舟過安仁教學(xué)設(shè)計

時間：2021-05-15 12:27:16 教學(xué)設(shè)計我要投稿

舟過安仁教學(xué)設(shè)計4篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的舟過安仁教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

舟過安仁教學(xué)設(shè)計4篇

舟過安仁教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2、借助圖畫及注釋或工具書理解詩意。

　　3、感受童年生活的美好及圖畫中兩個小孩的聰慧、頑皮，體會作者表達(dá)的情感。

　　4、把古詩編成故事。

　　教學(xué)重難點：

　　理解詩意，體會作者表達(dá)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板板書：小練筆要求及《稚子弄冰》。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一首詩，詩里有我們的想象和憧憬。

　　我們在一年級時學(xué)過《牧童》，還記得嗎？我們一起來回顧。（齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。）

　　過度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對另一首描寫兒童生活詩的回憶。（教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。）這是偉大的南宋詩人楊萬里寫的有關(guān)兒童生活的詩作。是的，他就是這樣一個童心不泯的詩人，他的詩以寫田園生活為主，是南宋四大家之一（尤袤、陸游、范成大）。今天他看到了這樣的情景做了一首詩，是什么情景呢？我們一起看圖畫。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、看圖，說圖意。

　　打開書，看到這幅圖畫，說說你看到了什么？有什么問題想問？（生自由匯報，教師梳理學(xué)生一兩個關(guān)鍵問題，留在理解詩意時解決）

　　2、讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　出示《舟過安仁》，要求自由練習(xí)朗讀——抽生讀（2個）——男、女讀——齊讀（重點指導(dǎo)“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫法）

　　3、學(xué)習(xí)古詩：回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。（1、借助注釋或工具書。2、借助插圖。3、發(fā)揮想象）

　　（1）自學(xué)，教師巡視。

　�。�2）匯報交流。

　　a、理解詩題、詞語、詩句。

　　“舟”、 “安仁”指什么、（誰的舟？）“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思？學(xué)生據(jù)詩句說——兩個小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦！怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進啊�。▽W(xué)生說不全不強求）

　　b、演古詩，再現(xiàn)情境。

　　過度：當(dāng)時楊萬里乘舟路過安仁時，看到了什么呢？讓我們穿過時空的隧道，來到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩里的兩個孩童，老師就是當(dāng)年的楊萬里，現(xiàn)在我們來演一演當(dāng)時的情境。要求：有對話、動作。

　　·角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生用表演來再現(xiàn)詩句的意思。

　�。�1）同桌扮演這首詩的那兩個男孩，教師巡視。

　�。�2）選擇表演到位的一對同桌到全班表演。

　　·師生配合表演。

　　老師：我是詩人楊萬里。（指上臺表演的同學(xué)）你們就是那兩個可愛的頑童，（老師用語言渲染情境，學(xué)生用動作配合表演）：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來了，接著撐起一把傘。

　　老師：（做出百思不解之狀，自言自語）我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們怎么大晴天撐著一把雨傘�。�

　　學(xué)生：自由回答。

　　老師：（作出恍然大悟狀），原來是用傘使風(fēng)，讓船前進啊。奇思妙想，別出心裁�。『脙蓚€頑皮、可愛的孩子�。▽W(xué)生評價表演的孩童：可愛、聰明）

　　過度：如此有趣的一幕，詩人楊萬里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們帶著對小孩的喜愛和聰慧的贊賞又一次走進詩里，可以邊讀邊做動作。

　　·情感朗讀：讀出詩人對這種童年生活的向往。（齊讀）

　　過度：詩有詩的境界，詩有詩的情感，如果我們帶上節(jié)奏讀，那么會更有詩的味道。

　　下面請同學(xué)們一邊自己讀，一邊給詩畫上節(jié)奏再讀。

　�。ㄉ杂删毩�(xí)讀，畫出節(jié)奏。指名讀，抽學(xué)生在黑板上畫出節(jié)奏）

　　4、背誦：詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個孩子形象記在心里吧！（學(xué)生自由背誦古詩。）

　　三、改編故事

　　同學(xué)們，透過詩人的筆觸，我們看到的.是兒童生活的一個小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭再放大一點，就會成為一幅流動的畫，畫里會有聲音，也會有色彩，請同學(xué)們把這幅畫畫下來，不過不是用畫筆，而是用優(yōu)美、生動的語言。將這首詩改寫成一個故事，看誰的故事寫得更生動。

　　要求：

　　1、寫上小孩的動作、語言，能恰當(dāng)?shù)赜蒙媳憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語就更好了。如：笑嘻嘻、著急、目不轉(zhuǎn)睛等。

　　2、字?jǐn)?shù)100字左右，限時5分鐘。

　　小小漁船江邊靠，我和同伴上了船，

　　·拓展延伸

　　楊萬里是一位善長寫田園詩的南宋詩人，今天老師還帶了他的另外一首詩給你們，供大家欣賞朗讀。（學(xué)生小聲朗讀——齊讀）

　　稚子弄冰

　　稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦。

　　敲成玉磐穿林響，忽作玻璃碎地聲。

　　鉦（）磐（）

舟過安仁教學(xué)設(shè)計2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀古詩，并背誦、默寫古詩。

　　2、理解詩句的意思，并體會詩句表達(dá)的思想感情。

　　【教具】課件、錄音機

　　【教學(xué)過程】

　　一、板題示標(biāo)。

　　師：本節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《舟過安仁》（板題）齊讀目標(biāo)。解題：小船過安仁縣。

　　二、第一次“先學(xué)后教”（初讀古詩，讀準(zhǔn)字音）

　　1、了解作者

　　師：同學(xué)們，讓我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。）

　　2、師：我們先來聽一遍錄音，要求聽準(zhǔn)字音。比一比誰的坐姿最端正，聽得最認(rèn)真。

　　3、聽錄音。

　　4、檢測：誰有信心讀好？指名讀——再指名讀。

　　易錯字：篙（gāo）棹（zhào）

　　三、第二次“先學(xué)后教” （課件出示自學(xué)指導(dǎo)）

　　師：大家讀得真好！我們一起來看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　請同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達(dá)的思想感情。（5分鐘后，我們來比一比，誰回答得好。）

　　生自學(xué)，教師巡視。

　　四、檢測

　　師：剛才大家自學(xué)的都很認(rèn)真，相信這首詩也難不住大家。

　　1、生說，不足他人補充。

　　詩意：一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候大傘，原來想借助風(fēng)的力量來駛船。

　　2、展示讀

　　指名讀—評價—指名讀—評價—指名讀—評價—齊讀

　　五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）

　　師：大家讀得真好。這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦里去吧。

　　指名背—帶感情—指名背

　　六、默寫

　　大家背的可真好，俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫吧！

　　比比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。（交給組長，交給老師）

　　默寫古詩。

　　要求：坐姿端正，把字端正

　　生默寫→組長檢查→師抽查→訂正

　　七、板書設(shè)計

　　舟過安仁

　　兩兒童————聰明、有智慧

　　教學(xué)反思：

　　我先板書了全詩內(nèi)容，然后邊說邊介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo)：音、讀、意、背、說、畫，當(dāng)然學(xué)生明白每一個字用意，先解決讀音：篙、棒、遮，加強讀書，組詞練習(xí)，然后分組分句理解各句含義，選派一代表上寫含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，選派一代表上寫含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，時間在飛逝，勁頭在增加，背一背，指導(dǎo)朗讀三、四遍，我說原句，大家說含義，最后學(xué)生評一評詩中小孩有什么特點，給詩畫一幅簡筆畫。

舟過安仁教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)過程

　　一、板題示標(biāo)。師：本節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《舟過安仁》(板題)齊讀目標(biāo)。解題：小船過安仁縣。

　　二、第一次“先學(xué)后教”(初讀古詩，讀準(zhǔn)字音) 1、了解作者師：同學(xué)們，讓我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。) 2、師：我們先來聽一遍錄音，要求聽準(zhǔn)字音。比一比誰的坐姿最端正，聽得最認(rèn)真。 3、聽錄音。 4、檢測：誰有信心讀好?指名讀——再指名讀。易錯字：篙(gāo) 棹(zhào)

　　三、第二次“先學(xué)后教” (課件出示自學(xué)指導(dǎo)) 師：大家讀得真好!我們一起來看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達(dá)的思想感情。(5分鐘后，我們來比一比，誰回答得好。) 生自學(xué)，教師巡視。

　　四、檢測師：剛才大家自學(xué)的都很認(rèn)真，相信這首詩也難不住大家。 1.生說，不足他人補充。詩意：一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候大傘，原來想借助風(fēng)的力量來駛船。 2、展示讀指名讀—評價—指名讀—評價—指名讀—評價—齊讀

　　五、第三次“先學(xué)后教”(背誦) 師：大家讀得真好。這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦里去吧。指名背—帶感情—指名背

　　六、默寫大家背的可真好，俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫吧! 比比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。(交給組長，交給老師) 默寫古詩。要求：坐姿端正，把字端正生默寫→組長檢查→師抽查→訂正七、板書設(shè)計舟過安仁兩兒童————聰明、有智慧

　　教學(xué)反思

舟過安仁教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀全詩，小學(xué)語文5年下《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計。

　　2．理解詩句的意思。

　　3．想象詩中所描繪的情景。

　　4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。

　　教學(xué)難點

　　以讀解意，以畫悟情。

　　教學(xué)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

　　（二）自讀感知，理解詩句

　　1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

　�。ㄗ⒁鈴娬{(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

　　2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

　　3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

　　4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

　　篙：撐船用的竹竿或者木桿。

　　棹：船槳。

　　怪生：怪不得，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計》。

　　遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

　　使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

　　5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。