（優(yōu)選）荷花教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的荷花教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容
《荷花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元第21課課文。本文是一篇寫景的記敘文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。文章按觀看荷花的順序進(jìn)行描寫，條理性強(qiáng)，分別寫了作者的所聞、所見、所感。
二、學(xué)生分析小學(xué)三年級(jí)兒童思維還是以形象性思維占主要成分，想象能力和思維能力正處于發(fā)展過渡期，已逐漸能不靠圖片和具體對(duì)象之類的出示和幫助，能憑借詞來逐步展開想象。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已初步具備上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，具備基礎(chǔ)的Word操作技能。
三、設(shè)計(jì)思想
1、采用的教學(xué)模式、方法
本節(jié)課采用自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，采用談話法、觀察法、演示法、表演法、指導(dǎo)自學(xué)、上網(wǎng)查閱資料等方法。
2、教師和學(xué)生在教學(xué)過程中各承擔(dān)的角色
教師在教學(xué)過程中是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
3、教師和學(xué)生的關(guān)系
在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
4、組織教學(xué)
在教學(xué)中，我組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。我淡化教師的講，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、揣摩；重感悟、重語感訓(xùn)練，在讀中感受荷花的美；重積累，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在大量語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律”。因此，對(duì)于文章的'重點(diǎn)句段，我讓學(xué)生反復(fù)讀，使之內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。在落實(shí)語文雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，我還利用信息技術(shù)充分拓寬學(xué)生的視野與思維，讓學(xué)生上網(wǎng)欣賞荷花圖片，體現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于語文教學(xué)。
5、運(yùn)用信息技術(shù)的必要性
運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣泛的空間，讓學(xué)生在大量欣賞荷花美景的同時(shí)，加深對(duì)課文的理解，萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
四、教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)與技能]
1、讀準(zhǔn)生字，理解“挨挨擠擠”、“蓮蓬”、“飽脹”、“破裂”等詞語。（第一課時(shí)先認(rèn)讀生字，第二課時(shí)才進(jìn)行寫字教學(xué)。）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)邊讀邊想的良好習(xí)慣。
3、通過觀察圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，深入理解課文，讓學(xué)生感受荷花的美。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[過程與方法]
1、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主、合作、探究的精神。
2、繼續(xù)培養(yǎng)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料、Word操作以及制作電
子讀書卡片等信息技術(shù)能力。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
通過上網(wǎng)廣泛瀏覽、欣賞荷花圖片，培養(yǎng)審美情·趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過觀察圖畫，創(chuàng)設(shè)情景，深入理解課文，讓學(xué)生感受荷花的美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，激發(fā)學(xué)生的想象。
六、教學(xué)或活動(dòng)過程設(shè)計(jì)
1、教學(xué)準(zhǔn)備階段
制作多媒體課件；荷花、蜻蜓、小魚頭飾各一。
2、整個(gè)教學(xué)、活動(dòng)過程的描述
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間
（大約）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
課前欣賞激趣導(dǎo)入1分鐘
1、課件出示荷花的圖片
2、板書課題
3、欣賞圖片
4、齊讀課題讓學(xué)生直觀感知美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。觀察課文插圖指導(dǎo)看圖3分鐘課件出示課文插圖：
說說圖上畫了什么，并說說你是按怎樣的順序觀察的。觀察圖畫，發(fā)表意見培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、有順序地觀察圖畫的能力，初步感知荷花的美。
感知全文，掃清字詞障礙整體感知6分鐘1、把全文自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，在不懂的地方作上記號(hào)。
5、把生字詞讀給你旁邊的伙伴聽
6、帶著你不懂的問題向你的伙伴們請(qǐng)教，你可以離開座位向班上的任一位同學(xué)或老師請(qǐng)教。
總：在課堂上巡視指導(dǎo)自由朗讀課文，互相聽讀生字詞，自找伙伴釋疑充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性與合作精神，互助互學(xué)，整體感知全文。
7、誰能讀好第一自然段？你覺得應(yīng)該怎么讀好這一段？指名讀，齊讀。
8、學(xué)習(xí)第二、三自然段
同學(xué)們小組合作，細(xì)細(xì)地讀一讀二、三自然段，把你喜歡的句子劃出來，讀給你的同伴聽，一些詞語、句子還可以在小組里演一演。
板書：美如畫
�。ㄉ吓_(tái)畫荷花、荷葉）
9、出示課件演示一池美麗的荷花
10、組織學(xué)生上網(wǎng)搜索荷花的圖片
11、學(xué)習(xí)第四、五自然段師配上動(dòng)作動(dòng)情范讀第四自然段
12、學(xué)生思考、練讀
13、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，匯報(bào)喜歡的句子
14、觀看課件，看完后配上動(dòng)作讀一讀第二、三自然段
15、上網(wǎng)瀏覽、欣賞荷花圖片
16、學(xué)生練習(xí)讀第四自然段，上臺(tái)演讀，分角色扮演，展開想象：還有哪些動(dòng)物會(huì)來告訴荷花什么？如果你是其中一種動(dòng)物，你打算怎么對(duì)荷花說？在讀、畫、想、演中，加深學(xué)生對(duì)荷花的印象，深化學(xué)生對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛之情，多形式多渠道地發(fā)展學(xué)生的語文能力。閱讀的快樂從課本延伸到想象，從課堂飛向網(wǎng)絡(luò)。
回歸整體2分鐘齊讀全文讓學(xué)生聲情并茂地朗讀全文，回歸整體。在讀中流露情感，抒發(fā)對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛。
課外拓展1分鐘布置作業(yè)，任選一題：
1、畫一畫美麗的荷花
2、制作讀書卡片，可以是一兩幅荷花圖片，再加上自己的一兩句關(guān)于描寫荷花的美或抒發(fā)對(duì)荷花的喜愛之情的話語
3、繼續(xù)上網(wǎng)搜集有關(guān)荷花的資料（如荷花的種類、用途、栽培等）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言;
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì)“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語感
1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上�！�(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了。)
2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習(xí)：荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設(shè)計(jì)意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡(jiǎn)筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語的能力。]
感知全文，領(lǐng)悟語感
1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語�？梢月�(lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。
3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4.出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
[設(shè)計(jì)意圖：讀書要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語文教學(xué)中的`重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
潛心學(xué)文，積淀語感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2.師據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書“多”)。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”)
生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)
3.師：這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請(qǐng)兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺(tái)貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力。]
(二)體會(huì)“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長(zhǎng)出來的呢?
2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來代替?
生討論可用“鉆、露、長(zhǎng)”等字來代替“冒”。
師：你覺得荷花怎樣生長(zhǎng)才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭(zhēng)先恐后、自豪等。
師：請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號(hào)中，體會(huì)那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會(huì)。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請(qǐng)想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭(zhēng)著冒出來，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……
4.齊讀句子，加動(dòng)作，讀出使勁、快速長(zhǎng)的勁頭。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，在真切的賞聽、對(duì)話文本的基礎(chǔ)上超越文本，實(shí)現(xiàn)在主導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)下的多元解讀。]
(三)感受荷花之美
1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!
2.四人小組互相說荷花的樣子。
3.指名說，師生評(píng)議。(師相機(jī)板書：半開 全開 將開)
4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。
5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。
6.試著用手勢(shì)表現(xiàn)這三種樣子的荷花。
7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢(shì)。
8.“雙簧游戲”：一名學(xué)生上臺(tái)朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學(xué)生上臺(tái)選出那朵荷花貼在黑板上。
9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)
10.找一找：荷花除了美，還有什么特點(diǎn)。(相機(jī)板書：白 香)
[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時(shí)在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個(gè)人的心聲，獨(dú)特的感受。]
感受大自然的神奇
1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)……(引讀第三自然段)作者用了哪三個(gè)字來形容這一池的荷花?(活的畫)
2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出“大自然”，相機(jī)板書。)
3.其實(shí)，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個(gè)詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛大自然。(板書：熱愛)
想象美景，豐富語感
1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。
2、我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么?
3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進(jìn)動(dòng)作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂飛翔;你是小魚，你就自由地游泳吧!
4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動(dòng)物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)
五、總結(jié)回顧，神領(lǐng)意會(huì)
1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們?cè)賮硇蕾p一遍。(配樂朗誦)
2.我的作業(yè)我做主，選擇：
贊美荷花：荷花，
背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩。
動(dòng)筆畫畫荷花荷葉圖。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《荷花》是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)目的：
一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)，積累語言；
二、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；
二、體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)過程：
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對(duì)荷花的了解。
2.播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。
3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花）
4.教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟語感
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。
2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。
3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問。
4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難�，F(xiàn)在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
5.小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。這個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）
生：我覺得有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）
生：我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個(gè)句子寫得特別美，冒字用得特別好，它把白荷花寫活了。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。
師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)除了課文中講到的，還有別的'什么不同的姿勢(shì)？你們可以比一比，也可以說一說。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，比劃）
師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng)想象，拓展語感
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊�，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）
師：啊，這么多的小動(dòng)物都來了。剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達(dá)：小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我
師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。
四、拓展延伸，抒情表達(dá)
教師引入：作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。
鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。
作業(yè)：（任選一項(xiàng)完成）
1、畫一幅荷花圖
2、寫一首贊美荷花的小詩
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)
4、深情地頌讀課文
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于人教版《荷花》教案之四,荷花，希望對(duì)你有幫助！
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、聽寫生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師與同學(xué)一起聽寫（在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請(qǐng)會(huì)默寫的同學(xué)督促寫錯(cuò)字的同學(xué)修改（個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。
2、導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說出不懂的地方。
二、學(xué)習(xí)文章，品評(píng)語言。
師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？
于海洋：“蓮蓬”是什么意思？
師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托，里面有蓮子。
王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？
師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話，朗讀后做動(dòng)作理解。
李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎？
李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說？
李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：說得非常好！請(qǐng)同學(xué)們做做這個(gè)動(dòng)作理解一下這個(gè)詞。誰還有不懂的地方？（巡視后沒有再舉手的了。）你感到哪些地方寫得優(yōu)美？
金起明：開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過這一段描寫，我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面。”
師：你說得真好！可從你的語氣中，你被眼前的景色迷住了沒有？（沒有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有？（沒有。）。嗯，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。
生：老師讀完后，睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。
師：誰能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會(huì)告訴它什么？如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過時(shí)，會(huì)對(duì)荷花說些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。
師：同學(xué)們想象的真豐富！我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會(huì)被荷花陶醉？除了你們覺得這個(gè)地方寫得好外，還有哪些地方寫得好？
呼文妍：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的�！蓖ㄟ^這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì)，就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師：你們說得都非常好！下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）
師：指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。
生：開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿活力的語氣）。
師：這么美的荷花各有各的姿勢(shì)，所以作者說：“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,那畫家的`本領(lǐng)可真是了不起�！闭l能根據(jù)課文中的語句和自己的想象，具體說說你看到的是一幅怎樣的畫面？
徐海歌：這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛，有生命力，像一幅畫。
師：你理解的不錯(cuò)。還有嗎？請(qǐng)同學(xué)們想想：荷花先從花骨朵，長(zhǎng)成展開兩三瓣花瓣的樣子，最后再全都展開，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開過程也就是什么？
畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長(zhǎng)過程。
師：說得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛開小差。不過，個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文，仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。
生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時(shí)間背誦）
自評(píng)：
通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節(jié)課剛下就站隊(duì)），所以，課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺�？赐旰笤贁伞�
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：理解“冒、挨挨擠擠、飽脹”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文。
2、過程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感，形成積極樂觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)語言，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。
設(shè)計(jì)特色：
重感悟、重積累、重運(yùn)用
教具：多媒體課件
一、荷謎佳句，激趣導(dǎo)入
1、今天，老師給同學(xué)們帶來一則謎語：池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑臉迎風(fēng)擺，身搖綠船不劃槳。知道是什么嗎？
�。ò鍟n題）
2、荷花也被稱為蓮花、芙蓉，在中國(guó)已有三千年的栽培歷史，荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣的象征。大家想看看嗎？那就讓我們一起到荷花池邊走一走，看一看。（播放課件）
3、圖片看完了，同學(xué)們，能把你們的贊嘆匯成一個(gè)詞告訴老師嗎？（亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無暇、含苞欲放、翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗艷……）
4、在我們眼中如此美的荷花，在葉圣陶老先生心中又是怎樣的一幅畫，今天，我們一起學(xué)習(xí)葉圣陶老先生的《荷花》一文。
二、充分誦讀、激活語感
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，回憶一下課文可以分為幾段？每段的小標(biāo)題還記得嗎？（聞到清香————觀察姿態(tài)——————展開想象）
2、請(qǐng)大家邊讀邊想，看看作者是懷著怎樣的心情看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到的？
2、全班交流：
�、�、作者迫不及待地看荷花，我是從第一自然段體會(huì)到的。（“一……就…。趕緊、跑”）讀出作者這種急切的心情來。
�、�、作者興致勃勃（興高采烈、認(rèn)認(rèn)真真）地看荷花，我是從第二自然段體會(huì)到的。（出示課件第二段）
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。）你能試著讀讀這句嗎？誰還想讀？
b、有的……有的……有的……（這三句分別寫了荷花剛開、全開和未開三種姿態(tài)。）
1、師：是呀，白荷花有的…有的………。有的………還寫出了什么？（多）
你能用一個(gè)詞語來形容一下嗎？（千姿百態(tài)）。
2、有的`…。有的…有的…把荷花的各種樣子都寫出來了。白荷花真美呀，讓我們?cè)賮碜x讀。白荷花從大圓盤中冒出來，千姿百態(tài)，有的（生接讀）。
白荷花從大圓盤中冒出來，婀娜多姿，美不勝收，有的（生再讀）。
3、剛才同學(xué)們讀得有滋有味，讓人感受到荷花的美！看著這么美麗的白荷花，大家有什么想說的嗎？（荷花姐姐你好，你真美麗。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，希望你永遠(yuǎn)美麗。
4、荷花如此美麗，讓我們?cè)俅蜷_書本一齊來讀讀這句。
c、同學(xué)們，葉圣陶老先生僅用三句話就寫出了這一池荷花，可見他的語言功底是多么深厚��！同學(xué)們，你們談了這么多的感受，很不簡(jiǎn)單，你還從哪感受到了荷花的美？（但最讓人百讀不厭的還是那個(gè)“冒”字。它究竟妙在何處？）換詞“鉆、頂、穿、抽”等字眼，而獨(dú)用“冒”，肯定有其獨(dú)特的感受，再讀讀這一節(jié)課文，體會(huì)一下怎樣的出來才叫“冒”。
同學(xué)們，好的句子是需要用時(shí)間慢慢嚼的，
●我的理解是：荷花“迫不及待”地出來叫“冒”，因?yàn)樗仍诤扇~叢中呆膩了，悶得慌，現(xiàn)在等不及了，想急著出來透透氣。
●我認(rèn)為它是“爭(zhēng)先恐后”地出來，因?yàn)橥饷娴氖澜绾镁�，它懷有�?qiáng)烈的好奇心，想親眼看看，親耳聽聽
●我的第一感受是：荷花興致勃勃地出來，因?yàn)樗胍坏┧冻鏊�，�?zhǔn)會(huì)得到很多人的贊美，于是它滿面春風(fēng)地出來，希望能聽到更多的贊美聲。
1、同學(xué)們體會(huì)得真好，一個(gè)“冒”字，寫出了白荷花在充分地展示著勃勃的生機(jī)，你們看：（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)動(dòng)態(tài)畫面）這就是你們所感受到的不同情態(tài)的冒出水面的荷花�？纯催@荷花圖，再回過來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。
那就用自己喜歡的方式讀出不同的感受。（生自由讀這一段）
2、同學(xué)們，明白葉圣陶老先生為什么用“冒”了嗎？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）同學(xué)們，我們應(yīng)該向葉圣陶老先生學(xué)習(xí)，在寫作文時(shí)，一個(gè)字，一句話都要好好琢磨琢磨。這些荷花這么急切地冒出來想干什么？生1：它一個(gè)人很悶，想看看外面精彩的世界。生2：讓前來觀看的游人們更早地看到它美麗的面孔。生3：它想要跟別的荷花比美。生4：它想找?guī)讉�(gè)小伙伴一起跳舞，一起捉迷藏�。�
……
3、多美的荷花，讓我們?cè)趤碜x讀它們吧�。ㄉR讀第二自然段）
d、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。
1、這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？你能用有的……仿佛……說說嗎？（出示課件第三段）
有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
2、這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！（出示課件）
為什么說是活的畫？（荷花色彩鮮艷，明麗，這荷花是活生生的真實(shí)的景色，而且生長(zhǎng)旺盛，非常美麗，所以看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
這里的畫家指的是誰？（大自然）
正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）
大自然真神奇，不用筆墨不用紙，就給我們留下這么美的畫卷。而我要說，葉圣陶爺爺也真的了不起，短短的幾百字，就給我們描繪出了一大幅活的畫。這么美的語言，讓我們努努力，趕緊把這兩段背下來吧。練習(xí)背誦。
3、老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎�？閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人故事。（師范讀第四
4、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧！能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？看到了什么？想到了什么？
�。ㄎ衣牭搅蓑唑褜�(duì)我說他清早飛行得很快樂！我聽到了小魚在我腳下游過時(shí)，對(duì)我說他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)！岸上有人說話、風(fēng)姑娘、池中水的說話聲）
5、同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對(duì)大自然的喜愛。現(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動(dòng)作來表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛，表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛，對(duì)大自然的贊美！（學(xué)生齊讀課文）
6、那么作者此時(shí)的心情怎樣？（著迷
如癡如醉）才記起自己不是荷花而是在看荷花。作者為什么會(huì)有這樣的感覺呢？（荷花太迷人了，太美了，作者太喜歡荷花了。）齊讀最后一段。
三、積累延伸升華美
1、如果此時(shí)你就站在荷花池前，你會(huì)怎樣贊賞荷花？此時(shí)此刻，你最想干什么？想當(dāng)主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。想當(dāng)畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。想當(dāng)作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。想當(dāng)研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
2、教師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn)： 感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過程：
一、課前交流
1、談話。
夏日炎炎，荷花盛開。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。老師像你們這么大的時(shí)候，最喜歡在暑假里到農(nóng)村的荷花塘去玩兒。那時(shí)候，村子的房前屋后、小路兩旁、稻田一角，凡是有水的地方，幾乎都種滿了荷花，也裝滿了孩子們的快樂。我喜歡摘一片荷葉，舉著它當(dāng)作傘，既遮陽又擋雨；有時(shí)擰掉它的芯，留下邊，套進(jìn)脖頸，當(dāng)作衣服的荷葉邊。一片普通的荷葉，被我們玩出很多花樣。翻蓮花、打蓮蓬就更不用說。孩子們，你見過哪里的荷花，它長(zhǎng)得什么樣子？
2、全班交流。
請(qǐng)5、6個(gè)孩子說說自己在哪里見過荷花池，荷葉、荷花長(zhǎng)得什么樣子。
二、直接導(dǎo)課。
1、導(dǎo)課。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《荷花》，作者葉圣陶。
2、板書課題。
請(qǐng)孩子們跟老師一起板書課題。
3、齊讀課題。
4、簡(jiǎn)介葉圣陶。
【出示課件】
三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、激疑。
這篇課文寫的是：哪里的荷花，長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，長(zhǎng)句子多讀幾遍，來把握句子間詞語的關(guān)系，掌握正確的停頓方法。
2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。
四、檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的掌握情況。
【課件出示】
（1）找四個(gè)孩子以開火車的形式橫向讀詞語，讀時(shí)注意指導(dǎo)三個(gè)生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。
【三個(gè)生字有動(dòng)畫強(qiáng)調(diào)】
（2）小組比賽讀。
找四個(gè)小組開火車比賽讀詞語，要指導(dǎo)讀出每個(gè)詞語的情感色彩。
（3）男孩、女孩接力讀。
2、檢查對(duì)課文主要內(nèi)容的了解。
�。�1）提問。
葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)你合上課本，用自己的話說說。
�。�2）找3、4個(gè)孩子說說，引導(dǎo)其他孩子注意傾聽別人的發(fā)言，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。
（一）抓�。骸懊啊弊煮w會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢(shì)的特寫，體會(huì)荷花的嬌艷美。
1、談話。
請(qǐng)孩子們打開課本，默讀課文，用“──”標(biāo)出葉圣陶寫的是哪里的荷花的語句，用“〓〓〓〓〓〓”標(biāo)出荷花樣子的語句。
2、學(xué)生默讀，教師巡視。
3、全班交流。
�。�1）抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力。
【課件出示】
�、倮貌樽值涞姆椒�，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語句中的意思。
【課件出示】
�、诟鶕�(jù)語句這個(gè)語境，孩子們得出“冒”字應(yīng)該選取第一個(gè)意思，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用手勢(shì)模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找“冒”字的同義詞。（沖出來、鉆出來、露出來……）
�、塾猛x詞替換的方法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者“冒”字用的巧妙。
【課件出示】
首先，通過查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
【課件出示】
相同點(diǎn)：都含有顯現(xiàn)出來的意思。
不同點(diǎn)：◆冒──方向單一，向上、向外。
鉆──方向多，鉆出來、鉆進(jìn)去、鉆下去（鉆井、鉆探）
露──沒有太強(qiáng)的方向感。
結(jié)論：從方向的方面說，“冒”字更準(zhǔn)確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感。
冒──冒泡、冒煙、冒火，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，物體會(huì)發(fā)生體積變大的變化。
鉆、露──物體沒有體積變化。
結(jié)論：從物體體積變化的方面說，“冒”字更生動(dòng)地描摹出荷花的生命張力。
總之，“冒”字傳神地寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的蓬勃向上的生命張力，充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達(dá)出作者的振奮之感、驚喜之感。
其次，指導(dǎo)孩子們朗讀。
【課件出示】
�。�2）抓住荷花的三種姿勢(shì)的特寫，體會(huì)荷花的嬌艷美。
【課件出示】
以多種形式的讀，體會(huì)荷花的嬌艷美。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)重音，表達(dá)清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達(dá)荷花的嬌艷欲滴以及各個(gè)姿勢(shì)的特寫美。
【備注：全班交流的這兩個(gè)重點(diǎn)模塊，順序可依據(jù)孩子們的學(xué)情而適時(shí)調(diào)整，指導(dǎo)朗讀時(shí)也可以調(diào)整教材的順序。如下面的課件所示：】
�。ǘ┳プ 拔摇钡膭�(dòng)作詞句，引導(dǎo)孩子們體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美及作者豐富的想象力。
1、談話。
孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么？
【這是一道開放性的問題，孩子們的思維發(fā)散與否，由上面的環(huán)節(jié)來決定。這個(gè)問題，起到過渡的作用，既可檢驗(yàn)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，又可引起下文。因此，要多找?guī)讉�(gè)孩子敞開心扉來談�！�
2、葉圣陶此時(shí)又想到了什么呢？
可以讓學(xué)生直接回答，因?yàn)橛谐踝x的基礎(chǔ)。【葉圣陶想到自己也變成了一朵荷花�！�
3、點(diǎn)撥學(xué)生用“○”畫出“我”這朵荷花的動(dòng)作詞語。
4、學(xué)生默讀，圈畫。
5、全班交流。
�。�1）通過朗讀，體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美。
【課件出示】
�。�2）通過開放性思維，體會(huì)荷花與蟲的對(duì)話情趣。
【課件出示】
（3）配視頻課件朗讀。
六、資料袋。
【課件出示】
荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的'根臥在河泥里，一般看不見它。
荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物，古時(shí)候荷葉是用來包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來荷花是很有用的花了。
但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛蓮說》中曾寫道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。
歷史上也有很多人像荷花一樣。
如數(shù)千年前的賢君舜，就生活在惡劣的環(huán)境里，他的繼母和哥哥是品質(zhì)格差的人，但舜保持著自己高尚的品格，終于名垂千古。
再說近代的孫中山，當(dāng)時(shí)中國(guó)陷入了殖民狀態(tài)，環(huán)境也非常惡劣，而孫中山卻遠(yuǎn)渡重洋，為革命奔走呼號(hào)，終于成為中國(guó)革命的先驅(qū)。
而著名的小提琴家帕格尼尼，受著教會(huì)的欺壓，被指控是魔鬼，音樂會(huì)也受到妨礙，但他仍堅(jiān)強(qiáng)地完成了自己不朽的樂章。
他們即使生活在黑暗之中，也能發(fā)出自己的光芒，這不正是荷花的精神所在么。
20世紀(jì)80年代以來，中國(guó)許多城市為適應(yīng)兩個(gè)文明建設(shè)的需要，相繼開展了市花的評(píng)選活動(dòng)，先后推舉荷花為市花的城市有山東濟(jì)南市、濟(jì)寧市、湖北孝感市、洪湖市、河南許昌市、廣東肇慶市、江西九江市等7市。90年代澳門回歸前制定特區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽，也選用荷花為圖案。這是因?yàn)檫@些城市和特區(qū)的歷史淵源，民風(fēng)習(xí)俗、情操陶冶與荷花習(xí)習(xí)相關(guān)。盡管他們遙隔數(shù)千里，發(fā)展的道路各異，然而，人們對(duì)荷花的喜愛心態(tài)卻一脈相承，只是情韻各異。
濟(jì)寧市荷花栽培約有二千年的歷史。現(xiàn)今濟(jì)寧市的荷花新品種已達(dá)六十余種。
七、拓展延伸。
【課件出示】
八、作業(yè)超市。
【課件出示】
九、板書設(shè)計(jì)。
3荷花
兩三片全花骨朵
穿站舞停站
冒
參考文獻(xiàn)：
1、人教版教師教學(xué)用書小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)
2、引導(dǎo)想象學(xué)習(xí)語言陶冶情感──《荷花》教學(xué)建議
豐際萍人教網(wǎng)小學(xué)語文教師中心
3、《荷花》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟
4、《葉圣陶簡(jiǎn)介》人教網(wǎng)小學(xué)語文教師中心
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┙甜B(yǎng)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字。能正確讀寫本課的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
能用有的有的有的寫話。
�。ǘ┙逃繕�(biāo)：
欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
�。ㄈ┌l(fā)展目標(biāo)：
養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。
訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力。
擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣
二、教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
四、教學(xué)思路：
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用有的`有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
五、課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；教學(xué)課件。
六、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境激趣，觸發(fā)語感。
1、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！
一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。（打一植物）（謎底：荷花）
2、板書課題。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今，荷花就是文人描寫，喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗�，濯清蓮而不妖的品質(zhì)。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。今天，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的。（播放課件）
3、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（生：我覺得荷花非常的美。）
二、充分誦讀，激·活語感。
1、多美的荷花啊！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請(qǐng)大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么？注意要讀準(zhǔn)字音。
2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀準(zhǔn)了字音。
小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況和讀課文的情況。
師生合作檢查生字和讀書情況。開火車讀課文。（糾正字音）
誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）
3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花�？磥硗瑢W(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。
接下來老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰讀的時(shí)候表情美。你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子與大家一起分享？
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。
1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）
2、板書。
畫
①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。
②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？
�、勰钦n文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？
⑴你覺得他讀得怎么樣？
�、坪迷谀哪隳苷f說嗎？
�、悄隳芟袼@樣也把對(duì)荷花的喜愛讀出來嗎？
�、三R讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。
�、僮约壕毩�(xí)讀一讀。
②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？
3、這么多的白荷花，一朵還有一朵的（姿勢(shì)）�？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）
4、板書。
活的
①誰愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。
�、谀阌X得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？
③板書：露出破裂
全都展開
引讀：有的有的有的。
四、領(lǐng)悟語感，背誦段落。
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。
2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們?cè)囍鴣肀骋槐场?/p>
3、我們不看課文，看圖試著背一背。
五、總結(jié)。
現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？
六、板書設(shè)計(jì)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解“姿勢(shì)、翩翩起舞”的意思。
2、有感情地朗讀并背誦第四段。
3、感受荷花的美麗，體會(huì)作者仔細(xì)觀察、豐富想象的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：透過語言文字感受荷花的美麗。
難點(diǎn)：體會(huì)作者仔細(xì)觀察，豐富想象的表達(dá)方法。
三、教學(xué)過程
（一）重讀“姿勢(shì)”──感悟“畫”美
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，分享了荷花的三種姿態(tài)。這節(jié)課，我們一起從欣賞荷花的姿態(tài)進(jìn)入荷花的世界吧。
2、重讀姿勢(shì)美。
師：誰來讀讀課文第三段？（生讀第三段。）
師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。究竟有幾種姿勢(shì)呢？在課文的第二段，我們知道了荷花有的才展開，有的全展開，還有沒展開的花骨朵。我們把這些姿勢(shì)加進(jìn)去，讀一讀，請(qǐng)看大屏幕。
師出示句式：
看看這一朵，____________，很美；看看那一朵，____________，也很美；再看看這個(gè)花骨朵，____________，真的很美！
3、大自然創(chuàng)造美麗的畫面。
師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。
生：看看這一朵，才展開兩三片花瓣兒。很美，真像一幅活的畫。
生：再看看另外一朵，花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，也很美，也真像一幅活的畫。
生：再看看這個(gè)花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的，真的很美！真的很像一幅活的畫。
師：這姿勢(shì)的意思就是？
生：姿勢(shì)的意思就是荷花的姿態(tài)。
生：姿勢(shì)的意思就是荷花的樣子。
生：姿勢(shì)的意思就是荷花的形態(tài)。
師：姿勢(shì)這么美的荷花成了一幅活的畫，這一幅活的畫是誰畫出來的？
生：我認(rèn)為是荷花畫出來的。
生：我覺得是畫家畫出來的。
生：我有不同的想法，我認(rèn)為是葉圣陶爺爺畫出來的。
生：我還有不同的意見，我覺得這么美的畫，只有大自然才能畫出來。
師：孩子們！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她，不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！來，讓我們一起來讀讀課文第三段，再次欣賞這幅活的畫，再次感受荷花的美。
�。ǘ┫胂蠛苫īぉんw會(huì)寫法
1、寫法指導(dǎo)。
師：孩子們，葉圣陶爺爺為什么能把荷花描寫得這么細(xì)致，寫得這么美，就像真的一樣展現(xiàn)在我們的眼前呢？是因?yàn)樗募?xì)致觀察給我們展示了一幅實(shí)實(shí)在在的荷花圖。同學(xué)們，葉圣陶爺爺寫下的荷花還不僅僅是這些。來，請(qǐng)閉上你的眼睛，聽老師讀課文第四段。聽完之后，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么？
生：我仿佛看
到一朵亭亭玉立的白荷花在微風(fēng)中跳舞。
師：來，請(qǐng)你來讀一讀文中的這句話。
師：讀得真美！這是荷之舞！
生：我仿佛聽到蜻蜓和小魚兒在跟白荷花說悄悄話。
師：來，請(qǐng)你來讀一讀文中的這句話。
師：讀得讓人陶醉！這是荷之語！
師：荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，文中有一個(gè)詞語的意思與翩翩起舞很相近，你知道是哪個(gè)嘛？
生：我知道！是“隨風(fēng)舞動(dòng)”。“隨風(fēng)舞動(dòng)”的'意思是跟隨著風(fēng)的吹動(dòng)而舞動(dòng)。
師：“隨風(fēng)舞動(dòng)”是寫我變成一朵荷花在微風(fēng)中輕輕地跳舞。
生：“翩翩起舞”也是說明荷花跳舞的姿勢(shì)很優(yōu)美，很輕快。
師：所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風(fēng)舞動(dòng)”的意思差不多。來，讓我們一起通過朗讀再現(xiàn)“荷之舞”的美吧！
2、想象說景。
師：孩子們！除了蜻蜓和小魚來對(duì)你說悄悄話，還會(huì)有誰來對(duì)你說悄悄話呢？請(qǐng)你來說。
生：我仿佛看到小蜜蜂飛過來，告訴荷花清早采蜜的快樂。
師：哦，你真會(huì)想象，勤勞的小蜜蜂飛過來被荷花的清香吸引過來了。
生：我仿佛看到小蝌蚪游過來了，告訴荷花自己想快一點(diǎn)變成青蛙王子的愿望。
師：你的想象真豐富，小蝌蚪做夢(mèng)都變成青蛙王子呢。
生：我看到小蝴蝶飛過來，告訴荷花花粉的香甜。
師：哎呀，你的想象真是與眾不同，漂亮的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。
師：過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花�！拔摇痹趺磿�(huì)忘記自己是在看荷花呢？
生：我認(rèn)為是葉圣陶爺爺被美麗的荷花吸引住了。
生：我覺得是葉圣陶爺爺也變成荷花了。
師：對(duì)！這一切都是作者豐富的想象��！來，我們一起跟隨作者的想象，再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。
師指導(dǎo)學(xué)生填空背誦。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著（ ），站在（ ）。一陣微風(fēng)吹過來，我就（ ），（ ）隨風(fēng)舞動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在（ ）。風(fēng)過了，我停止了（ ），（ ）站在那兒。（ ）飛過來，告訴我（ ）。（ ）在腳下游過，告訴我（ ）……
師：孩子們，如果是你，站在荷花池邊，你自己仿佛就是什么呢？請(qǐng)以“我仿佛就是……”為開頭來寫一段話。
師：剛才你們的小練筆，有的仿佛變成了一尾游魚，有的仿佛變成了像傘一樣的荷葉，還有的仿佛變成亭亭玉立的花仙子。同學(xué)們的想象可真豐富！
�。ㄈc(diǎn)評(píng)總結(jié)──練筆升華
1、點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆。
師：同學(xué)們，你們看，課文二三自然段通過細(xì)致觀察，向我們展示一幅活的畫；第四自然段，通過豐富的想象，向我們展現(xiàn)荷花的靈動(dòng)，讓荷花的美躍然紙上。
2、創(chuàng)意作業(yè)布置。
師：快下課了，老師想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《荷花》這一課后，回家想做點(diǎn)什么呢？
生：我想畫一幅美麗的荷塘圖。
師：你真勤快，你一定是被美麗的畫面迷住了。
生：我想回家為荷花寫一首小詩。
師：真不錯(cuò)！你還會(huì)寫詩呢。古代很多詩人也寫過荷花的詩呢，你也可以找來讀一讀。
生：等到荷花開放時(shí)，你想和爸爸媽媽一起去觀賞荷花。
師：這個(gè)主意好！不過荷花一般在夏天開放，到時(shí)候可要與我們一起分享喲。
3、總結(jié)。
師：孩子們，荷花是美麗的，它不僅僅外表美，內(nèi)在也美。它出淤泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么純潔，那么努力向上。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，熱愛生活吧！
四、板書設(shè)計(jì)
荷花
細(xì)致的觀察
一幅活的畫
豐富的想象
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
《荷花》是一篇寫景的美文，文中以“我”被一陣荷花的清香吸引作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分——一池美麗的荷花。在作者的筆下，荷花色彩鮮艷、形態(tài)各異，滿池荷花有聲有色、有動(dòng)有靜，繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。
語言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，想象豐富，富有感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。在教學(xué)中，一是讓學(xué)生在讀文章、想畫面中，體會(huì)作者豐富的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“挨、蓬、脹、蹈、翩”5個(gè)字，會(huì)寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢(shì)、仿、佛、隨、蹈、止”11個(gè)字。讀準(zhǔn)帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和讀輕聲的詞“蓮蓬、衣裳”。讀準(zhǔn)含有多音字的詞“花骨朵兒、挨挨擠擠、露出” 。
2、有感情地朗讀課文，感受荷花地美麗；背誦課文第2-4自然段，積累優(yōu)美語言。練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的表達(dá)方式仿寫片段。
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。
知識(shí)與能力：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的表達(dá)方式仿寫片段。
3、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
過程與方法：
1、通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
2、學(xué)會(huì)背誦課文情感與態(tài)度價(jià)值觀：
讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。
教具準(zhǔn)備：
1、荷葉，三種姿態(tài)不同的'荷花，小鳥，蜜蜂，蝴蝶圖片。
2、蓬字微課、電腦動(dòng)畫課件。
課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于荷花的名篇佳句。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
師：課前同學(xué)們搜集了關(guān)于荷花的詩句，誰來展示一下。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。自古以來荷花稱為蓮花，又叫水芙蓉，很多文學(xué)大師都寫下了不少荷花的美文，宋代周敦頤贊美荷花是出淤泥而不染的花中君子，現(xiàn)代作家朱自清把荷花比作婷婷玉立的小姑娘，季羨林先生筆下的荷花自然清新，充滿活力，這節(jié)課讓我們跟隨大作家葉圣陶先生一起去賞荷花。請(qǐng)大家齊讀課題：3、荷花
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
師：葉圣陶先生筆下的荷花是怎樣的呢？請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文哪幾個(gè)自然段描寫了這一池的荷花？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查生字詞。
第一組，開列小火車。字正腔圓
第二組：你注意到了輕聲。找小老師領(lǐng)讀。
第三組：兒化音讀得真不錯(cuò)。
第四組：翩翩起舞，真美，老師都想跳了。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟美麗。
師：課文哪幾個(gè)自然段描寫了這一池的荷花？（生：第二三自然段）師：下面我們先來看第二自然段，默讀，想一想，這一池的荷葉，荷花是什么樣的？（指名讀）
師：這段文字很美很美，簡(jiǎn)直就是一幅美麗的畫。同學(xué)們想不想根據(jù)
課文內(nèi)容共同來創(chuàng)作一幅荷塘圖。生：想
師：這是藍(lán)藍(lán)的池水，岸邊有供游人休息和賞花的小亭子，柳條隨風(fēng)飄蕩，遠(yuǎn)處有連綿起伏的群山。同學(xué)們看，荷塘這里老師給大家空著呢！留給同學(xué)們來創(chuàng)作。荷塘里都有什么?師：誰愿意來貼荷葉？
師：同學(xué)們看，我們就貼這兩片荷葉可以嗎？不著急，再來讀讀描寫荷葉的句子。
生1：不行，因?yàn)闀险f的是荷葉挨挨擠擠的。很多。茂盛
師：你真會(huì)讀書，抓住了關(guān)鍵詞讀懂了這句話意思。你來讀讀這句話。（生讀）生活中，你還見過哪些挨挨擠擠的現(xiàn)象？（假期出去游玩時(shí)，坐公交車時(shí)）誰再來試試。
師：可以了嗎？同學(xué)們，看看這一池挨挨擠擠的荷葉，象什么？
生：碧綠的大圓盤。師：寫出了荷葉的什么特點(diǎn)？你來讀。
師：葉圣陶先生不愧是語言大師，一句話就寫出了荷葉的這么多特點(diǎn)。讓我們一起美美的讀讀這又綠，有大，又圓又多的荷葉。
師：一池茂盛的荷葉。還缺少荷花呢，文中怎么描寫荷花的？指名讀。交流:
句子二：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
預(yù)設(shè)師：你的眼光真獨(dú)特，這么不起眼的一句話都被你找到了，老師跟你有一樣的想法。
師：在這個(gè)句子當(dāng)中有個(gè)字用得特別好，它把滿池的荷花寫活了，趕緊擦亮你智慧地雙眼找一找。生：冒。同意嗎？
師：如果你是荷花你打算怎樣從這些大圓盤之間出來。生：蹦，跳，擠，鉆，探，沖。好一個(gè)跳出來，鉆出來。表示動(dòng)作的詞積累的可真多。
師：但是，同學(xué)們，葉圣陶先生不用“長(zhǎng)”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個(gè)字眼。為什么？
師：別著急，你看。（視頻）荷葉挨挨擠擠地，它是怎樣出來的？生；非�？臁＃ㄊ箘诺�，不停的，急切的，爭(zhēng)先恐后的，興高采烈的，精神抖擻地，喜氣洋洋地）
師：帶著你快樂的心情讀一讀。生讀。師：終于看到了這美麗的世界。多么急切，多么迫不及待呀。把你的感覺讀出來。生3讀。師：語言大師就是這樣。一個(gè)冒字就能讓文章變得生動(dòng)，畫面活靈活現(xiàn)。一起讀第二句。
句子三：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。冒出來的荷花都是什么樣子的？你來讀。
1、師：（指名讀）你發(fā)現(xiàn)了什么?生：用了三個(gè)有的。（你真會(huì)觀察，一眼就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)排比句。（紅色顯示）
2、師：作者用三個(gè)有的寫了荷花三種不同的樣子。哪三種樣子。（板書：初放，盛放，含苞待放，）
師：三個(gè)有的讓我們看到了荷花的不同姿態(tài)，再這樣讀讀看。你體會(huì)到了什么？（會(huì)讀書，會(huì)思考的孩子）
師：你喜歡哪一種呢？自由讀，讓老師感受到你的喜愛。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
這篇課文，語言優(yōu)美流暢，生動(dòng)地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)，充分表達(dá)了作者對(duì)這一池荷花的喜愛之情，對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)中，可以憑借具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中悟美，讀中悟情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、能憑借具體的語言材料，了解荷花的特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：《荷花》的教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們見過荷花嗎？誰來說一說你對(duì)荷花有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生說一說所了解的關(guān)于荷花的知識(shí)）今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。
二、欣賞荷花的動(dòng)畫片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。
三、初讀課文，自學(xué)感知
1、設(shè)問：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學(xué)習(xí)要求。
學(xué)習(xí)要求：
�。�1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）通過看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯(lián)系上下文來理解，也可以在小組內(nèi)討論解決，還不懂的問題在書上標(biāo)出來。
四、檢查自讀情況
1、引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什么？
2、你還有什么問題不懂？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，歸納如下：
（1）“我”為什么感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起？
�。�2）“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？
五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語，感受荷花之美。
1、看書回答：課文的哪些自然段寫的是圖上的內(nèi)容？（學(xué)生回答之后，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學(xué)邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什么樣的.？你從中體會(huì)到了什么？
2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會(huì)到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。
4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動(dòng)畫荷花片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。
5、小結(jié)：正是因?yàn)檫@一池荷花長(zhǎng)得這么茂盛，這么美，還正在生長(zhǎng)著，隨風(fēng)擺動(dòng)，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛之情，對(duì)大自然的熱愛之情。
6、這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣來讀呢？指名讀，學(xué)生自由讀，進(jìn)一步體會(huì)荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4、5自然段
1、啟發(fā)談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會(huì)有什么感受呢？引導(dǎo)學(xué)生說一說。
2、設(shè)問：面對(duì)著這一池荷花，作者會(huì)是怎樣的感覺呢？學(xué)生自由讀第四自然段，讀后回答：當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
3、引導(dǎo)學(xué)生看著動(dòng)畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時(shí)眼前所出現(xiàn)的美妙景象。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開想像
讀一讀這一自然段的最后三句話，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會(huì)有哪些小動(dòng)物來告訴你什么？
5、老師有感情朗讀第四自然段，學(xué)生閉目想像，進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時(shí)的感覺。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六自然段
設(shè)問：我真的是一朵荷花嗎？我是來干什么的？
齊讀最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：從這一句話中你又體會(huì)到了什么？
六、總結(jié)全文，激趣深化。
1、學(xué)了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛淼�？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。
2、課文學(xué)到這里，老師很想知道，同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學(xué)生暢所欲言，教師予以肯定。
七、找學(xué)生隨音樂有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現(xiàn)語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
聞花香
荷花
12、荷花看美
荷葉
想仿佛
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
這篇課文語言生動(dòng)流暢，向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，學(xué)文看圖，充分運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并憑借具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生了解荷花特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)
１、讀課題。
�。病⑴錁�，導(dǎo)入新課。
�。�、齊讀第一節(jié)：
問：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
�。薄ⅲǔ龌脽魣D）指導(dǎo)看圖。
⑴大家仔細(xì)看，上面有許多的什么？
�、坪扇~是什么樣兒的？
⑶荷花又是什么樣兒的？
�。�、課文是描寫？
�。ǔ龌脽魡栴}：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）
⑴分別用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。
�、浦该卮�。
�。�、現(xiàn)在我們來欣賞荷花的美：
�。ǔ龌脽艟洌�
�、藕苫ê芏嗪艽蟆�
�、坪扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
①齊讀：
問：這兩句都寫了什么？
�、谀木鋵懙煤�？第二句好在多寫了哪些詞語？
③ａ、“挨挨擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語知道什么？還有哪個(gè)詞寫出了荷葉長(zhǎng)得多？
�。�、“碧綠”寫出了什么？
�。�、這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？
ｄ、齊讀：
問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么？
�。�、導(dǎo)讀。
（指名讀，齊讀）
�。础⒍缀苫ň驮谶@迷人的大圓盤之間——冒出來了。
�、沤o“冒出來”換個(gè)詞。
⑵體會(huì)用“冒”的好處。
“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的.荷花中都能硬擠出來，說明什么？
�、菍�(dǎo)讀。
�。ㄩ_火車讀、齊讀，在前邊加個(gè)“啊”來讀）
�。怠⒛銈兛�，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，非常美麗。
�。ń沂救鶊D畫）
�、趴磮D說說這些冒出來的荷花是怎么樣的？
�、七@些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)？
�、钦n文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的？
�。ǔ龌脽艟�，齊讀）
�。�、引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。
�、趴�，這半開半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。
⑵咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。
⑶（做動(dòng)作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開了，我們高興極了。
�、葘�(dǎo)讀。
�。ǚ蹲x、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀）
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
�。ǔ龌脽魣D）
看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅──活的畫。
�。ǔ龌脽艟洌�
�。薄⒛銖倪@個(gè)“畫”知道這是一池怎樣的荷花？
（美）
�。�、你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花？
�。ǔ錆M活力）
�。�、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī)，充滿活力呢？請(qǐng)帶著問題看錄像。
�。�、請(qǐng)大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的？
５、問：是誰畫了這一大幅活的畫，畫家是誰？
�。丁ⅲǔ龌脽艟洌┮积R讀這句話，贊美大自然的美景。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
�。�、聽配樂范讀課文。
２、導(dǎo)語引入情境。
３、⑴什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來時(shí)，我們輕快地舞蹈，好不好？
�。ㄈ嘁黄痣S風(fēng)起舞）
�、茊枺嚎粗@池荷花，你為什么會(huì)翩翩起舞？
�。�、看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂了。這時(shí)──
�。ǔ龌镁洹安还狻脡�(mèng)……”，齊讀）
⑴問：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂？
�、茊枺盒◆~在這么美麗的荷花池中游過，它會(huì)夢(mèng)見什么？
�。�、指名配樂讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
�。�、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。
（配樂齊讀）
五、學(xué)習(xí)第五節(jié)
我們迷醉了，過了好一會(huì)兒才清醒過來。一齊讀第五節(jié)。
六、總結(jié)課文
【板書設(shè)計(jì)】
荷花
�。ㄇ逑悖�
葉：挨挨擠擠像大圓盤 活的畫
花：有的……有的……有的……
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的：鑒賞并領(lǐng)悟此“詩體小說”的詩情畫意之美，特別是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)方法：教師點(diǎn)撥置疑與學(xué)生討論相結(jié)合
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：整體把握小說的內(nèi)容和特色
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)小說〈荷花淀〉。（板書課題）小說與詩歌是兩種不同的文學(xué)體裁，而〈荷花淀〉卻有“詩體小說”之稱。此該作何解？
答：雖為小說卻具有詩情畫意之美。本節(jié)課的任務(wù)就是鑒賞本文是怎樣表現(xiàn)這種詩情畫意之美的。
一：整體把握內(nèi)容
1、解題：荷花淀長(zhǎng)滿或生長(zhǎng)著荷花的湖。聽到這個(gè)名字讓我們想起了什么？
答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！本o扣月色寫菏塘。
2、本文是怎樣荷花淀的景色之美的？
月夜：“一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的菏葉荷花香，
晌午：“萬里無云”“風(fēng)從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀�！薄傲饨沁�很嫩很小，乳白色”“不知幾畝大小”“那一望無邊擠得密密層層的大菏葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵”，水面有野鴨，水下有大魚（秋天）蘆花飄飛葦葉黃運(yùn)用簡(jiǎn)練、優(yōu)美、生動(dòng)、像散文詩一樣的語言來描繪，顯得詩意盎然。
3、讓人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸邊是家鄉(xiāng)，清早船兒去撒網(wǎng)，晚上回來魚滿艙。）
4、在如此美好的環(huán)境下人們的生活面臨著什么？日本鬼子來侵犯
5、當(dāng)?shù)氐娜藗兪窃鯓幼龅模?/p>
水生（男人）：報(bào)名參軍，保家為國(guó)。
女人：承擔(dān)家務(wù)，勤勞能干，我不攔你，深明大義。
父親（老人）：我不攔你，支持革命。
四個(gè)青年婦女：藕斷絲連，冒險(xiǎn)探夫溫柔多情。
“假如敵人追上，就跳到水里去死”
“打仗有什么出奇？”堅(jiān)貞勇敢
怕丈夫小看不甘落后
成立隊(duì)伍，學(xué)會(huì)了射擊，來回警戒，配合子弟兵作戰(zhàn)提高覺悟，迅速成長(zhǎng)
6、他們?yōu)槭裁茨苓@樣？
答：抗日根據(jù)地人民在黨的教育下思想覺悟高，深明有國(guó)才有家的道理
二、重點(diǎn)研討：
1、主要人物寫誰？女人。
2、怎樣描寫的？有點(diǎn)有面。
點(diǎn)水生女人（典型）
面四個(gè)青年婦女
3、她們長(zhǎng)得怎樣？沒有寫。
4、抓住什么來描寫的？人物的語言。
5、集中表現(xiàn)在何處？表現(xiàn)了什么？
水生夫妻話別在愛情與家國(guó)情之間犧牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事業(yè)中
女人們探夫未遇途中依戀丈夫，堅(jiān)貞勇敢
伏擊戰(zhàn)勝利之后不怕打仗，不甘落后，為反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立隊(duì)伍，在戰(zhàn)爭(zhēng)中迅速成長(zhǎng)，由依戀丈夫的農(nóng)婦成長(zhǎng)為配合子弟兵作戰(zhàn)的女戰(zhàn)士。
6、同是勞動(dòng)?jì)D女，從語言描寫中可看出她們的性格有什么不同？
重點(diǎn)鑒賞34頁到35頁的人物對(duì)話：
或聰明婉曲或憨樸率直或沉穩(wěn)持重或忸怩羞澀。
7、為什么重點(diǎn)寫女人？在舊社會(huì)，勞動(dòng)?jì)D女被壓在社會(huì)的最底層，她們解放到什麼程度，常常是我們衡量社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的一種尺度和標(biāo)準(zhǔn)，因此，著重描寫婦女的生活和思想行為，描寫她們?cè)鯓右徊讲降卣酒饋韰⒓痈锩蜕鐣?huì)斗爭(zhēng)，對(duì)于反映解放區(qū)人民的斗爭(zhēng)生活，反映革命戰(zhàn)爭(zhēng)在人民精神上所引起的巨大變化，都是很有意義的。連最沒有地位、最受壓迫、覺悟較低的婦女也起來了，那么，中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利難道還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
三，布置作業(yè)：將祥林嫂與水生嫂的性格命運(yùn)做比較寫篇文學(xué)評(píng)論。
教學(xué)目的：鑒賞其語言藝術(shù)及創(chuàng)作特色
教學(xué)方法：以訓(xùn)練為主
教學(xué)步驟：
1、檢查作業(yè)（請(qǐng)一位同學(xué)口頭發(fā)言。）
同：同是中國(guó)農(nóng)村普通的勞動(dòng)?jì)D女，都樸實(shí)善良勤勞能干，都愛家愛丈夫愛孩子。
異：祥林嫂：生活于封建社會(huì)末期偏僻閉塞保守愚昧迷信落后的魯鎮(zhèn)。
受封建禮教和迷信思想的毒害，屢遭不幸打擊，命運(yùn)極其悲慘。
喪夫喪子后想當(dāng)奴隸而不得，無家可歸淪為乞丐，因再嫁的寡婦身份被封建禮教迫害，最后慘死雪夜。
水生嫂：生活于抗戰(zhàn)時(shí)期黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)，有深明事理的公公，有積極參加革命又深愛著自己和家庭的丈夫“水生”，還有可愛的兒子“小華”，家庭幸福。
思想開明，深明大義，由積極支持革命到勇敢參加革命，由普通農(nóng)婦成為巾幗戰(zhàn)士
2、除此之外，還有什么描寫？細(xì)節(jié)描寫。
重點(diǎn)鑒賞33頁的夫妻惜別：寫出水生妻細(xì)膩復(fù)雜的情感活動(dòng)。
2、本文寫了一次荷花淀伏擊戰(zhàn)，可謂戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說，但對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的描寫只有寥寥幾筆，輕描淡寫，一帶而過，使人感受不到通常那種硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛的慘烈景象。為什么這樣寫？
因?yàn)楸酒≌f的主題不在表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷而在表現(xiàn)解放區(qū)普通勞動(dòng)?jì)D女的成長(zhǎng)。這樣處理也是為了更加集中地去表現(xiàn)被戰(zhàn)爭(zhēng)本身的殘酷所忽略的原本的生活之美。
3，本文不僅淡化了戰(zhàn)爭(zhēng)，而且淡化了生活中的一切矛盾沖突，又是為什么？
戰(zhàn)爭(zhēng)的`發(fā)生使得敵我雙方你死我活的矛盾成為當(dāng)前生活中的主要矛盾，而和平時(shí)期人與人之間的復(fù)雜微妙的矛盾糾葛也就很容易被暫時(shí)擱置，這時(shí)的親情關(guān)系、鄰里關(guān)系乃至階級(jí)關(guān)系等大都會(huì)自然或自覺地服從于戰(zhàn)爭(zhēng)所劃定的陣線�！逗苫ǖ怼芬舱腔谶@樣的一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)的把握和感受，才大膽地把人的情感沖突、心理沖突、日常生活沖突高度淡化，表現(xiàn)了一種高度純凈與寧靜的生活之美，留給讀者的是那如同新鮮的“荷花菏葉香”的一片溫情�？梢哉f《荷花淀》是純美的詩化小說，它在一種純粹美的極致中，蘊(yùn)涵著一種健旺明凈的人的精神，一種民族精神。由此也形成了“荷花淀”派素淡朦朧的詩情畫意與濃郁的生活氣息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)作風(fēng)格。
4、課堂練習(xí)：
鑒析修辭
1、她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。借喻。以“潔白的雪地“潔白的云彩”喻席子。
3、水像無邊的跳蕩的水銀。（明喻）
4、小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。（明喻）
5、她們—駛（小船）起來就像織布穿梭、縫衣透針一般快。（明喻）
6、大菏葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。（明喻）
7、粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。（暗喻）
8、那肥大的菏葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長(zhǎng)在水里。（擬物）
9、“祥林嫂？怎麼了？”“老了�！保ㄖM飾）
鑒賞用詞
1、水面（）起一層薄薄透明的霧。（籠）
2、小船（）進(jìn)了荷花淀。（竄）
3、忽然從她們的船底下（）出一個(gè)人。（冒）
4、幾個(gè)青年婦女把掉在水里又撈出來的小包裹（）給了他們。（丟）
三，布置作業(yè)：課外閱讀《現(xiàn)當(dāng)代小說鑒賞》
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)13
【設(shè)計(jì)理念】
“美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現(xiàn)，也是人對(duì)大自然情意的自然流露。
《荷花》一課以優(yōu)美的語言贊揚(yáng)了大自然的景物──荷花的美。本文教學(xué)時(shí)旨在以讀為主，“體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容�！弊寣W(xué)生通過初讀課文感知美，細(xì)讀品味欣賞美，情感升華想象美，課外拓展延伸美。以達(dá)到“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，”培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩文語感的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)本課１２個(gè)生字，能正確讀寫由這些生字組成的生詞。
�。病⑿蕾p荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過語言文字感受荷花的美，并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件
【教學(xué)過程】
一、激·情導(dǎo)入，感知新課
同學(xué)們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染，用清水洗過，它粉得似霞，白得如雪，美麗極了，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物？今天我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預(yù)習(xí)過這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。
二、初讀課文，感知美
１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀讀文，讀完以后說說你的感受。
�。ò鍟好溃�
２、學(xué)生交流感受。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容，看看這篇課文先講什么，再講什么？
三、細(xì)讀品味，欣賞美
學(xué)習(xí)第一自然段：
�。薄⒆杂勺x文的第一自然段，說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的？
�。�、你從哪個(gè)句子中體會(huì)出來的？形容一個(gè)人的心情很急切的，除了用急迫以外，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
�。场⑺麨槭裁催@么急切地想看到荷花呢？
（板書：香）
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第二自然段：
作者迫不及待地來到荷花池邊，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的'呢？
�。薄⑿÷暤刈x這一段，把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號(hào)。
�。�、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
�。�、出示第二自然段，讀讀這幾句話，你認(rèn)為哪個(gè)句子美，把你的原因說給大家聽聽。
�。础W(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
�。�、美讀課文。
�。丁⑿蕾p荷花池美景。
學(xué)習(xí)第三自然：
１、自由讀文，看看誰在真心誠(chéng)意地夸獎(jiǎng)荷花。
２、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那位了不起的畫家是誰呢？
�。�、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。
四、情感升華，想象美
學(xué)習(xí)第四自然段：
�。�、師配樂讀文，生邊聽邊想象畫面。
�。�、自由讀文，師生配合讀。
３、聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。
學(xué)習(xí)第五自然段：
�。�、齊讀這一句話，說說你的理解。
２、師小結(jié)。
五、課外拓展，延伸美
�。�、學(xué)完這一課，你想對(duì)荷花說點(diǎn)什么？
２、你準(zhǔn)備給自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè)？
【板書設(shè)計(jì)】
荷花
荷葉：多大圓
美
荷花：香冒姿勢(shì)
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的潛力，學(xué)習(xí)想象描述。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文資料。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛完美事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描述部分。
2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或CAI課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們看過荷花嗎？荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象？
教師揭示課題：１６。荷花
二、觀察掛圖、了解圖意。
１、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
圖上畫的是什么？你覺得這池荷花怎樣樣？這池荷花在什么地方？你是從什么地方看出來的？
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
荷花的葉子和花朵是什么樣貌的？圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物？看了這幅荷花圖后，你有什么感想？
三、初讀課文，拼讀生字。
１、作者是怎樣描述這幅圖上的荷花的呢？
２、學(xué)生自學(xué)，勾畫
３、檢查自學(xué)狀況。
�。�、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合，講讀課文。
�。�、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些資料是圖上有的`，哪些是沒有的？作者是按怎樣的順序來寫荷花的？
�。�、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞――看――想”這一順序組織教學(xué)。
�。ǎ保⿲W(xué)習(xí)１自然段。
�。�、指名朗讀。
�。隆ⅰ耙�......就......”這個(gè)詞說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)）
Ｃ、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切情緒？（趕緊）
�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)２、３自然段。
默讀課文并討論：
Ａ、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？
�。�、作者著重觀察描述了荷花的哪部分？
�。�、作者是怎樣描述荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點(diǎn)？
�。�、作者描述荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣貌來寫？請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語。
�。�、在２自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了？
Ｆ、應(yīng)對(duì)滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語看出？
Ｇ、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢？
講述：課文前三段描述了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
�。ǎ常⿲W(xué)習(xí)４、５自然段。
�。�、從哪些詞看出是作者的想象？
�。隆�(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化？
�。�、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示？
�。摹⒆寣W(xué)生合理想象
�。拧⒛x４自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？
小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來。
（４）齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象。
六、回顧全文，理清思路。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、通讀預(yù)覽，激活語境
1、創(chuàng)設(shè)語境。揭題導(dǎo)入后，教師首先讓學(xué)生自由交流所見到過的荷花。
2、充分誦讀。學(xué)生交流品賞后，教師引入：“剛才大家看荷花時(shí)很投入，那么作者是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)好好讀書后說說你的感受�！弊寣W(xué)生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發(fā)散性讀，鼓勵(lì)其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競(jìng)賽性讀，讓學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;第四段則組織示范性讀，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下習(xí)得讀法。讀書至此，學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想象→回歸（現(xiàn)實(shí)）。
[課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，應(yīng)該是學(xué)生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會(huì)讀。]
二、潛心會(huì)文，品味語辭
1、自由感悟。在學(xué)生對(duì)文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢(shì)切入：“作者眼中的荷花很美，請(qǐng)大家仔細(xì)讀后想想，哪個(gè)句子寫得最美？”對(duì)學(xué)生的個(gè)性化感悟，教師不宜平均用力，只對(duì)重點(diǎn)詞句作必要展開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時(shí)，交流片斷如下——
生：我認(rèn)為這里的“冒”字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時(shí)說不上來。
師：噢，那就請(qǐng)你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來。（生讀此句）
師：一時(shí)說不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢？
眾生：露、探、鉆、伸、長(zhǎng)……
師：那為什么作者不用這些字而獨(dú)用“冒”呢？
生：只有迫不及待地長(zhǎng)出來的樣子才叫“冒”。
生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長(zhǎng)出來的吧。
生：這“冒”出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。
師：大家說得太好了，你們看，一個(gè)“冒”多傳神��！
2、情境渲染。教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生欣賞喜氣洋洋“冒”出來的'荷花。同時(shí)，允許學(xué)生在觀賞時(shí)可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗(yàn)“自主發(fā)展、享受課堂”之無窮樂趣。
[教師以文眼“冒”字切入，意在讓學(xué)生潛心會(huì)文、嘗試探索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]
三、互動(dòng)表演，積淀語感
第四段是本文又一重點(diǎn)，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個(gè)四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”、“蜻蜓”、“風(fēng)兒”等，再讓學(xué)生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演，以求語言和精神的協(xié)同發(fā)展。教師在此時(shí)不必指點(diǎn)過多，只間或以手勢(shì)、眼神、體態(tài)語等略作調(diào)控。如——
蜻蜓（揮動(dòng)雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。
荷花（隨風(fēng)擺動(dòng)）：謝謝你們來陪伴我。你們給小蜜蜂帶個(gè)信兒，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊。）
小魚（輕輕游來）：荷花姐姐，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處，但我后來夢(mèng)見這兒月光明亮，池子里又靜又美……
風(fēng)（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。
……
[學(xué)生對(duì)文本的研讀和體會(huì)，絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng)造的過程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學(xué)生“情動(dòng)于中而形諸于外”，在動(dòng)態(tài)生成的表演中強(qiáng)化主體感受性并積淀語感。]
四、抒情表達(dá)，豐富語言
學(xué)生表演完畢后，教師再次提示：“現(xiàn)在，讓咱們?cè)俳蚪蛴形丁⑷褙炞⒌貋砜匆豢催@美麗動(dòng)人的荷花，你打算用怎樣的語言來贊美心中的荷花，就請(qǐng)寫下來（隨之播放荷花圖景）。學(xué)生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——
生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！
生：荷花，美麗的荷花，你的動(dòng)人魅力將令我終身難忘。
生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。
生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你。
[培養(yǎng)學(xué)生語感，自然應(yīng)高度重視積累和運(yùn)用語言，積累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心�！苯Y(jié)課階段的抒情表達(dá)環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生在積累語言材料、內(nèi)化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感。]
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