《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究：能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因做假設(shè)性解釋提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的風(fēng)成因模擬實(shí)驗(yàn)。
2、科學(xué)知識(shí)：理解自然界中風(fēng)的成因。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象，愿意合作交流，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，自然界中風(fēng)的成因。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證猜想
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前收集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并進(jìn)行整理和分類。
2、課前觀察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)。
3、模擬實(shí)驗(yàn)材料：可樂(lè)瓶、蠟燭、火柴、香等。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象入手，提出要研究的科學(xué)問(wèn)題。
謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給大家出一個(gè)，你猜猜：“云兒見(jiàn)它讓路，小樹見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭”，是什么？（風(fēng)）
師生談話：風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，同學(xué)們都非常熟悉。生活中哪里有風(fēng)？小組先討論一下。
學(xué)生談?wù)�、交流�?/p>
�。◣煟和瑢W(xué)們知道的真不少。）
教師引出科學(xué)問(wèn)題：原來(lái)，風(fēng)無(wú)處不在，風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。（課件出示）彩旗飄揚(yáng)，帆船疾駛，林濤怒吼，波浪洶涌――這些都是風(fēng)的作用，它高興時(shí)，悠閑漫步，輕搖柳枝；發(fā)怒時(shí)，則狂奔亂舞，拔樹倒屋。那么，你知道自然界的風(fēng)是怎樣形成的嗎？
今天，我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：風(fēng)的形成（出示課題）
二、科學(xué)探究：通過(guò)猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)風(fēng)形成的原因。
1、學(xué)生制造風(fēng)，并研究風(fēng)形成的原因。
探究引導(dǎo)：我們教室里有風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋�，你能不能制造風(fēng)？
學(xué)生自己活動(dòng)。（放手讓學(xué)生自己做）
學(xué)生造風(fēng)：用嘴吹，用書扇、開(kāi)窗等。
繼續(xù)引導(dǎo)：老師這里也有一些材料，你能利用它制造出風(fēng)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
學(xué)生利用教師提供的材料造風(fēng)：扇子、氣球、風(fēng)車
深入引導(dǎo)：在生活中還有哪些風(fēng)是借助器械來(lái)制造的？
學(xué)生回想：生活中的造風(fēng)現(xiàn)象（風(fēng)扇、吹風(fēng)機(jī)、飛機(jī)螺旋槳、空調(diào)）
學(xué)生交流自己所觀察到的現(xiàn)象。
教師總結(jié)：這些都是人為制造的風(fēng)，我們稱為人造風(fēng)。
啟發(fā)探究：想一想，人造風(fēng)有哪些相同的特點(diǎn)？
（示范：吹）吹的是什么？空氣。空氣有什么變化嗎？
師：空氣的變化，我們用肉眼是看不到的。但你可以用手去感覺(jué)。嘴巴周圍的空氣怎么變化的？空氣跑到別處去了，嘴巴周圍就成真空了沒(méi)有空氣了嗎？對(duì)，周圍的空氣又跑過(guò)來(lái)了。
學(xué)生猜測(cè)感受：人造風(fēng)的特點(diǎn)。
交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：人造風(fēng)是空氣從一個(gè)地方運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)地方，周圍的空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充。也就是，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。
2、猜測(cè)假想自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。
問(wèn)題探究：人造風(fēng)是風(fēng)的一種，是我們?nèi)藶榈刈尶諝饬鲃?dòng)形成的，像剛才我們用扇子來(lái)扇風(fēng)，不扇時(shí)，扇子周圍的空氣不流動(dòng)，我感覺(jué)不到風(fēng)；扇扇子時(shí)，扇子周圍的空氣流動(dòng)到我的臉頰和身上，我便感覺(jué)到了風(fēng)。那自然界中的風(fēng)是怎樣形成的呢？是不是天上有一個(gè)孫悟空也拿著一把大扇子在那兒使勁地扇��？（生笑，不是。）
那自然界的風(fēng)到底是怎樣形成的？根據(jù)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的熱空氣的知識(shí)，你猜一猜？小組同學(xué)先討論一下，把你認(rèn)為最主要的條件寫在記錄上。
小組討論：風(fēng)是怎樣形成的。（小組同學(xué)各抒己見(jiàn)）
學(xué)生交流：同學(xué)們大膽交流自己的猜想，并說(shuō)出這種猜想的理由。
確定研究主題：同學(xué)們大膽地提出了幾種猜想，哪一種猜想最有可能呢？（生交流）
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。
如何去驗(yàn)證你猜想是否正確？
學(xué)生回答：做實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)老師給你帶的材料嗎？（認(rèn)識(shí)，蠟燭、香……）打火機(jī)是用來(lái)干什么的？點(diǎn)燃什么？這個(gè)小盤呢？老師告訴你，香用完后要放到這里面熄滅。
學(xué)生交流。
怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)�？小組同學(xué)討論一下。
學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)思路：誰(shuí)來(lái)交流交流你的實(shí)驗(yàn)方案？
�。▽W(xué)生交流時(shí)，教師示范）
注意實(shí)驗(yàn)操作的安全性：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中要注意什么呢？
�。�1）蠟燭和香不要燒到瓶子。
�。�2）熄滅香時(shí)，要將燃著的一頭按在小盤上弄斷，而不能吹。
注意實(shí)驗(yàn)操作的有效性：同學(xué)們按照自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象，注意同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作，不用爭(zhēng)，每人都有機(jī)會(huì)。最后認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)記錄。
小組開(kāi)始探究實(shí)驗(yàn)、科學(xué)觀察、做好記錄。
學(xué)生匯報(bào)。
�。�1）香靠近小孔時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？（煙向瓶子里冒）這說(shuō)明有沒(méi)有風(fēng)？（有）風(fēng)朝什么方向流動(dòng)？（朝瓶子里）你怎么知道的？（煙往里冒）煙為什么向瓶子里冒？
（2）提示：點(diǎn)燃蠟燭后，瓶?jī)?nèi)的溫度有什么變化？（瓶?jī)?nèi)溫度高）根據(jù)熱空氣的原理，溫度一高，空氣就會(huì)變（輕），會(huì)上升。瓶外溫度低，空氣重。當(dāng)瓶?jī)?nèi)熱空氣上升跑了之后，瓶外冷空氣便過(guò)來(lái)補(bǔ)充。再加熱，再上升，熱空氣跑到瓶外后變冷，下降，再進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，循環(huán)起來(lái)，便形成了（風(fēng)）。
�。�3）那你說(shuō)，在什么條件下可以形成風(fēng)？（溫度不同）對(duì)，正是有了溫差，溫度不一樣，才會(huì)有熱空氣上升，冷空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充的現(xiàn)象，才會(huì)形成風(fēng)。
老師這兒有一個(gè)比你高級(jí)的儀器，但跟你的原理一樣，也是模擬自然界中風(fēng)的形成的。開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，把蠟燭點(diǎn)燃，你發(fā)現(xiàn)了什么？（螺旋開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)），這說(shuō)明了什么？（有風(fēng)）那這風(fēng)是如何形成的呢？老師把香點(diǎn)燃，放在下面的入口處，你發(fā)現(xiàn)了什么？（煙往里冒）往里冒的煙又從哪兒出來(lái)了？（上面）空氣遇熱變輕，上升，外面溫度低，空氣重，壓力大，過(guò)來(lái)補(bǔ)充，使空氣的流動(dòng)起來(lái)就形成了風(fēng)。
既然是模擬自然界中風(fēng)的形成，你猜猜，能夠發(fā)出熱量的蠟燭，代表什么？（太陽(yáng)）香冒出的煙呢？（空氣）自然界中，被太陽(yáng)照射的地方溫度高，沒(méi)被照射的地方溫度低。溫度高，熱空氣上升，溫度低的冷空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充，空氣不停地流動(dòng)，風(fēng)便形成了。
課件：（風(fēng)的形成與氣溫有關(guān)，熱地方的空氣輕，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當(dāng)兩地冷熱溫度不同時(shí)，空氣壓力大小也就不同，壓力大的空氣會(huì)向壓力小的空氣方向流動(dòng)，從而形成了風(fēng)。）
三、知識(shí)拓展：
風(fēng)是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，它與我們的生活密切相關(guān)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，風(fēng)對(duì)我們的生活都有什么影響？（引導(dǎo)學(xué)生從有利、有害兩個(gè)方面進(jìn)行交流）
師生交流風(fēng)對(duì)人類生活的'利弊，提高學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的理解。
關(guān)于風(fēng)的話題還有許多，比如：白天風(fēng)從海上吹向陸地，夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。我們把它叫做“海陸風(fēng)”，這到底是怎樣形成的呢？課后可以查資料，下節(jié)課我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)記錄
實(shí)驗(yàn)名稱風(fēng)的形成
實(shí)驗(yàn)猜想可能與（）有關(guān)。
可能與（）有關(guān)。
可能與（）有關(guān)。
實(shí)驗(yàn)材料
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象香靠近小孔時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？這說(shuō)明有沒(méi)有風(fēng)？
思考：風(fēng)是怎么來(lái)的？（提示：點(diǎn)燃蠟燭后，瓶?jī)?nèi)的溫度有什么變化？瓶?jī)?nèi)外的溫度有什么不同？）
實(shí)驗(yàn)
結(jié)論實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，在什么條件下可以形成風(fēng)？
教學(xué)反思：
1、充分的課前準(zhǔn)備是探究活動(dòng)順利展開(kāi)的前提。
在科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)或?qū)W生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，需要教師課前進(jìn)行充分的預(yù)測(cè)，并做好充分的準(zhǔn)備。本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，因此實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常重要。為了上好這節(jié)課，課前進(jìn)行了兩方面的材料準(zhǔn)備：一是布置學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料；二是要準(zhǔn)備模擬實(shí)驗(yàn)用的材料：可樂(lè)瓶、打火機(jī)、蠟燭、香，扇子、氣球。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。
2、探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
探究的目的就是讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究越成功�！疤骄考仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！北竟�(jié)課活動(dòng)的重點(diǎn)放在學(xué)生探究風(fēng)的成因活動(dòng)中，學(xué)生在自由的、開(kāi)放的探究情境中不僅能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，而且在觀察感受的過(guò)程中理解了自然界中風(fēng)的成因，真正的感受科學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很大的提高。
3、真實(shí)的課堂，本真的教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的樸素追求。
這是一節(jié)錄像課，只錄了一次，學(xué)生也是本真的模樣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得認(rèn)真，熱情很高，學(xué)得很認(rèn)真。在老師的引導(dǎo)下，能由表及里逐漸認(rèn)識(shí)到自然界中風(fēng)的成因。美中不足的是，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可樂(lè)瓶因不耐高溫有些變形，個(gè)別學(xué)生驚呼起來(lái)，看似亂，實(shí)則是學(xué)生們最真實(shí)的情境。真實(shí)的學(xué)生，真實(shí)的課堂，在真實(shí)中學(xué)生探索著、快樂(lè)地感受科學(xué)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣大增�！芭d趣是最好的老師”。相信孩子們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下，插上科學(xué)的翅膀，會(huì)越飛越高！
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1.課題 風(fēng)娃娃(第一課時(shí))
2.課型 精讀
3.輔助工具 課件
4.教學(xué)
目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫傷、表、示3個(gè)字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．初步感知哪些事情風(fēng)娃娃做得對(duì)，哪些事情風(fēng)娃娃做得不對(duì)。
5.教學(xué)
內(nèi)容
教材簡(jiǎn)析：風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
6.學(xué)情
分析
學(xué)生年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、差異分析： 孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的.心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
7.教學(xué)
方法 引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
8.教與學(xué)
教師的教學(xué)過(guò)程
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1．猜謎激趣： 云兒見(jiàn)它讓路，小樹見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭孩子們，猜猜看，它是誰(shuí)？
2．揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員──風(fēng)娃娃（師板書：風(fēng)娃娃）風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛(ài)�。◣熯厰⑹鲞厪堎N風(fēng)娃娃的圖片）
3．讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！
4．（過(guò)渡）：這幾天，風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來(lái)了，想和老師一起看看這封信嗎？ （課件出示風(fēng)娃娃的求助信及配音） 師質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀？
師：是呀，看到風(fēng)娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它。可是，風(fēng)娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒(méi)告訴我們，怎么辦？那就趕緊請(qǐng)出手中的小博士吧！（師晃動(dòng)書本）讓我們一同到書中看個(gè)明白吧！
二、初讀課文，整體感知
1、提示：第一遍讀課文，你會(huì)給自己和小伙伴提個(gè)、什么要求？ 師：相信有了大家的溫馨提示，我們一定會(huì)把書讀好，那就開(kāi)始吧！
2、、檢查初讀清況
�。�1）教師出示生字，學(xué)生念讀 多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字： 生念讀、出示拼音卡、領(lǐng)讀、組詞、領(lǐng)讀、齊讀 齊讀、開(kāi)火車讀、交流識(shí)記方法、男女賽讀
�。�2）摘智慧果 過(guò)渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會(huì)讀書。瞧，風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來(lái)了許多智慧果請(qǐng)我們嘗嘗。 （課件：帶本課生字的智慧果開(kāi)心地跳入）
�。�3）出示練習(xí)題
�。�4）劃分自然段（投影展示）
（5）指名分段讀課文，交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書： 田野吹動(dòng)大風(fēng)車 河邊推動(dòng)帆船 廣場(chǎng)吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹
3、交流
�。�1）你喜歡風(fēng)娃娃做的哪些事？為什么？
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生回答，展示動(dòng)畫，學(xué)生跟動(dòng)畫再讀課文。
4、聽(tīng)了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來(lái)了。 （課件出示風(fēng)娃娃的感謝信）
三、寫字教學(xué)
1．出示句子：小朋友們熱情地幫助了風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃不再傷 心了，它高興地向我們表示感謝。
2．瞧，風(fēng)娃娃多能干呀！它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來(lái)跟風(fēng)娃娃比一比，學(xué)會(huì)寫這三個(gè)生字寶寶。
3．指導(dǎo)書寫傷、表 示。
四、教師小結(jié) 今天我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，他的名字教風(fēng)娃娃，他很愛(ài)幫助別人，可有時(shí)還會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)。我們還認(rèn)識(shí)了好多生字寶寶，還學(xué)會(huì)了讀課文，我們做的真棒，今天我們就上到這，下課。 生答（風(fēng)） 學(xué)生打招呼
1、把字音讀準(zhǔn)
2、句子讀通順、流利
3、遇到不認(rèn)識(shí)的生字拿筆圈出來(lái)，并借助拼音多讀兩遍 學(xué)生交流識(shí)字方法 學(xué)生認(rèn)讀 生練習(xí) 劃分自然段 分段讀課文并思考問(wèn)題回答 學(xué)生回答 學(xué)生跟動(dòng)畫再讀課文。 讀信 學(xué)生練寫
9.反饋
當(dāng)堂反饋?zhàn)鳂I(yè)：
一、給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音 轉(zhuǎn)動(dòng)（zhunzhuǎn） 纖夫（qiān qin ） 號(hào)子（ ho ho） 風(fēng)箏（zhēnɡ zhenɡ）
二、連一連 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 繼續(xù) 表示 風(fēng)箏 傷心
教學(xué)反思： 這節(jié)課中我覺(jué)得自己做的有幾個(gè)方面不太好：
1、時(shí)間把握不好。上課時(shí)總害怕時(shí)間不夠用，所以節(jié)奏很快，給人很趕的感覺(jué)。
2、講課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單調(diào)。總是幾句簡(jiǎn)單的話，不夠豐富、吸引人。
3、課堂中識(shí)字教學(xué)這里做的不太扎實(shí)，尤其是交流識(shí)字方法時(shí)匆匆而過(guò)。
好的方面是：
1、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還算流暢，尤其整個(gè)課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設(shè)計(jì)很巧妙。
2、我在課前準(zhǔn)備挺充分的，不管是當(dāng)堂檢測(cè)的內(nèi)容還是課件的制作都很好，能起到預(yù)設(shè)的作用。
10.板書設(shè)計(jì)
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，熟悉情節(jié)故事
2、初步培養(yǎng)鑒賞作品中個(gè)性鮮明的人物形象的能力。
3、深刻體會(huì)造成男女主人公愛(ài)情悲劇的根源。
4、使學(xué)生了解中國(guó)古代人民對(duì)真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚情操，樹立正確積極的愛(ài)情觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)2、3
【教學(xué)方法】自主合作探究
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
播放陜北民歌《老祖宗留下個(gè)人愛(ài)人》。問(wèn)：同學(xué)們好聽(tīng)嗎？……這首歌是什么類型的？……同學(xué)們現(xiàn)在正是青春年少，憧憬向往愛(ài)情嗎？……古人云：哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春。愛(ài)情是人類特有的感情，她是一個(gè)古老而又永恒的話題，不僅陜北勞動(dòng)人民唱出了愛(ài)情的甜蜜、幸福，早在兩千多年前，也發(fā)生了一個(gè)愛(ài)情故事，是什么呢？
二、朗讀課文，熟悉故事情節(jié)
思考：這首詩(shī)為我們敘述了一個(gè)怎樣的愛(ài)情故事？
提示：圍繞情節(jié)或情感變化
明確：戀愛(ài)婚變決絕
三、合作交流
1、這首詩(shī)為我們塑造了兩個(gè)怎樣的人物形象？
戀愛(ài)甜蜜蜜，決絕傷不起，不要再來(lái)傷害我，初為人婦時(shí)怎樣的輾轉(zhuǎn)辛勞，只為維護(hù)曾經(jīng)的夢(mèng)想，為維護(hù)自己的愛(ài)情�？墒嵌嗌倌甑男羷诤豌裤�，換來(lái)的卻是愛(ài)人的離棄。溫柔似水，剛強(qiáng)如火。
2、你認(rèn)為造成男女主人公愛(ài)情悲劇的原因是什么？
提示：社會(huì)、個(gè)人
教師拓展到劉蘭芝、祥林嫂
*劉蘭芝與焦母的抗?fàn)�，與兄長(zhǎng)的抗?fàn)�，最后以死抗�(fàn)�，短暫的生命雖然結(jié)束了，但她對(duì)人格、尊嚴(yán)的最求是至死不渝的，她的這種精神給我們的不是頹廢、絕望，而是一種振奮和昂揚(yáng)，崇高和偉大。
*祥林嫂守寡不成，守家不成，守命不成，一出善良被毀滅的人間悲劇，承載著濃厚的民族時(shí)代精神與文化特征的文學(xué)名著。
四、討論
如果你是氓的話，你會(huì)怎樣對(duì)待詩(shī)中的女子？
播放《天仙配》“樹上的鳥兒成雙對(duì)”“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”
五、小結(jié)
每次讀完這篇《氓》，總有一幅畫面浮現(xiàn)在我眼前：一個(gè)憔悴女子佇立在曾經(jīng)等待她的戀人的河畔，那作為她當(dāng)年愛(ài)情的見(jiàn)證的湯湯淇水之濱。河水依舊，可是斯人已去，美好的青春年華和愛(ài)情也仿佛隨著流水逝去了。河風(fēng)吹動(dòng)她的裙角翻飛，無(wú)數(shù)往事涌上心頭。追憶曾經(jīng)的美好時(shí)光，似水年華，心中卻只哀悼，哀悼自己的癡情，哀悼自己的`執(zhí)迷不悟。最后留下的只是幡然悔悟后的心如止水，“反是不思，亦已焉哉”，這是她審視遍體的血痂而生出的一種劫后余生的寧?kù)o與從容。
我相信于情于愛(ài)女子都是付出最多的，“士之耽兮，猶可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也”，女子的感情是專一不二的，而男子卻往往朝三暮四，縱其心欲而無(wú)所拘忌。所以愛(ài)，是要用真心、赤誠(chéng)。但是，千萬(wàn)不要迷失了自己。一旦你圍繞著另一個(gè)人全心全意地畫圓時(shí)也就意味著你重心的失去�！坝卩跌F兮，無(wú)食桑葚。于嗟女兮，無(wú)與士耽。士之耽兮，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不可說(shuō)也”是一句箴言，一句所有女子都應(yīng)銘記的箴言。
真愛(ài)，不只是手牽著手，肩并著肩，還要心連著心。愿天下有情人終成眷屬，愿所有的家庭都幸福美滿！
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字。
2、正確朗讀課文，重點(diǎn)讀好文中人物的語(yǔ)言，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在讀懂句意的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動(dòng)物及媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、在讀文的過(guò)程中了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方法。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、出示卡片：sòng xìn ，拼讀音節(jié)
師：老師手里有兩個(gè)音節(jié)，誰(shuí)來(lái)拼一拼?
師：你的平舌音和前鼻音讀得真準(zhǔn)!誰(shuí)能像他那樣也來(lái)試一試?
(1)開(kāi)火車拼讀
(2)齊讀
師：讓我們一起讀好這個(gè)詞語(yǔ)!
(3)出示卡片，學(xué)習(xí)生字：送信
師：“信”是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字。你看，人在信紙上寫下一行行的話給別人，就是“信”。(師邊說(shuō)邊描寫“信”字)
2、出示卡片：fēng gū niang ，拼讀音節(jié)
師：今天，我們將認(rèn)識(shí)一位特殊的送信人，誰(shuí)能借助音節(jié)揭開(kāi)謎底?
(1)指名拼
師：你真仔細(xì)!發(fā)現(xiàn)了音節(jié)中的輕聲。
(2)男生讀，女生讀
師：噢，原來(lái)這位特殊的送信人就是——(風(fēng)姑娘)
3、出示卡片，學(xué)習(xí)生字：風(fēng)姑娘
師：(手持“娘”生字卡片)，這個(gè)字原本讀第二聲，一起拼讀，在這里(指課題)連成詞語(yǔ)讀——“風(fēng)姑娘”。
記字形。
師：請(qǐng)你仔細(xì)看“姑娘”這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：“姑娘”指的就是女孩子，所以這兩個(gè)字都是女字旁。他們也都是——(形聲字)，左邊的女子旁表義，右邊“古”和“良”表音。
4、揭示課題：46 風(fēng)姑娘送信(補(bǔ)寫46)
師：這就是我們今天要學(xué)的第46課。從課題中，我們知道了誰(shuí)送信?——風(fēng)姑娘干什么?
5、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。(指名讀——齊讀)
師：風(fēng)姑娘是怎么送信的呢?(出示第一節(jié))：誰(shuí)來(lái)讀?(注意指導(dǎo)學(xué)生讀好“呼，呼，呼”)
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡：那風(fēng)姑娘送的什么信?它又把信送給誰(shuí)呢?就請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀讀課文。
出示卡片：信誰(shuí)
?
1、媒體出示自學(xué)要求：
(1)借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
(2)小組合作拼讀音節(jié)，讀字連詞，記記字形。
出示詞語(yǔ)：
落(luò)葉一片(piàn)南(nán)方一些(xiē)
松果(guǒ)幾件(jiàn)寶(bǎo)寶(bao)衣(yī)服
2、交流自學(xué)情況：拼讀詞語(yǔ)。
3、出示卡片：落葉
師：通過(guò)自學(xué)，大家一定都知道風(fēng)姑娘送的信是——(落葉信)
師：“落”也是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字，你是怎么記住它的?
(1)學(xué)生交流
師：你觀察得真仔細(xì)!“落”是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，下面這個(gè)字也讀“洛”(出示卡片：洛luò陽(yáng))，中國(guó)有個(gè)地方叫洛陽(yáng)，就是這個(gè)“洛”。
(2)借助媒體，理解“落葉”。
師：看，秋天到了，樹上的葉子一片一片飄落下來(lái)，給大地披上了一條厚厚的毯子。這些離開(kāi)大樹，往下掉的葉子就叫——落葉。
4、自讀2-5節(jié)，思考：風(fēng)姑娘把一封封落葉信送給了誰(shuí)?
(1)交流
出示卡片：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽
(隨機(jī)正音：松鼠)
(2)說(shuō)話練習(xí)，積累不同句式。
師：誰(shuí)有本事把它連成一句話說(shuō)一說(shuō)?(風(fēng)姑娘把落葉信送給了——)
*生交流后媒體出示：
風(fēng)姑娘把落葉信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。(齊讀)
*師：同樣的意思，我們還可以這樣說(shuō)——媒體出示：
風(fēng)姑娘給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽送去了落葉信。(齊讀)
5、重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言，逐步讀懂句意。
師：(指板書)風(fēng)姑娘給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽送去了落葉信，是想提醒他們干什么呢?(板書：提醒干什么)讓我們?cè)賮?lái)讀讀這4句話。
(1)媒體出示：
燕子一看，說(shuō)：“啊，秋天到了，我要到南方去�！�
松鼠一看，說(shuō)：“啊，天氣涼了，我要多采些松果藏起來(lái)�！�
青蛙一看，說(shuō)：“啊，冬天快要到了，我要挖個(gè)地洞好冬眠�！�
小女孩的媽媽一看，說(shuō)：“啊，天快冷了，我要給寶寶準(zhǔn)備幾件過(guò)冬的衣服。”
師：要讀懂句子的意思，我們先要讀通句子，做到不加字，不漏字!
(1)同桌相互讀句子
(2)指名4人讀(隨機(jī)評(píng)價(jià)，詞語(yǔ)正音)
師：真了不起，你們不僅讀準(zhǔn)了字音，而且做到了不加字，不漏字!老師也想和小朋友一起配合著讀讀這4句話好嗎?
呼，呼，呼，風(fēng)姑娘來(lái)送信。燕子收到了落葉信，說(shuō)——;松鼠收到了落葉信，說(shuō)——;青蛙收到了落葉信，說(shuō)——;小女孩的媽媽收到了落葉信，說(shuō)——。
(3)引導(dǎo)概括句意。
師：小朋友從他們說(shuō)的話中(同時(shí)將引號(hào)中的句子翻紅)，你是否讀懂了風(fēng)姑娘提醒他們干什么?
* 提醒燕子到南方去。
出示：去南方
* 提醒松鼠藏松果。
出示：藏松果
師：“果”是個(gè)獨(dú)體字，仔細(xì)看!老師怎么寫。
請(qǐng)你把它寫在同桌的小手心里。
* 提醒青蛙挖地洞。
出示：挖地洞
* 提醒媽媽幫寶寶備衣服。
出示：備衣服
師：“衣”的筆畫很簡(jiǎn)單，跟著老師寫一寫，注意看清筆順。
(4)借助板書，語(yǔ)言實(shí)踐。
師：誰(shuí)能借助板書完整的說(shuō)一說(shuō)大家風(fēng)姑娘提醒他們干什么?
(5)小結(jié)，引讀板書。
師：原來(lái)，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽收到風(fēng)姑娘的'落葉信后，都明白了：秋天到了，天氣涼了。于是，他們要做過(guò)冬的準(zhǔn)備了。燕子要——;松鼠要——：青蛙要——：小女孩的媽媽要——。
6、體會(huì)心情，讀好人物語(yǔ)言
(1)自讀。
師：大家得到風(fēng)姑娘的提醒后，他們的心情又會(huì)是怎么樣的呢?請(qǐng)你再讀讀他們說(shuō)的話，體會(huì)一下他們的心情。
(2)逐句交流，隨機(jī)評(píng)價(jià)。
(2)小組合作分角色讀好語(yǔ)言。
(3)小組交流：朗讀比賽，比比哪一組讀得最好!
(4)師生配合讀課文
7、朗讀短文，鞏固字詞。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)使我們了解了動(dòng)物過(guò)冬的方式是各不相同的。老師這里有一段話。請(qǐng)小朋友先試著自己讀一讀，然后同桌相互讀，比比誰(shuí)的朗讀本領(lǐng)大!
媒體出示：動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的方法各不相同。燕子要飛到南方去過(guò)冬;松鼠要多采些松果藏起來(lái);青蛙要挖個(gè)地洞，準(zhǔn)備冬眠。
(1)自讀
(2)同桌相互讀
(3)指名讀
(4)齊讀。
8、總結(jié)：其實(shí)動(dòng)物的過(guò)冬方式還有很多，課外我們可以查查資料，學(xué)著課文的樣子續(xù)編《風(fēng)姑娘送信》的故事。
板書：
誰(shuí) 干什么
fēng gū niang sòng xìn 燕子 去南方
風(fēng) 姑 娘 送 信 (提醒) 松鼠 藏松果
(落葉) 青蛙 挖地洞
小女孩的媽媽 備衣服
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并能注意小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
2、能在不同語(yǔ)境中認(rèn)讀生字新詞，能照樣子正確搭配詞語(yǔ)，并通過(guò)連詞成句強(qiáng)化對(duì)句子的認(rèn)識(shí)。
2、能模仿課文說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信后會(huì)說(shuō)些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，整體回顧。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了46課《風(fēng)姑娘送信》。這真是一篇有趣的童話故事。老師想和你們配合讀一讀課文，重溫一下這有趣的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。
1、小組合作，借助提示，練習(xí)說(shuō)話。
師：原來(lái)，風(fēng)姑娘把落葉信送給了——燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽，是在提醒他們趕快做好過(guò)冬的準(zhǔn)備呢。如果你是風(fēng)姑娘，當(dāng)你把落葉送給他們，會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?四人小組合作，借助提示，每人說(shuō)一句。
媒體出示：
風(fēng)姑娘把落葉信送給燕子，對(duì)它說(shuō)：“__________________________�！�
風(fēng)姑娘把落葉信送給松鼠，對(duì)它說(shuō)：“__________________________�！�
風(fēng)姑娘把落葉信送給青蛙，提醒它說(shuō)：“_________________________________。”
風(fēng)姑娘把落葉信送給小女孩的媽媽，催促她說(shuō)：“_________________________________�！�
2、引讀句子。(出示是準(zhǔn)備好的4句話)
風(fēng)姑娘可真熱心啊!她提醒大自然的萬(wàn)物，讓它們做好過(guò)冬的準(zhǔn)備。
三、課后拓展，說(shuō)話訓(xùn)練、：
1、風(fēng)姑娘又去送信了，它又要提醒誰(shuí)做好過(guò)冬的準(zhǔn)備了?
2、出示拼音，生拼讀。
(媒體出示：拼音)(先出現(xiàn)拼音再根據(jù)回答逐一出示相對(duì)應(yīng)的圖片及文字。)
自己拼一拼音節(jié)再認(rèn)一認(rèn)生字、看看都是誰(shuí)呀，喊喊它們的名字。
3、師指圖片：原來(lái)風(fēng)姑娘又把信送給了誰(shuí)( )( )和( )。想一想，這一會(huì)，它們收到信后又會(huì)分別說(shuō)些什么?你可以選擇其中一種句式說(shuō)一說(shuō)，自己試一試。。
媒體出示：
風(fēng)姑娘把一片落葉送給( )，( )一看，說(shuō)：“___________________。”
風(fēng)姑娘送了一片落葉給( )，好像在提醒它說(shuō)：“________________________。”
4、指名全班交流。
四、游戲鞏固
(一)郵遞員送信(詞語(yǔ)搭配)
大家看!風(fēng)姑娘還給我們送來(lái)了一封封落葉信，但是它太忙了，好多來(lái)信不及送出去，請(qǐng)你幫它把信投到相應(yīng)的信箱里，好嗎?
1、一起來(lái)讀一讀這些落葉信的內(nèi)容。(去藏挖備打玩)
2、這些信箱還有著不同的名字，我們?cè)賮?lái)讀一讀這些信箱的名字。(南方皮球松果電腦地洞衣服)
3、老師示范送信
4、學(xué)生開(kāi)火車送信
(二)連詞成句。
(媒體出示：樹上飄落葉)瞧!這一片片落葉像什么?
1、師述：一片片落葉像一只只蝴蝶在秋風(fēng)中飛舞。落葉太美了，一片片落葉上都有些什么?
2、哦!是詞語(yǔ)，詞語(yǔ)寶寶真淘氣，這會(huì)兒躲到了落葉上，你能快速找到他們，并讀正確嗎?
生讀詞語(yǔ)
3、誰(shuí)有本領(lǐng)把這些詞語(yǔ)串起來(lái)，讓他們連成一句句子。睜大眼睛，仔細(xì)看!
媒體出示：給準(zhǔn)備冬衣媽媽寶寶
4、大家一起讀一讀句子。
5、瞧!秋風(fēng)起，又一棵樹上飄下了落葉�？熳x一讀。
6、可真熱心風(fēng)姑娘啊
7、、大家一起讀一讀句子。
8、媒體出示兩句句子：
媽媽給寶寶準(zhǔn)備冬衣。
風(fēng)姑娘可真熱心啊!
五、寫字指導(dǎo)
1、這兩句話中就有我們今天要寫的兩個(gè)字。
媒體出示：寶可
2、指導(dǎo)書寫“寶”。
(1)認(rèn)識(shí)新部首。
師：“寶”是(上下結(jié)構(gòu))。上面是我們新學(xué)的部首，小朋友一起來(lái)拼一拼讀一讀部首的名稱。跟著老師書空。
(2)觀察“寶”在田字格中的位置。
師：(媒體出示：寶)仔細(xì)看看寶在田字格中的位置，哪幾筆很關(guān)鍵?最后一橫要比寶蓋頭寫得寬，這樣這個(gè)寶字就站穩(wěn)了。我們?cè)跁厦鑼懸粋�(gè)寶字吧!
(3)學(xué)生書寫師巡視。
3、指導(dǎo)書寫“可”。
(1)借助筆順框了解筆順。
師：這個(gè)“可”字可真簡(jiǎn)單，請(qǐng)小朋友先看書上的筆順誰(shuí)來(lái)書空可字?
(2)對(duì)比觀察，寫好“可”字。
師：這個(gè)“可”字看看很簡(jiǎn)單，可是寫得漂亮也不容易。讓我們來(lái)看看可字在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的嗎?
師：老師請(qǐng)大家睜大眼睛仔細(xì)看看，看看誰(shuí)的眼睛亮，這里有兩個(gè)可字，你看看哪個(gè)可字寫得漂亮?媒體出示：可(兩個(gè)可字，一個(gè)可字豎勾短，一個(gè)可字豎勾長(zhǎng)。)
(3)學(xué)生書寫師巡視。
六、小結(jié)
媒體出示：小動(dòng)物們過(guò)冬的方式各不相同。請(qǐng)你動(dòng)腦筋想想風(fēng)姑娘還會(huì)把落葉信送給誰(shuí)?學(xué)著當(dāng)一回小作者來(lái)試著續(xù)編這個(gè)童話故事，把它說(shuō)給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫“夫、表、示、號(hào)”4個(gè)生字；
2. 能正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)；
3. 初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，自主識(shí)字，規(guī)范書寫4個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)寫好“表”和“號(hào)”。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、識(shí)字卡片。
教學(xué)流程：
一、 謎語(yǔ)引入
1. 上課之前，猜謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路，小樹見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。
揭示謎底：風(fēng)，板書。
2. 今天我們要和風(fēng)娃娃交朋友。板書課題，讀課題。
二、 初讀課文
1. 自由讀文，把課文讀正確，不認(rèn)識(shí)的字借助下面的拼音認(rèn)識(shí)它，并多讀幾遍。
2. 分段輪讀，檢查字音。
3. 讀了2遍課文，你知道了什么？
三、 精讀課文
1. 讀了兩遍課文，你就知道這么多，你真了不起，看來(lái)，會(huì)讀書可真有用��！如果你哪里沒(méi)讀懂也沒(méi)關(guān)系，一會(huì)兒我們細(xì)細(xì)地讀故事，相信這節(jié)課結(jié)束以后，你一定會(huì)和風(fēng)娃娃成為朋友。
2. 風(fēng)娃娃來(lái)到田野里，幫人們做了什么？自由讀讀第2自然段。（讀后交流，幫人們做了什么？）
是啊，他吹動(dòng)了風(fēng)車，讀前半段。解決“轉(zhuǎn)”多音字，讀出斷斷續(xù)續(xù)。
看到這種情形，風(fēng)娃娃是怎么做的？讀中段，讀出“使勁兒”。
經(jīng)過(guò)的幫助，讀后半段，讀出“高興極了”。說(shuō)說(shuō)我在什么時(shí)候也高興極了。
3. 幫助別人是一件多么令人高興的事��！風(fēng)娃娃又來(lái)到了河邊，這回幫助了誰(shuí)？讀第3自然段。（讀后交流，幫助了纖夫，纖夫是指在河邊用體力拉船的人們。）纖夫們是怎么拉船的.？出示文中句子，讀出纖夫的拉船的艱辛。
看到這種情況，風(fēng)娃娃急忙跑過(guò)去幫忙，對(duì)帆船吹起來(lái)，引讀后半段，學(xué)生讀。讀出句子的意思，纖夫們笑了，可能會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)：“ 。”
4. 風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。于是，他來(lái)廣場(chǎng)上……自由讀第4自然段。識(shí)“箏”。
5. 經(jīng)過(guò)風(fēng)娃娃的大風(fēng)吹，不一會(huì)……接讀，讀出傷心極了。練習(xí)我（ ），傷心極了。
�。�. 看來(lái)，風(fēng)娃娃不但能幫助人們，同時(shí)也會(huì)給人們幫倒忙�。〔恢挥X(jué)中，我們把課文全讀完了，接下來(lái)，我們學(xué)一學(xué)。
四、鞏固練習(xí)。、
1.我會(huì)填：無(wú)（ ）無(wú)（ ）
2.我會(huì)用：一邊 一邊
3.我會(huì)玩：字卡游戲
4.我會(huì)讀：生詞
五、寫字。
1.觀察字形、按結(jié)構(gòu)給生字歸類。
2.自理記字書寫“夫”
3.對(duì)比記字書寫“表、示、號(hào)”
六、全課總結(jié)
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀“纖夫無(wú)影無(wú)蹤”等生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)‘吸，極”的字形。
2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過(guò)談話聯(lián)想，看圖練說(shuō)等方式提高學(xué)生的表達(dá)能力幾體會(huì)人物情感的能力。
3、體會(huì)作好事不僅要有力氣，還要?jiǎng)幽X筋的道理。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)今天的天氣和昨天的有什么變化，（剛好昨天是晴天，今天是陰天），原來(lái)是頑皮的風(fēng)娃娃趕來(lái)和同學(xué)們一塊兒學(xué)習(xí)呢。那就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這位風(fēng)娃娃吧！
一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、出示生字詞
抽水繼續(xù)行駛風(fēng)箏責(zé)怪傷心極了
纖夫表示號(hào)子汗水吸氣無(wú)影無(wú)蹤
要求：大聲的讀課文，注意黑板上的生字寶寶，跟他們交上朋友，叫對(duì)他們的名字。
2、自學(xué)課文，教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得表?yè)P(yáng)和需要提醒的地方，以及自學(xué)過(guò)程中的一些較普遍的問(wèn)題。
3、檢查反饋
�。�1）、正音
a、請(qǐng)最勇敢的小朋友來(lái)叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。
�。ㄗ⒁猓豪w夫無(wú)影無(wú)蹤行駛這些生字中平翹舌音后鼻音較多要注意發(fā)音的準(zhǔn)確）
b、多種形式讀一讀，鞏固讀音。（開(kāi)火車讀一讀。學(xué)生帶讀）
�。�2）、正形
指導(dǎo)難寫字：吸“”、“極”右邊的部分“及”與“奶”的右邊部分“乃”進(jìn)行比較，然后在書本上寫兩個(gè)最棒的。
二、研讀課文，
過(guò)度：現(xiàn)在我們已經(jīng)越來(lái)越接近風(fēng)娃娃了，讓我們把風(fēng)娃娃的這些字寶寶都回到他們自己位置上，我們一定還能正確的叫他們的`名字，再把課文認(rèn)真的讀一遍，這一遍要更流暢了。
思考：風(fēng)娃娃做了哪些事呢？
�。▽W(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事，學(xué)生說(shuō)一個(gè)出示相應(yīng)的事：轉(zhuǎn)風(fēng)車推帆船吹跑風(fēng)箏吹跑衣服折斷小樹）
學(xué)生自主選擇一下學(xué)習(xí)塊：
讓我們一塊跟著風(fēng)娃娃出發(fā)吧！
讓一位同學(xué)讀風(fēng)媽媽，其他同學(xué)想一想會(huì)怎樣回答，建議：（沒(méi)問(wèn)題）這由學(xué)生自主定。
一生讀：“風(fēng)娃娃，你張大了，到田野里去吧，在那里，你可以幫人民做許多的事�！�
群生答：“沒(méi)問(wèn)題——出發(fā)”
以朗讀為主線開(kāi)展教學(xué)
學(xué)習(xí)塊一：轉(zhuǎn)風(fēng)車
輔導(dǎo)朗讀：1、看圖說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)娃娃，感受風(fēng)娃娃的力量。
2、練說(shuō)：風(fēng)娃娃高興極了
風(fēng)娃娃高興得體會(huì)風(fēng)娃娃的開(kāi)心
3、看誰(shuí)的力量最大，能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，看哪一個(gè)風(fēng)娃娃最開(kāi)心。個(gè)別朗讀指導(dǎo)。
4、齊讀這一段
學(xué)習(xí)塊二：推帆船
1、你覺(jué)得纖夫們累嗎？從哪兒看出來(lái)了。指導(dǎo)讀“他們彎著要，流著汗，喊著號(hào)字，船卻走得很慢�！�
2、看圖感覺(jué)風(fēng)娃娃的力量和纖夫們的開(kāi)心。
3、朗讀這一段。
一塊兒學(xué)習(xí)下兩塊：
學(xué)習(xí)塊三：吹跑風(fēng)箏
看圖體會(huì)風(fēng)娃娃的著急和孩子們的內(nèi)心，然后讀。
學(xué)習(xí)塊四：吹跑衣服折斷小樹
1、練說(shuō)理解“責(zé)怪”，并體會(huì)情感：
放風(fēng)箏的孩子責(zé)怪道：
曬衣服的阿姨責(zé)怪道：
路旁的小樹責(zé)怪道：
責(zé)怪道：
2、體會(huì)省略號(hào)的作用
三、總結(jié)課文，拓展升華
出示：
轉(zhuǎn)風(fēng)車推帆船吹跑風(fēng)箏吹跑衣服折斷小樹
這些事中那些是好事，那些是壞事？
風(fēng)娃娃回到了家里，十分委屈，說(shuō)：“我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們還責(zé)怪我呢？”
我想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)；
在你的（）時(shí)候，我想說(shuō)：
風(fēng)娃娃，我想對(duì)你說(shuō)：
送給風(fēng)娃娃，也送給我們自己：做好事光有力氣還不夠，還要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋。
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、看圖想象，引出課題
1、（出示課件風(fēng)姑娘）學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)風(fēng)姑娘在干什么，然后引出課題《風(fēng)姑娘送信》。（板書課題）
2、學(xué)生正確可讀出課題，然后看課題質(zhì)疑。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：（1）風(fēng)姑娘的信是什么呢？
（2）風(fēng)姑娘給誰(shuí)送信？
�。�3）信送到了嗎？結(jié)果怎么樣？
（4）……
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2、同桌互讀互聽(tīng)，互相幫助把課文讀正確，讀流利。
3、指名分段讀課文，師生共同評(píng)價(jià)，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)了。
4、匯報(bào)讀書收獲：通過(guò)讀文，你都知道了什么？
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容
1、以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)學(xué)一學(xué)刮風(fēng)的聲音。
�。�2）學(xué)生帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)練習(xí)朗讀課文，可以讀輕一些、慢一些，也可以讀重一些、快一些。
�。�3）指生朗讀，讀后先自評(píng)，再互評(píng)。
2、讀中學(xué)寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2-5自然段。
（1）看圖，使學(xué)生直觀地看到風(fēng)姑娘的信就是一片落葉。引導(dǎo)學(xué)生把“一片……”補(bǔ)充完整。
（2）燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽都收到了風(fēng)娘的信，他們是怎么說(shuō)的，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
（3）知道學(xué)生練習(xí)朗讀畫出的.句子，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
�。�4）分角色朗讀課文。
�。�5）通過(guò)讀書，學(xué)生學(xué)到了哪些知道。（教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流搜集到關(guān)于候鳥、冬眠的知識(shí)）
�。�6）自由想象：還有誰(shuí)會(huì)收到風(fēng)姑娘的信，他們會(huì)做什么準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文句式，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
四、模擬表演，深化理解
1、同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)合作，練習(xí)表演。
2、學(xué)生戴頭飾到教室前面表演。
五、拓展延伸
你知道風(fēng)姑娘還會(huì)給誰(shuí)送信嗎？
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、學(xué)情分析
本班學(xué)生大膽活潑，大部分學(xué)生課堂上能積極主動(dòng)地讀書，并在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、思考、交流、探究，一部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合概括能力較差，缺乏創(chuàng)新精神和執(zhí)著探究的毅力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸贰?/p>
3.理解文中三處“搶”字的深刻含義。引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內(nèi)心世界，并有感情地朗讀課文。
4.根據(jù)“金鑰匙”欄目的提示，聯(lián)系上下文認(rèn)真閱讀，細(xì)心品味課文中兩對(duì)前后呼應(yīng)的詞語(yǔ)的意思：老大爺先“遲疑”，后“肯定”；我原先心情“沉重”，后“輕松”。學(xué)習(xí)從人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去感悟人物的內(nèi)心世界。
5.按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。
6.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢，樹立正確的金錢觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內(nèi)心世界，從幾組相對(duì)的詞語(yǔ)描寫中，體會(huì)人間真情互助的可貴和可敬。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中幾處“搶”字的含義。
五、教學(xué)過(guò)程
(計(jì)劃用兩課時(shí))
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入新課
1.板書課題，齊讀。
2.質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
（錢為什么會(huì)被風(fēng)刮跑？錢被風(fēng)刮跑以后發(fā)生了什么事？最后結(jié)果怎樣？）
3.從課題看，你認(rèn)為課文重點(diǎn)寫的是什么？
�。ㄥX被風(fēng)刮跑以后發(fā)生了什么事。）
�。埸c(diǎn)評(píng)：題目是文章的眼睛。讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，可培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成審題質(zhì)疑的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生弄清題目與課文的內(nèi)在聯(lián)系，明確課文的重點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的閱讀和寫作都有很大的益處。］
(二)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理
1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，幫助正音。
3.指名讀課文，師生共同評(píng)議，是否讀得正確流利。（如達(dá)不到這一要求，須繼續(xù)朗讀）
4.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事？課文是按什么順序?qū)懙�？給各部分列個(gè)小標(biāo)題。
�。ㄕn文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙�，主要寫了在一個(gè)北風(fēng)呼呼的日子里，過(guò)路行人紛紛伸出援助之手把被北風(fēng)刮跑的錢“搶”了回來(lái)，送還主人的故事。）
5.同桌交流。
6.反饋。（錢被風(fēng)刮跑――路人搶錢――錢歸原主）
［點(diǎn)評(píng)：正確流利地朗讀課文是學(xué)習(xí)閱讀最起碼的要求，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)生字的好方法。通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，理清課文的順序，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。］
(三)細(xì)讀課文，理解課文
教師：剛才大家在質(zhì)疑時(shí)提出了“錢為什么會(huì)被風(fēng)刮跑”這個(gè)問(wèn)題，作者在文中告訴我們了嗎？是課文的哪個(gè)自然段告訴我們的？（課文第一自然段。）
學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀第一自然段，想一想，這一段都告訴我們什么了？
2.指名回答。
（交代了事情發(fā)生的時(shí)間：一月二十日；地點(diǎn)：長(zhǎng)春市的一條大街上；人物：只顧低頭騎車的“我”和一邊走路一邊低頭數(shù)錢的老大爺；以及事情發(fā)生的原因，即錢為什么會(huì)被風(fēng)刮跑。）
學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。
1.學(xué)生默讀課文2、3自然段，邊讀邊想：錢被風(fēng)刮跑以后，行人、老大爺和“我”各有什么反應(yīng)？請(qǐng)畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
2.全班交流討論。
行人：
a)指名讀畫出的寫行人反應(yīng)的句子，理解詞語(yǔ)“不約而同”、“喧騰”的意思。（教師板書過(guò)路行人：搶）
b)有感情地朗讀描寫行人的句子。（先讓學(xué)生按自己的理解朗讀，再指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
老大爺：
a)指名讀畫出的描寫老大爺?shù)姆磻?yīng)的句子，理解詞語(yǔ)“突如其來(lái)”、“焦急”的意思。（教師板書老大爺：焦急）
b)指導(dǎo)有感情地朗讀。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么樣的語(yǔ)速，什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，可讓學(xué)生帶上動(dòng)作讀，在讀中體會(huì)老大爺焦急的心情。）
我：
a)指名讀描寫“我”的句子，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。
b)想像“我”當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么呢？體會(huì)“我”歉疚、沉重的心情。
3.自由有感情地朗讀第2、3自然段。
�。埸c(diǎn)評(píng)：邊默讀邊勾畫，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，全班交流討論，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和表達(dá)能力。］
師：行人紛紛跑去搶錢，老大爺焦急不安，“我”歉疚地不知說(shuō)什么好，事情的結(jié)果到底如何呢？
學(xué)習(xí)課文第4～6自然段。
1.默讀第4～6自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些？還有哪些地方不懂？
2.四人小組交流討論。（先由小組成員之間交流自己讀懂的地方，再討論各自的疑問(wèn)，記錄員整理好讀懂的、經(jīng)過(guò)討論后弄懂的以及討論后還未弄明白的問(wèn)題，在全班交流時(shí)進(jìn)行匯報(bào)。）
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，在各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
a)通過(guò)對(duì)路人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，感悟路人的內(nèi)心世界及精神風(fēng)貌。
�。ā皬乃拿姘朔疥懤m(xù)朝老人走來(lái)，把‘搶’來(lái)的錢都一一交在他的手里。”“聚集”“關(guān)切”“小學(xué)生搶著喊開(kāi)了……”“詫異”“中年婦女不好意思地……”）（教師板書：還）
b)從老大爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫中，體會(huì)老大爺?shù)臉銓?shí)、真誠(chéng)。
�。ā跋渤鐾猓煌５叵虮娙它c(diǎn)著頭�！薄扒槊骐y卻”“微顫”“遲疑”“肯定”）（教師板書：喜出望外――遲疑――肯定）
c)“我”的心情的變化。
�。ā拔页林氐男那橐幌伦幼兊幂p松了�！保ń處煱鍟撼林亘D―輕松）
d)理解“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和“我”的心情的變化，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)、友愛(ài)、互助和良好的.社會(huì)風(fēng)尚。
e)文中三處加引號(hào)的“搶”字與不加引號(hào)的“搶”字的含義有何不同？
�。�1.當(dāng)時(shí)風(fēng)大，動(dòng)作必須要快，要搶先；2.這種行為表面看來(lái)是搶，而目的卻是為了幫助老大爺追回錢，是幫助的意思，這就不能叫搶，所以要加引號(hào)。）
4.設(shè)計(jì)復(fù)述提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。
a)個(gè)人或同桌設(shè)計(jì)。
b)交流復(fù)述提綱，自言自語(yǔ)復(fù)述。
c)指名復(fù)述。
5.有感情地朗讀課文。
�。ㄏ茸寣W(xué)生憑借自己的感悟朗讀，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)如何去讀，最后指名讀，師生共同評(píng)議。）
�。埸c(diǎn)評(píng)：這是課文的重點(diǎn)部分，教學(xué)中采用“自學(xué)――小組交流――全班交流”的形式，讓學(xué)生邊讀邊做批注，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中與文本對(duì)話，在讀中與作者交融。同時(shí)讓學(xué)生在與同學(xué)和老師的交流中加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力。］
(四)語(yǔ)言積累
1.讀一讀，理解句子的含義。
當(dāng)金錢在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r(shí)，世界就傾斜了。↓
↓發(fā)財(cái)不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。
幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情�！�
2.交流課前搜集的與錢有關(guān)的名言、諺語(yǔ)，并適當(dāng)談點(diǎn)自己的見(jiàn)解。
3.選自己喜歡的與金錢有關(guān)的名言、諺語(yǔ)摘抄在摘錄本上。
�。埸c(diǎn)評(píng)：要提高語(yǔ)文水平，必須引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，提高審美能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。］
(五)聯(lián)系實(shí)際，交流討論
這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎么做？你會(huì)怎么做？說(shuō)出理由。
�。ńY(jié)合發(fā)生在本地的相同事件以及課前調(diào)查的周圍人對(duì)金錢的觀點(diǎn)談一談。）
［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在與文本和作者對(duì)話之后，加上名言、諺語(yǔ)的直接引導(dǎo)，應(yīng)該對(duì)金錢有了正確的認(rèn)識(shí)，此時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行交流討論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到一定的高度，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。］
六、案例點(diǎn)評(píng)
1.新課程強(qiáng)調(diào)“教”要服務(wù)于“學(xué)”，教學(xué)是雙邊活動(dòng)，一節(jié)課設(shè)計(jì)再好，如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。本課的教學(xué)中能以學(xué)生為本，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話、與教師對(duì)話、與作者對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言去感悟人物豐富的內(nèi)心世界，進(jìn)而深入理解課文的深刻內(nèi)涵。把語(yǔ)言積累與語(yǔ)文教學(xué)密切地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去積極、主動(dòng)、大膽地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，回歸了語(yǔ)文課堂的本來(lái)面目。
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“極、吸”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、抓住重點(diǎn)詞句等方法理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)娃娃的善良、好心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白“做好事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)人們有用。不能好心辦壞事�！�
教學(xué)方法：利用小組合作學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)句子的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 溫故知新，導(dǎo)入新課。
1、出示有關(guān)“風(fēng)”的詞語(yǔ)，齊讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有風(fēng)。風(fēng)越來(lái)越大）
2、師：微風(fēng)，和風(fēng)，這些小風(fēng)，我們叫他風(fēng)娃娃，可風(fēng)娃娃也有長(zhǎng)大的時(shí)候，那長(zhǎng)大了的風(fēng)娃娃會(huì)做什么事呢？今天，我們學(xué)習(xí)16課〈風(fēng)娃娃〉。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示帶拼音的生字，在小組內(nèi)互教互學(xué)。兩遍：第一遍是四人輪讀，第二遍是四號(hào)同學(xué)讀，其他人正音。
2、請(qǐng)四號(hào)同學(xué)拼讀生字。正確的給小組成員都加分。學(xué)生找出難記的字，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
3、請(qǐng)三號(hào)同學(xué)領(lǐng)讀去掉拼音的生字。正確的給小組成員都加分。
4、生字中有兩個(gè)字長(zhǎng)得特別像（極、吸），觀察，師示范右邊部分的筆順，學(xué)生書空，在書上描紅，練寫。
5、指名讀生詞。正音。
三、小組合作，理解課文內(nèi)容。
1、師領(lǐng)讀第一自然段：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，媽 媽讓他去幫人們做事。那么，他都做了什么事呢？
2、出示自學(xué)要求：風(fēng)娃娃都來(lái)到什么地方做事？都做了哪些事呢？讀讀課文，用“——”，并說(shuō)一說(shuō)“風(fēng)娃娃來(lái)到（ ）吹（ ）。
3、出示表格，在小組內(nèi)交流研討內(nèi)容。
4、選小組匯報(bào)，師板書內(nèi)容。明確哪些是好事，哪些是壞事。
5、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，選擇學(xué)習(xí)“吹風(fēng)車”或“吹帆船”。
�。�1）學(xué)生自己讀書，談自己的體會(huì)。
�。�2）在學(xué)生發(fā)言時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確正是因?yàn)轱L(fēng)娃娃的力氣大，為人們做了好事，得到了人們的稱贊，他也很高興。指導(dǎo)讀好他是怎么吹的動(dòng)作，表演。
（3）想象人們的話，稱贊他，指導(dǎo)讀好高興心情的句子。
6、這時(shí)，風(fēng)娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人們是怎么責(zé)怪他的'呢？想象人們會(huì)怎么說(shuō)。
7、師表演委屈的風(fēng)娃娃：誰(shuí)來(lái)教教我？使學(xué)生明確：做事情光有好的愿望不行，還得看后果是不是真的對(duì)人們有用，不能好心辦壞事。
8、出示提前寫好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成。
四、課堂練習(xí)。
1、檢測(cè)生字詞的認(rèn)讀與組詞情況。
2、思考：雨娃娃會(huì)幫人們做什么事呢？哪些是好事，哪些是壞事。學(xué)生交流。鼓勵(lì)學(xué)生仿寫。
五、布置作業(yè)：（分層布置）
1、全班都要完成：回家給家長(zhǎng)講講這個(gè)故事，或表演故事。
2、有能力的同學(xué)完成：〈雨娃娃〉的仿寫，爭(zhēng)當(dāng)“寫作小明星”。
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)分析
風(fēng)娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，故事寫了風(fēng)娃娃在媽媽的鼓勵(lì)下，積極幫助別人。他先是做了三件好事，后來(lái)卻因?yàn)榉椒ú划?dāng)，給人們幫了倒忙。這個(gè)故事告訴學(xué)生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，明白道理；
2、 能根據(jù)課后提示講述故事；
3、 說(shuō)說(shuō)生活中風(fēng)還能做什么。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、 師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道——風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的`孩子，他特別想去幫助別人。在媽媽的鼓勵(lì)下，他去了許多地方，做了許多事情。今天這節(jié)課，我們就跟隨風(fēng)娃娃的腳步，去看看他是怎么幫助別人的。（板貼圖片：風(fēng)娃娃）
2、 板書課題，齊讀。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀
1、 讀懂段落
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文第2自然段，思考：風(fēng)娃娃來(lái)到哪里？他看見(jiàn)了什么？他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？
�。�2）師依次提問(wèn)以上四個(gè)問(wèn)題，學(xué)生用文中的句子回答。
2、 讀出畫面
�。�1）提問(wèn)：風(fēng)娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸氣、鼓起腮、使勁吹）
�。�2）師范讀，生做動(dòng)作；
（3）想象畫面，指名讀。（板貼：讀出畫面）
3、 讀出心情
�。�1）提問(wèn)：有了風(fēng)娃娃的幫助，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）指名讀，體會(huì)水奔跑時(shí)的心情，讀好“嘩啦嘩啦”；
�。�3）除了風(fēng)車，還有什么也發(fā)生了變化？（秧苗）讀句子。
�。�4）秧苗的心情如何？猜猜它會(huì)說(shuō)些什么？讀出秧苗的心情。（板貼：讀出心情）
4、 讀出變化
（1）提問(wèn)：在風(fēng)娃娃幫助風(fēng)車之前，風(fēng)車是什么樣的？
�。�2）讀句子，理解“斷斷續(xù)續(xù)”，讀好“斷斷續(xù)續(xù)”；
（3）對(duì)比“斷斷續(xù)續(xù)”“嘩啦嘩啦”，感受變化；
�。�4）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)速的變化。（板貼：讀出變化）
5、 舉一反三
�。�1）按照上述方法，自由讀課文的3-5自然段
�。�2）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。
�。ㄈ⿵�(fù)述故事
1、 對(duì)比閱讀，說(shuō)說(shuō)3-5自然段的共同點(diǎn)。
2、 總結(jié)作者寫作順序：來(lái)到哪里、看見(jiàn)什么、怎么做的、結(jié)果怎樣；
3、 任選一張圖片，按照上述順序，講一講故事；
4、 引導(dǎo)學(xué)生合理想象，加上動(dòng)作等。
�。ㄋ模┳x懂道理，拓展知識(shí)
1、 默讀第6自然段，找出風(fēng)娃娃做的幾件壞事；
2、 提問(wèn)：風(fēng)娃娃只是做了這些壞事嗎？你怎么知道的呢？（省略號(hào)）
3、 說(shuō)說(shuō)生活中的風(fēng)還可以做哪些壞事。
4、 提問(wèn)：聽(tīng)了別人的批評(píng)，風(fēng)娃娃覺(jué)得委屈，媽媽是怎樣告訴他的呢？
5、 讀句子，說(shuō)理解，懂得“要換位思考”。
6、 提問(wèn)：風(fēng)娃娃把媽媽說(shuō)的話牢記在心，他又出門做了許多好事。猜一猜，會(huì)有哪些？
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)12個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫汗、傷、吸、極四個(gè)字。
流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的可愛(ài)與傻氣。
懂得做事光有好的愿望還不行，還要看是不是對(duì)別人有用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的可愛(ài)與傻氣。懂得做事光有好的愿望還不行，還要看是不是對(duì)別人有用的道理。
課前準(zhǔn)備：
課件，詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)書寫
1師：同學(xué)們，我們上節(jié)課交了一位新朋友，大家還記得她嗎？一起跟它打打招呼吧。齊讀課題：風(fēng)娃娃。
2風(fēng)娃娃真淘氣，把生字寶寶藏到了果樹上，我們一起去找找吧。做“摘果子”游戲。做生字大轉(zhuǎn)盤游戲，復(fù)習(xí)一類字。
3指導(dǎo)寫字。出示汗，傷，吸極，讀一讀，仔細(xì)觀察。說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫f(shuō)說(shuō)你想提醒同學(xué)們注意什么。
根據(jù)學(xué)生的回答，范寫傷和吸。
學(xué)生臨摹，練寫。
展示評(píng)議
二、品讀課文、讀中感悟
1、看動(dòng)畫，邊看邊想：風(fēng)娃娃到過(guò)幾個(gè)地方，它做了哪些事？
2、自由輕聲讀課文，并標(biāo)出風(fēng)娃娃到過(guò)的地方和做過(guò)的事情。
3、指名回答，教師相機(jī)板書。
4、研讀做好事版塊
�。�1） 學(xué)習(xí)第二自然段。
師：現(xiàn)在我們跟著風(fēng)娃娃一起到田野去看看吧。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀第2自然段，其余小朋友劃出風(fēng)娃娃做了什么事的句子。
指名讀——課件演示（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的情景）
指名讀，“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去”
師：小朋友，風(fēng)娃娃用力吹的樣子，誰(shuí)能上來(lái)演一演指名演——學(xué)生一起演——齊讀
風(fēng)娃娃使勁地吹風(fēng)車，結(jié)果會(huì)怎樣？
看到小秧苗喝足了水，開(kāi)口笑，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么。帶著這種心情，把后三句話讀一讀。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
總結(jié)第二自然段的學(xué)法（先讀課文，找到風(fēng)娃娃做什么的句子，演一演，體會(huì)風(fēng)娃娃的心情）
�。�2）合作學(xué)習(xí)第三段
師：帶著小秧苗的感激，風(fēng)娃娃又興高采烈地來(lái)到河邊。請(qǐng)小組長(zhǎng)帶著同學(xué)讀一讀第三自然段。要求用第二自然段的方法自主學(xué)習(xí)。小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)，還可以演一演
全班交流反饋：
a、說(shuō)一說(shuō)，讀完后，你知道了什么。
b演一演，風(fēng)娃娃吹帆船的.情景。
c、指導(dǎo)讀出纖夫拉纖的吃力和風(fēng)娃娃幫助別人的快樂(lè)。
d、看課件，想一想，纖夫會(huì)怎樣向風(fēng)娃娃表示感謝
e、練習(xí)用“表示”說(shuō)話。
�。�3）學(xué)習(xí)第四自然段
得到人們的感謝，風(fēng)娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？
�。ㄉ核胫灰胫鵀槿藗冏鍪戮托小�
生：風(fēng)娃娃想只要使勁吹風(fēng)就行。
生：風(fēng)娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情）
師：光有美好的愿望就行了嗎？請(qǐng)大家讀一讀后面幾段，這些事情對(duì)人們有用嗎？為什么？
6、學(xué)習(xí)做壞事版塊
學(xué)生自主讀書。
全班交流。
（這些事情對(duì)人們沒(méi)有一點(diǎn)好處，因?yàn)樗扬L(fēng)箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們?cè)趺创┝�？更不該吹斷小樹。�?/p>
師：是阿，人們都在責(zé)怪他，人們會(huì)說(shuō)什么？這是個(gè)怎樣的娃娃？
（生：這個(gè)風(fēng)娃娃真不懂事！
生：這個(gè)娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風(fēng)娃娃！）
師：聽(tīng)了大家的責(zé)怪，風(fēng)娃娃很傷心，很不明白，誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一段？
師：這個(gè)小娃娃不明白，書上的小女孩知道，你知道嗎？（光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情對(duì)大家有沒(méi)有好處，要為大家著想！）
四、課外延伸 升華總結(jié)
1把自己搜集到的關(guān)于風(fēng)的資料展示給大家，說(shuō)說(shuō)風(fēng)還做了哪些好事和壞事。
2你什么時(shí)候希望風(fēng)大些，什么時(shí)候小些？
3學(xué)完了這一課，你有什么收獲。
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
活動(dòng)目標(biāo)
1.發(fā)揮傳統(tǒng)蒙學(xué)的作用，讓小學(xué)生們了解中國(guó)燦爛的古文明，沐浴在傳統(tǒng)文化中。
2.培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，鍛煉學(xué)生的記憶力。
3.從孔子思想中汲取精髓，了解有關(guān)學(xué)習(xí)方法，求知態(tài)度，以及如何做人。
活動(dòng)形式:自學(xué)、討論
活動(dòng)場(chǎng)地:教室
活動(dòng)準(zhǔn)備
多媒體CD片幻燈片
活動(dòng)過(guò)程（突出學(xué)生參與過(guò)程的描述）
一、課前激趣，融洽師生關(guān)系。
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1. 中國(guó)是一個(gè)具有五千多年悠久歷史的文明古國(guó)，光有文字記載的歷史就達(dá)三千多年，在這輝煌燦爛的歷史長(zhǎng)河中，不知誕生過(guò)多少光耀千古的歷史名人和文化典籍。在這數(shù)不勝數(shù)的歷史名人和文化典籍中，有這樣一個(gè)人和這么一本書，就像一顆最耀眼的明珠，照耀著一代又一代人，影響著一代又一代人。大家想知道這個(gè)人和這本書的名字嗎？
2. 引入錄象《文化巨人------孔子》
這里提到的名人就是孔子，這本書的名字就叫《論語(yǔ)》
板書：孔子---------《論語(yǔ)》
3. 出示孔子圖像。了解孔子
三、 初讀《論語(yǔ)》，了解作品。
1. 出示《論語(yǔ)》，聽(tīng)錄音。
2. 現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一則。
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
�。ň妥屛覀冏呓覈�(guó)古代偉大的思想家，教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習(xí)方法，求知態(tài)度，以及如何做人。）
3．請(qǐng)對(duì)照拼音自己大聲朗讀。
四、 再讀〈論語(yǔ)〉，解析作品。
1.常言說(shuō)得好：“讀書百遍，其義自見(jiàn)�！闭�(qǐng)大家再讀幾遍，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言文的韻味，讀書時(shí)看誰(shuí)搖頭晃腦搖得好。
檢查讀文效果。
2.檢查讀文效果，給以鼓勵(lì)。
3.理解意思。
4.將這則論語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，背一背。
5.小結(jié)：
五、 講故事〈反復(fù)練習(xí)，終成書圣〉，拓展〈論語(yǔ)〉意思。
六、 結(jié)束語(yǔ)：
七、送一份禮物給同學(xué)們。
每日三問(wèn)-------今天，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了嗎？
我的身體進(jìn)步了嗎？
我的.品德進(jìn)步了嗎？
活動(dòng)說(shuō)明
《論語(yǔ)》是中華民族的文化瑰寶，世界文化寶庫(kù)中的一枝奇葩。它的內(nèi)容充實(shí)，豐富多彩；語(yǔ)言樸實(shí)，含光藏暉；內(nèi)涵深遠(yuǎn)，博大精深；思想教化天下。我們只要記住其中哪怕只是一句話，并且依言力行，都足以受用一生。因此學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》無(wú)論對(duì)個(gè)人人生觀，道德觀，價(jià)值觀還是社會(huì)思想道德，社會(huì)價(jià)值取向都有著非常重要的作用。
活動(dòng)拓展
將所收集的論語(yǔ)辦成手抄小報(bào)
活動(dòng)反思
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孔子思想的精髓，從論語(yǔ)中學(xué)到了一定的學(xué)習(xí)方法，還學(xué)會(huì)了做人的道理，建議學(xué)生多背誦。
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文
識(shí)字“風(fēng) 舞蹈 波浪 空氣 帆船……..”
會(huì)用像…..說(shuō)一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備
字卡 板書 圖片 錄音
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入謎語(yǔ)
�。ㄉ鷣�(lái)本無(wú)形，走路便有聲，夏天無(wú)它熱。冬天有它冷。）（風(fēng)）
二、出示圖片
問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)？（大風(fēng) 微風(fēng) 龍卷風(fēng)）
三、提問(wèn)
你從哪里感受到風(fēng)？（樹 扇子 水面……）
四、出示板書
老 師 范 讀。
五、找一找
認(rèn)識(shí)的字，并在教材中圈好。
六、 提問(wèn)
第一自然段中風(fēng)在哪？像什么？
第二自然段中風(fēng)在哪里？像什么？
第三自然段中風(fēng)在哪里？像什么？
第四自然段中風(fēng)在哪里？像什么？
七、 教師帶讀幾遍
（提高幼兒點(diǎn)讀能力。）
八、鍛煉幼兒說(shuō)比喻句
九、 美文美讀
游戲：奪紅旗 開(kāi)火車。
活動(dòng)延伸
到操場(chǎng)感受一下風(fēng)。
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
1、教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生注意力難以持久。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
感知重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確流利有感情地朗讀課文
4、教學(xué)過(guò)程：
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)講授風(fēng)娃娃
師：小朋友們，這節(jié)課老師又給大家?guī)?lái)了你們的好朋友（版畫：風(fēng)娃娃），來(lái)伸出小手和老師一起書寫課題：風(fēng)是一個(gè)獨(dú)體字，娃的右邊是兩個(gè)土字。
師：我們一起和風(fēng)娃娃打聲招呼吧
師：風(fēng)娃娃給大家?guī)?lái)了一些詞語(yǔ)，我們用最優(yōu)美的聲音來(lái)招呼吧！
小結(jié)：同學(xué)們，你們讀書的聲音真好聽(tīng)，尤其是最后一個(gè)詞語(yǔ)，我還想聽(tīng)你們讀一遍（高興極了），課文中是誰(shuí)高興極了呢？（風(fēng)娃娃）請(qǐng)你們打開(kāi)書到70面，用自己喜歡的方式讀讀課文的1——4自然段，想一想這個(gè)可愛(ài)的風(fēng)娃娃做了哪幾件事？
學(xué)習(xí)第二自然段：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，風(fēng)娃娃做了哪些事情？
（吹風(fēng)車吹船帆）（板書）
師：你們真會(huì)讀書，才讀一遍就知道了，風(fēng)娃娃為了獎(jiǎng)勵(lì)你們邀請(qǐng)你們一起去田野呢？（出示圖片）田野到了，你們看到了什么？
生：我看到了風(fēng)車，我看到了秧苗。
師：你們觀察的真仔細(xì)，風(fēng)娃娃也看到了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃的發(fā)現(xiàn)？（指生回答）
�。≒PT出示句子：風(fēng)娃娃來(lái)到田野，看見(jiàn)一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著）
師：你讀的很認(rèn)真，還有誰(shuí)來(lái)讀讀風(fēng)娃娃的發(fā)現(xiàn)？（再指一名生讀）
師：這個(gè)句子你們讀的都很好聽(tīng)，如果老師去掉一些詞（去掉慢慢、斷斷續(xù)續(xù)），你們還會(huì)讀嗎？自己練一練。
師：那你們覺(jué)得這個(gè)句子和剛剛那個(gè)句子，哪個(gè)比較好？
生：我覺(jué)得剛剛那個(gè)句子比較好，那樣比較具體。
生：慢慢說(shuō)明風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)速度很慢，斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)明水有時(shí)候有，有時(shí)候沒(méi)有。
師：這里有一個(gè)詞——斷斷續(xù)續(xù)，應(yīng)該怎樣理解？
生：一會(huì)兒有，一會(huì)兒沒(méi)有。一會(huì)兒流動(dòng)，一會(huì)兒不流動(dòng)。
師小結(jié)：一會(huì)兒有，一會(huì)兒沒(méi)有就是斷斷續(xù)續(xù)，說(shuō)明我們的水流的特別的慢，誰(shuí)能把這種慢的感覺(jué)讀出來(lái)�。�
�。ㄖ�2——3名朗讀）
4、體會(huì)“深深”、“使勁”（2名學(xué)生）
師：你們讀得可真好啊，水這么慢，這時(shí)候如果你是田里的小秧苗，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：哎呀，我快渴死了。
生：我快渴死了，誰(shuí)來(lái)幫幫我��！
生：風(fēng)娃娃快來(lái)幫幫我吧！
師：看樣子你們都需要風(fēng)娃娃的幫助，風(fēng)娃娃是什么做的呢？趕緊在課文中找答案。
�。≒PT出示：他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。）
（指生初讀）
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)風(fēng)娃娃，做做風(fēng)娃娃的動(dòng)作。（1人做動(dòng)作）
�。ㄖ干鰟�(dòng)作）
師：我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)熱情的風(fēng)娃娃吧�。ㄈ嘧鰟�(dòng)作）（全班做動(dòng)作）
師：那你們能把這句話讀好嗎？自己先練一練�。ㄖ�2生讀）
師：多么熱心可愛(ài)的風(fēng)娃娃，在它的幫助下，抽下來(lái)的水（PPT出示句子：抽上來(lái)的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了。）
師：秧苗喝足了水，得多高興啊，男孩子你們來(lái)試一試！女孩子，我們也把快樂(lè)送出去！
師：這句話里還有一個(gè)小秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
這一句還運(yùn)用了擬人的方法（板書：擬人），我們以后的日記當(dāng)中也可以用上這個(gè)辦法。
師：小秧苗喝足了水，風(fēng)娃娃多高興啊，現(xiàn)在讓我們帶上動(dòng)作一起來(lái)讀讀課文的第二自然段吧！
學(xué)習(xí)第三自然段：
師：同學(xué)們，你們的動(dòng)作太美了，風(fēng)娃娃高興極了，他又來(lái)到河邊，請(qǐng)你們四人小組讀讀課文的.第三自然段，看看有沒(méi)有不理解的詞。
纖夫：拉船的人
師：在一些河段，由于河水少大船無(wú)法通行，就靠纖夫拉船來(lái)運(yùn)輸貨物，我們一起來(lái)看看吧！
師：看了剛才這些圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？
生：纖夫們很辛苦，很累。
師：你們看圖能體會(huì)到他們的辛苦，那我相信你們一定能讀好這句話。
�。ㄖ干x）
師：我聽(tīng)出他們的辛苦了，如果你們把這些紅色的動(dòng)詞也能讀好，那就更厲害了，再試試。
師：纖夫們這么辛苦，那風(fēng)娃娃是怎么做的呢？咱們一起來(lái)讀讀課文。
師生配合讀。
師：風(fēng)娃娃又幫纖夫做了一件好事，纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝，誰(shuí)能用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話呢？
小結(jié)：風(fēng)娃娃幫助小秧苗喝水，幫助纖夫拉纖，他的確高興極了，于是，他想：
（生接讀）
小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道吹風(fēng)車、吹船帆都是風(fēng)娃娃做的好事，板書（做好事）風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們什么事，你能展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)嗎？
我會(huì)說(shuō)：風(fēng)娃娃還來(lái)到（），看到（），他（）。
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)
第一課時(shí)主要完成如下任務(wù)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感受舊北京春風(fēng)的狂暴。
2、了解課文時(shí)代背景及作者，為理解課文做好鋪墊。
3、學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。
4、指導(dǎo)讀課文，把課文讀通讀順。
5、理清課文層次，了解作者的寫作思路，學(xué)習(xí)作者有順序地觀察事物的方法。
6、學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)舊北京春風(fēng)的狂暴，感受當(dāng)時(shí)的窮苦人民生存的惡劣環(huán)境，體會(huì)勞動(dòng)人民的疾苦，進(jìn)一步感受舊北京的破落衰敗。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)致入微地觀察事物的方法；學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)形象逼真地描寫景物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文的方法，養(yǎng)成“邊讀邊想”和“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)舊北京春風(fēng)的狂暴，體會(huì)舊北京勞動(dòng)人民的疾苦。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)致入微的觀察方法及抓住特形象逼真地描寫景物的方法。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 再現(xiàn)課文 做好鋪墊
1、導(dǎo)言：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《風(fēng)》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書63頁(yè)快速瀏覽課文，回憶一下，課文主要寫了什么？
�。ㄕn文主要寫了解放前舊北京的春風(fēng)橫行無(wú)忌的情景。）
2、看看板書回憶一下，課文是按著什么順序?qū)懙模?/p>
�。ā翱偂帧钡捻樞�；“空間位置”的順序。）
3、師小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)也要像老舍先生這樣做到言之有序。（板書：言之有序）
二、品讀感悟 領(lǐng)悟表達(dá) 由文生情
過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，舊北京的春風(fēng)給你留下了什么印象？（板書：狂暴）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊想，哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了風(fēng)的狂暴？請(qǐng)用筆畫下來(lái)，有什么感受請(qǐng)?jiān)谧掷镄虚g寫一寫。做到不動(dòng)筆墨不讀書。
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并能抓住具體語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，并滲透（讀、思、畫、寫）的讀書方法及習(xí)慣，教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。
2、交流匯報(bào)。
“戶外”一段：
（1）“風(fēng)來(lái)了，鋪戶外的沖天牌樓唧唧吱吱亂響，布幌子吹碎，帶來(lái)不知多少里外的馬嘶牛鳴�！�
（從沖天牌樓發(fā)出的“唧唧吱吱”聲音上我感到了風(fēng)的狂暴；布幌子吹碎了，可見(jiàn)風(fēng)的猛烈；馬嘶牛鳴——說(shuō)明風(fēng)沙猛烈打在動(dòng)物身上才發(fā)出這樣的聲音，而且不知從多少里外傳來(lái)的，說(shuō)明風(fēng)速快。）
師：能通過(guò)你的讀讓我們感受到風(fēng)的狂暴嗎？（注重朗讀指導(dǎo)。）
�。�2）大樹把梢頭低得不能再低，干枝與干槐豆紛紛降落，樹杈上的鴉巢七零八散。
�。ù髽洹暗偷貌荒茉俚汀薄f(shuō)明大樹低到了極點(diǎn)，再低就會(huì)折了，可見(jiàn)風(fēng)的狂暴；紛紛降落——很多不間斷地降落，都是狂風(fēng)惹得禍；鴉巢——七零八散，可見(jiàn)風(fēng)的狂暴。）
師：誰(shuí)能讀出這句，把你的感受讀出來(lái)。
�。�3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飛起來(lái)，對(duì)面不見(jiàn)人。
�。ɑ彝了坪醵硷w起來(lái)，對(duì)面不見(jiàn)人——體現(xiàn)風(fēng)大。）
師：把這三句連起來(lái)讀一讀。
師：播放狂風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的狂暴。風(fēng)就是如此的狂暴，能讀出來(lái)嗎？
師：風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的，可在老舍的筆下卻讓我們感覺(jué)到風(fēng)是如此的猛烈，同學(xué)們想一想這是為什么？（課件出示：沖天牌樓——唧唧吱吱亂響；布幌子——吹碎；不知道多少里傳來(lái)——馬嘶牛鳴；梢頭——低得不能再低；樹枝和干槐豆——紛紛降落；鴉巢——七零八散；灰土——似乎都飛起來(lái)，對(duì)面不見(jiàn)人。）讀讀我們剛才抓的這些事物，再看看破折號(hào)后面的藍(lán)色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都寫了這些事物的特點(diǎn)，之前做了細(xì)致入微的觀察。板書：抓住特點(diǎn)；細(xì)致入微）這一段作者也做到了言之有序，作者是按什么順序來(lái)寫的？（空間位置順序——從上到下。）
這一段中作者除了寫風(fēng)中的物還寫了什么？（人）讀一讀，從哪看出風(fēng)的狂暴？（不由自主——順風(fēng)走的控制不�。粌赏认蚯�，身子后退——風(fēng)的力量之大；身上、臉上落滿了黑土——風(fēng)之狂暴；發(fā)紅的眼睛不停地流淚——風(fēng)沙給人帶來(lái)的痛苦。）（板書：疾苦）
師：所以作者說(shuō)：人在狂風(fēng)中就像魚兒在驚濤駭浪中掙扎。這是一個(gè)什么句子？這樣一大比方我們就更能體會(huì)狂風(fēng)中的人們行進(jìn)的艱難。使得文章形象逼真了。（板書：形象逼真）
我們?cè)賮?lái)讀讀這一句話:除了讀出風(fēng)的狂暴，還要讀出人們?cè)趷毫迎h(huán)境下生活的艱難。
屋內(nèi)一段：
再看看屋內(nèi)一段那體現(xiàn)了狂暴？
那在屋中的苦人們，覺(jué)得山墻在搖動(dòng)，屋瓦被揭開(kāi)，不知哪一會(huì)兒就連房帶人一齊被刮到什么地方去。
(這寫了人們的感覺(jué)，運(yùn)用了夸張的手法，讓我們感受風(fēng)的狂暴。)（四面八方吹進(jìn)來(lái)——風(fēng)無(wú)孔不入，可見(jiàn)之大；桌上、炕上——落滿了腥臭的灰土，連正在熬開(kāi)了的豆汁，也中間翻著白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈�！L(fēng)的狂暴，感受到人們?cè)趷毫拥沫h(huán)境下飽受疾苦。）
師：這風(fēng)是多么狂暴——讀出來(lái)；苦人們是何等的苦�。 x出來(lái)；人們是多么無(wú)奈呀！——讀出來(lái)。
這一段的描寫你體會(huì)到作者寫作方面的妙處了嗎？（細(xì)致入微的`觀察，生動(dòng)逼真的描寫。）
院中：
�。�1）一會(huì)兒，風(fēng)從高處呼嘯而去；一會(huì)兒，又擦著地皮襲來(lái)，撞擊著院墻，呼隆呼隆地亂響，把院子中的破紙與干草葉兒刮得不知上哪去才好。
�。ê魢[、擦、襲、撞擊、刮——說(shuō)明風(fēng)肆無(wú)忌憚。）
�。�2）這樣的風(fēng)讓人心中沒(méi)底——一陣風(fēng)過(guò)去（生接）大家一齊吐了一口氣，心有高處落到遠(yuǎn)位�？墒牵L(fēng)又來(lái)了（生接）使人感到眩暈。人們感到（生接）天、地，連皇城的紅墻與金鑾寶殿似乎都在顫抖�！么蟮娘L(fēng)��！太陽(yáng)（生接）失去了光芒，北京（生接）變成了任憑飛沙走石橫行無(wú)忌的場(chǎng)所。
風(fēng)停后：是否可以感受到風(fēng)的狂暴？（院子里比掃的還干凈；窗欞上堆著小小的墳頭；窗臺(tái)上水流的痕跡。）師：作者真是個(gè)細(xì)心的人，連這樣細(xì)小的地方都能觀察到，真的值是觀察細(xì)致入微呀�。�
三、歸總一段 體會(huì)特點(diǎn) 體會(huì)破落
我們從戶外、屋內(nèi)、院中乃至風(fēng)停后真正感受到老北京春風(fēng)的狂暴，橫行無(wú)忌。所以作者在課文的第一段中這樣寫到：（課件出示：寒風(fēng)，卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來(lái)，天昏地暗，日月無(wú)光。青天變成了黃天，降落著黃沙。地上，含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。半空中，黑黃上下，漸漸混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住陽(yáng)光。太陽(yáng)所在的地方，黃中透出紅來(lái)，像凝固了的血塊。
（體會(huì)作者總分的順序，空間位置的順序，遣詞造句也講究邏輯順序。）
師：教師引讀：寒風(fēng)——生讀（卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來(lái)，天昏地暗，日月無(wú)光。）青天——生接（變成了黃天，降落著黃沙）地上，——生接（含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。）半空中——生接（黑黃上下，漸漸混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住了陽(yáng)光。）太陽(yáng)——生接（太陽(yáng)所在的地方，黃中透出紅來(lái)，像凝固了的血塊。）所以作者在課文的開(kāi)頭說(shuō)——生接（北京的春風(fēng)似乎不是把春天送來(lái)，而是狂暴地把春天吹跑。）
這是什么原因造成的？(只知道砍樹，不曉得栽樹，慢慢地山成了禿山，地成了光地。)還有一個(gè)重要原因，就是當(dāng)時(shí)的政府不顧人民的生活怎樣墮落造成的。課后讀讀老舍先生的《正紅旗下》同學(xué)們會(huì)有更深的感觸。
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