《林�！饭_(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《林海》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《林�！饭_(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字新詞。
2、抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
4、了解大興安嶺的美麗景色，理解作者的聯(lián)想，從而體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗及林海對(duì)“興國(guó)安邦”的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，從而體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗及林海對(duì)“興國(guó)安邦”的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)大興安嶺的名字不會(huì)陌生，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過(guò)了美麗的小興安嶺，從小安嶺引入到大興安嶺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)很高漲。還有學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)很多寫(xiě)景的文章，也寫(xiě)過(guò)寫(xiě)景的習(xí)作，掌握了一些習(xí)作方法，這樣有助于學(xué)生往深層次探索學(xué)習(xí)。
【教學(xué)方法】
以自主學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，以探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的結(jié)合為重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生正確的體驗(yàn)，從而獲得知識(shí)。
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在展開(kāi)想象中入情、在體會(huì)感知中悟情、在誦讀中升情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生在課前查閱大興安嶺的資料，知道有哪些樹(shù)種和礦產(chǎn)資源。下載一些圖片、文字，為豐富課堂做準(zhǔn)備。課件的制作
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)生字，正確流利地朗讀課文，初步感知課文的內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課。
1、我們學(xué)習(xí)過(guò)老舍先生寫(xiě)的哪些文章呢？
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇老舍先生的文章《林海》。我們來(lái)看看在這篇課文里老舍先生是怎樣為我們描繪大興安嶺的美麗景色的，怎樣表達(dá)自己的思想感情的？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、練習(xí)正確地讀課文。
�、抛杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音。
�、浦该x課文，隨時(shí)糾錯(cuò)。
2、檢查字、詞的掌握情況。
�、拧霸茩M秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說(shuō)明秦嶺很高。）
⑵“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著，像傲慢的人一樣氣勢(shì)逼人。）
�、恰扒嘻悺痹趺粗v？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫(xiě)“俏麗的白樺”，不僅寫(xiě)白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”
�、仁裁词恰吧汉髦椤保浚ê＠锏纳汉飨x(chóng)，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹(shù)枝等，顏色有紅、白、黑色。）
�、伞芭d國(guó)安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)�！芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。把興安嶺和國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來(lái)，就更加感到親切、舒服了。）
三、理清課文內(nèi)容，疏通課文脈絡(luò)。
1、再次讀課文，并思考課文主要寫(xiě)了什么？
�。鑼�(xiě)了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）
2、默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。）并說(shuō)說(shuō)各段段意。
第一段（第1自然段）講我初入大興安嶺的印象�！澳_落在千年萬(wàn)年積累的幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣親切與舒服。
第二段（2—7）細(xì)致描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色，由此展開(kāi)聯(lián)想。
也可以有不同的分法。比如按照不同的內(nèi)容給課文分段，
第一段（1自然段）：講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。
第二段（第2至第5自然段）：從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。
第三段（第6、7自然段）：講參觀林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞感受。
四、梳理學(xué)生的問(wèn)題，走進(jìn)文本。
五、布置作業(yè)，同時(shí)指導(dǎo)“椽木”“釀酒”的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
了解大興安嶺的美麗景色，理解作者的聯(lián)想，從而體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗及林海對(duì)“興國(guó)安邦”的意義。
一、談話導(dǎo)入，在期待中進(jìn)入文本
1、齊讀課題（今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課____齊讀課題）
2、導(dǎo)入談話：經(jīng)過(guò)初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對(duì)大興安嶺深深的愛(ài)，字里行間充滿著真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請(qǐng)翻開(kāi)課文。
二、朗讀課文，在體會(huì)中讀懂文本。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺(jué)？
2、課文幾次講到“親切、舒服”？用“——”劃出這些句子。
（二）以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“高不可攀”“奇峰怪石”“腳落在”“手摸到”這些詞語(yǔ)來(lái)談。
（2）分析：作者寫(xiě)原來(lái)以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來(lái)的看法。一般來(lái)講，和自己距離近的事物，往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺(jué)，而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)，只會(huì)讓人敬仰，不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）
�。�3）帶著自己的理解讀第一段。
作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
�。�1）齊讀第二段最后的句子。
是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點(diǎn)？
（2）讀課文第二段，想想大興安嶺有什么景物？說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
�。�3）提問(wèn)：這一段分別寫(xiě)了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）
A、“嶺”有什么特點(diǎn)？（多而溫柔）
作者是怎樣寫(xiě)的？出示下面的句子
“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句�！�
在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對(duì)比中，突出“嶺”的溫柔。
“多少條嶺啊……也看不厭�！斌w會(huì)作者對(duì)大興安嶺愛(ài)得多深！帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。
B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)？（大而美）從哪感受到這里的林大而美？你畫(huà)了哪個(gè)句子，與大家一起分享。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，出示下面的句子。
多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來(lái)呢！
出示
在你的眼前展現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面呢？把你感受到的讀出來(lái)。
看，“�！边吷喜皇沁�泛著白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
小結(jié)：作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫(xiě)成海的波浪，把大片的落葉松寫(xiě)成海洋，把白樺寫(xiě)成海邊的浪花，我們讀后對(duì)大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。
C、林中的“花”又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。
分析：林中的“花”的特點(diǎn)——多（到處都是）；
種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩(shī)意。請(qǐng)看句子。
大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松做衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
（這句話用了什么修辭方式來(lái)寫(xiě)？描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？）
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
D、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美的感情。
�。�4）把描寫(xiě)“花”這一段有感情朗讀一次。
小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個(gè)立體畫(huà)面，使大興安嶺更加美麗，可愛(ài)。面對(duì)美麗的大興安嶺，作者聯(lián)想到什么？
（聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體）
興安嶺的可愛(ài)，就在于它美得并不空洞。它的千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青，又恰好與廣廈、良材聯(lián)系起來(lái)。于是，它的美麗就與建設(shè)結(jié)為一體，叫人心中感到親切、舒服。
（1）“空洞”什么意思？（沒(méi)有內(nèi)容）
�。�2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫(xiě)了作者的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗，還與祖國(guó)建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái)，所以感到它越看越可愛(ài)，心中感到親切，舒服。
�。�3）自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
�。�4）練習(xí)背誦并理清段與段之間的關(guān)系。
目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！
興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸________是的，這里是落葉松的________�？�，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那是些________，樹(shù)干是________。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著________，不是像海邊的.浪花嗎？
興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：________，________，________。
有多少省市用過(guò)這里的木材呀，大至________、________，小至
________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感？
人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺，由今天看來(lái)，它的確含有興國(guó)安邦的意義。
出示下面的句子。
“興國(guó)安邦”是什么意思？為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，它的確含有興國(guó)安邦的意義”？讓學(xué)生個(gè)別回答這一問(wèn)題。
分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過(guò)人們的辛勤勞動(dòng)，大興安嶺的景色越來(lái)越美，它們對(duì)人們的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大。
齊讀這一段。
小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對(duì)祖國(guó)的建設(shè)真的起著使國(guó)家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
三、總結(jié)全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、這篇課文在寫(xiě)法上有哪些獨(dú)到之處呢？
3、總結(jié)談話
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字，抓住景物的特點(diǎn)，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過(guò)豐富的想象，抒發(fā)了作者對(duì)大興安嶺、對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的感情。當(dāng)你們長(zhǎng)大后爭(zhēng)取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛(ài)。
《林�！饭_(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
�。�、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義；
２、初讀課文，理清文章脈絡(luò)；
�。场⒄_、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)
初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，引入新課
�。�、我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長(zhǎng)著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。
板書(shū)：林海
２、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？
�。�、出示幻燈，簡(jiǎn)介大興安嶺。
大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字
�。�、自讀課文，劃出生字及生詞。
�。�、讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。
廈：shà，不能讀成chà，也不能讀成xià。
釀：niàng，不能讀成liàng。
�。�、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。础⒂洃涀中�，了解字義：
⑴分析字形結(jié)構(gòu)。
�、苹蚵�(lián)系上下文理解詞義：
孤峰突起：?jiǎn)为?dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢(shì)逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國(guó)安邦：國(guó)家興盛安定。
悅耳：好聽(tīng)。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)
�。�、自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。病⒂煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
⑴初入大興安嶺覺(jué)得名字悅耳。
�、茙X的樣子。
⑶嶺的顏色綠得難以形容。
⑷林就像大海一樣。
�、苫ǘ喽�。
⑹木材用途廣泛。
�、俗髡呖吹酱笈d安嶺的林場(chǎng)后的感受。
�。�、默讀課文，試著給課文分段：
�、旁囍f(shuō)出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）
�、品侄尾w納段意：
第一段：（第一自然段）作者剛進(jìn)入原始森林時(shí)的感受。
第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個(gè)方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。
第三段：（第七自然段）參觀林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞和感受。
四、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕�(xiě)生字詞。
２、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
�。薄⑼ㄟ^(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)；
�。�、使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育；
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)回顧
１、自由讀課文。
�。病⑺伎迹和ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？
二、講讀第一段
１、指名讀第一段，思考并回答：作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)？這個(gè)感受是怎樣來(lái)的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）
２、指導(dǎo)感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
�。�、這段在全文中起什么作用？（總述）
三、重點(diǎn)講讀第二段
１、指名讀第二段，思考這段主要寫(xiě)了什么？（嶺的特點(diǎn)）
�。病⒆宰x后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。
３、討論、交流：
“嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢(shì)平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的�！霸茩M秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫(xiě)出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多。“在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”�！翱床粎挕币皇且�?yàn)椤皫X”各具形態(tài)，二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹(shù)木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海�！澳恐埃睦锒际蔷G的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹(shù)的種類多�？吹竭@么多樹(shù)，心中一定感到親切與舒服。
4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié)，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考：這樣寫(xiě)有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
�。�、老師范讀，指導(dǎo)朗讀。
�。ù笈d安嶺真是太美了，誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段？）
�。�、自由讀課文，從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開(kāi)想象。試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫(xiě)，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）
�。贰⑿〗Y(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛(ài)與贊美之情，讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段
１、自讀第三段，思考：
�、艦槭裁吹搅肆謭�(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？
�、迫绾卫斫馀d安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”？
�。病⒂懻�、交流：
�、乓�?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與山的關(guān)系日益密切，”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。
⑵興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國(guó)家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn)，所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。
３、為什么說(shuō)它的美與建設(shè)結(jié)為一體？
因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國(guó)的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源，與國(guó)家的建設(shè)結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。
�。�、指名感情朗讀。
５、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？個(gè)人思考后討論交流。
作者結(jié)合對(duì)大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場(chǎng)，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對(duì)興安嶺愛(ài)之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
１、根據(jù)板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
２、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，并展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應(yīng)，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。
�。场⒕C合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
�、庞懈星榈乩首x課文。
�、七\(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫(xiě)些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？
�、遣捎谩芭e一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、仿照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
《林�！饭_(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、創(chuàng)情導(dǎo)課
1.請(qǐng)同學(xué)們用幾個(gè)詞來(lái)描述一下所見(jiàn)海的樣子。課件展示一海的景象。
生:波瀾壯闊,一望無(wú)際;
生:洶涌澎湃,潮起潮落;
生:波浪濤天,浪花飛濺;
2.師述:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章——《林�！�,我想請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)把課題寫(xiě)出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們推薦寫(xiě)字最好的同學(xué)到前面來(lái)寫(xiě)。如果其他同學(xué)愿意寫(xiě)可以跟著這位同學(xué)進(jìn)行書(shū)空。(板書(shū)課題——林海)
二、學(xué)習(xí)課文
(一)小組交流,匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
課件展示:(1)課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出相關(guān)句段,用~~標(biāo)出來(lái),認(rèn)真讀一讀。
(2)作者從哪些方面寫(xiě)了大興安嶺景物的特點(diǎn)?
小組一:讀了這篇文章,我學(xué)到了很多的好詞、好句,如:興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。還知道了作者寫(xiě)了大興安嶺的嶺、樹(shù)林的顏色以及樹(shù)下的花,還有作者自己的感受……
小組二:讀了這篇文章,我知道了課文中講到了三次”親切、舒服”第一次是在課文的第一段,第二次是在……第三次是在課文的最后一段;作者主要從嶺、林、花這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的……
(二)以作者感情變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1.作者第一次講到親切、舒服。
師:哪位同學(xué)讀一讀第一次作者感到親切、舒服的句子?
生讀第一段。
師:我總以為大興安嶺奇峰怪石……這個(gè)“總”說(shuō)明了什么?
生:“總”的意思——總是,一直。
師:作者為什么會(huì)有“親切、舒服”的感覺(jué)呢?
生:作者在心中的樣子與來(lái)后看到的樣子不一樣,所以有這樣的感覺(jué);
生:因?yàn)檫@兒腳踩在幾尺厚的松針,手摸到的是古木,感覺(jué)到非常的親切、舒服;
生:這是作者親身來(lái)到林海后的第一感覺(jué);
師:是呀,作者原以為這兒會(huì)奇峰怪石,高不可攀,結(jié)果來(lái)到后腳踩厚厚的松針,手模高大的古木,所以改變了原來(lái)的看法,由此感到親切、舒服,這是作者的真情實(shí)感啊!
2.作者第二次感到親切、舒服。
指一生讀第二次的句子。
師:“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美的并不空洞,叫人心中感到親切、舒服。”是的,大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,使作者心中感到親切、舒服。作者寫(xiě)了大興安嶺哪些美麗的景物?
生:作者寫(xiě)了大興安嶺的嶺、樹(shù)林、樹(shù)林中的花。(板書(shū):嶺、林、花)
A、“嶺”的特點(diǎn)(多、溫柔)
學(xué)生默讀嶺的段落,小組討論大興安嶺嶺的特點(diǎn)。
小組匯報(bào)討論情況:
生:大興安嶺的嶺非常多,樣子也不一樣。(板書(shū):多)
師:你是從課文哪些詞句中知道大興安嶺的嶺多?
生1:“這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的�！睆倪@里,我看出大興安嶺有高地不同,形態(tài)各異,非常多的嶺,:
生2:“多少條嶺呀,在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭�！睆倪@兒也可以看出這兒的嶺很多。
師:這兒的嶺的確很多,請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同,看能從中體會(huì)到什么?
課件展示(讓學(xué)生比較這兩個(gè)句子的不同,從而休味出嶺的溫柔):
這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的……可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)峻
這里的嶺的確很多,高的,矮的,長(zhǎng)的,短的……可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)峻
生:第一個(gè)句子里有“點(diǎn)”,第二個(gè)句子里沒(méi)有,讓人感覺(jué)高的、矮的山坡度不大,長(zhǎng)的不是特別長(zhǎng),短的不是非常短,感覺(jué)非常的溫柔。
生:這兒的嶺不象別處的嶺一樣孤峰突起,盛氣凌人,更不象“云橫秦嶺”。而是特別的溫柔。(板書(shū):溫柔)
師:你能不能給大家讀一讀,讀出山的溫柔?生讀
師:是呀,這兒的嶺真有特點(diǎn),同學(xué)們能用筆畫(huà)出大興安嶺與秦嶺的簡(jiǎn)筆畫(huà),并談一談畫(huà)的理由嗎?
生畫(huà)。
教師選一部分作品用實(shí)物展臺(tái)展示并讓學(xué)生談為什么給秦嶺的山頂畫(huà)上一些云,從而引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“云橫秦嶺”的意思。
師:“多少條嶺啊,在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。”你從中體會(huì)到了什么?
生:體會(huì)到了作者非常喜愛(ài)大興安嶺,因?yàn)榭匆部床弧皡挕薄?/p>
師:是呀,不光是作者非常喜愛(ài),老師也愛(ài)上這又多又溫柔的嶺了,下面請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)贊美的語(yǔ)氣讀一讀這句話。
生帶著喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀課文。
師:大興安嶺的嶺是那么的多,那么的溫柔,那它的林與花又有什么特點(diǎn)呢?
B、嶺上“林”、“花”的特點(diǎn)。(林的特點(diǎn):多、綠。花的特點(diǎn):種類多)
(1)四人小組互相討論學(xué)習(xí),暢談感受:
課件展示1:
�、佟傲帧迸c林中的“花”又有什么特點(diǎn)?
�、凇按笈d安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。連樹(shù)之間的空隙也不缺乏色彩:松影下開(kāi)著各種小花,招來(lái)各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上。”你從中體會(huì)到了什么?
(2)各小組根據(jù)自己喜歡的部分進(jìn)行創(chuàng)造性的匯報(bào),教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。(板書(shū):多、綠種類多)
A.我們組最感興趣的是林,這兒的林是那么的多,那么的綠,而且綠的顏色各異,我們畫(huà)了一幅畫(huà)。看,這就是一望無(wú)際的林海,群嶺起伏是林海的波浪,廣闊的落葉松邊沿上是銀白色樹(shù)干的白樺,正像大海翻滾的浪花,站在林海中使人感到“親切”、“舒服”。所以作者非常喜愛(ài)這兒,把這兒寫(xiě)的這么的美:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。連樹(shù)之間的空隙也不缺乏色彩:松影下開(kāi)著各種小花,招來(lái)各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上。
課件2:學(xué)生在談到林的情況時(shí),展示課本中的圖或取學(xué)生的作品進(jìn)行展示。
B.我們組最感興趣的是花。這兒的花品種多,顏色鮮,蝴蝶的到來(lái),使這兒靜中有動(dòng),格外美,加上蝴蝶的斑斕色彩,真可謂“錦上添花”。我們想通過(guò)配樂(lè)朗讀,讓大家體會(huì)一下花的特點(diǎn)。放音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀
(3)小組進(jìn)行朗讀,其余學(xué)生進(jìn)行想象美麗的畫(huà)面。
(4)假如你身臨其境,想說(shuō)點(diǎn)什么?
學(xué)生1:這兒真是太美了,美麗的大興安嶺,我真想終生擁有你,天天置身其中,享受天倫之樂(lè)!
學(xué)生2:啊,美麗的大興安嶺,那把自己裝伴的如此美麗,我真有點(diǎn)羨慕!
師:作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪,構(gòu)成了一個(gè)立體畫(huà)面,使大興安嶺更加美麗,可愛(ài)。面對(duì)美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體。作者說(shuō):它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“空洞”是什么意思(讓學(xué)生聯(lián)系上文理解談大興安嶺美得不空洞)?是呀,作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),再寫(xiě)了自己的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗,還與祖國(guó)建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái),所以感到它越看越可愛(ài),心中感到親切,舒服。
3.作者第三次感到親切、舒服又是在什么情況下感到的?
指一生讀該段落。
師:作者為什么會(huì)有這樣的感受?
生:因?yàn)樽髡咴诹謭?chǎng)看到人與山的關(guān)系日益密切,人們不僅伐木取材,而且造林護(hù)苗,使林海萬(wàn)古長(zhǎng)青。
齊讀課文最后一段
師:我們伐木取材,也造林護(hù)苗,使大興安嶺萬(wàn)古長(zhǎng)青,而且可以綜合利用。大興安嶺,我們真離不開(kāi)你呀。
師:請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦,積累語(yǔ)言。
三.總結(jié)全文,布置作業(yè):
1.搜集大興安嶺的有關(guān)圖片、文章。
2.把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》上。課件
《林海》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
了解東北平原的位置和范圍了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個(gè)資源豐富的地方通過(guò)收集、分析信息，了解東北地區(qū)的氣候特點(diǎn)以及形成的原因。探究地理環(huán)境與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系，了解當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個(gè)資源豐富的地方，樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)的情感和保護(hù)資源的責(zé)任心。
二、教材分析：
林海雪原”由“北國(guó)風(fēng)光”和“資源寶庫(kù)”兩部分內(nèi)容組成。活動(dòng)重點(diǎn)是了解東北地區(qū)獨(dú)特的氣候特點(diǎn)和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類對(duì)大自然的依賴，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和保護(hù)自然資源，并通過(guò)人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開(kāi)發(fā)、建設(shè)得更加美好�！氨眹�(guó)風(fēng)光”主要利用圖片、文字的提示及問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生廣泛收集相關(guān)資料，體會(huì)東北地區(qū)獨(dú)特的地理環(huán)境和自然景觀，然后以材料為依據(jù)探究人們的生活與環(huán)境之間密切的聯(lián)系，了解當(dāng)?shù)厝藶榱诉m應(yīng)環(huán)境而采取的種種方法，初步明確自然規(guī)律是不可抗拒的道理。在對(duì)東北地區(qū)民風(fēng)民俗的了解方面，教科書(shū)設(shè)計(jì)的層次僅僅是讓學(xué)生了解，使他們能夠感受當(dāng)?shù)匚幕莫?dú)特性，體會(huì)祖國(guó)文化的豐富多彩。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)是了解東北地區(qū)獨(dú)特的氣候特點(diǎn)和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類對(duì)大自然的依賴，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和保護(hù)自然資源
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：自己搜集資料，電腦。教師搜集資料
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、播放《在松花江上》歌曲教師投影中國(guó)地圖，讓學(xué)生在地圖上找一找我們國(guó)家最北最東的的地方。
2、中國(guó)領(lǐng)土四極歌
東極：黑熊島上烏蘇鎮(zhèn)，
北極：黑龍江心主航道，
西極：蔥嶺中峰號(hào)屋脊，
南極：南沙群島沙排礁
二、活動(dòng)一：
1、學(xué)生根據(jù)地圖和過(guò)去所學(xué)的知識(shí)，分析一下東北地區(qū)的位置和氣候特點(diǎn)。去過(guò)東
的同學(xué)給大家介紹自己眼中的東北�；蛘呤峭ㄟ^(guò)電視電影的鏡頭來(lái)學(xué)習(xí)東北
2、教師引導(dǎo)結(jié)論：“這里的氣候特點(diǎn)是冬長(zhǎng)夏短，南方已是繁花似錦的時(shí)候，這里依然是大雪漫天，人們還身著厚厚的冬衣。今天我們就共同研究和了解這里人們的生活�！�
三、活動(dòng)二：
感受北國(guó)風(fēng)光認(rèn)識(shí)那里的人如何生活：
１、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)東北平原的印象
2、投影“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的圖片通過(guò)文字材料，幫助學(xué)生對(duì)北國(guó)風(fēng)光形成感性認(rèn)識(shí)。
�。场⑿〗M合作交流：東北平原的冬天特點(diǎn)，為什么這樣，人們是怎樣適應(yīng)這里的寒冷的環(huán)境的。
四．活動(dòng)三：
探究東北平原人們的生活
�。�、小組交流收集的有關(guān)東北民俗的資料。
�。病⑷w展示小組交流的結(jié)果。
�。�、探究、分析東北平原人們生產(chǎn)、生活與環(huán)境之間的聯(lián)系。
4、交流探究收獲。
五、教學(xué)后反思：
學(xué)生學(xué)了這課后，了解東北平原的位置，以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類對(duì)大自然的依賴，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和保護(hù)自然資源，并通過(guò)人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開(kāi)發(fā)、建設(shè)得更加美好。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
投影：當(dāng)時(shí)污染的現(xiàn)場(chǎng)圖片認(rèn)識(shí)東北的工業(yè)
二、活動(dòng)：資源寶庫(kù)大發(fā)現(xiàn)
１、學(xué)生介紹東北地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品（大豆、玉米、高粱等）。結(jié)合“黑土地”了解這里從“北大荒”到“北大倉(cāng)”的轉(zhuǎn)變，體會(huì)這里祖祖輩輩人的努力。
２、利用收集的資料了解這里的主要林區(qū)和盛產(chǎn)的樹(shù)種。引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣保護(hù)我們的森林寶庫(kù)。
�。场⒔處熀蛯W(xué)生共同介紹著名的“東北三寶”，幫助學(xué)生體會(huì)這里的動(dòng)、植物資源非常豐富。投影東北的動(dòng)植物資源。
�。�、尋找豐富的礦產(chǎn)資源，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生探討在這里進(jìn)行哪種工業(yè)生產(chǎn)最方便。認(rèn)識(shí)大慶油田的建設(shè)。得出結(jié)論：任何工業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)都要依據(jù)實(shí)地的資源情況進(jìn)行，因地制宜。
�。�、根據(jù)學(xué)生的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旅游等其他資源的了解，有機(jī)會(huì)去東北旅游加深對(duì)東北的了解。
三、課后探究：
東北的風(fēng)俗特點(diǎn)：了解東北二人轉(zhuǎn)的產(chǎn)生以及發(fā)展。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：1林海雪原
中國(guó)領(lǐng)土四極：東極：黑熊島上烏蘇鎮(zhèn)，
北極：黑龍江心主航道
東北平原：千里冰封，萬(wàn)里雪飄
“東北三寶”大慶油田東北旅游
五、教后反思
本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們真正了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個(gè)資源豐富的地方。
《林�！饭_(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
教育點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國(guó)大好山河，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。
知識(shí)點(diǎn)：
全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。
訓(xùn)練點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。
創(chuàng)新切入點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)文贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面進(jìn)行積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集林海的詩(shī)文、圖片資料。
2、剪輯編制反映林海之美的錄相片。
3、制作投影課文優(yōu)美片段的文字課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、回憶美
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)19課。請(qǐng)想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學(xué)生簡(jiǎn)要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像。）
2、感知美
�。�1）學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。
�。�2）小結(jié)過(guò)渡：林海的確很美！（板書(shū)：美）
3、尋找美
�。�1）師：愛(ài)美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著愛(ài)美的心，去尋找課文寫(xiě)得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰(shuí)找的小片段最美？
�。�2）師：誰(shuí)找的小片段最美？生：讀一讀。
�。�3）師：看來(lái)，同學(xué)們的火眼金睛還真能發(fā)現(xiàn)美！不過(guò)，我找的才是最美的。（師朗讀寫(xiě)人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過(guò)，教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習(xí)。）
4、品味美
師：服氣嗎？不服氣？那愿意認(rèn)真品味之后來(lái)跟我辯論嗎？好！請(qǐng)參考提示，認(rèn)真品味。注意，一定要展開(kāi)創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！品讀提示自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？
C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？生：仔細(xì)品讀。
5、討論美
�。�1）教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下。
�、俑鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。師：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？
②啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎？
�、圻^(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。
（2）教師根據(jù)課文描寫(xiě)人之美的小片段組織辯論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片段的討論之間。）
�、賳l(fā)學(xué)生"幫忙"。師：誰(shuí)跟我品味的是同一片段，愿意幫我說(shuō)說(shuō)嗎？
�、诮處熝a(bǔ)充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見(jiàn)證，是興安嶺興國(guó)安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng)造的！
�、奂�(lì)、過(guò)渡。師：怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負(fù)如何？后面還有兩局比賽，我們可要決一雌雄！重點(diǎn)討論的五個(gè)小片段如下。
嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起"云橫秦嶺"那種險(xiǎn)句。
林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
花：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
木：千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青，恰好與廣廈、良材。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！
人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
6、總結(jié)美
�。�1）形成板書(shū)。師：（指板書(shū)）同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。請(qǐng)看：它們的美有沒(méi)有聯(lián)系？林與花有沒(méi)有？花與木有沒(méi)有……（一邊指點(diǎn)一邊連線。）
�。�2）小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實(shí)在！她就像一顆裝點(diǎn)我們美麗祖國(guó)的星星！
（3）理解"興國(guó)安邦"。師：難怪作者說(shuō)，興安嶺具有興國(guó)安邦的意義。同學(xué)們知道作者為什么要這樣說(shuō)嗎？
7、贊賞美
�。�1）學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過(guò)優(yōu)美片段的朗讀來(lái)盡情地贊美林海。誰(shuí)朗讀贊美得最有吸引力，誰(shuí)就是冠軍！當(dāng)然，能夠通過(guò)背誦來(lái)贊美的，更是冠軍！請(qǐng)同學(xué)先練一練。
�。�2）學(xué)生誦讀。師：誰(shuí)最先來(lái)贊美？能讀就讀，能背就背�。◣熒餐u(píng)議，選出一個(gè)個(gè)冠軍。請(qǐng)他們昂首挺胸地站著。）
�。�3）教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？（教師讀，學(xué)生評(píng)。）
�。�4）學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師：剛才，我們選出了班上的個(gè)人冠軍�，F(xiàn)在看看，我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍？請(qǐng)齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背！
�。�5）激勵(lì)、過(guò)渡。師：我們無(wú)論是個(gè)人，還是集體，都堪稱冠軍！
8、創(chuàng)造美
�。�1）師生同時(shí)創(chuàng)作詩(shī)文。師：我們能用自己的話來(lái)贊美林海嗎？好！請(qǐng)參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩(shī)文、圖片資料，為興安嶺寫(xiě)幾句贊美的話，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。你們寫(xiě)，我也寫(xiě)，咱們進(jìn)行第三局比賽�。▽W(xué)生寫(xiě)在印著精美圖片的作業(yè)紙上，教師用電腦寫(xiě)作。）
�。�2）學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。
（3）教師展示，請(qǐng)學(xué)生賞析。
9、憧憬美
師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實(shí)現(xiàn)嗎？老師認(rèn)為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個(gè)絕招：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái)，然后，在父母面前把林海盡情地贊美一番，打動(dòng)他們的心，爭(zhēng)取讓爸媽明年暑假帶你進(jìn)到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……這就是今天的家庭作業(yè)。
評(píng)析
在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有"全人"意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，做到了立體化。創(chuàng)新的層次定位很準(zhǔn)確。簡(jiǎn)要了解課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課深入研究品味重點(diǎn)片段的前提。欣賞錄像是前一個(gè)環(huán)節(jié)的延伸，又是后一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，可以營(yíng)造良好的審美氛圍。學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的必要條件。巧妙地"點(diǎn)火扇風(fēng)"能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。品讀提示獨(dú)具匠心。一個(gè)"品"字的運(yùn)用，充分考慮了學(xué)生的審美心理，符合本文的文體特征。提示的內(nèi)容頗具啟發(fā)性和層次性。根據(jù)學(xué)生的有效活動(dòng)組織教學(xué)是課堂創(chuàng)新教學(xué)的顯著特征。
此環(huán)節(jié)由學(xué)生提出討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由師生共同參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。教師的參與很巧妙，絕無(wú)喧賓奪主之嫌。師生平等地參與比賽是嶄新的學(xué)生觀、教師觀和教育觀的體現(xiàn)，是營(yíng)造良好課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生主體性的有效手段。"教材無(wú)非是例子。"把師生精心選擇的重點(diǎn)片段作為教學(xué)的主要內(nèi)容，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中按照段落順序串講課文的格局，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的巧妙創(chuàng)新。這是新的教材觀的體現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)可以深入引導(dǎo)學(xué)生理解課文，可以全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。對(duì)此，內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的板書(shū)設(shè)計(jì)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。誦讀訓(xùn)練方式新穎獨(dú)特，行之有效。究其實(shí)質(zhì)，是因?yàn)榭梢猿浞旨ぐl(fā)學(xué)生主體的參與熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)："教師的職責(zé)在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。"這是不無(wú)道理的。創(chuàng)造是教學(xué)的永恒主題，師生同臺(tái)競(jìng)相創(chuàng)造是課堂創(chuàng)新教學(xué)的至高境界。該環(huán)節(jié)巧妙地體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀的精髓：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。
總評(píng)：
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從四個(gè)方面體現(xiàn)了語(yǔ)文。
1、教學(xué)目標(biāo)立體化。創(chuàng)新教學(xué)必須"以人為本"，而"人"，是大寫(xiě)的"人"，豐滿的"人"，立體的"人"。所以，語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)必須做到教學(xué)目標(biāo)立體化，必須使學(xué)生各方面的素質(zhì)在有意訓(xùn)練和潛移默化的過(guò)程當(dāng)中得到主動(dòng)提高。這堂課，貫穿全過(guò)程的是教師和學(xué)生的三局比賽。這比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)合作與民主平等的意識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞祖國(guó)的大好河山和語(yǔ)言文字，能夠從知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面去豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的立體化。
2、教學(xué)內(nèi)容生活化。課文必須經(jīng)過(guò)生活化的處理，才能最大限度地發(fā)揮例子的功能。這堂課的設(shè)計(jì)，從學(xué)生生活與課文內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)切入，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。整堂課，學(xué)生不是呆板地學(xué)課文，而是轉(zhuǎn)換角度，圍繞林海的美與教師展開(kāi)比賽。這種轉(zhuǎn)化，并非雕蟲(chóng)小技，而是大語(yǔ)文教育觀指導(dǎo)下的教材內(nèi)容的生活化過(guò)程。
3、教學(xué)過(guò)程美育化。世界上，美的力量最大；美育的效果最好。語(yǔ)文課堂教學(xué)美育化，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，欣賞并創(chuàng)造美，從而全方位地提升他們的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面創(chuàng)新。這堂課，時(shí)時(shí)處處都在圍繞"美"組織教學(xué)，完全實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的美育化。
4、教學(xué)方法主體化。這堂課的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的學(xué)著眼，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，精心安排了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發(fā)言、誦讀比賽和詩(shī)文創(chuàng)作等內(nèi)容。這些內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的主體化。
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