小結(jié)：
感謝我們正在騰飛的祖國(guó)給了我們美好的今天，感謝我們含辛茹苦的父母給了我們健康的體魄。
最后，讓我們?cè)谝皇自?shī)朗誦中結(jié)束我們的學(xué)習(xí)，相信我們?cè)隈雎犞袝?huì)明白一個(gè)道理：感謝與報(bào)答不用用嘴去說(shuō)。
春天的后面不是秋
春天的后面不是秋，
何必為年齡發(fā)愁？
只要在秋霜里結(jié)好你的果子，
又何必在春花面前害羞？
有時(shí)候我也著急，
那是因?yàn)楣ぷ鞯牟豁樌?/p>
有時(shí)候我也發(fā)愁，
那是因?yàn)槲业淖鎳?guó)還很落后。
我曾踏遍人生的旅途，
最后才知道，
這是人生唯一正確的道路——
人民的事業(yè)與世長(zhǎng)久，
誰(shuí)的生命與它結(jié)合，
白發(fā)就上不了他的頭。
我不再有什么別的希望，
只希望人民不再受苦難；
我不再有什么別的要求，
我的要求就在大家的要求里頭。
啊，朋友，
春天的后面不是秋，
何必為年齡發(fā)愁！
附：板書：
祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)
舒婷
內(nèi)容感情語(yǔ)調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國(guó)深沉、悲痛舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國(guó)痛苦、希望舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國(guó)希望、欣喜高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)深情、強(qiáng)烈
達(dá)標(biāo)課教后反思
伴隨新的課程改革的不斷深入，我與九（2）班學(xué)生一起走進(jìn)舒婷的《祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)》。她的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》成詩(shī)于我國(guó)進(jìn)人改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天。同是一個(gè)花開的季節(jié)，我再次捧著書本，細(xì)細(xì)伴讀（陪伴學(xué)生）。這是一首膾炙人口的好詩(shī)，往往是朗誦者的首選。在教學(xué)中，我與學(xué)生一起通過(guò)誦讀感悟法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法去品味詩(shī)的妙處，并帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用意象創(chuàng)造簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)父母的崇敬之情、熱愛(ài)之情、贊美之情。
與過(guò)去的課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)成熟和自信�！皩げ坏奖薄钡母杏X(jué)好多了！先說(shuō)說(shuō)自我感覺(jué)的良好之處：
一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，細(xì)細(xì)品味，走進(jìn)作品，與詩(shī)人靠近。
課前用充分的時(shí)間讓學(xué)生多讀作品，用圈點(diǎn)批注的方法在課本上寫好自己的理解與感悟，標(biāo)出自己不能弄懂的詩(shī)句。仔細(xì)咀嚼詩(shī)
歌的味道，了解詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。真正地走進(jìn)作品，深入詩(shī)人的內(nèi)心世界。
二、大膽嘗試，寫出的詩(shī)還真有詩(shī)味。
讓學(xué)生讀詩(shī)論詩(shī)再寫詩(shī)，不要求學(xué)生寫出驚世之作，駭世之文，只要學(xué)生有一定的意象，有集中的思想內(nèi)容。講究了一些詩(shī)歌基本的技巧（如押韻），就是理想的效果。當(dāng)然，在寫作中缺乏指導(dǎo)，那是很危險(xiǎn)的——作文中都去寫詩(shī)了，簡(jiǎn)單��！可只是語(yǔ)言的“橫七豎八”的詩(shī)是毫無(wú)價(jià)值的。課堂上學(xué)生的一些詩(shī)句真有一點(diǎn)詩(shī)味。當(dāng)然也有仿寫的痕跡，我認(rèn)為是好的。
試想，自己能寫出像模像樣的`詩(shī)的學(xué)生何愁不會(huì)賞析詩(shī)歌，何愁不會(huì)寫作，何愁不會(huì)閱讀分析？
三、課外延伸，營(yíng)造氛圍。
1、優(yōu)美詩(shī)歌的熏陶。在課前，讓一學(xué)生配音樂(lè)朗讀芍青的《我愛(ài)這土地》，讓學(xué)生在激情的朗誦中受到詩(shī)歌它獨(dú)特魅力的感染，同時(shí)也是對(duì)本課奠定了一定的感情基調(diào)。結(jié)尾處，何其芳的《春的后面不是秋》，也是如此。它與開課時(shí)相互輝映，余間繚繚。
2、詩(shī)化的課堂語(yǔ)言
課堂中，老師引導(dǎo)的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，哲理性語(yǔ)言、詩(shī)味的語(yǔ)言貫穿始終。給學(xué)生及整個(gè)課堂以美的享受。
有所得必有所失：
一、課堂安排過(guò)緊，教學(xué)預(yù)案只有舍本逐末。
“此事古難全”，課堂中顧及了時(shí)間的搭配，故舍棄了一些地方，如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每節(jié)中“祖國(guó)啊”這一句話的真情告白。使得學(xué)生對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的理解上大打折扣。在詩(shī)歌的朗讀上似乎也較薄弱。
語(yǔ)文課堂中對(duì)文本的閱讀太重要了！記得李研主任說(shuō)過(guò)：任何脫離文本的教學(xué)都是紙上談兵。學(xué)生的思維不憑借具體的文本又何談內(nèi)化呢？所以說(shuō)，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該牢牢把握這個(gè)方向不放松。
二、朗讀的指導(dǎo)欠加強(qiáng)。
本文曾是優(yōu)質(zhì)課的選擇，聽說(shuō)優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者讓全場(chǎng)的師生以淚洗面，作者將個(gè)人與祖國(guó)的命運(yùn)相偎相依，教者卻讓讀者與作品相偎相依。我佩服不已！在本文的朗讀中，也只有讓讀者（學(xué)生）充分將自己融進(jìn)作品中，才有可能體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)真摯的情感。
我在教學(xué)中，在這一點(diǎn)上還做得很不夠。以后的教學(xué)中我還應(yīng)在此方面多下功夫，練好自己的基本功，才能做學(xué)生的領(lǐng)頭雁�！案羯接^虎斗”、“岸上指導(dǎo)游泳”的效果總會(huì)大打折扣。
很高興，通過(guò)這節(jié)課，我又有了一定的進(jìn)步。我一定會(huì)聽取其它老師的指導(dǎo)意見，更深一層的反思自己。我相信，一年一次的“三課”活動(dòng)我會(huì)逐漸成長(zhǎng)，逐漸成熟，逐漸成功！
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、賞析詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌抒情含蓄委婉的特點(diǎn)。
2、把握情感變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
賞析詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌抒情含蓄委婉的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
把握情感變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們誦讀了詩(shī)歌，感受了詩(shī)歌的音韻之美，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，把握詩(shī)歌的情感變化。
二、課文講授
1、經(jīng)歷了那場(chǎng)浩劫的詩(shī)人，在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？
詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我”與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。
2、這首詩(shī)是使用第幾人稱寫的？如何理解詩(shī)中的“我”這一形象？
本詩(shī)是以第一人稱創(chuàng)作的，詩(shī)人以自己的口吻向詩(shī)中的祖國(guó)“你”表達(dá)了深沉的關(guān)心和強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感。其中“我是……”的句式經(jīng)過(guò)反復(fù)運(yùn)用，突出“我”和祖國(guó)共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對(duì)風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)不離不棄、生死與共、血脈相連。詩(shī)中“我”是那個(gè)時(shí)代與祖國(guó)同命運(yùn)、共患難，心系祖國(guó)的青年的典型，經(jīng)過(guò)那場(chǎng)浩劫，面對(duì)新的歷史機(jī)遇，將義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起復(fù)興祖國(guó)的歷史重任。“我”的形象，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。
3、每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣？從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化？為何會(huì)有這種變化？
四句“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩(shī)人看到祖國(guó)黎明到來(lái)的欣喜之情；第四句表現(xiàn)了詩(shī)人愿把自己的一切獻(xiàn)給祖國(guó)�？梢�，詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈中折射的必然。那場(chǎng)浩劫造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過(guò)心靈之光的折射引發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩(shī)把個(gè)人的悲喜同民族和國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感。
4、這首詩(shī)讀來(lái)情感強(qiáng)烈，除了體現(xiàn)在意象的使用上，還體現(xiàn)在哪些方面？
�。�1）作為抒情主體，作者讓自己與詩(shī)中的意象相互融合，即用“我是……”的句式，讓物化的自我形象，匯注于祖國(guó)的形象之中，使得情感表達(dá)更加濃烈。
�。�2）詩(shī)的每一節(jié)，都用“祖國(guó)啊”作為結(jié)尾，這是反復(fù)手法的運(yùn)用，而這種運(yùn)用又使每一節(jié)的抒情呈現(xiàn)了不同的效果。第一節(jié)的“祖國(guó)啊”是深沉的感嘆，表達(dá)出作者難以言狀的悲哀；第二節(jié)的“祖國(guó)啊”是痛苦的呼喚，包含著作者內(nèi)心的痛苦和希望；第三節(jié)的“祖國(guó)啊”是信息的呼喚，流露著詩(shī)人抑制不住的喜悅；第四節(jié)的“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)”，是莊嚴(yán)的誓詞，傾吐了獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。四個(gè)“祖國(guó)啊”，反復(fù)吟詠，將感情逐層推進(jìn)，給全詩(shī)營(yíng)造了回腸蕩氣的詠嘆氣氛。
三、深入分析
1、舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的`抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？
詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國(guó)的過(guò)去。詩(shī)人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)、依戀和贊頌。
例如：“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌”，“老水車”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，雖然“疲憊”，卻仍有著頑強(qiáng)的生命力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象�！拔沂悄阕孀孑呡呁纯嗟南Ｍ�，是‘飛天’袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國(guó)人民屢受挫折卻從不泯滅的希望。以上種種，都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。
2、詩(shī)中“迷惘”“深思”“沸騰”僅僅是詩(shī)人的情感歷程嗎？請(qǐng)結(jié)合中國(guó)的歷史談?wù)勀愕目捶ā?/p>
這不僅僅是走過(guò)十年的浩劫的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括�？v觀歷史，多少中華兒女為貧窮落后的祖國(guó)“迷惘”“深思”，為新生的、騰飛的祖國(guó)而“沸騰”、奉獻(xiàn)、犧牲。
四、課后練習(xí)
閱讀舒婷的《致橡樹》，體會(huì)其中的意象特點(diǎn)。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、課標(biāo)要求
1.欣賞詩(shī)歌,有自己的情感體驗(yàn)
2.領(lǐng)略詩(shī)歌的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，對(duì)社會(huì)和對(duì)人生的有益啟示
3.對(duì)詩(shī)歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)
4.對(duì)詩(shī)歌中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)
5.能品味詩(shī)歌中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言
二、教材分析
詩(shī)中選取了生活中極具特征的意象，運(yùn)用富于變化的句式，從不同的角度展現(xiàn)與祖國(guó)不可分割的血肉聯(lián)系，傾吐了熱愛(ài)祖國(guó),獻(xiàn)身祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，表達(dá)了那個(gè)時(shí)代青年的共同心聲。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)這一歷史時(shí)期的詩(shī)歌并不了解，所以在第一課時(shí)中背景的滲透很重要。另外，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意象雖然在上學(xué)期中有所接觸，但還需要再拓展加深。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情誦讀
2.找尋意象
3.把握詩(shī)歌內(nèi)容
4.理解詩(shī)人的情感
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：找尋意象
難點(diǎn)：理解詩(shī)人的情感
六、教學(xué)過(guò)程
1、單元閱讀提示的學(xué)習(xí)
詩(shī)歌，語(yǔ)言凝練，形式精致，講究韻律和節(jié)奏，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，豐富多彩。無(wú)論是博大、深沉的情感，還是幽遠(yuǎn)、雋永的哲思，無(wú)論是對(duì)自然、社會(huì)的贊頌，還是對(duì)理想的追求、對(duì)信念的堅(jiān)守，都可以用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)。本單元的作品主要是新詩(shī)，也有以舊體表現(xiàn)時(shí)代內(nèi)容的詩(shī)作，還有散文詩(shī)。閱讀這些作品，我們可以領(lǐng)略作者的情思，觸摸時(shí)代的脈搏，受到精神的感染和美的熏陶。
學(xué)習(xí)本單元，要在反復(fù)朗讀、感受詩(shī)歌韻律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
這段文字不僅告訴了我們?cè)姼璧奶攸c(diǎn)和學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)也告訴了我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的好方法。這些你記住了嗎？
2、作家及寫作背景的介紹
舒婷，原名龔佩瑜，女，漢族，1952年生，福建晉江人。中國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人,朦朧詩(shī)派的代表人物。從小隨父母定居于廈門，1969年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1972年返城當(dāng)工人，1979年開始發(fā)表詩(shī)歌作品，1980年至福建省文聯(lián)工作，從事專業(yè)寫作。
舒婷初中畢業(yè)后即下鄉(xiāng)插隊(duì)，后又當(dāng)過(guò)工人。在國(guó)家蒙難、人民遭殃的混亂歲月，備嘗艱辛的舒婷，內(nèi)心的迷惘、痛苦可想而知；痛苦時(shí)光結(jié)束了，她又是何等的滿懷喜悅！
1978年12月，中國(guó)迎來(lái)了具有重大歷史意義的十一屆三中全會(huì)，開啟了改革開放歷史新時(shí)期。1979年4月，詩(shī)人面對(duì)祖國(guó)擺脫苦難、正欲奮飛的情景，以自己獨(dú)有的抒情方式寫下了此詩(shī)。
3、生字詞的識(shí)記
干癟（biě）駁船（bó）蝸行（wō）
胚芽（pēi）迷惘（wǎng）隧洞（suì）
緋紅（fēi）淤灘（yū）纖繩（qiàn）
勒（lēi）進(jìn)噴薄（pēnbó）簇新（cù）
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1）有感情誦讀
2）找尋意象
3）把握詩(shī)歌內(nèi)容
4）理解詩(shī)人的情感
5、詩(shī)歌的初步探究（誦讀、意象、內(nèi)容、情感）
第一節(jié)
考慮用怎樣的正確的方式去讀？這節(jié)詩(shī)恰當(dāng)?shù)恼b讀方式是低沉的、緩慢的。理由何在？我們來(lái)看一下，在這一節(jié)詩(shī)當(dāng)中出現(xiàn)了幾個(gè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)很有距離感的專有名詞，比如說(shuō)老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船，這些可以說(shuō)是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代都市中很難再見到了，我們看看它們的真實(shí)面貌。這些是專屬于那段艱難困苦的歷史歲月的，作者復(fù)雜的情感恰恰就是通過(guò)這些具體物象傳遞的，這些物象就是我們所說(shuō)的的意象。在這些意象前，作者又加了一些修飾詞，比如老水車是破舊的，礦燈是熏黑的，稻穗是干癟的，路基是失修的，泊船則是淤灘上的，這些形容詞的運(yùn)用，表明了我們國(guó)家在農(nóng)業(yè)和工業(yè)上的滯后。而且這種狀態(tài)是長(zhǎng)期以來(lái)的，比如有數(shù)百年、歷史的隧洞這樣的字眼。讓我們頓時(shí)感覺(jué)到第一小節(jié)就籠罩著一種壓抑的沉悶的氛圍。所以我們最初的推斷，低沉緩慢的處理方式是正確無(wú)誤的。這也給我們提供了一個(gè)很好的方法，處理詩(shī)歌朗讀方式除了靠感性認(rèn)知外，還可以運(yùn)用意象去反推或是印證。這節(jié)詩(shī)的內(nèi)容講的是什么呢？還是可以從意象入手，仔細(xì)分析這些意象，不難發(fā)現(xiàn)它們所構(gòu)成這幅畫面，實(shí)際上就是中國(guó)過(guò)往歷史的一個(gè)縮影，而如果要讓大家給這段歷史前面加修飾詞，你能想到些什么呢？此刻，距離感和沉重感是不是撲面而來(lái)？面對(duì)著數(shù)百年來(lái)一直多災(zāi)多難的祖國(guó)。她的貧窮和落后令詩(shī)人痛苦，悲哀。但是祖國(guó)又是那么堅(jiān)毅，頑強(qiáng)。任那纖繩勒進(jìn)臂膊也前行不輟。在為祖國(guó)感到悲傷擔(dān)憂之余也有對(duì)她的一種深深的嘆服之情。
第二節(jié)
是有一個(gè)小小的轉(zhuǎn)折的。我們看前面有貧困的字眼，這種貧困不僅僅是指中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在封建專制下人民物質(zhì)生活上的貧困和匱乏，也指人民生活在精神的貧困中，雙重的貧困，使他們祖祖輩輩一直沉溺在悲哀之中。我們要讀得低沉，延續(xù)第一節(jié)詩(shī)的風(fēng)格。但，后面我們又看到了希望，又看到了花朵，情緒應(yīng)該是上揚(yáng)的.。但問(wèn)題來(lái)了，為什么有希望，卻又說(shuō)是痛苦的呢？因?yàn)槲覀兛吹阶髡甙阉茸魇秋w天袖間千百年里來(lái)未落到地面的花朵。說(shuō)明這個(gè)希望有，很美好，但又很飄渺，一直就夠不到，一直無(wú)法實(shí)現(xiàn)。豈不增加了痛苦的程度？所以后半部分朗讀是要稍微有一些急促的，這樣才能表明詩(shī)人波動(dòng)的的情緒。這部分的意象是什么呢，是一個(gè)具體事物，花朵。那么這一節(jié)詩(shī)在內(nèi)容上有對(duì)過(guò)往貧困的令人悲哀的歷史的回顧，也有對(duì)未來(lái)希望的一種幻想。對(duì)情感上也是復(fù)雜的，既有悲愴感，又有對(duì)未來(lái)的憧憬。所以我們能感覺(jué)到這一節(jié)詩(shī)是一個(gè)過(guò)渡，既有第一節(jié)詩(shī)的風(fēng)格，又同時(shí)看到了詩(shī)人情感的走向，是要逐漸推向高潮的。
第三節(jié)
我們看到詩(shī)句拉長(zhǎng)了，節(jié)拍增多了，這種起伏變化，決定了我們應(yīng)該讀得更抑揚(yáng)頓挫些，也為第四節(jié)情感推向巔峰創(chuàng)造了一個(gè)條件。那這一節(jié)詩(shī)當(dāng)中的意象都有哪些？大家可以仿照第一節(jié)詩(shī)講述的方法自己找找看。那這一節(jié)主要講了什么內(nèi)容呢？你有了自己的答案嗎？這是在講現(xiàn)實(shí)。中國(guó)20世紀(jì)70年代的現(xiàn)實(shí)。如果在這現(xiàn)實(shí)前面加上一個(gè)形容詞的話，是什么呢？是在與時(shí)間賽跑的嶄新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。祖國(guó)正在發(fā)生著變化，擺脫了束縛，正在騰飛，蒸蒸日上的狀態(tài)不禁讓詩(shī)人喜悅激動(dòng)！隔著屏幕你感受到了嗎？
第四節(jié)
不知不覺(jué)中我們遇見了全詩(shī)的高潮，第四節(jié)。這一節(jié)詩(shī)的誦讀方式大家可以課下思考。主要內(nèi)容講的是什么呢？富饒、榮光、自由，是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)美好未來(lái)的一種展望。當(dāng)然，我們現(xiàn)在正在肆意享受著祖國(guó)的富饒、榮光和自由。但在那個(gè)年代來(lái)說(shuō)，這是一種希冀！是不是此刻有滿滿的幸福感？！作者在這節(jié)中采用了直接抒情的方式，將全詩(shī)推向了高潮。那到底包含了哪些的情感呢？大家課下繼續(xù)思考。
6、作業(yè)布置
1）誦讀詩(shī)歌
2）完成表格
7、欣賞視頻
七、教學(xué)反思
1.在詩(shī)歌賞析上利用表格確實(shí)能起到一目了然，便于把握的作用，但未免落于俗套，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)更新的突破。
2.時(shí)間限制導(dǎo)致指導(dǎo)誦讀的環(huán)節(jié)做得還不夠深入。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)中的“我”與祖國(guó)的關(guān)系。
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
1、涵詠品味
2、意象分析
學(xué)法指點(diǎn)：
1、誦讀法
2、自主探究
3、仿寫練習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題，從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他們?cè)谠?shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
二、聆聽詩(shī)意
1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生標(biāo)注字音，劃分節(jié)奏，體會(huì)情感。
2、認(rèn)讀生字詞。
干癟（biě）駁船（bó）蝸行（wō）胚芽（pēi）迷惘（wāng）
隧洞（suì）緋紅（fēi）淤灘（yū）纖繩（qiàn）
三、品讀詩(shī)意
1、學(xué)生自讀全詩(shī)，圈畫出自己喜歡的句子，并在全班交流。
2、學(xué)生展示性朗讀。（張?zhí)烊�、申大�。?/p>
四、感受詩(shī)意
1、我們把詩(shī)歌中浸染或滲透了詩(shī)人情感的形象稱作“意象”。請(qǐng)分別從四節(jié)詩(shī)中找出作者所使用的意象，并分析這些意象的特點(diǎn)。
2、分別從四個(gè)意象群的角度看，本詩(shī)各節(jié)分別為我們描繪了怎樣的畫面？從中詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的情感？
明確：（貧困、落后的祖國(guó)；痛苦、追求的祖國(guó)；新生、希望的祖國(guó)；養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)。）
�。ㄊ惆l(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的情感，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。）
3、明確：繪畫美。
4、找出本詩(shī)最主要的韻腳。（明確音樂(lè)美）
5、教師講解：本詩(shī)四節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，句式多采用“我是……”，每節(jié)結(jié)尾以“祖國(guó)啊”作結(jié)。詩(shī)歌整齊的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)為一種建筑美。
6、小結(jié)：詩(shī)歌的“三美”原則。
詩(shī)歌獨(dú)特的意象、優(yōu)美的`意境表現(xiàn)出一種繪畫美；
詩(shī)歌和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏表現(xiàn)出一種音樂(lè)美；
詩(shī)歌嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、整齊的形式表現(xiàn)出一種建筑美。
這是一首好詩(shī)的共同特征。
7、難點(diǎn)突破：
1）思考：詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國(guó)是一種怎樣的關(guān)系？
明確：“我”和祖國(guó)一同走過(guò)艱難困苦，一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，我和祖國(guó)生死相依、血肉相連�！拔摇贝碇c共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，面臨新的歷史機(jī)遇，我們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任�！拔摇钡男蜗笫侨坭T在祖國(guó)的在形象里的。
2）一提起祖國(guó)，人們往往會(huì)想起長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以此歌頌祖國(guó)的強(qiáng)盛偉大。而舒婷此詩(shī)卻寫祖國(guó)的災(zāi)難深重、落后貧困，曾有人說(shuō)，她這是“攻擊社會(huì)主義”，“暴露陰暗面”。對(duì)此你怎樣看待？（此題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案）
五、創(chuàng)造詩(shī)意
課后練習(xí)三：詩(shī)中所描寫的對(duì)象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒(méi)有下句承接（如“干癟的稻穗”）。
仿照課文，在下面的詩(shī)句后添加一句詩(shī)，并盡可能與原詩(shī)和諧一致。
1、我是干癟的稻穗，
2、我是失修的路基，
3、我是你掛著眼淚的笑渦，
4、我是你雪被下古蓮的胚芽，
5、我是新刷出的雪白的起跑線，
六、延展詩(shī)意
1、其它作者的同類作品。
《一代人》顧城《回答》北島
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《雙桅船》《致橡樹》
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩(shī)歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過(guò)合作探究，反復(fù)品讀，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)歌的深沉感情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、研究性預(yù)習(xí)
公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動(dòng)：
1、詩(shī)詞組。搜集“愛(ài)國(guó)主義”為主題的詩(shī)詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂(lè)，練習(xí)有感情的朗讀，做好配樂(lè)朗讀錄音。
3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過(guò)程，在這一活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導(dǎo)入新課
詩(shī)詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》（板書）。這是一首直面祖國(guó)災(zāi)難深重的古老歷史及嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，而演唱的愛(ài)國(guó)之歌。
設(shè)計(jì)意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調(diào)。
三、初讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意
1、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。
2、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)評(píng)論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛(ài)國(guó)深情，即給予肯定。具體朗讀的語(yǔ)調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。
四、引導(dǎo)探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧
1、請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。
問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣?學(xué)生自我評(píng)論。
2、引導(dǎo)探究：把握詩(shī)歌的朗讀技巧，首先要注意詩(shī)歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象（老水車、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語(yǔ)（破舊、熏黑、干癟……）。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語(yǔ)?有怎樣的表達(dá)效果?
明確：
詩(shī)歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩(shī)歌用了象征的手法，顯示祖國(guó)在漫長(zhǎng)的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺(jué)，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
3、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問(wèn)：怎樣朗讀才能讀出情感?同學(xué)討論，教師引導(dǎo)。
明確：
感情基調(diào)：深沉而悲痛。
語(yǔ)速：舒緩。
重讀對(duì)象：修飾語(yǔ)、中心語(yǔ)。
還要注意節(jié)拍、停頓。
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4、學(xué)生齊讀第一節(jié)，再次體會(huì)作者的深情。
設(shè)計(jì)意圖：這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ)，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達(dá)到不教”。
五、舉一反三，合作探究
1、依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過(guò)充分討論后，讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整。
明確：這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國(guó)，感情基調(diào)為痛苦、希望，語(yǔ)調(diào)要舒緩;第三節(jié)寫了新生、希望的祖國(guó)，感情基調(diào)為希望、欣喜，語(yǔ)調(diào)要高昂;第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)，感情基調(diào)為深情、熱烈，語(yǔ)調(diào)要高亢、激昂。
2、學(xué)生個(gè)別朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、聆聽名家朗誦，輕聲跟讀。
4、配樂(lè)朗誦，提升情感。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作探究，基本能理解文本，把握朗讀技巧。并且這一環(huán)節(jié)，同樣重視朗讀，采用多樣的朗讀方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作探究的精神，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境之美、情感之真。
六、體驗(yàn)反思
學(xué)情反饋：總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?感悟到了什么?分享你的快樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)也作為課堂小結(jié)。通過(guò)反思，深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，提高對(duì)事物的`分析、思辯能力，同時(shí)也養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
七、作業(yè)延伸
1、背誦全詩(shī)。
2、試以某一意想為核心，寫一首小詩(shī)，主題健康向上。
3、用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，閱讀賞析郭沫若的《爐中煤》。
要求：第一題必做，二、三兩題選擇一題完成。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向鄉(xiāng)課外，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。彈性選擇性的作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，此必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承上啟下的作用。
【板書設(shè)計(jì)】
祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)
舒婷
內(nèi)容 感情 語(yǔ)調(diào)
第一小節(jié) 貧困、落后的祖國(guó) 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié) 痛苦、追求的祖國(guó) 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié) 新生、希望的祖國(guó) 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié) 養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó) 深情、熱烈 高亢、激昂
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1．理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語(yǔ)。
2．了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)，有感情誦讀并背誦全詩(shī)。
過(guò)程與方法
1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。
2．品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3．把握詩(shī)歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
2．探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)方法
1. 誦讀感悟法 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的深沉情感。
2．聯(lián)想想象法 用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。
3．討論點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩(shī)歌主題的分析。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題，從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他們?cè)谠?shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了十年的浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的'《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
二、資料助讀
本文作者舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》(獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字，介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家。是新時(shí)期以來(lái)，最受青年歡迎的詩(shī)人。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天，詩(shī)人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來(lái)的執(zhí)情化驗(yàn)室作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēI) 迷惘(wānag)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
四、誦讀指導(dǎo)
1．提示：這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第一節(jié)，長(zhǎng)句式，多節(jié)拍，每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂(lè)曲，給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié)，詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂國(guó)的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩(shī)句拉長(zhǎng)，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。
2．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩(shī)句節(jié)拍、重音。
我／是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網(wǎng)里／掙脫；
我／是你雪被下／古蓮的胚芽； 我／是你掛著眼淚的／笑渦；
我／是新刷出的／雪白的起跑線； 是/紅的黎明
正在／噴薄； ——祖國(guó)啊!
我／是你十億分之一， 是你九百六十萬(wàn)平方的／總和；
你／以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就／從我的血肉之軀上
去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國(guó)啊 我親愛(ài)的／祖國(guó)!
五、合作交流
(1)第一詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國(guó)的形象。
(2)第二詩(shī)節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
第二詩(shī)節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望�！帮w天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。
(3)第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
第三詩(shī)節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國(guó)擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)
(4)第四詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。
第四詩(shī)節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，濤的感情達(dá)到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩(shī)的思想為之升華。
六、整體感知
1．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩(shī)節(jié)的大意。
明確：第一節(jié)：回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。
第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。
七、作業(yè)
1、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、寫幾句富有詩(shī)意的詩(shī)，抒寫自己的一種感情。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教材分析】
舒婷是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一，《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》是她的一首重要詩(shī)作。這首《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。這首抒情詩(shī)共有四個(gè)意象群，通過(guò)其遞進(jìn)組合，不僅表達(dá)了祖國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛(ài)國(guó)之歌。在藝術(shù)上，它亦體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)。如不直接表現(xiàn)思想感情，而是借助一些意象來(lái)間接地表現(xiàn)情感。例如：用老水車、礦燈、稻穗、路基等象征祖國(guó)貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國(guó)站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩(shī)含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
“詩(shī)言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩(shī)的血肉，一首沒(méi)有情感的詩(shī)就像一具沒(méi)有血肉的身軀。因而詩(shī)歌教學(xué)，不應(yīng)脫離情感這條主線，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過(guò)詩(shī)中的情感喚醒學(xué)生心中情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，但不應(yīng)貼標(biāo)簽式地空洞說(shuō)教，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是自然地滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)新課標(biāo)明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼嗽诮踢@首詩(shī)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受與見解，改變過(guò)去“老師講、學(xué)生聽”的灌輸式、接受式局面，真正還學(xué)生以主體地位。
最后要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力：
在學(xué)習(xí)中理解詩(shī)歌的意象美、語(yǔ)言美等特點(diǎn)。了解朦朧詩(shī)的特征與創(chuàng)作背景。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象和主題。
�。�、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，在讀中整體感知詩(shī)歌的韻律美、意象美、語(yǔ)言美。在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛(ài)國(guó)之情，在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。用合作的方式探討疑難；強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、老師與學(xué)生的對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行解讀。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞說(shuō)教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，自己去思考理解。
【教學(xué)方式】
要達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，要一改以往接受式的教學(xué)方式，宜調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)去解讀文本，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。
�。薄⒁宰x為本。本詩(shī)寫得感情真摯，適合吟誦，通過(guò)節(jié)奏的變化和情感的`起伏，獲得對(duì)詩(shī)歌深層意蘊(yùn)的理解。
２、注重教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究。
３、教學(xué)重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生的互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解與思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
�。�、將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，而不應(yīng)把它當(dāng)做外在的附加任務(wù)，避免上成純知識(shí)傳授或思想政治課。使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)構(gòu)思】
�。�、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣：
激趣是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，方法可以多樣化�？捎墒骀眠@位詩(shī)人相關(guān)資料導(dǎo)入；還可由詩(shī)中新穎的意象或創(chuàng)作背景導(dǎo)入，或溫故知新，回憶上學(xué)期的《星星變奏曲》導(dǎo)入。無(wú)論哪一種導(dǎo)入形式，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的興趣。
�。�、感情朗讀，品讀探究詩(shī)歌韻律、情感和詩(shī)意：
詩(shī)歌本身具有形之于聲的特性，更適宜誦讀。詩(shī)歌有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。
在探究學(xué)習(xí)本詩(shī)的過(guò)程中，始終離不開一個(gè)字：讀。首先是速讀，整體感知詩(shī)歌韻律、情感、詩(shī)意。其次是品讀，只有品讀細(xì)加揣摩，方能體味作者深沉的愛(ài)國(guó)之情，揣摩本詩(shī)新穎的意象。這其間教師要指導(dǎo)朗讀技巧：要讀出感情；要讀出輕重緩急的節(jié)奏；要讀出意象。
�。�、探究學(xué)習(xí)，品析語(yǔ)言美和意象美：
本著“仁者見仁，智者見智”的原則，學(xué)生分小組品析詩(shī)歌中最精彩的詩(shī)句，小組內(nèi)自由發(fā)言交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新思維。
�。�、讀寫創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣：
一節(jié)課時(shí)間雖有限，但我們可讓學(xué)生探究熱情不減，把視覺(jué)延伸于課外閱讀中。師生同寫，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生用閱讀本詩(shī)的方法去閱讀更多的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，去走進(jìn)舒婷，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
賞讀。
【創(chuàng)意說(shuō)明】
課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動(dòng)凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)應(yīng)立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。
【教學(xué)步驟】
一、進(jìn)入朗讀天地，聆聽名家朗讀
�。薄⒌谝槐槁�，初步感受全詩(shī)。
�。�、第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。
�。�、第三遍聽，輕聲跟讀。
二、來(lái)到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩(shī)歌意想
１、個(gè)性選讀：
全詩(shī)選用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
之一：“破舊的老水車”與“疲憊惡毒歌”顯示出祖國(guó)的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與落敗。
�。�、妙手續(xù)寫：
根據(jù)詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩(shī)和諧一致。
如：我是干癟的`稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
我是失修的路基，__________________________
我是你掛著眼淚的笑渦，________________________
我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________
我是新刷的雪白的起跑線，__________________________
�。场⒒垩圪|(zhì)疑：
可提出如下問(wèn)題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗”來(lái)替代“我是我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎？
三、登上夢(mèng)想的舞臺(tái)，個(gè)性化朗讀全詩(shī)
�。�、我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演──對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：
第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩(shī)人感到祖國(guó)母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國(guó)啊！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國(guó)��！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
�。�、我來(lái)當(dāng)演員──自選形式，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽：
配樂(lè)讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
�。�、我來(lái)當(dāng)評(píng)委──評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)。
�。础熒沧x，結(jié)束全課。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
知識(shí)與能力：
1、了解作者及其詩(shī)歌流派——朦朧派。
2、理解詩(shī)歌借用意象抒情來(lái)揭示主題的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)意象的分析感悟，認(rèn)識(shí)歷史、現(xiàn)在、未來(lái)的祖國(guó)特征，理解詩(shī)人的情感變化脈絡(luò)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情以及以建設(shè)祖國(guó)為己任的使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)詩(shī)歌所借助的意象，理解作者的情感變化脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：疑難詩(shī)句的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)”這句話中，你讀出了什么？（提示：這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？表達(dá)了怎樣的情感？）今天我們就隨著舒婷一起走進(jìn)我們親愛(ài)的祖國(guó)？看一看什么樣的祖國(guó)竟讓他如此深情。
二、初讀詩(shī)歌，整體體會(huì)。
1、學(xué)生掌握
隧洞蝸行淤灘泊船
簇新笑渦噴薄傷痕累累
2、走進(jìn)作者
學(xué)生展示自己了解到的舒婷
3、找兩位同學(xué)分別朗讀全詩(shī)，提醒注意節(jié)奏、語(yǔ)氣等，其余同學(xué)側(cè)耳傾聽，嘗試記住他們的朗讀情況，根據(jù)老師提示加以對(duì)比。
愛(ài)則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，悲則氣沉聲緩，喜則氣滿聲高，怒則氣粗聲重，急則氣短聲促，疑則氣細(xì)聲黏，冷則氣少聲平，懼則氣提聲凝，欲則氣多聲放。
三、再讀詩(shī)歌，借助意象把握詩(shī)歌情感脈絡(luò)，品味情感美。
提問(wèn)：
1、詩(shī)中“我”是誰(shuí)，“你”是誰(shuí)，“我”與“你”是什么關(guān)系？
2、詩(shī)中反映了哪幾個(gè)時(shí)期的祖國(guó)？
3、分析祖國(guó)在那個(gè)時(shí)期的特征并感受詩(shī)人所抒發(fā)的情感。請(qǐng)用“我從‘’這些意象中看出的祖國(guó)是（特征）的，抒發(fā)了詩(shī)人的情感�！�
明確：
1、“我”是詩(shī)人，是千千萬(wàn)萬(wàn)對(duì)祖國(guó)有著深厚情感中國(guó)人；“你”是指祖國(guó)；“我”與“你”緊密相連、不可分割，為你犧牲一切亦在所不惜。
2、反映了歷史的祖國(guó)、當(dāng)今的祖國(guó)、未來(lái)的祖國(guó)。
3、“我從‘?dāng)?shù)百年紡著疲憊的歌的河邊上的破舊的老水車、在歷史的.隧洞中蝸行摸索的熏黑的礦燈，’這些意象中看出歷史的祖國(guó)是貧窮、落后、發(fā)展緩慢艱難（特征）的，抒發(fā)了詩(shī)人悲哀嘆息的情感�！保ǖ谝还�(jié)，百年貧窮———悲哀；第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無(wú)奈；第三節(jié)，重獲希望————激動(dòng)興奮；第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨。）
�。ù颂幾屚瑢W(xué)在理解詩(shī)人情感后再讀，分析前后讀的變化，理解詩(shī)的朗讀應(yīng)帶上感情。）
教師小結(jié)：不論是歷史中貧窮落后的祖國(guó)，還是現(xiàn)時(shí)期嶄新而充滿希望的祖國(guó)，還是未來(lái)富饒、榮光、自由的祖國(guó)；不論是詩(shī)人的悲哀、無(wú)奈，還是興奮激動(dòng)、堅(jiān)定要為祖國(guó)獻(xiàn)身的意志，都包含了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)無(wú)比深沉熾熱的熱愛(ài)之情，情感由低回嘆息到激昂熱烈，富有變化美，而詩(shī)人對(duì)祖國(guó)生死相依，甘愿現(xiàn)身的赤誠(chéng)的情感更美。可在整首詩(shī)中，詩(shī)人并未出現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字，這濃厚的情感又是如何傳達(dá)出來(lái)的呢？（介紹朦朧詩(shī)）學(xué)生嘗試分析。
四、賞析詩(shī)句
1、品詩(shī)句
我是你河邊上破舊的老水車……
是“飛天”袖間，千百年未落到地面的花朵
我是你簇新的理想……
是緋紅的黎明，正在噴薄
2、補(bǔ)充詩(shī)句
我是干癟的稻穗，是失修的路基，我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑渦
我是新刷出的雪白的起跑線
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)，百年貧窮——悲哀；
第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無(wú)奈
第三節(jié)，重獲希望——激動(dòng)興奮深沉誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)情
第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解中國(guó)新詩(shī)中朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的深沉而真摯的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力，激發(fā)愛(ài)國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地誦讀這首詩(shī)。
2.把握詩(shī)中富有特征的意象。
教學(xué)難點(diǎn)
1.朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2.詩(shī)中“我”的形象。
3.詩(shī)中對(duì)祖國(guó)的感情抒發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們來(lái)聽一首歌，殷秀梅的《祖國(guó)，我永遠(yuǎn)熱愛(ài)您》。(目的：將同學(xué)們帶入意境)。每一位有血有肉的中國(guó)人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國(guó)的榮辱緊密相連。無(wú)數(shù)文人墨客，用飽蘸深情的墨筆，寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩(shī)，舒婷就是一位代表詩(shī)人，今天，我們共同走進(jìn)她的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》。(板書課題和作者)
二、簡(jiǎn)介作者及背景
舒婷，當(dāng)代女詩(shī)人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門，由于家庭的破裂使她過(guò)早體味到社會(huì)的動(dòng)蕩，人世的滄桑。70年代末，她的詩(shī)就受到人們的'關(guān)注，作為朦朧詩(shī)的代表人物一舉聞名。代表作有詩(shī)集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。
三、分析詩(shī)歌
1.聽讀配樂(lè)詩(shī)朗誦《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，整體感知詩(shī)的意境，并注意字的讀音。
2.學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)拍、重音和感情。
3.研析詩(shī)的內(nèi)容。全詩(shī)共分四節(jié)。方法：(1)反復(fù)誦讀，概括出每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。(2)在讀中體會(huì)句式特點(diǎn)和作者的感情。
第一節(jié)：詩(shī)人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國(guó)的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國(guó)訴說(shuō)著“我”與祖國(guó)生死相依患難與共的情感。
第二節(jié)：運(yùn)用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語(yǔ)，宗教中傳說(shuō)的“飛天”神，寫出人們?cè)谕纯嗟木秤鲋酗柡跋Ｍ薄?/p>
第三節(jié)：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國(guó)正孕育著新生。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的憧憬。
第四節(jié)：寫出“我”與祖國(guó)再次融為一體，個(gè)體上，“我”是祖國(guó)的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔(dān)祖國(guó)振興的責(zé)任。祖國(guó)含辛茹苦養(yǎng)育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。
四、難點(diǎn)解析
1.什么是朦朧詩(shī)�！半鼥V詩(shī)”是采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩(shī)內(nèi)在旋律，運(yùn)用象征和隱喻的寫法，使人讀起來(lái)有一種朦朧的美感。(學(xué)生再次朗讀)。
2.對(duì)詩(shī)中“我”的形象理解：詩(shī)中“我是……我是你……”的句式反復(fù)出現(xiàn)，表明“我”與祖國(guó)用著共同命運(yùn)，一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨，生死相依，血肉相連。“我”的形象融入到祖國(guó)的形象中。
3.通過(guò)對(duì)詩(shī)中各種形象的理解，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。在詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的責(zé)任感與使命感。這種情感表現(xiàn)在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國(guó)飽經(jīng)憂患依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。
五、拓展練習(xí)
詩(shī)中所描繪的對(duì)象，有的有下一句，有的沒(méi)有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩(shī)，盡量準(zhǔn)確描繪出具體意象的特點(diǎn)。
1.我是干癟的稻穗，
2.我是失修的路基，
3.我是新刷出的起跑線，
六、再聽一遍配樂(lè)詩(shī)朗誦，然后飽含深情的誦讀這首詩(shī)。
七、全詩(shī)總結(jié)。
八、遷移延伸
課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的感情。
附：
雙 桅 船
舒 婷
霧打濕了我的雙翼
可風(fēng)卻不容我再遲疑
岸啊，心愛(ài)的岸
昨天剛剛和你告別
今天你又在這里
明天我們將在
另一個(gè)緯度相遇
是一場(chǎng)風(fēng)暴、一盞燈
把我們聯(lián)系在一起
是一場(chǎng)風(fēng)暴、另一盞燈
使我們?cè)俜謻|西
不怕天涯海角
豈在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的視線里
1979年8月
九、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)的作者是 ，我國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人，她是 詩(shī)的代表人物，代表作有《 》《 》等。
2.給加線的字注音：
疲憊( )( ) 干癟( ) 胚芽( ) 緋紅( ) 迷惘( ) 淤灘( ) 簇新( ) 蝸行( )
3.要概括這首詩(shī)的內(nèi)容。
4.這首詩(shī)表達(dá)了作者 的感情。有感情地誦讀這首詩(shī)。
附：
板書設(shè)計(jì)
祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)
舒婷
�、僮鎳�(guó)→貧困落后 “我”→深沉悲痛
�、谧鎳�(guó)→痛苦追求 “我”→痛苦希望
③祖國(guó)→新生希望 “我”→希望欣喜
�、茏鎳�(guó)→富饒自由 “我”→奮發(fā)獻(xiàn)身
祖國(guó)←血肉相連→我
榮辱與共
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解中國(guó)新詩(shī)中朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的深沉而真摯的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力，激發(fā)愛(ài)國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地誦讀這首詩(shī)。
2.把握詩(shī)中富有特征的意象。
教學(xué)難點(diǎn)
1.朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2.詩(shī)中“我”的形象。
3.詩(shī)中對(duì)祖國(guó)的感情抒發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們來(lái)聽一首歌，殷秀梅的《祖國(guó)，我永遠(yuǎn)熱愛(ài)您》。(目的：將同學(xué)們帶入意境)。每一位有血有肉的中國(guó)人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國(guó)的榮辱緊密相連。無(wú)數(shù)文人墨客，用飽蘸深情的墨筆，寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩(shī)，舒婷就是一位代表詩(shī)人，今天，我們共同走進(jìn)她的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》。(板書課題和作者)
二、簡(jiǎn)介作者及背景
舒婷，當(dāng)代女詩(shī)人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門，由于家庭的破裂使她過(guò)早體味到社會(huì)的動(dòng)蕩，人世的滄桑。70年代末，她的詩(shī)就受到人們的關(guān)注，作為朦朧詩(shī)的代表人物一舉聞名。代表作有詩(shī)集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。
三、分析詩(shī)歌
1.聽讀配樂(lè)詩(shī)朗誦《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，整體感知詩(shī)的意境，并注意字的讀音。
2.學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)拍、重音和感情。
3.研析詩(shī)的內(nèi)容。全詩(shī)共分四節(jié)。方法：(1)反復(fù)誦讀，概括出每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。(2)在讀中體會(huì)句式特點(diǎn)和作者的感情。
第一節(jié)：詩(shī)人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國(guó)的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國(guó)訴說(shuō)著“我”與祖國(guó)生死相依患難與共的情感。
第二節(jié)：運(yùn)用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語(yǔ)，宗教中傳說(shuō)的“飛天”神，寫出人們?cè)谕纯嗟木秤鲋酗柡跋Ｍ薄?/p>
第三節(jié)：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國(guó)正孕育著新生。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的憧憬。
第四節(jié)：寫出“我”與祖國(guó)再次融為一體，個(gè)體上，“我”是祖國(guó)的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔(dān)祖國(guó)振興的責(zé)任。祖國(guó)含辛茹苦養(yǎng)育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。
四、難點(diǎn)解析
1.什么是朦朧詩(shī)�！半鼥V詩(shī)”是采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩(shī)內(nèi)在旋律，運(yùn)用象征和隱喻的寫法，使人讀起來(lái)有一種朦朧的美感。(學(xué)生再次朗讀)。
2.對(duì)詩(shī)中“我”的'形象理解：詩(shī)中“我是……我是你……”的句式反復(fù)出現(xiàn)，表明“我”與祖國(guó)用著共同命運(yùn)，一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨，生死相依，血肉相連�！拔摇钡男蜗笕谌氲阶鎳�(guó)的形象中。
3.通過(guò)對(duì)詩(shī)中各種形象的理解，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。在詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的責(zé)任感與使命感。這種情感表現(xiàn)在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國(guó)飽經(jīng)憂患依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。
五、拓展練習(xí)
詩(shī)中所描繪的對(duì)象，有的有下一句，有的沒(méi)有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩(shī)，盡量準(zhǔn)確描繪出具體意象的特點(diǎn)。
1.我是干癟的稻穗，
2.我是失修的路基，
3.我是新刷出的起跑線，
六、再聽一遍配樂(lè)詩(shī)朗誦，然后飽含深情的誦讀這首詩(shī)。
七、全詩(shī)總結(jié)。
八、遷移延伸
課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的感情。
附：
雙 桅 船
舒 婷
霧打濕了我的雙翼
可風(fēng)卻不容我再遲疑
岸啊，心愛(ài)的岸
昨天剛剛和你告別
今天你又在這里
明天我們將在
另一個(gè)緯度相遇
是一場(chǎng)風(fēng)暴、一盞燈
把我們聯(lián)系在一起
是一場(chǎng)風(fēng)暴、另一盞燈
使我們?cè)俜謻|西
不怕天涯海角
豈在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的視線里
1979年8月
九、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)的作者是 ，我國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人，她是 詩(shī)的代表人物，代表作有《 》《 》等。
2.給加線的字注音：
疲憊( )( ) 干癟( ) 胚芽( ) 緋紅( ) 迷惘( ) 淤灘( ) 簇新( ) 蝸行( )
3.要概括這首詩(shī)的內(nèi)容。
4.這首詩(shī)表達(dá)了作者 的感情。有感情地誦讀這首詩(shī)。
附：
板書設(shè)計(jì)
祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)
舒婷
①祖國(guó)→貧困落后 “我”→深沉悲痛
�、谧鎳�(guó)→痛苦追求 “我”→痛苦希望
③祖國(guó)→新生希望 “我”→希望欣喜
�、茏鎳�(guó)→富饒自由 “我”→奮發(fā)獻(xiàn)身
祖國(guó)←血肉相連→我
榮辱與共
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目的和任務(wù)：
1、了解中國(guó)新詩(shī)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、本課教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)詩(shī)歌感情的把握和朗讀的方法；
2、本課教學(xué)的難點(diǎn)在于朦朧詩(shī)的寫作特點(diǎn)。
課型：
講讀課。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入新課：
朦朧詩(shī)的定義：所謂朦朧詩(shī)，實(shí)際上是指成長(zhǎng)于文革，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：
�、�、構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
�、�、表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩(shī)人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。
一、簡(jiǎn)介作者、寫作背景
舒婷：我國(guó)當(dāng)代著名的女詩(shī)人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早于1976年4月24日，寫于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。
三、討論、學(xué)習(xí)作品
�、遄宰x第一小節(jié)，體會(huì)本節(jié)詩(shī)出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情。
�、嫣暨x學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
�、缫龑�(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)并把握作品第一小節(jié)的感情及朗讀方法。
1、本節(jié)出現(xiàn)的意象：老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船；
2、作者修飾每個(gè)意象所用的定語(yǔ)：破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的
3、表達(dá)的`效果：給人貧困、落后的感覺(jué)。
4、總結(jié)作者的表達(dá)方法：象征。①用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。②用來(lái)象征某種特別意義的具體事物。如《白楊禮贊》、《小桔燈》。
5、感情基調(diào)：深沉而悲痛。
6、朗讀注意事項(xiàng)：⑴語(yǔ)速：舒緩；音調(diào)：低沉；
�、浦刈x對(duì)象：修飾語(yǔ)、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語(yǔ)速慢。
�、亲⒁夤�(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩(shī)歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)也要停頓。
�、葢B(tài)度要放開，感情要投入。
�、杼暨x學(xué)生朗讀第一小節(jié)，并由學(xué)生評(píng)價(jià)效果如何，學(xué)生聽取意見后再朗讀一遍�？葱Ч绾危偬釂�(wèn)第二個(gè)學(xué)生朗讀。
�、榻處熓痉独首x第一小節(jié)。
㈥學(xué)生自己按照這個(gè)方法理解朗讀其余三個(gè)小節(jié)。
四、挑選學(xué)生朗讀全篇。教師總結(jié)，示范朗讀。
五、學(xué)生自己朗讀體會(huì)作品的感情，練習(xí)朗讀詩(shī)歌的方法。
六、小結(jié)：本課的感情、表現(xiàn)手法、朗讀的技巧。
七、挑選一首自己喜愛(ài)的新詩(shī)，練習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的朗讀方法。
附：板書：
祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)
舒婷
內(nèi)容感情語(yǔ)調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國(guó)深沉、悲痛舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國(guó)痛苦、希望舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國(guó)希望、欣喜高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)深情、強(qiáng)烈
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目的
1．初步感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見情、情景交融的特點(diǎn)。
2．理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解詩(shī)中的意象組合，把握詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中包孕的思想感情。
2．認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的抒情特點(diǎn)，積累詩(shī)歌欣賞方法。
教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法
誦讀感悟——鋪設(shè)跳板——聯(lián)想想象——理性升華。
教學(xué)時(shí)數(shù)
課內(nèi)教讀1課時(shí)，課外練習(xí)由學(xué)生自定。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
一、同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)益智小游戲：我們比賽背誦中國(guó)詩(shī)歌中的名句，看誰(shuí)記得最多？聽哦我的指令：搶答開始！
看來(lái)大家非常喜歡國(guó)古典詩(shī)歌，因?yàn)樗哪殹⑺碾h永、它的神韻，是祖國(guó)文化的精華；但，這不是中華詩(shī)歌寶庫(kù)的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩(shī)人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩(shī)意的營(yíng)養(yǎng)，借鑒外國(guó)詩(shī)藝手法，感受著新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批新時(shí)代的華章，裝點(diǎn)了中國(guó)以及世界詩(shī)壇的盛裝。欣賞這些詩(shī)，我們會(huì)得到另一種美的熏陶，另一種情的感染，另一種文化的營(yíng)養(yǎng)。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞一首當(dāng)代詩(shī)歌《祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》，作者是著名女詩(shī)人舒婷。（幻燈片）
作者簡(jiǎn)介
原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。先后做過(guò)泥水工、漿紗工、擋車工、統(tǒng)計(jì)員、講解員、焊錫工等。1971年起，她的一些抒情詩(shī)開始流傳，文革后，其詩(shī)作陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表，引起注目。1982年上海文藝出版社出版其詩(shī)集《雙桅船》，獲中國(guó)作協(xié)第一屆優(yōu)秀新詩(shī)（詩(shī)集）獎(jiǎng)。《祖國(guó)��！我親愛(ài)的祖國(guó)》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng)。主要著作：《舒婷顧城抒情詩(shī)選》、《致橡樹》、散文集《心煙》。
�。ń庹f(shuō)：設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，目的有兩個(gè)：一是巧妙地把古代詩(shī)歌與現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)，明確它們之間的借鑒和發(fā)展的關(guān)系，引起對(duì)新詩(shī)的閱讀興趣；二是以盡量?jī)?yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，奠定順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。）
二、解題
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，成詩(shī)卻早在1976年“四五”運(yùn)動(dòng)之后的動(dòng)蕩時(shí)代。那是一個(gè)特殊的歷史年代，中國(guó)剛剛開始走向新生。因此這首詩(shī)以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情。
三、研習(xí)課文
1．整體把握，理清思路
古人云：“詩(shī)言志�！痹�(shī)歌是抒情的載體，而誦讀則是讀者與作者溝通的最佳方式。作者抒發(fā)了何種感情，是通過(guò)何種方式抒情的，她的痛苦從何而來(lái)，她的希冀存于何方，這些都需要我們通過(guò)誦讀加以體會(huì)。
現(xiàn)在，請(qǐng)聽老師范讀，同學(xué)們注意用心體會(huì)。
�。ń庹f(shuō)：先把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的氛圍，初步感受詩(shī)的美味，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)。）
�。ɡ蠋煼蹲x完之后，請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀3--5分鐘，注意把感情體現(xiàn)出來(lái)）
�。ń庹f(shuō)：趁著學(xué)生才有的感受尚在，讓學(xué)生直接再次感受，這是文學(xué)欣賞的必要步驟，避免拋開剛營(yíng)設(shè)好的氛圍而由老師大講特講的弊病。）
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生單獨(dú)朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。）
發(fā)問(wèn)：為什么我們的朗誦會(huì)有這么大的差別呢？
這是因?yàn)榇蠹覍?duì)詩(shī)歌內(nèi)容以及感情的理解不同，現(xiàn)在就讓我們共同走入詩(shī)歌所營(yíng)造的情感世界，仔細(xì)品味作者的所要抒發(fā)的感情。
�。ń庹f(shuō)：在這個(gè)步驟中緊扣對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，落實(shí)字詞教學(xué)，引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。）
2．具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
要解讀詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵，就必須有一件法寶，作為詩(shī)歌鑒賞的一把利劍，那就是了解詩(shī)歌的意象。（幻燈片）
詩(shī)歌鑒賞的一把利劍——了解“意象”
意象是詩(shī)歌形象的重要組成部分，它是指詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。客觀的自然景物即“物象”一經(jīng)詩(shī)人攝入筆端，就必然帶上了詩(shī)人的情感色彩，賦予它靈性，便成了浸透著主觀意愿的“意象”。意象對(duì)于詩(shī)人創(chuàng)造意境起著至關(guān)重要的作用，讀者進(jìn)入詩(shī)歌意境總是先從感受意象開始，詩(shī)人對(duì)意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的真切流露。因此，鑒賞詩(shī)歌時(shí)反復(fù)揣摩、體味從而準(zhǔn)確把握意象是進(jìn)入詩(shī)歌意境體會(huì)作者思想感情的關(guān)鍵。
了解了什么是意象之后，請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌的第一節(jié)，并且思考：
�、龠@一節(jié)寫了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？給你什么感覺(jué)呢？
�。ǜ杏X(jué)源自意象，“老水車”、“礦燈”分別會(huì)出現(xiàn)在哪能里，它們可能會(huì)象征著什么？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容具體分析。）
明確：“老水車”、“礦燈”會(huì)出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦�！捌婆f”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況，但它“數(shù)百年”來(lái)沒(méi)有停止地“疲憊”地工作。由此，中國(guó)農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑。“礦燈”是用來(lái)照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在這里，它仍用來(lái)照明，“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”，幾個(gè)修飾的運(yùn)用，從多個(gè)角度表現(xiàn)了“你”的艱難、沉重，這恰正是中國(guó)工業(yè)的寫照�！暗舅搿薄ⅰ奥坊狈謩e強(qiáng)調(diào)各自所指，“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度�！榜g船”是一種船的稱呼，也不妨理解為班駁的船�！坝贋笔呛訛�，“淤”的修飾自然緊緊困住了船，如何掙脫這困境？“——祖國(guó)�。 睘�(zāi)難深重的祖國(guó)、貧困的祖國(guó)��！這呼喊是面對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)貧窮和落后而發(fā)出的痛苦的呼喊。
因此，我們?cè)诶首x這一節(jié)的時(shí)候，要把這種沉重、壓抑和悲痛讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在再來(lái)朗讀這一小節(jié)。
(2)大家讀得不錯(cuò)。
可祖國(guó)如此貧困，是不是毫無(wú)希望了呢？我們一起來(lái)看第二小節(jié)：
同學(xué)們一起來(lái)讀一下這一節(jié)。同學(xué)們請(qǐng)思考：這一節(jié)的感情與第一小節(jié)是否完全相同呢？如果不同，又是怎樣的呢？
明確：“我是貧困，我是悲哀”是對(duì)上節(jié)詩(shī)的總結(jié)與承接。
而下文呢？你是如何看出希望來(lái)的呢？
還是解讀詩(shī)歌的意象：“飛天袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”。
為什么“飛天袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”能夠看出來(lái)希望呢？
“飛天”是宗教傳說(shuō)中的.能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿�！帮w天袖間的花朵”是美麗的，代表了人民的希望。然而“千百年來(lái)未落到地面”卻表明希望并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。
因此，“——祖國(guó)啊！”這聲呼喊是為祖國(guó)有了希望而不能實(shí)現(xiàn)希望的痛苦而呼喊。請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗誦第二小節(jié)。
�。�3）詩(shī)歌的第一節(jié)只有痛苦和悲哀，而第二節(jié)則是“痛苦的希望”，那第三節(jié)又運(yùn)用了哪些意象？表達(dá)了什么情感呢？
明確：“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達(dá)著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國(guó)，“簇新”的祖國(guó)，“噴薄”而出的祖國(guó)！一切都剛剛開始，一切都充滿希望！
難點(diǎn)：那你如何理解“神話的蛛網(wǎng)”呢？
“蛛網(wǎng)”是一種束縛，而“神話的蛛網(wǎng)”則是思想上的束縛。（可以聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景；極左思想泛濫，嚴(yán)重的束縛了社會(huì)的發(fā)展）�，F(xiàn)在，祖國(guó)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”，說(shuō)明古老的中國(guó)正從迷夢(mèng)中蘇醒，這無(wú)疑是一種新生的喜悅。
因此，這里的“——祖國(guó)��！”這是為祖國(guó)的覺(jué)醒振興而發(fā)出的欣喜的呼喊！同學(xué)們齊聲朗誦這一詩(shī)節(jié)。
�。�4）祖國(guó)的新生振奮人心，那我們應(yīng)該如何去做呢？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)文第四節(jié)來(lái)具體分析。
詩(shī)人進(jìn)一步表達(dá)自己與祖國(guó)血肉相連的關(guān)系，表達(dá)自己為祖國(guó)甘于獻(xiàn)出生命。
詩(shī)歌先從“我”的微小談出自己是祖國(guó)母親身體的一部分，又以“我”的龐大表達(dá)自己不會(huì)與祖國(guó)分離�！靶∥摇焙汀按笪摇庇袡C(jī)的結(jié)合在一起。接著以“乳房”這一意象真誠(chéng)的把祖國(guó)比為母親，這樣二者的關(guān)系更牢固�！懊糟薄ⅰ吧钏肌�、“沸騰”幾種狀態(tài)的“我”，寫出了我的成長(zhǎng)過(guò)程。我既然成長(zhǎng)起來(lái)了，那么我就要為祖國(guó)的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗，甚至獻(xiàn)出生命。
此時(shí)，詩(shī)人的情感達(dá)到了頂峰，“——祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”是詩(shī)人用生命呼喊出的對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這種“熱愛(ài)與獻(xiàn)身”朗誦出來(lái)！
大家讀得很好�，F(xiàn)在我們一起來(lái)回顧這首詩(shī)的內(nèi)容：（教師引導(dǎo)，以學(xué)生的回答為主）
第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國(guó)數(shù)百年來(lái)的貧困落后，表達(dá)對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；第二組既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望；第三組意象描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。
�。ń庹f(shuō)：這一環(huán)節(jié)既是突出重點(diǎn)，也是欣賞的關(guān)鍵。簡(jiǎn)要點(diǎn)出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實(shí)用的要求。在引導(dǎo)、點(diǎn)撥中滲透分節(jié)概括這一能力訓(xùn)練點(diǎn)，一法多用，一石兩鳥。）
現(xiàn)在，我們已經(jīng)掌握了詩(shī)歌的內(nèi)容和所要表達(dá)的感情，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗誦。
看來(lái)，僅僅了解了文章的內(nèi)容不一定能朗誦好詩(shī)歌；要想真正讀好，還要掌握一些朗讀技巧。（幻燈片）
下面大家再聽一遍示范朗讀，在聽的同時(shí)注意學(xué)會(huì)自我朗讀。
了解了詩(shī)歌的內(nèi)容，把握了詩(shī)歌的感情，又知道了詩(shī)歌的朗誦技巧，現(xiàn)在對(duì)于朗誦這首詩(shī)大家應(yīng)該胸有成竹了吧！
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗誦詩(shī)歌。
�。ń處熒约又更c(diǎn)后，）下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦這首詩(shī)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們深入思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1、這首詩(shī)在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)？
A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，選取生活中普通的事物，卻給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過(guò)遞進(jìn)組合，既表現(xiàn)社國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達(dá)詩(shī)人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設(shè)身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩(shī)歌所抒之情密切吻合。
�。ń庹f(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉總結(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較思維方法。）
2、如何理解詩(shī)歌中的“我”？
點(diǎn)撥：該詩(shī)構(gòu)思突出表現(xiàn)在對(duì)抒情主人公“我”的擬物化上�！拔摇奔仁鞘闱橹魅斯质蔷唧w的客觀物象，也是祖國(guó)的象征�！拔摇钡膹�(fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的悠長(zhǎng)、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無(wú)窮的效果。詩(shī)中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國(guó)的象征。詩(shī)中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國(guó)承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難；“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國(guó)的未來(lái)和希望。
（解說(shuō)：幫助學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵，落實(shí)語(yǔ)言美教學(xué)重點(diǎn)。）
5．課堂小結(jié):
(1)、這首詩(shī)四個(gè)小節(jié)的主要內(nèi)容和感情。
(2)、詩(shī)中意象的象征意義。
(3)、詩(shī)歌朗誦技巧。
�。ɑ脽羝�、主要由學(xué)生復(fù)述）
�。ń庹f(shuō)：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積累習(xí)慣。）
四、隨堂練習(xí)：
艾青《我愛(ài)這土地》鑒賞（1999年高考題）
我愛(ài)這土地艾青
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A．詩(shī)人未用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞語(yǔ)，而用“嘶啞”來(lái)形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到作者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛(ài)。
B．關(guān)于“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的一組詩(shī)句，抒寫了大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀。
C．“然后我死了／連羽毛也腐爛在土地里面”這兩句詩(shī)形象而充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
D．“為什么我的眼里常含淚水？／因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”這兩句詩(shī)中的“我”，指喻體“鳥”，而不是指詩(shī)人自己。
對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A．詩(shī)人未用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞語(yǔ)，而用“嘶啞”來(lái)形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到作者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛(ài)。
B．關(guān)于“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的一組詩(shī)句，抒寫了大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀。
C．“然后我死了／連羽毛也腐爛在土地里面”這兩句詩(shī)形象而充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
D．“為什么我的眼里常含淚水？／因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”這兩句詩(shī)中的“我”，指喻體“鳥”，而不是指詩(shī)人自己。
五、課后作業(yè)：
熟讀并背誦這首詩(shī)。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 理解詩(shī)歌意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者的真情；
2. 學(xué)習(xí)朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 對(duì)詩(shī)歌感情的把握和朗讀；
2. 對(duì)詩(shī)中的我的理解。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生熟讀全詩(shī)，并通過(guò)上圖書館、上網(wǎng)等途徑查找與四五運(yùn)動(dòng)相關(guān)的史實(shí)及關(guān)于朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
祖國(guó)，一個(gè)普通的詞語(yǔ)，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，牽動(dòng)人們的思緒走入遙遠(yuǎn)。20世紀(jì)70年代末，面對(duì)傷痛滿身的祖國(guó)，一個(gè)普通的女工在詠唱《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！》。她充滿激情的歌唱，表達(dá)了自己與祖國(guó)命運(yùn)的息息相關(guān)，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛。她雖然弱為女子，卻沒(méi)有回避歷史責(zé)任。一個(gè)青年女子將個(gè)人質(zhì)樸厚重的情感表達(dá)得撼人心房，激起無(wú)數(shù)人對(duì)祖國(guó)的加倍熱愛(ài)。
二、關(guān)于詩(shī)人
舒婷，原名龔佩瑜，我國(guó)當(dāng)代著名的女詩(shī)人。1952年出生，初中畢業(yè)以后曾去插隊(duì)，1972年回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早于1976年4月24日，寫于四五運(yùn)動(dòng)發(fā)生后不久。
三、整體感知
1. 指定一位學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
2. （1）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，齊讀全詩(shī)。
�。�2）談?wù)勀愠踝x此詩(shī)后的感受。（可談?wù)勗?shī)歌的大致內(nèi)容或作者流露的主要情感）
3. 請(qǐng)同學(xué)介紹自己查找的與本詩(shī)有關(guān)的史實(shí)，介紹相關(guān)背景。
思考：在這樣的背景下，作者應(yīng)該有著怎樣的情感？這種情感主要體現(xiàn)在詩(shī)中的哪些字詞上？
4. 自由誦讀全詩(shī)，注意結(jié)合剛才所了解的時(shí)代（創(chuàng)作）背景把握文章，體味情感。
四、品味與探究
1. 分小組討論：這首詩(shī)寫了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？
明確：這首詩(shī)為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象之中。這四組意象是破舊的老水車熏黑的礦燈干癟的稻穗失修的路基淤泥上的駁船，以委婉曲折的筆觸，回溯祖國(guó)數(shù)百年來(lái)的貧困落后，表達(dá)祖國(guó)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；貧困悲哀希望飛天袖間的花朵，表現(xiàn)人民在貧窮落后面前沒(méi)有失望，但希望仍很渺茫；簇新的理想蛛網(wǎng)雪被下古蓮的胚芽掛著眼淚的笑渦雪白的起跑線緋紅的黎明，描繪祖國(guó)到了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走上了新生的起跑線上；迷惘深思沸騰的詩(shī)人、傷痕累累富饒榮光自由的祖國(guó)，再次強(qiáng)調(diào)我與祖國(guó)的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。
2. 如果把全詩(shī)的每一個(gè)小節(jié)都當(dāng)成是一幅畫的話，那么請(qǐng)你試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給這幾幅畫取名。
3. 你認(rèn)為詩(shī)中每一個(gè)小節(jié)后的──祖國(guó)啊蘊(yùn)涵的感情是否一致？揣摩一下作者的感情，試著把握朗讀的語(yǔ)氣。
明確：讀第一個(gè)時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感；讀第二個(gè)時(shí)，要在沉重中透露出點(diǎn)點(diǎn)希望；讀第三個(gè)時(shí)，要充滿希望；讀第四個(gè)時(shí)，要竭盡力量表達(dá)。（至此，我們清晰地看到詩(shī)人抒寫的思路，情緒由低沉而至高昂。）
4. 詩(shī)中的我僅指作者一個(gè)人嗎？我與祖國(guó)是什么關(guān)系？全詩(shī)主要表達(dá)了作者怎樣的情感？
明確：詩(shī)中的我，既指詩(shī)人自己，也指整個(gè)古老的中華民族；我既是祖國(guó)肌體的一部分，也是偉大祖國(guó)形象的代表。我與祖國(guó)是不可分割的關(guān)系，我有著獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。全詩(shī)交融著深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，涌動(dòng)著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。
5. 在把握作者情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
方法：（1）挑選學(xué)生朗讀第一小節(jié)，并由學(xué)生評(píng)價(jià)效果如何，學(xué)生聽取意見后再朗讀一遍。看效果如何，再請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生朗讀。后教師示范朗讀第一小節(jié)。
�。�2）按照此方法完成后三個(gè)小節(jié)的理解與朗讀。
明確：教會(huì)學(xué)生在朗讀前要注意把握詩(shī)歌思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語(yǔ)速。根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短。根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓。
6. 配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
五、關(guān)于朦朧詩(shī)
1. 根據(jù)課前查找的`資料，請(qǐng)同學(xué)們介紹一下關(guān)于朦朧詩(shī)的知識(shí)。
明確：朦朧詩(shī)實(shí)際上是指成長(zhǎng)于文革，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：①構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。②表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩(shī)人心濾的現(xiàn)實(shí)。
2. 談?wù)劚驹?shī)是否體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)。
明確：舒婷的這首詩(shī)雖算不上很朦朧，但具有朦朧詩(shī)的基本特征，如重視詩(shī)人自我的內(nèi)心表達(dá)，運(yùn)用通感、意象、象征、隱喻等寫法。
3. 拓展。
明確：顧城的《一代人》《遠(yuǎn)和近》屬于典型的朦朧詩(shī)。
六、結(jié)束語(yǔ)
自然界里不能沒(méi)有花。沒(méi)有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒(méi)有詩(shī)，詩(shī)歌是人的生命的花朵。讓我們作詩(shī)的知己吧！讓無(wú)數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
創(chuàng)意說(shuō)明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)可立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。
教學(xué)步驟：
一、進(jìn)入朗誦天地，聆聽名家朗誦
1．第一遍聽，初步感受全詩(shī)。
2．第二遍聽，劃出朗讀節(jié)奏和重音。
3．第三遍聽，輕聲跟讀。
二、來(lái)到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩(shī)歌意象
1．個(gè)性選讀
全詩(shī)選用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
（1）學(xué)生活動(dòng)。
（2）師生交流，形成下列答案：
之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國(guó)的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與破��；
之四：“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”則顯示出祖國(guó)在痛苦中奮力抗?fàn)�、頑強(qiáng)不屈的形象；
之五：“花朵”，給人以輕松而美麗之感，但“飛天袖間”“千百年來(lái)未落到地面”，又告訴我們“花朵”很遙遠(yuǎn)，無(wú)從觸摸。但“花朵”畢竟是“花朵”，它代表我們古老的祖國(guó)的希望，即使有些微茫，但只要它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭(zhēng)的力量。
之七：“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”讓我們看到了一個(gè)覺(jué)醒的祖國(guó)，一個(gè)嶄新的祖國(guó)，一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國(guó)。
之六：借“乳房”一詞，把祖國(guó)比擬為母親，“我”則是母親翼下的一個(gè)漸趨成長(zhǎng)的孩子，表現(xiàn)了“我”與祖國(guó)唇齒相依的關(guān)系。
……
2．妙手續(xù)寫
�。�1）根據(jù)詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩(shī)和諧一致。
教師示例，如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀
�。�2）選寫句子：
我是失修的路基，
我是你掛著眼淚的笑渦，
我是你雪被下古蓮的胚芽，
我是新刷的雪白的起跑線，
�。�3）師生交流，評(píng)點(diǎn)。
3．慧眼質(zhì)疑
假如和作者舒婷面對(duì)面，向她提問(wèn)請(qǐng)教。
�。�1）教師先提出如下問(wèn)題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來(lái)替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年來(lái)未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
�。�2）同學(xué)間一扮作者舒婷，一扮提問(wèn)者，互問(wèn)互答。
三、登上夢(mèng)想舞臺(tái)，個(gè)性化朗讀全詩(shī)
1．我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演——對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)
第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩(shī)人感到祖國(guó)母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國(guó)啊！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國(guó)啊！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
第二節(jié)，“飛天袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭(zhēng)的'力量。因此這時(shí)詩(shī)人呼喊“──祖國(guó)啊！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點(diǎn)點(diǎn)的希望。讀時(shí)語(yǔ)調(diào)較第一節(jié)稍高。
第三節(jié)，我們看到了一個(gè)覺(jué)醒的祖國(guó)，一個(gè)嶄新的祖國(guó)，一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國(guó)�！癌ぉぷ鎳�(guó)�。 毙老�、興奮、帶有力量的呼喊。讀時(shí)要充滿欣喜，加快語(yǔ)速。
第四節(jié)，“我”將把“我”的一切奉獻(xiàn)給祖國(guó)母親，“──祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個(gè)炎黃子孫的心。讀時(shí)要有情感地全力投入，要讀得有力量。
2．我來(lái)當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽
配樂(lè)讀
多人演讀
模仿性朗讀
3．我來(lái)當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)
4．師生共讀，結(jié)束全課。
[備選創(chuàng)意]
創(chuàng)意說(shuō)明：“誦讀·品析·積累”，是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要訣。本課教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為線，在讀中品析，在讀中背誦。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1．假如你是“新詩(shī)經(jīng)典”詩(shī)歌朗誦會(huì)的導(dǎo)演，請(qǐng)你從班里挑選一位或幾位同學(xué)擔(dān)任朗誦會(huì)上《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)的朗誦者。
假如你是一個(gè)朗誦愛(ài)好者，很想在“新詩(shī)經(jīng)典”詩(shī)歌朗誦會(huì)上參加演出，請(qǐng)你向?qū)а葑运]。
2．學(xué)生活動(dòng)。
二、情境表演。
1．學(xué)生根據(jù)自己選定的角色進(jìn)行表演。
2．分組面試，四——六人一組，每組一名導(dǎo)演。
�。�1）初選，選出十人。
�。�2）復(fù)試，選出五人。
�。�3）三試，選出兩人。此輪面試，讀者自評(píng)、導(dǎo)演評(píng)點(diǎn)的方式，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行指導(dǎo)，在評(píng)點(diǎn)的過(guò)程中解決詩(shī)歌語(yǔ)言的品析。
3．經(jīng)導(dǎo)演選定的朗誦會(huì)演員表演。
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